《皮球浮上来了》教学设计一等奖

《皮球浮上来了》教学设计一等奖

1、《皮球浮现来了》教学设计一等奖

教学目的：

1、理解课文内容，教育学生遇到困难要多动脑筋。

2、稳固四素句，能用“孩子”说一句四素句。

3、有感情地朗读课文，并背诵课文。

教学重点：

理解课文内容，稳固把握四素句。

教学难点：

知道皮球浮现来的缘由及用“孩子”说四素句。

教具：

幻灯片、小黑板、量筒、玻璃杯、乒乓球、一盆水

教学过程：

一、复习学过的生字词：

1、用小黑板出示：皮球、浮现来、孩子、跳高、树洞、很深、灌到、灌满、盆子。

2、说说你是用什么识字法来熟悉这些字：皮、球、盆、跳

二、理解课文内容：

1、教师示范朗读课文。

问：课文有几个自然段？

2、学习第一自然段（指名读）

（1）这一段共有几句话？

（2）第一句写了谁在干什么？（板书：拍皮球）

（3）这句话应用什么样的语气来朗读？（快乐）师生齐读这一句。

（4）他们正玩得快乐的时候，发生了什么事？（指名答复，教师并板书：一跳、树洞）

（5）做试验，把乒乓球放在长筒瓶内。

（6）齐读其次句。（指导用焦急的语气朗读）

（7）皮球为什么拿不出来？（指名答复，板书：很深）

过渡：当皮球拿不出来时，这些孩子怎么样做呢？现在，我们来学习其次自然段。

3、学习课文其次自然段。

（1）指导看图。

（2）朗读其次自然段（分组读），并理解其内容：

A、把孩子想方法拿球的动作“.”标出来。（“打”、“灌”）要求全体同学表演这两个词的动作。（板书：打水、灌）

B、孩子们用什么东西打来水？水灌到什么地方？水灌满后皮球怎么啦？

（指名答复，教师并用试验模具来进展直观演示）

（3）请个别学生做试验演示，并用自己的话说出拿皮球的过程。

（4）指导学生用快乐的心情朗读这自然段。（教师示范，学生跟读。）

（5）利用板书，背诵课文。

4、小结课文：学习这篇课文后你们说这些孩子是些怎样的孩子？（指名答复）随后进展思想教育：所以，我们也要学习他们做个爱动脑筋想方法的孩子。过渡：现在，看看哪位同学是个爱动脑筋、爱想方法的孩子，能答复以下的问题。

5、引伸课文：

（1）用幻灯片出示故事：（教师朗读）

有一回，几只猴子在大树下做嬉戏，它们玩得很快乐。一只猴子不当心，掉到树洞里去了，树洞很深，猴子爬不上来。一只猴子用盆子打来水，把水灌到树洞里，水灌满了，猴子浮现来了。

（2）问题：（个别提问）

A、同学们，你们说这些猴子聪慧吗？

B、它们往树洞里灌水对不对？结果会怎么样？

C、它们错在什么地方？

（3）应用什么方法来救小猴子上来？

（4）教师分析“救猴子”和“拿皮球”的不同缘由。

（5）因此，遇到难题要动一动脑筋，才能把事情办好。

（三）四素句稳固训练：

1、推断下面哪个是四素句？为什么？（幻灯片）树洞很深，皮球拿不出来。几个孩子在大树下拍皮球。有一回，几个孩子在大树下拍皮球。

2、稳固“四素句”定义。

3、用“四素句”卡片，开火车说出不同的“四要素”

