初中语文-写作-我所了解的孔子和孟子教学设计学情分析教材分析课后反思

《写作——我所了解的孔子和孟子》新授教学设计【写作目标】1．让学生从“名人名言”的角度了解孔子和孟子，解读两位圣人，走进这两位先贤的精神世界，了解并体验灿烂悠久的中华文化，提高做人的自觉性、责任感，提高学习的积极性、志向性，提高写作的思辨性，培养学生的民族自豪感，从而综合提升学生的人文素养。2．综合培养学生查阅、消化、整理、筛选、整合、创意运用资料，并通过小组合作、生生合作形成个人思想和以及文从字顺、有理有据地表达自己思想的能力，综合培养学生的读写听说能力和合作探究的创新意识与精神。【重难点分析】1．让学生走进这两位先贤的精神世界，了解并体验灿烂悠久的中华文化，提高写作的思辨性，培养学生的民族自豪感，从而综合提升学生的人文素养。2．综合培养学生整合学习资源的能力，并通过小组合作、生生合作形成个人思想和以及文从字顺、有理有据地表达自己思想的能力，综合培养学生的读写听说能力和合作探究的创新意识与精神。【整体设计】按照学校作文教学改革的“读写结合，三步成文”的整体构思，我们的写作课分成三个环节，即三个课型：新授写作课、合作评改课、展示交流课。该课只是三环节之一“新授写作课”的教学设计，“新授写作课”要求：课前一周，提前阅读相关资料，或阅读图书，或上网查询，或询问家长及社区相关人士，目的就是扩展阅读面，推行课外读书教育，积极搜集有价值的材料，为写作准备条件。课上，师生互动，生生互动，学习知识，明白事理，突出重点，突破难点，为学生写作创造条件，突破写作教学的“瓶颈”。日常的“新授写作课”是当堂完成写作，为使本次写作课更具可观性、对辩性，本次稍作改动，当堂只是创作“草稿”，预留部分时间对学生作品进行初步展评，学生写作成品作文，留待课后完成。【课前准备—资料的学习与筛选】3月16日，布置阅读训练，采取多种形式，或阅读图书，或上网查询，或询问家长及社区相关人士，搜集有关孔子与孟子的资料，尤其是孔子与孟子的“名言”，并加以学习、领会、思考，将自己认为有价值的资料整理到“笔记本”上。【写作过程】一、创设情境，导入新课1.由“我们所在的泰安市，春秋战国时期，属于哪个国家？出过哪些大名人？”引出孔子、孟子——孔子和孟子是春秋战国时期著名的思想家、教育家，在两千多年的封建社会里，被尊为“圣人”和“亚圣”。他们的思想观念，对中国社会产生过深远的影响，甚至远及日本、朝鲜、欧洲等地，在世界文化史上占有相当重要的地位。（多媒体展示活动1：孔子和孟子）（多媒体展示活动2：孔子和孟子的家）2.课前，我们布置过阅读训练，让大家搜集有关这两个名人的资料，同学们搜集整理积累得怎么样呢？（学生小组合作1：交流整理积累的资料）3.老师展示搜集整理的孔子和孟子的“名言”（多媒体展示活动3：孔子和孟子的“名言”）二．回忆知识，实践写作1.回忆有关议论文的知识，为写作提供助力与支持。（1）明辨是非，知道什么是“议论文”。对比《谈生命》《中国人失掉自信力了吗》与《曹刿论战》，加深了解。（学生小组合作2：辩论——哪篇是议论文？）（2）以《中国人失掉自信力了吗》为例子，师生互动，明确“议论文”的“三要素”。2.教师精讲：“议论文”写作的要领（1）写作议论文，首先要有一个灵魂——论点：要明确，要集中。（2）写作议论文，要有支持论点的材料——论据：事实与事理，分清楚“事实论据”与“道理论据”。（多媒体展示活动4：哪些是事实，哪些是事理？）（学生小组合作3：辩论——哪些是事实与事理？）（3）写作议论文，要有眉清目秀的一张脸——议论文的结构3.教师引导：看看你积累的或同学们积累的名言，找出对你有启发，给你以触动的名言，深入思考，结合你积累的生活，确定中心，明确素料，进行构思。有需要商议的事宜，请小组的同学们自由合作，予以解决。（学生小组合作4：合作——你需要协商吗？）4.开始写作：写作期间，不得商议，独立创作，写出自己的思考，写出你的风采。三．交流展示，互相评改1.小组内展示学生作品，阅读交流，进行评改推荐。（学生小组合作5：合作——看看谁写得好？）2.全班内展示学生作品，阅读交流，进行评改。（1）同学推荐，展示学生作品。（2）全体学生阅读，交流，评改。（3）教师精讲，点评。【布置作业】个人回家后，重新阅读自己作品，也可以找家长或社区长者阅读，再根据课上写作与评改情况，对自己作品进行修改，重新创作后，次日交卷。【名句精选】孔子至理名言1、发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至。2、有朋自远方来，不亦乐乎？3、见利思义，见危授命。4、不学礼，无以立。5、君子坦荡荡，小人常戚戚。6、仁者不忧，知者不惑，勇者不惧。7、己所不欲，勿施于人。8、岁寒，然后知松柏之后凋也。9、见贤思齐焉，见不贤而内自省也。10、己欲立而立人，己欲达而达人。11、三人行，必有我师焉，择其善者而从之，择其不善者而改之。12、吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？孟子名言警句1、故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。2、穷则独善其身，达则兼济天下。3、老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之幼。4、天时不如地利，地利不如人和。5、得道者多助，失道者寡助。6、民为贵，社稷次之，君为轻。7、生于忧患，死于安乐。8、富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。9、尽信书，则不如无书。10、生，亦我所欲也；义，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也。《写作——我所了解的孔子和孟子》学情分析议论文写作，是适应并提高学生心智发展的产物，九年级的学生，具有一定的知识储备，是初中生中语文储备最好的学生，也学习了一定数量的议论文。