《松鼠》第二课时教学设计一等奖

《松鼠》第二课时教学设计一等奖

1、《松鼠》其次课时优秀教学设计一等奖

在教学工实际的教学活动中，通常会被要求编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的根本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的《松鼠》其次课时优秀教学设计，仅供参考，欢送大家阅读。

【教学内容】

连续学习课文《松鼠》，理解课文内容，连续稳固有挨次、有条理的观看事物的习作方法。

【教学过程】

一、导入新课

这节课我们连续学习《松鼠》，昨天讲到短短的文章给大家介绍了一种漂亮而得意的小动物，课文中哪里写了小松鼠的得意和漂亮呢?

二、讲授新课

熟读课文，理解课文对松鼠的外貌描写内容。

1、学生默读课文，一边读一边思索：

从哪几个方面可以看出松鼠是一种得意的小动物?

2、小组内沟通，要求每个人都要发表自己的意见，可以相互进展补充。

3、从哪些方面可以看出松鼠是一种漂亮的小动物?

4、指学生进展集体沟通，教师结合学生的答复板书：

发光的眼睛、光滑的毛、毛茸茸的”尾巴、四肢敏捷。

5、看图自己说说这只漂亮的松鼠。

(指学生进展表达。)

6、出示练习，进展有挨次进展描写的习作指导。

(出示语文天地中的第五题。)

7、学生齐读对松鼠的外貌描写。你觉得这样的描写方法好吗?为什么?

三、熟读课文，理解课文

对松鼠得意之处的描写局部：

1、松鼠不仅漂亮而且还得意，小组里说说哪些方面可以看松鼠得意?

2、小组沟通，教师巡察，了解学生争论状况。

3、指学生答复，教师结合学生的答复，引导学生学习相应的自然段。

4、学习其次段围绕松鼠的机智进展理解：

⑴读了这段你觉得松鼠怎样?

⑵哪些地方能看出它很机智?

⑶朗读这段，读出小松鼠的机智劲。

5、学习第三段围绕松鼠生活怎样搭窝进展学习：

⑴这段中给大家介绍除了松鼠的什么?

⑵松鼠是怎样搭窝的?

⑶你对它有什么想说的?

⑷从这里怎么能看出松鼠的得意?

6、学习第四段抓住松鼠的生活习性进展阅读：

⑴从这段中你知道了什么?

⑵这段中有三个”它们”，再读读课文想一想各代表什么?

⑶从这里怎么能看出松鼠的得意?

7、通过刚刚的学习，你能试着把每一段用一句话来说说，哪方面表现了松鼠的得意?

8、小组间共同争论，不要求每段进展概括，依据自己组的状况，选择进展概括。

四、课堂小结

今日学习了这篇文章后，你觉得这篇文章写的好吗?哪些地方在你作文写作中课文使用?

(大面积提问。)