4、做嬉戏：词语接龙组成四素句。

5、用“孩子”这个词语说出四素句。（全体训练，指名答复）

板书设计：

皮球浮现来了（快乐）

（快乐）拍皮球打水

（焦急）跳灌

树洞（很深）

2、《皮球浮现来了》教学设计一等奖

教学目的：

1、理解课文内容，教育学生遇到困难要多动脑筋。

2、稳固四素句，能用孩子说一句四素句。

3、有感情地朗读课文，并背诵课文。

教学重点：理解课文内容，稳固把握四素句。

教学难点：知道皮球浮现来的缘由及用孩子说四素句。

教具：幻灯片、小黑板、量筒、玻璃杯、乒乓球、一盆水

教学过程：

一、复习学过的生字词：

1、用小黑板出示：皮球、浮现来、孩子、跳高、树洞、很深、灌到、灌满、

盆子。

2、说说你是用什么识字法来熟悉这些字：皮、球、盆、跳

二、理解课文内容：

1、教师示范朗读课文。

问：课文有几个自然段？

2、学习第一自然段（指名读）

（1）这一段共有几句话？

（2）第一句写了谁在干什么？（板书：拍皮球）

（3）这句话应用什么样的语气来朗读？（快乐）师生齐读这一句。

（4）他们正玩得快乐的时候，发生了什么事？（指名答复，教师并板书：一跳、树洞）

（5）做试验，把乒乓球放在长筒瓶内。

（6）齐读其次句。（指导用焦急的语气朗读）

（7）皮球为什么拿不出来？（指名答复，板书：很深）

过渡：当皮球拿不出来时，这些孩子怎么样做呢？现在，我们来学习其次自然段。

3、学习课文其次自然段。

（1）指导看图。

（2）朗读其次自然段（分组读），并理解其内容：

A、把孩子想方法拿球的动作。标出来。（打、灌）要求全体同学表演这两个词的动作。（板书：打水、灌）

B、孩子们用什么东西打来水？水灌到什么地方？水灌满后皮球怎么啦？

（指名答复，教师并用试验模具来进展直观演示）

（3）请个别学生做试验演示，并用自己的话说出拿皮球的过程。

（4）指导学生用快乐的心情朗读这自然段。（教师示范，学生跟读。）

（5）利用板书，背诵课文。

4、小结课文：学习这篇课文后你们说这些孩子是些怎样的`孩子？（指名答复）随后进展思想教育：所以，我们也要学习他们做个爱动脑筋想方法的孩子。过渡：现在，看看哪位同学是个爱动脑筋、爱想方法的孩子，能答复以下的问题。

