初中语文-14 福楼拜家的星期天教学设计学情分析教材分析课后反思

《福楼拜家的星期天》教学设计教学目标：1、学会抓住人物最主要特征进行人物刻画的写法。2、学会抓住人物思想性格特征进行描写。3、学习在描写中注入主观情感的方法。教学重点、难点：1、教学重点：抓住外貌、性格特征写人的方法。2、教学难点：学习在描写中注入主观情感的方法。教学时间：一课时教学设计：本文刻画了四位著名作家的形象，显示了莫泊桑在人物描写上的卓越才能。在学习时，要着重体会作者从人物肖像、言谈举止、神态等多方面描绘人物的方法。作者善于抓住人物外貌和性格上的特点，各有侧重地进行描绘，同时在叙述和描写中注入主观情感，更好地表现出人物的性格特征，阅读时也要好好体会。

一、课前准备，激趣导入：：有人说过：“世界上没有两片完全相同的叶子。”同样的，世界上也没有两个完全相同的人。我们在刻画人物形象的时候，要表现出他们的不同之处，就必须抓住他们的特点。不少作家善于抓住人物的特点描写人物，使人物形象活灵活现。今天，我们就要走近文学大师莫泊桑，向他讨教一些描写妙招。（板书课题）二、仰望大师，简介作者：莫泊桑（1850—1893）十九世纪法国著名现实主义作家。受教于福楼拜，1880年发表短篇小说《羊脂球》，一跃登上法国文坛，从此专门从事创作。被誉为“短篇小说之王”，对世界文学影响很大；主要作品有短篇小说《羊脂球》、《项链》、《我的叔叔于勒》等，长篇小说《俊友》、《一生》等。三、引入描写。1.出示病文，找出病因：从这些描写中能看出他或她的性格特点吗？病文：“她是个文静善良的女孩，大大的眼睛，长长的头发，白白的皮肤……他是个阳光帅气的男孩，黝黑的皮肤，头发又短又整齐，露出两只耳朵……”病因：千人一面。2.引入描写：如何才能把人物刻画得生动传神？（学生各抒己见后，教师激励：“俗话说‘光说不练---假把式’，我们手底下见真功夫。”）四、挑战大师。1、出示课文中的两位文学家（都德和左拉）的图片。2、老师指定各一位文学家让学生分两大组分别进行外貌描写。3、学生分小组讨论：把自己的描写与作者进行PK，看看谁更胜一筹。4、向大师学习：大师妙在何处？（学生分析理由，老师简要板书）五、方法归纳教师在上个环节的基础上出示人物描写成功的三大妙招：1．抓住特征，避免平淡。人物描写一定要抓住其与众不同之处去写活人物。只有这样，才能避免千人一面。2．凸显性格，形神兼备。人物描写力求以形传神，要根据其性格特点，采用适当的描写方法，二者相辅相成。3.注入情感，光彩照人。人物描写在纯客观的基础上，注入主观情感会是人物性格特征更鲜明。六．课堂小结，教师寄语。福楼拜是莫泊桑文学创作的启蒙导师，他曾对莫泊桑说：“你所要说的事物，都只有一个词来表达，只有一个动词来表示它的行动，只有一个形容词来形容它。因此就应该去寻找，直到发现这个词，这个动词和这个形容词，而决不应满足于‘差不多’……”希望同学们也用这样的精神武装自己，相信你一定能找到开启文学写作之门的金钥匙！板书设计福楼拜家的星期天莫泊桑抓住特征人物描写凸显性格注入情感学情分析：经过一个多学期的学习，学生已经开始初步了解初中语文，知道了一些文章类型，掌握了一些基本的阅读方法。加上对本单元的前三篇课文的学习，学生对人物描写有了一定的了解，本课就是在此基础上，向学生介绍多个人物描写的方法，同时，进一步培养学生良好的学习习惯。1.学生已经知道的：学生已经具有初步感知课文的能力,并可以在文中寻找描写人物的语言，对人物形象进行初步概括。对于本课的生字词：简陋、白皙、滑稽、轮廓、捋胡子、头颅、脚踝、荒谬、愤填膺等，其中简陋、白皙等学生比较熟悉，可以通过工具书认识并掌握这些字词。而滑稽、轮廓、捋胡子、头颅、脚踝等，在书写及字形上难度较大，应多加注意，需要老师加以点拨。2.学生想知道的：寻找核心人物以及依次出场人物，寻找并体会文中人物的描写语言，学会描写人物的方法并练习人物写作。3．学生能自己解决的：学生能通过查阅字典为本课的生字词正确注音，整体感知文章内容，并初步体会文中描写人物的语言。