【板书设计】

漂亮：发光的眼睛、光滑的毛、毛茸茸的尾巴、四肢敏捷

松鼠

得意：机智、搭窝仔细、自己劳动生活。

2、《松鼠》其次课时优秀教学设计一等奖

一、回忆导入

同学们，这节课我们连续学习《松鼠》。（板书：松鼠）

１、通过第一课时的学习，你了解到课文介绍了松鼠的哪些学问？

生答复，师板书：

形状：漂亮

活动：机智

搭窝：乖巧

吃食：好玩

２、松鼠给你留下怎样的印象？

（生沟通，师板书：讨人喜爱）

３、小松鼠这样讨人喜爱，你喜爱它吗？究竟是文中哪些语言文字的描写让你喜爱上了松鼠呢？请同学们再读读课文，画出你认为写得最生动的词句。

二、学生自读理解

三、师生沟通

１、玲珑的小面孔上，嵌着一对闪闪发光的小眼睛。身上灰褐色的毛，光滑得似乎搽过油。一条毛茸茸的大尾巴总是向上翘着，显得非常美丽：

⑴重点体会形容词的生动描写：

玲珑：写出了松鼠的面孔长得小巧精巧。

闪闪发光：写出了松鼠的眼睛闪着光，透着亮，写满灵气。

搽过油：写出了松鼠的毛光滑、细腻、松软、洁净，惹人宠爱。

毛茸茸、翘：写出了松鼠的尾巴又粗又长，而且总是向上翘着，特别好玩。

⑵语言比照学习：

出示语段：松鼠的小面孔上嵌着一对小眼睛，身上灰褐色的毛，还有一条大尾巴，显得非常美丽。

比拟原文和这段话，你觉得哪段写得更好？为什么？

教师小结：

原来用上了⑴这些词语，就把小松鼠写得那么生动，那么得意了。

⑶朗读体会：

重点指导读好⑴中的`词语，读出对小松鼠的宠爱之情。

２、只要有人触动一下树干，它们就躲在树枝底下，或者连蹦带跳地逃到别的树上去。晴朗的夏夜，松鼠在树上快乐地跳着叫着，相互追赶玩耍：

⑴重点体会动词的精确描写：

躲：写出了松鼠行动灵敏，非常机敏，动作快速。

连蹦带跳：写出了松鼠非常机智，在树枝间飞速地跳动，会躲蔽，会隐蔽，速度特别快。

逃：写出了松鼠的安全防护意识强，警觉性高。

跳、叫、追赶玩耍：写出了松鼠玩耍时活动自如，身轻如燕，虽然老树枝杈纵横，却也能当松鼠的跷跷板，他们你追我赶，用我们听不懂的语言沟通着，欢乐着，非常欢乐，一刺眼的功夫，就已经跳的无影无踪了，只有树叶在晃动。

⑵这些词语写得多好，把小松鼠的动作刻画得栩栩如生，你能用朗读表现它的机智吗？指名读。

⑶教师范读，学生评价，指导朗读，指名读，齐读。

３、它们搭窝的时候，先搬来一些小树枝，交叉着放在一起，再找一些干苔藓铺在上面，然后把苔藓压紧，踏平：

⑴体会先再然后的写作挨次：

从这些词语中可以看出小松鼠做事情有先有后，不慌不乱，他们真的很聪慧。再读读这些句子，想想，你也能用先再然后造句吗？指名造句。

⑵体会搬、放、找、铺、压、踏等动词的精确用法：

这些词语生动地写出了小松鼠搭窝时灵活地查找到小树枝，捧着搬到事先选择好的老树杈中间，然后还选择枯燥的毛茸茸的苔藓铺在上面，当松软的被子，还会翘着大尾巴，转着身体，跺一跺，踩一踩，踏一踏，把窝搭得那样牢固，那样暖和。它们多么乖巧，多么讨人喜爱哪！

⑶指导朗读，重点读好动词和挨次词，并填空背诵：

它们搭窝的时候，（）（）来一些小树枝，交叉着（）在一起，再（）一些干苔藓（）在上面，（）把苔藓（）紧，（）平。

４、它们吃东西的时候，经常直着身子坐在树枝上，用前爪捧着往嘴里送：

⑴体会动词的写法：

直、坐、捧、送：把小松鼠当成人来写，它像人一样直立着身子吃东西，而且吃的都是植物的果实，不像其它四足兽一样吃肉食，那样凶狠，它们非常温存，吃起食物来很好玩。

⑵朗读体会。

四、领悟写法

课文写的多么生动好玩，假如教师请你也写一种自己喜爱的小动物，你能像一样写得行动形象吗？再读读课文，想一想，我们应当向学习些什么？

学生读文后自由发言：写作文时用上美丽的、精确的词语；把文章写详细；要仔细观看

五、布置作业

课后请同学们认真观看一种你喜爱的小动物，用上这节课从那里学到的写作方法去描写，信任肯定会栩栩如生的。

3、《松鼠》其次课时优秀教学设计一等奖

一、回忆导入

同学们，这节课我们连续学习《松鼠》。

板书：

松鼠

1、通过第一课时的学习，你了解到课文介绍了松鼠的哪些学问?