对议论文有初步的阅读经验与经历，并获得了点滴的议论文知识，具备写作浅显议论文的能力。加之，九年级的学生也是初中生中生活储备、经验储备整体上看也应该是最足的学生，具备一点对生活包括学习内容的反思能力，也具备写作浅显议论文的基础性动力与动机。尤其是古代文化与现代生活的碰撞，古代圣人与凡夫俗子的冲突，人格已就与人格未成之间的差距，更能够激发学生写作的动机与兴趣。当然，我们近半年的“读写结合，三步成文”的不断训练，到底怎么样，也正好可以借此锤炼一下，检验一下。《写作——我所了解的孔子和孟子》教学效果分析课后，收齐当堂评测练习，然后分析了这些数据，现分析如下：1.第一题“下列文章，哪是今天意义上的‘议论文’？是的，在题后的括号内打‘√’”得分率100%，说明学生对议论文的判断，完全正确，为学生有文体特色的写作打好了基础。2.第二题“议论文有‘三要素’，请写出都是什么？、、”得分率100%，说明学生对议论文三要素的判断，完全正确，为学生有文体特色的写作打好了基础。3.第三题“你知道哪些论证的方法，请写出来，都是什么？（别超过五种方法）”得分率90%，其中，能够写出五种的，70%；能够写出四种的，80%；能够写出三种的，90%；能够写出两种的，100%；说明学生对议论文论证方法的判断，基本正确，为学生有文体特色的写作打好了基础。4.第四题“你本次写作所用的素材，来自哪里？请选择出来，在题后的表格内，打‘√’”，选择“A．学生的个体差异和生活积累”的，有100%；选择“B.学生的好奇心、求知欲”的，有90%；选择“C.自主、合作、探究的学习”的，有84%；选择“D.利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料”的，有100%；选择“E.广泛阅读各种类型的读物”的，有100%；选择“F.多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩”的，有100%。总体上看，学生对写作素材的观察、心得与积累，较多，较丰富，是我们推行“读写结合，三步成文”的结果。5.第五题“本次写作,能够非常顺利，你认为得益于什么？请选择出来，在题后的表格内，打‘√’”，选择“A．有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”的，有100%；选择“B.能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料,广泛阅读各种类型的读物”的，有100%；选择“C.写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验”的，有100%；选择“D.多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求有创意的表达”的，有100%；选择“E.根据表达的中心，选择恰当的表达方式”的，有100%；选择“F.合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思”的，有97%，选择“G.注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节”的，有100%；选择“H.养成让老师批改作文的习惯，大量运用语法修辞常识，做到文从字顺”的，有7%；选择“I.能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解”的，有97%。总体上看，学生对写作过程的创新、体会与积累，较多，较合理，较有可持续发展的能力，也是我们长期坚持推行“三步成文”的结果。6.第六题“通过这次写作，你认为下列观点，哪些正确？正确的，在题后的括号内打‘√’”，选择“A.写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式”的，有100%；选择“B.写作是认识世界、追求自我、进行发明性表述的过程”的，有13%；选择“C.写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达”的，有97%；选择“D.要求学生说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话”的，有100%；选择“E.减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”的，有90%；选择“F.应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作”的，有100%，选择“G.重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”的，有100%。从学生对写作课的不断尝试、不断体会与不断积累，较多，是难能可贵的，是我们长期坚持推行“三步成文”的结果。综上所述，这节课作为“读写结合，三步成文”的一次展演，虽然有不够成熟之处，但是，基本上是成功的，学生学有所得，正是最可贵的成果。《写作——我所了解的孔子和孟子》教材分析《写作——我所了解的孔子和孟子》是《写作·口语交际·综合性学习》的一部分，属于第三部分，编在人教版《九年级下册语文第五单元》。要求在“让学生比较全面地了解孔子和孟子，对他们的思想和主张有初步的认识，并从中汲取营养”和“培养学生查阅、整理、筛选、概括资料的能力，培养合作精神”基础之上，“写一篇议论文”。并要求“写作练习主要是建立在第二项活动中第二小项活动基础上的，不过也要提醒学生注意采用其他活动的成果，这样可以使文章的论据更丰富，论证得也更充分”。孔子与孟子的思想是本课的重点，对其思想的领会是本课的难点。