4．对学困生的关注：学生寻找文中描写人物的语言没有问题，但学习描写人物的方法难度较大，应让他们多读多说多练习。同时借助活泼有趣的语文活动来调动他们的参与积极性。效果分析：我引导学生在把握教材的基础上，由浅入深地学习，让学生理解了抓住人物的性格特征进行描写的方法技巧，学习目标初步达成。在教学环节上以小组合作的形式开展学习活动。如：“请从文中筛选出你喜欢的人物相关的段落，细读，并谈谈这些语句表现了人物什么样的性格特点和精神品质？”以选段相同的为一组，进行讨论学习。此题调动学生的参与热情，设计的问题能够以点带面。引导学生对文本中的人物进行充分的感知，筛选有用的信息，在这个过程中学会并掌握写人的方法。学生合作积极，效果良好。在对人物进行分析时，没有对四位作家平均用力，而是以其中一位为代表作为范例进行重点分析，让学生真正了解和掌握人物描写的方法。然后其他三位作家的分析就完全放给学生，通过小组代表汇报检查学习情况。然后以能在课本插图中准确找到人物的相应位置，这样一来，激发了学生极大的兴趣，课堂气氛异常活跃。教材分析：莫泊桑的《福楼拜家的星期天》，选自人教版义务教育课程标准实验教科书语文七年级下册第三单元的第四课，该单元以杰出人物为题材，这是一篇描写人物的记叙文，又是自读课文。作者抓住福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉四位作家的性格特征，各有侧重地描写他们的肖像、行动和语言，并穿插了议论和抒情，注入了主观情感，鲜明地表现了他们各自的性格特征。本文既然是自读课，根据课标对阅读和写作的要求可采用“先学后导，思练结合”的课堂教学模式，这种以学生自主学习、互助学习、当堂训练为主的教学模式，以学生的学习和思考为宏线，老师在点上适时的指导，并及时的训练巩固，这样的模式可使学生在学习过程中主动性增强，主体地位得到了充分体现。在学习交流过程中，优生的想法、解决问题的思路一目了然，有助于差生阅读和写作能力的提高，有利于每个学生的全面发展。《福楼拜家的星期天》评测练习一、基知巩固1．下列加点字注音有误的一项是（）A．简陋(lòu）鉴赏(jiàn)轮廓(kuò)面庞(páng)B．荒谬(miù)脚踝(huái)滑稽(jī)白皙(xī)C．翘起(qiào)模样(mó)淹没(mò)散乱(sàn)D．气氛(fēn)魅力(mèi)迸发(bèng)佣人(yōng)2.下列词语书写有误的一项是（）A.纱毯趣味家俱仰坐B.犹豫魅力钦佩脚踝C.轮廓模糊覆盖启蒙D.洪亮和蔼陶醉辩论3．下列加横线的词的解释有错误的一项是（）A．荒谬（错误、差错）博学多识（多、丰富）B．琐事（麻烦）不约而同（约定）C．白皙（人的皮肤白）和蔼可亲（态度温和,容易接近）D．脚踝（脚腕两旁凸起的部分）惊叹不已（停止）4.找出下列划线成语使用有误的一项（）A.福楼拜是一个博学多识、才华横溢的人。B.我们一拍即合，马上分头开始了行动。C.他高兴得忘乎所以，完全忘了周围的人正疑惑地看着他。D.妈妈批评了小丽几句，小丽马上义愤填膺地冲出家门。5．下列各句中“尖锐”一词的含义与例句中的意思相同的是（）例：黑色的眼睛虽然近视，但透着十分尖锐的探求的目光。A．这是一把很尖锐的武器。B．左嘉尖锐的感觉到：余明的笑是外交式的。C．他说话很尖锐，常常会让人下不了台。D．于是一个尖锐的声音叫起来，声音很凄惨。”6．下列没有运用比喻修辞手法的一句是（）A．他像亲兄弟一样地拥抱着这位比他略高的俄国小说家。B．他的嗓音特别洪亮，仿佛在他那古高卢斗士式的大胡须下面吹响一把军号。C．这时只见福楼拜作者大幅度的动作（就像他要飞起来似的），从这个人面前一步跨到那个人面前，带动得他的衣裤鼓起来，像一条渔船上的风帆。D．于是，就像两块同样的石头碰到一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来。7.文学常识填空⑴福楼拜，国作家，代表作有《》等。⑵屠格涅夫，国作家，代表作有《》《》等。⑶都德，国作家，短篇小说代表作是《》。⑷左拉，国小说家，代表作有《》等⑸歌德是国诗人，代表作《》《》。⑹普希金是国近代文学的奠基者和的创建者，著有《》。我们学过他的诗《》。⑺莫泊桑，国作家，被称为，代表作《》《》。二、新知过关8．判断下列语句，是人物描写的一句是（）A．可怜的人！他穿上那套漂亮的礼服，原来是为了纪念这最后一课！B.这似乎能办到。我小心翼翼的伸出左脚去探那块岩石，并且踩到了它。C.我抬起头，就好像看见先生站在面前。D.小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。9．对人物描写分析有误的一项()A．描写福楼拜“古高卢斗士式的大胡子”表现他容易激动。B．描写屠格涅夫仰坐在沙发上极有魅力的讲话和流利地译出歌德、普希金的诗句，表现他博学多才，热爱文学。C．描写都德谈吐的内容和讽刺的口吻，表现他活跃健谈，厌恶腐朽。D．描写左拉平静的声音，温和的举止以及细心听讲的动作，表现他沉稳谦和。10．找出下面句子哪些是主观感受，哪些是客观叙写（写序号）Ａ.那时福楼拜住在六层楼的一个单身宿舍里，屋子很简陋，墙上空空的，家具也很少。Ｂ.他很讨厌用一些没有实用价值的古董来装饰屋子。Ｃ.他像亲兄弟一样地拥抱着这位比他略高的俄国小说家。Ｄ.屠格涅夫对他有一种很强烈并且很深厚的爱。Ｅ.左拉中等身材，微微发胖，Ｆ.左拉有一副朴实但很固执的面庞。客观叙写：主观感受：11．判断下列句子属于哪种人物描写方法,体会句子的表达效果。（1）他的脸上呈现出悲剧。一张含蓄了许多愁苦和力量的脸。