5、引伸课文：

（1）用幻灯片出示故事：（教师朗读）

有一回，几只猴子在大树下做嬉戏，它们玩得很快乐。一只猴子不当心，

掉到树洞里去了，树洞很深，猴子爬不上来。

一只猴子用盆子打来水，把水灌到树洞里，水灌满了，猴子浮现来了。

（2）问题：（个别提问）

A、同学们，你们说这些猴子聪慧吗？

B、它们往树洞里灌水对不对？结果会怎么样？

C、它们错在什么地方？

（3）应用什么方法来救小猴子上来？

（4）教师分析救猴子和拿皮球的不同缘由。

（5）因此，遇到难题要动一动脑筋，才能把事情办好。

三、四素句稳固训练：

1、推断下面哪个是四素句？为什么？（幻灯片）

树洞很深，皮球拿不出来。

几个孩子在大树下拍皮球。

有一回，几个孩子在大树下拍皮球。

2、稳固四素句定义。

3、用四素句卡片，开火车说出不同的四要素

4、做嬉戏：词语接龙组成四素句。

5、用孩子这个词语说出四素句。（全体训练，指名答复）

板书设计：

皮球浮现来了（快乐）

（快乐）拍皮球打水

（焦急）跳灌

树洞

（很深）

3、《皮球浮现来了》教学设计一等奖

教学内容：

理解句子的意思和课文内容，指导朗读。

教学要求：

1、理解课文内容，教育学生遇到困难要多动脑筋。

2、进展发散思维练习，有意识的培育学生说句的力量。

3、有感情地朗读课文，并背诵课文。

教学重点：

理解课文内容。

教学难点：

知道皮球浮现来的缘由

教具预备：

词卡、放大课文、插图、乒乓球、杯子

教学过程：

一、复习。

1、读词语。

马龙掏不着石宏夹不住叶莉钩子树洞

二、新授。

1、学习第一自然段，理解句子意思。

（1）齐读第一自然段，想想第一自然段有几句话？

（2）第一自然段有几句话呢？

（2）几个孩子在大树旁拍皮球，皮球一跳怎么了？

皮球掉进一个树洞里

（3）我们在一起读第一自然段。想想第一自然段主要讲了什么？

指名生答复

（4）总结：第一段主要讲了几个孩子拍皮球，皮球掉进树洞里。

（5）朗读第一自然段。

3、学习其次自然段，理解句子意思。

（1）导入：皮球掉进了树洞里，怎么办呢？我们来想想方法，怎么样把皮球拿出来？（让生分别说说自己想到的方法）

好，现在我们来看课文中的几个孩子他们想到了什么方法拿皮球的？

（2）你们自己把其次自然段读一读，看看共有几句话？

指名答复

好，我们来看第一句话。（齐读第一句话）

马龙想出了什么方法呢？齐读其次句话

板书：马龙伸手到树洞去掏。

那结果马龙掏到皮球了吗？掏不着怎么会拿不到皮球的呢？你们谁知道？能告知朱教师吗？洞很深

（3）课文用了两句话写了马龙的方法。我们连续看，石宏说：“我有方法。”