生答复，师板书：

形状：漂亮

活动：机智

搭窝：乖巧

吃食：好玩

2、松鼠给你留下怎样的印象?

生沟通，师板书：

讨人喜爱

3、小松鼠这样讨人喜爱，你喜爱它吗?究竟是文中哪些语言文字的描写让你喜爱上了松鼠呢?请同学们再读读课文，画出你认为写得最生动的词句。

二、学生自读理解

三、师生沟通

1、玲珑的小面孔上，嵌着一对闪闪发光的小眼睛。身上灰褐色的毛，光滑得似乎搽过油。一条毛茸茸的大尾巴总是向上翘着，显得非常美丽：

（1）重点体会形容词的生动描写：

玲珑：写出了松鼠的面孔长得小巧精巧。

闪闪发光：写出了松鼠的眼睛闪着光，透着亮，写满灵气。

搽过油：写出了松鼠的毛光滑、细腻、松软、洁净，惹人宠爱。

毛茸茸、翘：写出了松鼠的尾巴又粗又长，而且总是向上翘着，特别好玩。

（2）语言比照学习：

出示语段：

松鼠的小面孔上嵌着一对小眼睛，身上灰褐色的.毛，还有一条大尾巴，显得非常美丽。

比拟原文和这段话，你觉得哪段写得更好?为什么?

教师小结：

原来用上了⑴这些词语，就把小松鼠写得那么生动，那么得意了。

（3）朗读体会：

重点指导读好⑴中的词语，读出对小松鼠的宠爱之情。

2、只要有人触动一下树干，它们就躲在树枝底下，或者连蹦带跳地逃到别的树上去。晴朗的夏夜，松鼠在树上快乐地跳着叫着，相互追赶玩耍：

（1）重点体会动词的精确描写：

躲：写出了松鼠行动灵敏，非常机敏，动作快速。

连蹦带跳：写出了松鼠非常机智，在树枝间飞速地跳动，会躲蔽，会隐蔽，速度特别快。

逃：写出了松鼠的安全防护意识强，警觉性高。

跳、叫、追赶玩耍：写出了松鼠玩耍时活动自如，身轻如燕，虽然老树枝杈纵横，却也能当松鼠的跷跷板，他们你追我赶，用我们听不懂的语言沟通着，欢乐着，非常欢乐，一刺眼的功夫，就已经跳的无影无踪了，只有树叶在晃动。

（2）这些词语写得多好，把小松鼠的动作刻画得栩栩如生，你能用朗读表现它的机智吗?指名读。

（3）教师范读，学生评价，指导朗读，指名读，齐读。

3、它们搭窝的时候，先搬来一些小树枝，交叉着放在一起，再找一些干苔藓铺在上面，然后把苔藓压紧，踏平：

（1）体会“先……再……然后”的写作挨次：

从这些词语中可以看出小松鼠做事情有先有后，不慌不乱，他们真的很聪慧。再读读这些句子，想想，你也能用“先……再……然后”造句吗?指名造句。

（2）体会“搬、放、找、铺、压、踏”等动词的精确用法：

这些词语生动地写出了小松鼠搭窝时灵活地查找到小树枝，捧着搬到事先选择好的老树杈中间，然后还选择枯燥的毛茸茸的苔藓铺在上面，当松软的被子，还会翘着大尾巴，转着身体，跺一跺，踩一踩，踏一踏，把窝搭得那样牢固，那样暖和。它们多么乖巧，多么讨人喜爱哪!

（3）指导朗读，重点读好动词和挨次词，并填空背诵：

它们搭窝的时候，___、___来一些小树枝，交叉着___在一起，再___一些干苔藓___在上面，___把苔藓___紧，___平。

4、它们吃东西的时候，经常直着身子坐在树枝上，用前爪捧着往嘴里送：

（1）体会动词的写法：

直、坐、捧、送：把小松鼠当成人来写，它像人一样直立着身子吃东西，而且吃的都是植物的果实，不像其它四足兽一样吃肉食，那样凶狠，它们非常温存，吃起食物来很好玩。

（2）朗读体会。

四、领悟写法

课文写的多么生动好玩，假如教师请你也写一种自己喜爱的小动物，你能像一样写得行动形象吗?再读读课文，想一想，我们应当向学习些什么?

