初中语文-初中语文21与朱元思书教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE5PAGE《与朱元思书》教学设计【教学目标】1.诵读课文，积累文言语句，理解景物描写的特点。2.通过联想和想象，初步培养学生的审美能力。3.体会作者的思想感情。【教学重点】理解景物描写的特点，通过联想和想象，初步培养学生的审美能力。【教学难点】体会作者借景抒情，表达他爱慕美好自然、避世归隐的心态。【教学课时】一课时【教学过程】一、创设情境，导入新课（课前多媒体播放图片）刚才我们欣赏的是富春江风光，富春江是钱塘江在浙江省桐庐县和富阳县境内的别称。清代才子张潮说：“文章是案头之山水，山水是地上之文章。”富春江的青山绿水，千古秀美，它们在岁月中深情等待着，等待着有灵性的文学家发现它们的美。在1500年前的南朝，富春江迎来了它的知音——梁代的文学家吴均，他用自己独到的慧眼，发现了富春江的独特美景。今天，我们跟随作者来到富春江上，欣赏这片奇山异水——我们共同学习《与朱元思书》，作者吴均。二、走近作者对于吴均，我们并不陌生。还记得他的《山中杂诗》吗？一起背诵。走近吴均，你会对他有更多的了解。（多媒体投放作者简介）吴均，字叔庠［xiánɡ］，吴兴故鄣人，南朝梁文学家、史学家。其家世贫贱，自幼好学而有俊才。作品以小品书信见长，善于写景，风格峻拔清新，有古气，时人效之，称为“吴均体”，在当时颇有影响。（多媒体投放教学目标）1.诵读课文，积累文言语句，理解景物描写的特点。2.通过联想和想象，初步培养学生的审美能力。3.体会作者的思想感情。三、初读感知1.自由朗读。自由试读课文，看能否读准字音、读好停顿，标记有疑难的字词。2.检测读音。这些字音你能读准吗？（多媒体投放字词）缥碧急湍轩邈泠泠嘤嘤鸢飞戾天窥谷横柯3.听读本文是一篇优美的山水小品文，我们听一听课文朗读，请同学们欣赏着画面风光，注意听准字音，把握停顿，注意揣摩朗读的语气、语调。（播放视频朗读）4．点名朗读请2-3名同学朗读课文并评价。5.齐读齐读课文，进一步熟悉文章，深入体会文中的美景。（配乐齐读）四、译读把握为了更深入的理解课文内容，结合注释，理解词句意思，标记不能解决之处。疑难之处，小组学生交流、质疑。（多媒体投放词句解释）猛浪若奔泠泠作响千转不穷窥谷忘反横柯上蔽互相轩邈句子翻译：1.急湍甚箭猛浪若奔。2.负势竞上，互相轩邈。3.鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。五、赏读探究（多媒体投放问题）1.通过同学们优美的朗读，我们依稀可见富春江的美丽风光，同学们，你们能说出作者笔下的富春江山水有何特点？课文中简要概括这一特点的是哪句话？2.山“奇”在哪里？水“异”在何处？作者是如何描摹表现山水之美的？（可从词语运用、描写角度、修辞手法等角度，任选一处，揣摩妙处。）学生自主合作探究，各抒己见，教师适时点拨。参考资料：①妙用修辞手法，夸张、比喻、拟人、对偶等。“急湍甚箭”“鸢飞戾天者”等是比喻；“负势竞上”“争高直指”等是拟人；“千丈见底”“直视无碍”是夸张。“泉水激石，泠泠作响”与“好鸟相鸣，嘤嘤成韵”“蝉则千转不穷”与“猿则百叫无绝”等是对偶；②找出对偶的句子，介绍骈文的知识。泉水激石，冷冷作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵；蝉则千转不穷，猿则百叫无绝；鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返。（多媒体投放骈体文的知识）本文题目中的“书”，意为书信，一种文体。从句式上看，是一篇骈体文。骈体文是和散文相对的一种韵文，因多用四六句又称“四六文”，讲究对仗和声律，多用对偶句即骈句，少用散句。③描写角度——善于多角度写景，从视觉和听觉方面激发人们的感受。听觉：“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。”泉水泠泠，鸟鸣成韵，蝉声不断，猿啸无绝，组成了一部美妙的大自然交响曲，绘声绘色，使人产生亲临其境之感，令人神往。