石宏想出的方法是什么呢？我们把书翻开，自己看书，想一想。

请生答复。谁来告知朱教师石宏想出了什么方法？

板书：石宏用两根树枝去夹。

石宏夹住皮球了吗？夹不住

齐读第三、四句话。

（4）石宏的方法也不行，我们再来看叶莉她想出了什么方法呢？谁来告知朱教师？

请生答复。

板书：叶莉拿一把钩子去钩。

结果怎样？钩不起来

（5）我们一起朗读其次自然段。

（6）师读板书，那其次自然段主要讲了什么呢？谁来讲讲？看教师归纳的。

4、学习第三自然段，理解句子意思。（三句话）

（1）马龙、石宏、和叶莉想出的方法都没能把皮球拿出来。最终是谁想出了一个好方法？朱文想出了一个好方法。我们来看课文的.第三自然段。

（2）自己读课文，边读边思索问题。朱文用什么方法拿皮球？

指名答复：朱文叫大家都打一盆水来，把水灌到树洞里。树洞里灌满了水，皮球浮现来了。演示

朱文想出的这个方法好吗？（好）读句子：朱文想出了一个好方法。

马龙、石宏、叶莉的方法都不能拿到皮球，朱文想出的方法能拿到皮球，所以朱文想出的是好方法？师在“好”字下加着重号

（3）我们一起来朗读第三自然段。

（4）总结：第三段主要讲了写朱文想出一个好方法，叫大家打水来，把水灌到树洞里，树洞里灌满了水，皮球浮现来了。

三、复习稳固。

1、朗读课文。

2、填空：

（1）几个孩子在大树旁（），皮球（），掉进（）。

（2）大家把水（）树洞里，皮球就（）了。

小结课文：学习这篇课文后你们说这些孩子是些怎样的孩子？（指名回

答）随后进展思想教育：所以，我们也要学习他们做个爱动脑筋想方法的孩子。过渡：现在，看看哪位同学是个爱动脑筋、爱想方法的孩子，能答复以下的问题。

四、引伸课文。

（1）用幻灯片出示故事：（教师朗读）

有一回，几只猴子在大树下做嬉戏，它们玩得很快乐。一只猴子不当心，

掉到树洞里去了，树洞很深，猴子爬不上来。

一只猴子用盆子打来水，把水灌到树洞里，水灌满了，猴子浮现来了。（2）问题：（个别提问）

a、同学们，你们说这些猴子聪慧吗？

b、它们往树洞里灌水对不对？结果会怎么样？

c、它们错在什么地方？

（3）应用什么方法来救小猴子上来？

（4）教师分析“救猴子”和“拿皮球”的不同缘由。

（5）因此，遇到难题要动一动脑筋，才能把事情办好。

五、布置作业。

朗读课文。背诵课文。

板书：

大课文挂图马龙伸手去掏掏不着。

石宏用树枝夹夹不住。

叶莉用钩子钩钩不起来

4、《皮球浮现来了》教学设计一等奖

教学目的：

1、理解课文内容，教育学生遇到困难要多动脑筋。

2、稳固四素句，能用“孩子”说一句四素句。

3、有感情地朗读课文，并背诵课文。

教学重点：理解课文内容，稳固把握四素句。

教学难点：知道皮球浮现来的缘由及用“孩子”说四素句。

教具：幻灯片、小黑板、量筒、玻璃杯、乒乓球、一盆水

教学过程：

一、复习学过的生字词：

1、用小黑板出示：皮球、浮现来、孩子、跳高、树洞、很深、灌到、灌满、盆子。

2、说说你是用什么识字法来熟悉这些字：皮、球、盆、跳

二、理解课文内容：

1、教师示范朗读课文。

问：课文有几个自然段？

2、学习第一自然段（指名读）

（1）这一段共有几句话？

（2）第一句写了谁在干什么？（板书：拍皮球）

（3）这句话应用什么样的语气来朗读？（快乐）师生齐读这一句。

（4）他们正玩得快乐的时候，发生了什么事？（指名答复，教师并板书：一跳、树洞）

（5）做试验，把乒乓球放在长筒瓶内。

（6）齐读其次句。（指导用焦急的语气朗读）

（7）皮球为什么拿不出来？（指名答复，板书：很深）

过渡：当皮球拿不出来时，这些孩子怎么样做呢？现在，我们来学习其次自然段。

3、学习课文其次自然段。

（1）指导看图。

（2）朗读其次自然段（分组读），并理解其内容：

A、把孩子想方法拿球的.动作“。”标出来。（“打”、“灌”）要求全体同学表演这两个词的动作。（板书：打水、灌）

B、孩子们用什么东西打来水？水灌到什么地方？水灌满后皮球怎么啦？

（指名答复，教师并用试验模具来进展直观演示）

（3）请个别学生做试验演示，并用自己的话说出拿皮球的过程。

（4）指导学生用快乐的心情朗读这自然段。（教师示范，学生跟读。）

（5）利用板书，背诵课文。

4、小结课文：学习这篇课文后你们说这些孩子是些怎样的孩子？（指名答复）随后进展思想教育：所以，我们也要学习他们做个爱动脑筋想方法的孩子。过渡：现在，看看哪位同学是个爱动脑筋、爱想方法的孩子，能答复以下的问题。

5、引伸课文：

（1）用幻灯片出示故事：（教师朗读）

有一回，几只猴子在大树下做嬉戏，它们玩得很快乐。一只猴子不当心，掉到树洞里去了，树洞很深，猴子爬不上来。一只猴子用盆子打来水，把水灌到树洞里，水灌满了，猴子浮现来了。

（2）问题：（个别提问）

A、同学们，你们说这些猴子聪慧吗？

B、它们往树洞里灌水对不对？结果会怎么样？

C、它们错在什么地方？

（3）应用什么方法来救小猴子上来？

（4）教师分析“救猴子”和“拿皮球”的不同缘由。

（5）因此，遇到难题要动一动脑筋，才能把事情办好。

（三）四素句稳固训练：

1、推断下面哪个是四素句？为什么？（幻灯片）树洞很深，皮球拿不出来。几个孩子在大树下拍皮球。有一回，几个孩子在大树下拍皮球。

2、稳固“四素句”定义。

3、用“四素句”卡片，开火车说出不同的“四要素”