学生读文后自由发言：

写作文时用上美丽的、精确的词语;把文章写详细;要仔细观看……

五、布置作业

课后请同学们认真观看一种你喜爱的小动物，用上这节课从那里学到的写作方法去描写，信任肯定会栩栩如生的。

4、《松鼠》其次课时优秀教学设计一等奖

一、设疑自探：

这节课我们连续学习《松鼠》，上一节讲到短短的文章给大家介绍了一种漂亮而得意的小动物，课文中哪里写了小松鼠的得意和漂亮呢？

出示自学提示：

熟读课文，理解课文对松鼠的外貌描写内容。

1学生默读课文，一边读一边思索：从哪几个方面可以看出松鼠是一种得意的小动物？

用自己喜爱的方法在课文中画出。

2、学生自读感悟，教师巡察指导，关注学困生有效自学。

二、解疑合探

1、从哪些方面可以看出松鼠是一种漂亮的小动物？

小组内沟通，要求每个人都要发表自己的意见，可以相互进展补充。

松鼠的漂亮表现在哪里？

指学生进展集体沟通，教师结合学生的答复板书。（发光的眼睛、光滑的毛、毛茸茸的尾巴、四肢敏捷）

学生齐读对松鼠的外貌描写。你觉得这样的描写方法好吗？为什么？

熟读课文，理解课文对松鼠得意之处的描写局部。

2、松鼠不仅漂亮而且还得意，小组里说说哪些方面可以看松鼠得意？看图自己说说这只漂亮的松鼠。（指学生进展表达）

3、小组沟通，教师巡察，了解学生争论状况。

4、学习其次段围绕松鼠的机智进展理解。

读了这段你觉得松鼠怎样？哪些地方能看出它很机智？朗读这段，读出小松鼠的机智劲

5、学习第三段围绕松鼠生活怎样搭窝进展学习。

这段中给大家介绍除了松鼠的什么?松鼠是怎样搭窝的?你对它有什么想说的?从这里怎么能看出松鼠的得意?

指学生答复，教师结合学生的答复，引导学生学习相应的自然段。

6、学习第四段抓住松鼠的生活习性进展阅读。松鼠做窝的特点是什么？

从这段中你知道了什么?这段中有三个”它们”，再读读课文想一想各代表什么?从这里怎么能看出松鼠的得意?