视觉：“风烟俱净，天山共色”，作者不仅为我们描绘出在“天”这个壮阔背景上写了一幅天清气朗，明快秀丽的景色。“从流飘荡，任意东西”，既写出富春江水急，山形千回百转的特色，也表现了作者陶醉于大自然美好景色的闲适心情。“负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰”，用拟人的手法，把静止的山写活了，赋予了它们以生命和动感。④用词精当优美。如作者用“箭”“奔”比喻江水的湍急汹涌，用“竞”“争”形容山峰相互依侍，争相向上崛起的形状，用拟人化手法，把静态的山写活了。⑤动静结合，以动写静。“负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰”，用拟人的手法，把静止的山写活了，赋予了它们以生命和动感。教师总结：抓住特征、有层次描写景物、正面描写与侧面描写相结合、多角度、运用多种修辞来表现富春江山水的特点是这篇游记散文的主要特色。3.美读品味我们共同领略了山之奇、水之异、景之美，请同学们用声情并茂的语言来表现出你对文章美的理解。（配乐诵读）六、悟读领悟1.（多媒体投放写景的作用）六朝文人在往还书信中好用景语作点缀，其作用大致有两种：一种是用典型的景象打动对方，例如丘迟的《与陈伯之书》中写的“暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞”，就有引起对方故国之思，促其早日归顺朝廷的作用。另一种是借景物烘托写信人的心情，例如六朝人伪托的《李陵答苏武书》，其中“凉秋九月，塞外草衰，夜不能寐，侧耳远听，胡笳互动，牧马悲鸣，吟啸成群，边声四起”这一段，就有力地烘托了写信人独居塞外、不得归国的凄苦心情。2.由此可见，书信中的景物描写也是有意而为，是服务于书信的宗旨的。3.清代学者王国维说：“一切景语皆情语。”这篇短文是从南朝梁文学家吴筠写给他的好朋友朱元思的信中摘录的一段。吴均写给朱元思的信中描写富春江的奇山异水，他想借此表达怎样的思想感情？找出文中相关的语句来回答。学生思考、回答：“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”。教师总结：吴均曾得宠于梁武帝，并任史官，后因直言，一度被贬。虽然后来朝廷也曾恢复了他的官职，但他从官场倾轧中悟出了仕途的险恶，于是完全淡泊了功名。他的这种思想在本文中得到了充分体现。本文既描写了富春江山水之美，也抒发了作者对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情，含蓄地流露出爱慕美好的大自然、避世退隐的高洁志趣。4.在充分理解文意的基础上，背背自己最喜欢的语句。七、拓展积累1.交流关于富春江的诗文名句。天下佳山水，古今推富春。(元•吴桓赞)钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。(唐•韦庄)三吴行尽于山水，犹道桐庐景情美。(宋•苏东坡)一折青山一扇屏，一湾清水一条琴。无声诗兴有声画，须在桐庐江上寻。(清•刘嗣绾)2.写作练习：读《与朱元思书》，如赏一幅山水写意，因为它有特色鲜明的景物，更有明朗洒脱的画意。因此，在这一环节中，为了把分散的景物融合成一幅完整的画卷，要求学生根据作者的介绍，再结合个人体验，展开想象的翅膀，把课文改写成一篇写景小散文。八、结语山水是无字之书，“能读得无字之书，方写得惊人妙语。”山水之美，古来共存，法国雕塑家罗丹说：“这个世界上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”希望大家用你善于发现的眼睛，用你智慧敏锐的心灵来阅读大自然，发现自然之美，欣赏自然之美，并写下来与大家共享，一定也是一篇脍炙人口的佳作。【板书设计】与朱元思书吴均奇山异水爱慕自然寓情于景天下独绝避世退隐《与朱元思书》学情分析初二学生具备一定的文言文阅读能力，重点在于理解景物描写的特点，启发学生的联想和想象，初步培养学生的审美能力，并且理解作者借景所表达的感情。