4、做嬉戏：词语接龙组成四素句。

5、用“孩子”这个词语说出四素句。（全体训练，指名答复）

板书设计：

皮球浮现来了（快乐）

（快乐）拍皮球打水

（焦急）跳灌

树洞（很深）

5、《皮球浮现来了》教学设计一等奖

教学目的：

1、理解课文内容，教育学生遇到困难要多动脑筋。

2、稳固四素句，能用“孩子”说一句四素句。

3、有感情地朗读课文，并背诵课文。

教学重点：理解课文内容，稳固把握四素句。

教学难点：知道皮球浮现来的缘由及用“孩子”说四素句。

教具：幻灯片、小黑板、量筒、玻璃杯、乒乓球、一盆水

教学过程：

一、复习学过的生字词：

1、用小黑板出示：皮球、浮现来、孩子、跳高、树洞、很深、灌到、灌满、

盆子。

2、说说你是用什么识字法来熟悉这些字：皮、球、盆、跳

二、理解课文内容：

1、教师示范朗读课文。

问：课文有几个自然段?

2、学习第一自然段(指名读)

(1)这一段共有几句话?

(2)第一句写了谁在干什么?(板书：拍皮球)

(3)这句话应用什么样的语气来朗读?(快乐)师生齐读这一句。

(4)他们正玩得快乐的时候，发生了什么事?(指名答复，教师并板书：

一跳、树洞)

(5)做试验，把乒乓球放在长筒瓶内。

(6)齐读其次句。(指导用焦急的语气朗读)

(7)皮球为什么拿不出来?(指名答复，板书：很深)

过渡：当皮球拿不出来时，这些孩子怎么样做呢?现在，我们来学习其次

自然段。

3、学习课文其次自然段。

(1)指导看图。

(2)朗读其次自然段(分组读)，并理解其内容：

A、把孩子想方法拿球的动作“.”标出来。(“打”、“灌”)要求全体同学表

演这两个词的动作。(板书：打水、灌)

B、孩子们用什么东西打来水?水灌到什么地方?水灌满后皮球怎么啦?

(指名答复，教师并用试验模具来进展直观演示)

(3)请个别学生做试验演示，并用自己的话说出拿皮球的过程。

(4)指导学生用快乐的心情朗读这自然段。(教师示范，学生跟读。)

(5)利用板书，背诵课文。

4、小结课文：学习这篇课文后你们说这些孩子是些怎样的`孩子?(指名回

答)随后进展思想教育：所以，我们也要学习他们做个爱动脑筋想方法的孩子。过渡：现在，看看哪位同学是个爱动脑筋、爱想方法的孩子，能答复以下的问题。

5、引伸课文：

(1)用幻灯片出示故事：(教师朗读)

有一回，几只猴子在大树下做嬉戏，它们玩得很快乐。一只猴子不当心，

掉到树洞里去了，树洞很深，猴子爬不上来。

一只猴子用盆子打来水，把水灌到树洞里，水灌满了，猴子浮现来了。

(2)问题：(个别提问)

A、同学们，你们说这些猴子聪慧吗?

B、它们往树洞里灌水对不对?结果会怎么样?

C、它们错在什么地方?

(3)应用什么方法来救小猴子上来?

(4)教师分析“救猴子”和“拿皮球”的不同缘由。

(5)因此，遇到难题要动一动脑筋，才能把事情办好。

(三)四素句稳固训练：

1、推断下面哪个是四素句?为什么?(幻灯片)

树洞很深，皮球拿不出来。

几个孩子在大树下拍皮球。

有一回，几个孩子在大树下拍皮球。

2、稳固“四素句”定义。

3、用“四素句”卡片，开火车说出不同的“四要素”

4、做嬉戏：词语接龙组成四素句。

5、用“孩子”这个词语说出四素句。(全体训练，指名答复)

板书设计：

皮球浮现来了(快乐)