7、关于松鼠吃的食物，你都有哪些了解？自己读读第四段，课文第四段怎样描写松鼠吃东西的样子的？提问同学读出来，大家沟通。

8、通过刚刚的学习，你能试着把每一段用一句话来说说，哪方面表现了松鼠的得意？

小组间共同争论，不要求每段进展概括，依据自己组的状况，选择进展概括。小组间评价、补充。

三、质疑再探：

1、今日学习了这篇文章后，你觉得这篇文章写的好吗？，你还有哪些学问点不明白/请你提出来，大家共同沟通。

2、哪些地方在你作文写作中课文使用？学生争论，教师大面积提问。

四、拓展练习

（一）习作：仔细观看动物：

1、形状特征

2、吃食物时的样子、神态动作。

3、睡觉时的习惯和样子。

4、做嬉戏时的特点。

（二）词、句训练

1、用“先8222;8222;再8222;8222;然后”描述做一件事的挨次。

2、仿例子写句子

毛茸茸ABB式

闪闪发光AABB式

3、仿照课文的写法，写一种自己喜爱的小动物

四、板书设计：

漂亮：发光的眼睛、光滑的毛、毛茸茸的尾巴、四肢敏捷

松鼠

得意：机智、搭窝仔细、自己劳动生活

5、《松鼠》其次课时优秀教学设计一等奖

教学目标：

1、通过课文的学习能知道松鼠、刺猬等动物是怎样过冬的。

2、能知道日记的格式，会写简洁的日记。

3、培育学生的阅读理解力量；培育学生收集资料的力量。

教学重难点：

重点：通过课文的学习能知道松鼠、刺猬等动物是怎样过冬的。

难点：学习写日记。

教学预备：

教学课件

教学过程：

一、复习导入

1.通读课文，读准字音，读通句子。

2.回忆上节课说一说你都知道了什么？

（1）这篇课文是什么形式？

（2）一共有几则日记？

（3）写了什么内容？

二、品读感悟

1、小声读第一则日记，边读边思索，写的是什么季节？从哪些句子看出来的？动物们做了什么？（把有关句子在课文中画出来）

（1）品读：描写风光的句子

白杨树的叶子快落光了，地上的草也枯黄了，天冷起来了。

（2）从这句话，觉得是什么季节？从哪些词语更能看出来？

指明学生答复

（3）指导朗读

师指导完成表格一

（一）

10月23日阴

季节

秋季

重点句子

白杨树的叶子快落光了,地上的草也枯黄了,天冷起来了。

松鼠的活动

采了十来个磨菇，晒在松树枝上。

刺猬的活动

找来很多干草和树叶预备做过冬的窝。

2、请你根据第一则的学习方法来自学其次、三则日记。

（1）学生自学，完成学习卡片

（二）

1月20日暴风雪

季节

重点句子

松鼠的活动

刺猬的活动

（三）

2月18日晴

季节

重点句子

松鼠的活动

刺猬的活动

（2）两人小对子：相互交换学习卡片，进展批阅，并给星级等级评定

（3）请将你的学习卡片上的内容整理好，在班级进展展现。（4）品读：描写风光的句子

冬季：天灰蒙蒙的，风刮得很紧，雪很大。啊，暴风雪在攻击大森林！

春天：天变暖了，树上的雪开头溶化，林子里响起了一片滴滴答答的滴水声。

师：灰蒙蒙是什么类型的词语？你还能说出几个来？

生：ABB式白茫茫红彤彤黑乎乎绿油油

师：从“攻击”这个词语可以看出什么？你感受到了什么？

师：“滴滴答答”是表现什么的词语？你还能说出几个？

（5）指导朗读

师范读指名读小组读全班读

3、小组争论：组长带着本组成员争论松鼠和刺猬是怎么过冬的？

小组代表回答下列问题

4、小组沟通：你还知道哪些动物是怎样过冬的？

小组代表起来发言

师：同学们，课文中这些风光描写让我们一下子就知道了是什么季节，那么我们在写话和写日记中也可以写上天气，这样你的文章会更美。

5、我们这篇课文是三则日记，通过课文的学习，你会写日记吗？从这三则日记来看，日记的内容一般写什么呢？

生答复(日记内容一般写当天所看到、听到或做过的事情，也可以写自己心里所想到的。那么你能不能也写一篇日记？)今日这节课有没有什么印象深刻的事情，试着写一篇日记吧！

三、谈收获

通过这节课的学习，你都有哪些收获？

1、不但知道松鼠和刺猬怎样过冬，我还通过同学们的答复知道了更多的小动物是怎样过冬的。

2、我会写日记了。

3、我积存了描写秋、冬、春三个季节风光的句子。

6、《松鼠和松果》其次课时教学反思