孔子是中国古代的圣人，是一个从奴隶主贵族向封建地主阶级转化的思想家，他注意到劳动者在生产中的地位应该有所改变，主张自上而下地改变劳动者在生产中的地位。孔子这样的主张就表现在他主张的“仁”里。他提倡行“德政”，反对行“苛政”，反对对劳动者的非人行为。从这方面看，孔子的主张在客观上是适应当时社会发展要求的，在一定程度上有利于社会生产力的发展，这是他思想中进步的一面。“仁”是孔子思想的核心，“礼”是孔子思想的保守方面，“知”是孔子思想的精华。《孟子》的理论基础是性善论。孟子认为，人都有恻隐之心、羞恶之心、恭敬之心、是非之心，就是人类的文化规范──仁、义、礼、智的萌芽和根本。所以孟子强调品德修养，以此恢复丧失了的本性之善。品德修养是儒家学问的重要组成部分，其中较为突出的是寡欲说和养气说。他指出，君子不能因外在的环境而改变自我的道义准则：“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈：此之谓大丈夫”。“仁政”的学说，是孟子思想的核心。孟子的“仁政”，包含了对人民的重视，即民本思想，也就是说把人民看作是国家政治的根本。民本思想是孟子学说中最光辉的组成部分，他认为人民要比国君重要得多，“民为贵，社稷次之，君为轻”。孔子和孟子的传奇人生，永远标榜在人才培养的史册上，他们的积极进取的思想，也是中国古代经典文化的精髓，是教育学生、古为今用的优秀资源，是经典阅读、诵读的好材料，是实现写作教学的“优先股”,让学生比较全面地了解孔子和孟子，走进这两位先贤的思想世界，亲身体验和了解灿烂悠久的中华文化，培养学生的民族自豪感，从而综合提升学生的人文素养；能够综合培养学生查阅、整理、筛选、整合资料的能力，综合培养学生的读写听说能力和合作探究的精神。《写作——我所了解的孔子和孟子》评测练习学习了伟大的孔子和孟子，粗略了解了记录着他们成长、渗透着他们精神与灵魂的名言，你是否也感觉到好像“梦回先秦”了；学习了这节课，你有什么收获呢？1.下列文章，哪是今天意义上的“议论文”？是的，在题后的括号内打“√”A．《惠子相梁》（）B.《愚公移山》（）C.《鱼我所欲也》（）D.《公输》（）2.议论文有“三要素”，请写出都是什么？、、3.你知道哪些论证的方法，请写出来，都是什么？（别超过五种方法）、、、、4.你本次写作所用的素材，来自哪里？请选择出来，在题后的表格内，打“√”。A．学生的个体差异和生活积累B.学生的好奇心、求知欲C.自主、合作、探究的学习D.利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料E.广泛阅读各种类型的读物F.多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩ABCDEF5.本次写作,能够非常顺利，你认为得益于什么？请选择出来，在题后的表格内，打“√”。A．有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力B.能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料,广泛阅读各种类型的读物C.写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验D.多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求有创意的表达E.根据表达的中心，选择恰当的表达方式F.合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思G.注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节H.养成让老师批改作文的习惯，大量运用语法修辞常识，做到文从字顺。I.能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解ABCDEFGHI6.通过这次写作，你认为下列观点，哪些正确？正确的，在题后的括号内打“√”A.写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式（）B.写作是认识世界、追求自我、进行发明性表述的过程C.写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达D.要求学生说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话E.减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达F.应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作G.重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力《写作——我所了解的孔子和孟子》课后反思这节课基本完成了任务，让学生比较全面地了解了孔子和孟子，对圣人的思想和主张有了初步的认识，并从中汲取了一定营养，培养了学生查阅、整理、筛选、概括资料的能力，培养了学生的合作精神；让学生从“名人名言”的角度了解了孔子和孟子，解读了两位圣人，走进了这两位先贤的精神世界，了解并体验了灿烂悠久的中华文化，提高了做人的自觉性、责任感，提高了学习的积极性、志向性，提高了写作的思辨性，培养了学生的民族自豪感，从而综合提升了学生的人文素养；综合培养了学生查阅、消化、整理、筛选、整合、创意运用资料，并通过小组合作、生生合作等形式，形成了个人思想和以及文从字顺、有理有据地表达自己思想的能力，综合培养了学生的读写听说能力和合作探究的创新意识与精神：教学目标基本达成了。但是，也出现了不少问题，存在着不少缺点，现在总结出了，以求改进：1.