(快乐)拍皮球打水

(焦急)跳灌

树洞

(很深)

6、《皮球宝宝回家》教学反思

活动《皮球宝宝回家》粘贴是让幼儿学习用大拇指和食指撕纸并且粘贴到箩筐线条范围内的一个手工过程。活动过程中，发觉有大局部幼儿的动手力量相对都比拟薄弱，孩子们撕纸时大多是成块的，在撕纸时，许多的孩子的阅历都只停留在了用双手撕纸，同时在粘贴的过程中，有个别的幼儿把大块的纸片粘贴到了苹果的线条范围以外，对于初次的撕纸尝试，幼儿在感觉上还是比拟的新奇，技能阅历上明显的缺乏，对于撕纸活动，我们的孩子在力量上还是有待于进一步的”提高。本次活动中看出，幼儿在粘贴时目标性不够明确，因此，在下一次活动开展时，我将要尝试在纸上点上不同位置的小黑点来帮忙幼儿确定粘贴的详细位置，使得孩子在操作时有更明确的目标性，操作起来自然也就大大的削减了难度了。

美术《手印画：大树》这个活动中我运用了示范法、讲解法等教学方法。教学材料预备也较为丰富，主要预备了水粉颜料红、黄、绿三色。在教师的示范操作下，孩子们都蠢蠢欲动，纷纷捋起袖子想上前试一试手印画的方法来画画，但因考虑到水粉颜料会被幼儿打翻，因此，我实行了一对一的做画方式：帮幼儿捋袖子，把手浸到颜料盘中，再印到纸上，孩子们活动的兴趣非常的高涨，但都是在我的单独指导下完成自己的作品的，使得孩子们不能够充分的发挥自己的特色，同时也让其余的幼儿消失了短暂的等待现象，另外的圆满就是没有更好的培育幼儿自己大胆作画的精神。针对这一点，有待于我在下次的活动中连续思索，来更好的进展改良。

7、大班音乐《拍皮球》教学反思

身为一名到岗不久的教师，我们都盼望有一流的课堂教学力量，通过教学反思可以快速积存我们的教学阅历，教学反思我们应当怎么写呢？以下是小编整理的大班音乐《拍皮球》教学反思，欢送大家借鉴与参考，盼望对大家有所帮忙。

《拍皮球》是一首欢快的儿童歌曲，孩子都很喜爱这首歌曲，它生动地描绘了孩子们在一起玩皮球嬉戏的开心心情。

平常教孩子学唱歌曲的思路都是观赏念词听唱完整唱，这一次我转变了一下形式，由于在课件中本身就消失了该曲的节奏，所以，我以节奏入手来引入歌曲教学。在活动一开头，我以《乒乓变奏曲》来导入歌曲，直接吸引孩子的视线，课件上剧烈的乒乓赛正在进展着，并且里面有乒乓跳动弹动的”声音，深深吸引着孩子，这一环节孩子都比拟活泼，然后再比照两段旋律的带给大家不同的感受，大家都各抒己见，都认为其次乐段速度加快了，然后我以图谱的形式消失，给大家看两段音乐节拍是否一样，速度没有变化的状况是什么缘由会让我们都觉得其次乐段竞赛剧烈，我以小朋友排队来做比照，两个小朋友和四个小朋友排一样长度的一个队伍，究竟哪个队伍比拟紧凑，小朋友异口同声，所以也得出原来剧烈的声音不是由于速度的变化而是节奏的变化，给这个乐曲变奏也有了很好的定义，给小朋友一个更深的了解。