上个星期二我执教了《松鼠和松果》（其次课时），在上完了这一课后，我的导师吴教师给我评了课，我自己也进展了反思，经整理，详细内容如下：

本课是一篇写松鼠的童话，描写和刻画了一只特别聪慧的小松鼠，它从摘松果吃到植树造林，维护生态平衡，为子孙后代着想。因此，这篇课文的趣味性很强，也很受学生的宠爱，其中有三个自然段是描写松鼠的内心活动，由发觉问题到思索问题再到解决问题的一系列心理活动。在备课的过程中，在吴教师的指导下，我把描写心理活动的其次、三、四自然段确立为重点朗读指导段落，让学生在读的过程中画出这三个段落当中描写松鼠心理活动的句子。另外，在指导第一段朗读的同时，引导同学们仿照课文句子，用“那么······，那么······”的句式训练说话。由于这是一个特别好玩的童话故事，所以在指导朗读完整篇课文后，我要求学生依据自己对课文的理解来复述课文。我原先的设想要通过让孩子们结合松鼠种松树这一行为说说植树造林的好处，从而培育孩子们情愿植树造林的意识。这是我在吴教师的指导下最初的教学设想，无非就是引领学生们读课文，乐于读课文。但是在实际的教学中有不少的地方和我的教学设想有差距。

首先，就是我的课堂调控力量。值得确定的是，我比刚开头上讲台时多了关注学生的意识，所以这一堂课上我有留意到学生。问题是我留意到了学生，却没有运用好的方法去治理学生。在平常的听课过程里，我学到了一个调动学生课堂良好气氛的`好方法：用累计加星嘉奖学生，然而，在我自己的课堂上我没有运用到，以至于我缺乏一种有效治理学生的力量。有些口令我用到了，例如“一二三，坐端正”，大局部学生也听从我的指挥宁静下来听课，但调控课堂气氛的方式需要多种多样，嘉奖是一方面，惩处又是一方面，这些我都要在今后的教学当中稳固和学习。

其次，是在布置任务前的提示语不够明确，即没有清晰地告知学生该怎么做，以至于学生没有根据我的要求去做，课堂状况比拟混乱。在刚开课的时候，我叫了六个同学以分段开火车的形式来朗读课文，原来的设计是让每一位同学读完后，其他同学举手来评价的。我们知道评价往往是多方面的，每个人都可能有不同的看法。但是我总是在一个同学读完后直接问学生“他/她读得好吗？”，与此同时，几乎大局部的学生都说“好”或者“不好”。这样一来，限制了学生的思维，对读的同学也产生了不小的打击。其实我可以这样问：“你觉得这位同学读得怎样？你观赏他哪些地方？或者有什么好建议？”如此一来，学生们的思索会更多。还有就是，在这六位同学朗读课文之前，我对其他听的同学关注和引导做得都不够。我把重心都放在了这六位同学身上，忽视了其他大局部的同学，没有培育他们仔细听的力量。假设，我在这六位同学读之前提示其他同学“谁是最仔细听的小听众呢？教师要评评哪个同学，哪个小组是听得最仔细的。”这样就更好了，提问得清晰和精确，绝大局部同学都会参加到我的课堂中来。另外，在后面小组沟通自己喜爱的段落的教学环节时，我一开头也没有讲清晰要求，应当让小组长去组织，让小组成员先说自己喜爱哪一段，然后再读。其实，这个设计也不是很合理，占用的时间较多，应当让学生自己读自己喜爱的段落，然后教师再提问。

再次，课文内容的学习和理解。我在讲到用“那么······，那么······”句式说话的时候，直接在课件上显示这个句式，没有结合原文，使得学生们难以理解，一下子不会答复。假如，我在让他们用这个句式说话之前，先出示“每个松果，都那么香，都那么可口。”这句话，信任同学们一下子就能明白过来。所以呢，有时候不是学生们不会，是教师设置的问题没有让学生们明白。

最终，在复述课文的时候，我没有让学生利用和结合我的板书来说。假如做到这一点，信任学生们对课文的内容更加简单理解。

我上的这一课是朗读课，朗读一般是有层次的。初读课文的目标是正字音，让学生们读得正确、流利；再读课文的目标就是让学生们品读了，让学生们读重点句子、段落，体会人物的心情。这些也许是朗读的内容，朗读的形式则是有多种的，有多种方式读。读的方式可以是从点到面，从个人读到同桌读再到小组读，还有男女读和全班读，从面到点则相反。读得多了，学生们便能背诵课文了，这样能提高课堂的效率。吴教师告知我，课堂上一个特别重要的任务就是：激情、激趣和激思，让学生喜爱学，有兴趣投入感情走进课文当中，并且爱动脑筋，乐于思索。这样的前提可能就是教师要多花心思去设计一节课的每个环节。对此我是赞同的。