从学生已有的知识结构和认知水平上看，对文言文已有一定的阅读能力。但每篇文章内容不同，还是要重视学生的诵读以及对文言文词句的积累。课前重视学生对课文大意的疏理，让学生结合注释去尝试翻译，放手让学生自主学习。并提前让学生背诵文段，这对当堂背诵全文大有益处。学生学习本课可能遇到的难点可能会是个别语句的翻译有障碍。但是，只要能放手让学生自主学习，让学生结合注释去尝试翻译，做好必要而充分的课前预习，让学生先学后教；在课堂中，引导学生小组合作、交流讨论、自主学习，在学生质疑解难关键时刻，老师从旁适时点拨，预计难点也将不再是难点。另外，体会本文寓情于景的写法，也是本课的难点，我特意补充“六朝文人在往还书信中好用景语作点缀的作用”等有关知识，并对吴均的经历简要补充，希望通过这些补充的知识和老师的必要讲解，能够使学生理解作者的思想感情。虽然，课文的改写有一定的难度，因为以前训练过多次的景物描写，如《校园之秋》、《我眼中的春天》等的练笔与讲析，学生基本掌握了抓住景物特征、多角度描写、运用恰当的修辞、自由而恰当的联想与想象等写景的方法，所以，我比较有自信，对大多数学生来说，把本文改写成现代的写景散文应该不成问题。《与朱元思书》效果分析我觉得，本堂课设计了五个层次的诵读：初读感知文意、译读理解内容、赏读探究写法、美读品味景美、悟读领悟感情。采用多种形式的朗读，既注重了文言文的诵读，又深化了对文章的理解。这五个层次的诵读落实得较好，学生对文本有了深入的了解与熟悉，部分学生能够当堂背过课文，教学效果很好。赏读“富春江的奇山异水美在哪里”这一环节，注重引导学生从不同角度探究，充分培养了学生自主学习的能力。但感觉不够细致，应该更全面、有重点的分析写法，如以静写动、白描，只是泛泛而论。写作练笔环节，学生能够学以致用，学会从不同角度写景，对课文的改写有自己独到的理解。学生的范文——对文章第一段的改写很出色，给同学们提供了一个很好的范例。《与朱元思书》教材分析为了增加学生的文化底蕴，吸收古代文学的精华，初中语文课本每册都有两个单元反映古代生活的文言文。本课《与朱元思书》是人教版八年级下册第五单元的第一篇文言文。本单元所选的古诗文，题材多样，内容丰富。或写景，或状物，或咏史，或书写人生志趣，或表现亲朋情谊，无不渗透着作者对自然、社会、人生的深刻感悟和深入思考，表达了作者对美好生活和理想人格的追求。《与朱元思书》一篇山水小品，学习本文，对学生欣赏写景类古诗文起着承前启后的作用，既可以联系八年级上册学过的《三峡》《答谢中书书》等写景名篇，又可以对学习本册第六单元的五篇写景记游的古代散文具有指导的作用。《与朱元思书》以简练隽永的笔墨描绘了一幅充满生机的大自然画卷。为了让学生读懂它，品味文章写景的佳词妙句，激发学生对祖国山河的热爱，增强对文言文语言的感悟能力，我在课文的教学中特别注重诵读，采用多种形式的朗读，争取当堂成诵。我希望在引导学生学习的过程中，达到这样的目标——积累文言语句，理解景物描写的特点，学习欣赏富春江上雄奇秀丽的景致，启发学生的联想和想象，初步培养学生的审美能力。同时，同时，指导学生模仿作者的写法，把本文改写成一篇写景的现代文，写出对文章的理解。其中，积累文言语句，理解景物描写的特点，也是本节课的教学重点。《与朱元思书》评测练习给下列句中加点的字注音。水皆缥碧（）②互相轩邈（）③泠泠作响（）④鸢飞戾天（）⑤嘤嘤成韵（）⑥经纶世务者（）二．下列句子中含有通假字的一项是（）A．夹岸高山，皆生寒树。B．蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。C．疏条交映，有时见日。D．游鱼细石，直视无碍。三．下列句子的朗读节奏划分不正确的一项是（）A．急湍/甚箭，猛浪/若奔。B．疏条/交映，有时/见日。C．经纶/世务者，窥谷忘/反。D．泉水/激石，泠泠/作响。四．解释下列句子中加点的词语。①风烟俱净，天山共色（）（）②从流飘荡，任意东西（）③急湍甚箭，猛浪若奔。（）（）④负势竞上，互相轩邈。（）（）⑤蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。