由听关于球的乐曲到歌曲《拍皮球》的导入，也是过渡地比拟自然，然后我神奇地说：这个皮球拍的声音可不是任凭乱拍的，也是和刚刚乒乓的声音一样很有节奏感的。你们看，节奏谱一出示，条件反射性地大家都拍了起来，一共六行节奏，分别请了几个小朋友做了小教师来示范带着，对于大班的小朋友，根本的节奏型这里也都消失了：休止、附点等等，简单消失错误的也就是这几个地方还有一个前八后十六音符的节奏，我做了示范并且让他们多练习了几遍之后，一首《拍皮球》的节奏谱孩子们能很好的表现出来，然后再填入歌词，没有我的引导示范小朋友都能自己边拍击节奏边念歌词，表扬了他们之后个个都信念满满，最终再把我平常教授歌曲第一步的观赏拿出来让孩子们听，学起来就很得心应手，除了最终两句的末尾的音没有唱好，我让他们听我示范演唱并且用手势来表示音符的凹凸，再次演唱时候就很顺理成章。

平常演唱的歌曲，只要是带有跳动性的或者比拟活泼欢快的歌曲，我都会让孩子联想拍皮球那种跳动有弹性的感觉，这一次，出乎意料的，一个孩子站起来和我说：“李教师，这首歌曲更加要用拍皮球的感觉来演唱了”。让我有点惊喜的同时也给全部的小朋友一个启发，所以在心情处理时除了本身大家都知道的欢快的心情，再加上用了拍皮球的力度和感觉，真正唱出了小朋友拍皮球那股快乐欢乐的劲，也仿佛让我们感受到了皮球在小朋友手中那跳动弹力十足的感觉。

通过这节音乐活动，我觉得类似于先教歌曲节奏再学唱入手还是可以尝试，特殊对于节奏特点比拟鲜亮的或者歌词念上去都朗朗上口的歌曲，总之，在音乐歌曲的教学上不断突破创新，勇于尝试，每一节活动都能有新的体会和心得!

8、《谁住在皮球里》教学反思

空气是嬉戏的.好伙伴，它会住在皮球里、气球里、空盒子里…幼儿在玩瘪皮球的时候，总会说：教师这个皮球不好玩，好象是没气了。《谁住在皮球里》是一个好玩的故事，能让孩子自主的思索、发觉从而了解空气的存在。

活动中，我首先出示充分气的皮球和瘪气球，以此引起幼儿的兴趣，让幼儿在观看皮球外部特征的同时初步感知充分气的皮球和瘪皮球运行时是不同的。当幼儿置身在嬉戏和表演皮球蹦跳、滚动、飞起来及不会蹦、不会滚、也飞不起来的两种状态时，知道了空气不再是看不见、摸不着的，不再是抽象的、枯燥的；而是详细的、好玩的。然后抛出问题“是谁住在皮球里呢？”此时许多孩子依据自己已有的生活阅历说是空气，而我并没有确定孩子的答案，为了让幼儿在语言活动中的想象力得以发挥。所以我告知幼儿，气球可是会蹦、会滚、会飞的，会不会有小动物住在皮球里呢？以此扩张孩子的思维。

当我分段叙述故事《谁住在皮球里》时孩子们的留意力特别集中，教室里一点声音都没有，此时我的目的已经到达，幼儿的奇怪心充分调动了起来，对活动产生了剧烈的兴趣，急迫地想要知道毕竟皮球里是否住着小动物！当一个个悬念性的问题再次抛给幼儿时，孩子们奇妙的接住了。“皮球会蹦？谁会住在里面呢？”（青蛙、小兔、袋鼠），“皮球会滚？谁会住在里面呢？”（轮子、刺猬），“皮球会飞？又有谁住在里面呢？”（小鸟、蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓）孩子们依据皮球蹦、滚、飞的特点绽开了想象，在活动中不断体验到了故事的魅力，然后我再次请幼儿比拟、观看使幼儿明白了皮球里有空气，是空气让皮球运动的。皮球只有布满了气，才能像兔子一样蹦、轮子一样滚、小鸟一样飞。

故事《谁住在皮球里》将幼儿心中一掠而过的那丝怀疑鲜亮生动地表现出来，并因此激活了幼儿去探究、发觉。在