总体来说，这次上课我的思路比之前清楚了，心里也没用那么焦急肯定要把教案上的内容讲完，但可能由于预备的时间不是很充分，所以在一些细节上的东西做得不是很好，自己在教学方面的想法也不是许多，这些都需要连续努力和学习。

7、《松鼠和松果》第一课时教学设计和反思

【教学背景】

今日上午，我上了一节本校语文公开课。星期一我校教育主任李教师通知我，叫我星期四上一节语文公开课。我感觉压力很大。由于我在洋尾小学多年来任教中段数学，许多年没教过语文了，更不用说教一年级新课程语文。我也没有参与过一年级语文的新课程培训。所以，一年级语文究竟怎么教，我一点头绪也没有。虽然开学到现在已有一个月了但对一年级语文的教学我还是没有自信。当李教师通知我上公开课后，我心事重重，真担忧会尴尬。不过，后来，我想想，上公开课对我来说也是好事。或许我的课会很不尽我意，但我可以借此时机向各位同行学习，得到朋友们对我的真诚帮忙。下面，我把我今日上的一年级语文《松鼠和松果》的课堂教案(有些地方已经适当的`修改)献给大家，盼望今日听过课的教师和其他全部看过教案的教师能给我供应珍贵的意见，感谢!

【教学目标】

1、熟悉聪、活等11个生字;会写以、后、更3个字。

2、初步了解课文内容知道小松鼠不光爱摘松果、吃松果，而且还懂得通过栽树爱护树林。

【教学重难点】

熟悉11个生字能读通课文。

【教学预备】

生字卡片、小黑板。

【教学过程】

一、猜谜导入

1、外形像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。

(谜底：松鼠)

2、启发谈话：

你们喜爱小松鼠吗?谁能说说它是什么样子的?你们知道吗?它最爱吃松果了。今日我们一起来学习有关松鼠和松果的故事。

(板书：松鼠和松果)

二、读通课文，了解内容

1、《松鼠和松果》是个好玩的故事，你们有兴趣读一读吗?遇到生字生字怎么办?(学生答复：借助拼音、请教教师同学)下面我们来试一试并给自然段标上序号。

学生自由朗读课文。

2、指名分节读课文，读完同学评议。

3、刚刚几个同学读得很仔细，其他同学也听得很认真，还帮忙同学订正了朗读中的错误。现在，我们能把课文连起来正确地朗读一遍吗?

学生有感情地自由地读课文。

4、串讲课文，抓住重点词句，了解课文内容：

每个松果都那么香那么可口。

假如光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了。

将来这里会是一片茂盛的松树林。

聪慧活泼、高快乐兴、那么那么、假如理解并说话练习。

三、嬉戏认读，稳固生字

1、课文中有许多生字宝宝，今日，这些生字宝宝离开拼音妈妈的怀抱，也来到了我们的课堂，还要跟我们一起做嬉戏呢。

你能熟悉它们吗?

指名组词认读。

2、嬉戏：

比一比，谁是生字宝宝的好朋友。

(谁能正确地朗读谁就是生字宝宝的好朋友。)

小组开火车读，分组读，小教师领读全班读等等。

3、沟通认记生字的好方法。

四、朗读感悟

1、师范读：

留意情感的变化(快乐──担忧──很快乐──欣喜)。

2、找出难读句子，重点朗读。

3、小小组合作读：

读准字音反复练习要读得正确流利。

有选择地朗读。

4、接力朗读全课。

(机动)

五、写字教学

1、出示：

以、后、更三个字。

学生认读口头组词。

2、说说字的笔画及在田字格中的位置。

3、教师范写。

4、学生练习：

完成2号生字抄写本。

【教学反思】

这节课我先用猜谜引入，激起学生学习兴趣，让学生通过多种形式朗读去初步了解《松鼠和松果》这一故事内容，相互订