（）（）⑥鸢飞戾天者，望峰息心。（）（）⑦经纶世务者，窥谷忘反。（）（）五．根据课文，回答问题。①文中总写富春江景色特点的句子是什么？写江水清澈的句子是什么？各是什么描写？哪一句是议论，并且表达了作者的观点？六．填空。《与朱元思书》选自____________，作者是____________，字____________，____________文学家。七．翻译句子。①奇山异水，天下独绝。②急湍甚箭，猛浪若奔。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。④鸢飞戾天者，望峰息心；经给世务者，窥谷忘反。评测练习参考答案一．①piǎo②miǎo③líng④yuān⑤yīng⑥lún二．B三.C四．①全、都一样的颜色②顺、随③快飞奔的马④高远⑤通“啭”鸟叫声穷尽⑥至平息⑦筹划通“返”五．①奇山异水，天下独绝。②水皆缥碧，千丈见底。（直接描写）游鱼细石，直视无碍。（间接描写）③鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。六．《艺文类聚》吴均叔庠南朝梁（七．①奇特的山，奇异的水，独一无二。②湍急的江流比箭还要快，那惊涛骇浪势若奔马。③蝉不停地叫着，猿不停地啼着。④那些极力追求名利的人，看到这些雄奇的山峰，就会平息热衷于功名利禄的心；治理政务的人，看到（这些幽美的）山谷，（就）流连忘返。《与朱元思书》课后反思《语文课程标准》对学习文言文提出，诵读古代诗文，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。同时依据新课标提出的“学生是学习和发展的主体”的理念，我在教学中把自己定位为学生学习的引导者，采用启发式教学法，以学为主，充分激发学生的主体意识，倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生在多种形式的朗读中品味、思考、感悟，让学生养成学习文言文的规范和习惯，努力争取全面提升学生的语文素养，有效的完成教学目标。本节课安排了五个层次的诵读：第一层次，初读感知文意；第二层次译读理解内容；第三层次，赏读探究，把握文章写法；第四层次，美读品味山之奇、水之异、景之美；第五层次悟读领悟作者的感情。把学习的主动权交给学生，通过多种形式的朗读，如自由试读课文、听课文朗读、个别同学朗读、齐声朗诵、译读课文等，提出由低到高的阅读要求：自由朗读课文时，引导学生注意读准字音，把握停顿；听课文朗读时，注意揣摩朗读的语气、语调、重音；译读课文时，希望学生通过自主、合作学习，结合注释、理解课文意思，并积累文中重要的文言词语、句子。通过多次接触文本、熟悉文本，学生充分地感知课文，对文章有初步的理解，为后面的赏读探究打下扎实的基础。我觉得在课堂上这五个层次的诵读落实得较好，学生对文本有了深入的了解与熟悉，有的学生能当堂成诵。赏读探究环节是教学重点，为了深入把握文章的内容，我在此环节中设计了两个问题：先让学生从文中找出能概括富春江山水的总写句“奇山异水，天下独绝”，然后让学生自主发现富春江的水清、水流急，山峻峭、竞上争高、富有生机等特点，并对文章的写景的特点进行自主合作探究，各抒己见，在课堂上交流，让学生能真正感受到文章美之所在，在此基础了熟读背诵。在探究过程中，教师适时点拨、总结，注重培养学生的自主学习能力。在谈到修辞手法时，由对偶句再补充骈体文的知识，增进学生对本文文体的认识，扩大知识面。在学生对富春江山水之美有了充分认识的基础上，配乐诵读，读出每位学生自己对文章美的理解。由于对屏幕的功能掌握不熟练，没能实现配乐诵读，应该说是本堂课的一个遗憾。本文是书信节选部分，对于吴均写这封信的宗旨如何，是表明自己的志向还是规劝朋友，因不见原信全文，难以臆断。所以，特意补充六朝文人在往还书信中好用景语作点缀的作用的有关知识，并对吴均的经历简要补充，引导学生思考：“吴均在信中描写奇山异水，想表达怎样的思想感情”？体会这种寓情于景的写法，这是本课的难点，我希望通过这些补充的知识和老师的必要讲解，能够使学生理