火一样蓬勃的头发，盖在他的头上，好像有生以来从未梳过。深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不可逼视的光；长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴，衬着略带方形的下颏，整个描绘出坚韧无比的生的意志。（《音乐巨人贝多芬》）（2）我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。（《最后一课》）（3）我要把裤子换过来。她却满不在乎地说："算了吧，反正我已经站了一个钟头，要是再换过来，你还得站两个钟头……"直到现在，我身上还穿着她的运动裤。（《羚羊木雕》）他说，法国语言是世界上最美的语言最明白，最精确；又说，我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。（《最后一课》）（5）爸爸看着我，摇摇头，不说话了。他把脸转向墙那边，举起他的手，看那上面的指甲。然后，他又转过脸来叮嘱我：“明天要早起，收拾好就到学校去，这是你在小学的最后一天了，可不能迟到!”……“没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是?”（《爸爸的花儿落了》）（6）我即刻伸手折断了蝴蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。论长幼，论力气，他是都敌不过我的，我当然得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里。（《风筝》）（7）他把自己吹得像一条鼓满了风的帆船，来势汹汹地向他走来，瞪着一双大眼睛，脸涨得通红。（《丑小鸭》）（8）“我的老天爷！”他想。“难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让人知道这件事。难道我是不称职吗？不成！我决不能让人知道我看不见布料。”（《皇帝的新装》）三、能力提升12．请尝试着用本文的描写人物方法做个小活动，写出一位本班同学的不同个性特点，让同学们猜猜他是谁。要求：①从外貌（肖像）、语言、行动三方面来写。②300字左右。答案：一、1.C点拨：“模”应读作mú，“散”应读作sǎn.2.B点拨：“琐”应解释为“细小零碎”、“拍”的解释应为“打拍子”。3.B细小零碎（的事）4.D对违反正义的事情所产生的愤怒5.B①锋利②敏锐③言辞犀利，不留情④形容声音的尖厉。6．A点拨：这句话不是比喻句。因为它不具备比喻这种修辞格的基本要求。“像亲兄弟一样”貌似比喻，实际上这个只是“拥抱”的修饰语，是用来修饰那种拥抱的亲密程度的。7.⑴福楼拜，法国作家，代表作有《包法利夫人》等。⑵屠格涅夫，俄国作家，代表作有《父与子》、《前夜》等。⑶都德，法国作家，短篇小说代表作是《最后一课》。⑷左拉，法国小说家，代表作有《小酒店》等⑸歌德是德国诗人，代表作《浮士德》、《少年维特之烦恼》。⑹普希金是俄国近代文学的奠基者和俄罗斯文学语言的创建者，著有《普希金文集》。我们学过他的诗《假如生活欺骗了你》。⑺莫泊桑，法国作家，被称为短篇小说巨匠，代表作《项链》、《羊脂球》。8.B9.A10.客观叙写：ACDE主观感受：BDF11.(1)抓住人物外貌特征，运用贴切的比喻，写出了贝多芬刚毅、坚强、执著的性格。(2)动作、语言描写，暗写爸爸的病很重，他既给了英子许多的关爱，也给英子提出了严格的要求，并让英子学会了严格要求自己，学会了负责，学会了坚强。（4）语言描写，“仗义语言描写，韩麦尔憎恨普鲁士侵略者，热爱祖国，在他和法国人民心目中，祖国语言是祖国的象征，是世界上最美的语言。（5）外貌描写，韩麦尔先生在上最后一堂法语课时，穿上节日的盛装，为了纪念这最后一课，也是为了表示对就要失去的国土的敬意。是高度的爱国主义的体现。（6）神态描写，形象生动的写出了吐绶鸡的狂妄、自大、盛气凌人，把可怜的丑小鸭衬托得更加悲哀，无地自容。（7）动作描写；蛮横粗暴；恨铁不成钢，鄙视弟弟；写出了作者当时的愤怒，为后文的愧疚作铺垫（8）文段生动形象地将老大臣那种吃惊、害怕的心理表现出来，同时也揭露了他内心虚伪的本质。14．综合性学习莫泊桑是福楼拜的学生，他每逢星期天就带着新习作去聆听老师的点评。有一次，莫泊桑看到福楼拜桌上放着一叠文稿，翻开一看，只见每页上都只写了一行，其余九行是空白，莫泊桑不解的问：“先生，您这样写，不是太浪费稿纸了吗？”福楼拜笑了笑说：“亲爱的，我早已养成这种习惯，一张十行的稿纸，只写第一行，其它九行是留着修改用的。”莫泊桑听了，恍然大悟，于是立即告辞，回家修改自己的小说去了。1．莫泊桑听了福楼拜的一席话，“恍然大悟”到了什么？2．请你给这个小故事你一个标题。3．请你根据这个故事蕴含的道理写出至少一句你所积累的古今名言或诗句。答案：1、悟到了文章要千锤百炼，反复修改，写作中要养成认真修改的好习惯。点拨：可从莫泊桑接下来的行动来推测。2、示例：“写与改”“一行与九行”点拨：只要能概括内容，能切题即可，有创造性更好。3、示例：文章不厌百回改善作不如善改语不惊人死不休（杜甫）两句三年得，一吟双泪流（贾岛）课后反思：这是一篇刻画人物的文章，作者抓住四位作家的外貌和性格特征，运用了多种描写方法刻画人物。根据教材分析和学情分析，设计的教学目标是：1、学会抓住人物最主要特征进行人物刻画的写法。2、学会抓住人物思想性格特征进行描写。3、学习在描写中注入主观情感的方法。