虽然充分发挥了学生的主体地位，但是，老师引导有点多，尤其在前半部分为学生写作积累材料与知识的部分，用时较多，耽误了后期课堂教学写作部分，致使部分学生没有按时完成任务；也影响到后期学生评改部分，有点仓促，致使学生的评改特色，没有时间充分发挥。2.本课充分发挥了本校“读写结合”的成果，为阅读教学与写作教学相结合打下了基础。但是，课上“读”过多，课上“写”不足，当堂完成作文的学生大概只有87%，而在平常，当天完成的学生都在100%。课程标准学习与本课教材使用2011版《语文课程标准》明确规定：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。1.对议论文的阅读与写作，《语文课程标准》明确规定：“阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断”、“能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料”、“广泛阅读各种类型的读物，课阅读总量不少于260万字”、“写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验”、“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求有创意的表达”、“根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容”、“写简单的议论文，努力做到有理有据”、有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节”、“养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解”、“能正确使用常用的标点符号”、“作文每学年一般不少于14次，其他练笔不少于1万字。45分钟能完成不少于500字的习作”

2.对于学生口语交际，《语文课程标准》明确规定：“能注意对象和场合，学习文明得体地进行交流”、“耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的说话观点和意图”、“自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题”、“注意表情和语气，使说话有感染力和说服力”、“能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定说服力”、“课堂内外讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有条理、有根据。能听出讨论的焦点，并有针对性地发表意见”。

3.对于“课程资源的开发与利用”，《语文课程标准》明确规定：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书……等等”、“自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外和地方的重要事件，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源”、“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力”。

4.对于语文课堂教学，《语文课程标准》提出明确的“教学建议”：“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。教师是学习活动的引导者和组织者。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习”、“在教学中努力体现语文的实践性和综合性。努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学。沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源……拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会”、“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展”、

5.关于写作，《语文课程标准》明确指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话。鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。写作知识的教学务必精要有用。应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。6.关于写作评价，《语文课程标准》明确指出：“写作评价要根据各学段的目标，综合考察学生作文水平的发展状况，应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价，如是否有写作的兴趣和良好的习惯，是否表达了真情实感，对有创意的表达应予鼓励”、“重视对写作材料准备过程的评价。不同学段学生的写作都需要占有真实、丰富的材料，评价要重视写作材料的准备过程。不仅要具体考察学生占有什么材料，更要考察他们占有各种材料的方法。要用积极的评价，引导和促使学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径，运用各种方法搜集生活中的材料。重视对作文修改的评价。要注意考察学生修改作文的态度、过程、内容和方法。通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。7.《写作——我所了解的孔子和孟子》是《写作·口语交际·综合性学习》的一部分，属于第三部分，编在人教版《九年级下册语文第五单元》。要求在“让学生比较全面地了解孔子和孟子，对他们的思想和主张有初步的认识，并从