设计了个六个教学步骤：１、激趣导入2、引入描写

3、仰望大师4、挑战大师。5、方法归纳6、教师寄语。

就这节课来说，我觉得比较成功之处在以下几点：

1、学习目标初步达成。我引导学生在把握教材的基础上，由浅入深地学习，让学生理解了抓住人物的性格特征进行描写的方法技巧。

2、在教学环节上注意了学生的活动。在“挑战大师”环节中此题的设计意在调动学生的参与热情，设计的问题能够以点带面。引导学生对文本中的两位主要人物进行充分的感知，筛选有用的信息，与自己的描写进行比较，学生在这个过程中学会并掌握写人的方法。

3、在对人物进行比较分析时，没有对四位作家平均用力，而是以其中两位为代表作为范例进行重点分析，采用“人物特征比较”的方法。比如：都描写了胡子，都描写了头发，你和作者写的有何不同；如果能让学生在对比中发现差异，就会对莫泊桑抓住特征刻画人物有更深的理解。

当然，这节课在教学设计以及在授课的过程之中还存在着很多不足：１、

在教学过程中，时间安排有些仓促，学生讨论、思考的时间还不够。

２、学生回答得不够全面时，就急于把答案告诉学生，没有引导学生深入挖掘课文。

3、由于对课文挖掘