部编小学语文四年级上册21古诗三首教案

最新部编版四年级语文上册优选资料设计古诗三首课题古诗三首课型讲读课文授课2课时时间认识本课“塞、秦、征”等8个生字，会写“胡、催、醉”等11个生字，理解“但使、飞将、欲饮、人杰”等词语的意思。授课2.有感情地朗诵古诗，并背诵默写古诗《出塞》《夏天绝句》。目标3.理解诗句的意思，再理解诗的粗心。4.意会诗人的思想，理解诗中所含的真谛“天下兴亡，匹夫有责”。授课1.借助从前学过的读诗方法，理解诗句的意思，意会诗人的思想。重点2.引导学生掌握好朗诵的节奏，掌握抑扬顿挫。授课1.理解诗句的意思。难点2.意会诗人的思想，理解诗中所含的真谛“天下兴亡，匹夫有责”。第一课时认识本课的生字词。授课理解诗句的意思，有感情地朗诵。2.目标背诵古诗《出塞》。教具准备课件授课方案设计妄图一、知诗人解诗题【设计妄图：经过课前预热：以诗会友《静夜思》。李白在什么状况下会朗诵，让学生感觉古诗思念家乡？你有过想家的经历吗？的语言美。】知诗人：今天我们来学习《古诗三首》。说到唐诗，你们会想到哪些唐代诗人？你对诗人认识多少？我们今天学习出名边塞诗人王昌龄写的《出塞》。（课件出示2）导入【设计妄图：初步感觉（）分钟2.读诗题《出塞》。“塞”是什么意思？“出塞”怎么诗文内容，打扫学习诗讲解？文中的阻挡。】（是古代军歌的一种题目，出征到塞外的意思。）3.你想到边塞看看吗？欣赏图片。边塞给你什么样的感觉？（教师板书：《古诗三首》）在学习在这首诗从前，我们先来认识一下诗人。最新部编版四年级语文1上册优选资料设计最新部编版四年级语文上册优选资料设计（课件出示3）（出示课件——王昌龄照片、一生简介）二、初读诗文，整体感知1.自由朗诵古诗，注意读准字音。（课件出示4）“塞、秦、征、还”2.学习生字（课件出示5）“塞、秦、征”指导书写：（课件出示6）【设计妄图：有序“塞”的中间第三横长；“秦”上大下小；“征”左窄的问题引导，让学生循右宽。序渐进的进入诗中，逐三、再读诗文，研究诗意层深入地积累知识。】1.师：学习出名边塞诗人王昌龄写的《出塞》。检查预习状况。（1）指名说说哪个字简单读错。（2）大家跟读，学习“秦”字。新课（3）提问“但使，飞将，不教，胡马”等词的意思。授课2.朗诵古诗：依照平仄规律和七言绝句这种诗体的特（）分钟点来读。师：终究诗人吟了什么诗，我们来听听看。（生听课件中范读）（课件出示7）（指名读，齐读，师范读。）读得字正腔圆是学诗的第一步，我们还要读出诗的韵味，读出诗的感情，这就是要理解诗的意思。我们来说说学习古诗有什么好的方法？3.师：此刻请同学自由朗诵这首诗，经过图文联合或联系上下文理解诗中的字、词，不懂的字用“△”标出。（生自由朗诵学习古诗）4.沟通学习一、二两句。【设计妄图：让学在这两行诗中，有什么不懂的字词可提出来。生体验诗的境地，并锻小组合作理解诗意：依照我们说的学习方法再读古诗，炼学生的鉴赏能力。】把理解的词放入诗中，用我们自己的话说说每句诗的意思。【设计妄图：学习最新部编版四年级语文2上册优选资料设计最新部编版四年级语文上册优选资料设计5.反应沟通：在边塞看到秦汉时的明月，照着秦汉时写法，积累经验。】的边关，万里出征的将士们仍未送还。只需汉代的飞将军李广还在，决不会让匈奴的军队高出阴山。（课件出示8）指导第一句的修辞手法“互文”。像这样前文含有后文中省略的词这样的修辞手法叫“互文”，古代诗歌中常用的修辞手法。（教师板书：互文秦汉）同桌互说诗意，再读古诗。试着用自己的话说说这两句诗的意思。（指名说诗句的意思）指导朗诵朗诵整首诗。朗诵古诗时不只需读准字音，有感情，还应有节奏，我们依照画好停留有感情地朗诵这首诗。（生有节奏地朗诵古诗）【设计妄图：让学三、悟诗情生进行个性化的显现，意会“秦时明月汉时关，万里长征人未还”。提升对课文的理解。】我们理解了古诗的意思，此刻我们来意会诗中的情感。（一）感悟画面之悲。师范读诗句。你眼前出现一幅什么画面？（板书：明月关人未还）这样的画面给了你什么样的感觉？指导读出感觉。小结：古代描绘军旅生活的诗歌，多数要写到明月和边关。“明月”“边关”已经成了戍守边关将士们生活的两个典型的光景。（二）感悟人心之悲。从征人角度感悟。“人”指什么人？（板书：同情征人）（唐代镇守边塞的士兵统称征人）（1）想一想：白天军务忙碌，到了静夜面对边塞荒芜的关山和一轮明月，那些流浪失所，长途跋涉来驻守边关最新部编版四年级语文3上册优选资料设计最新部编版四年级语文上册优选资料设计的征人们，会想什么呢？（家亲人）（2）补诗句：（课件出示9李颀诗：“不知哪处吹芦管，一夜征人尽望乡。”)师：不知哪处传来委婉的芦笛声，引得征人直往家乡的方向望。他们望到了什么？（望到的仍旧是明月和边关。）他们什么心情？意会绝望、伤心。读出语气。（3）激情引读：回家是千百万征人缭绕心头上的梦啊！却只能化为一句——（引读）课件出示10秦时明月汉时关，万里长征人未还。从亲人的角度感悟（1）过渡：征人在万里之外喋血战场，在同一轮明月下他们的家人在做什么呢？（2）想象说话：鹤发年老的双亲，拄着手杖，倚在门口，对远方的儿子说__________。勤奋平易的妻子，干完农活，站在村口，对远方的丈夫说____________。孤单年幼的孩子，对远方的父亲喊：_________。（课件出示11）指名反应（3）师：多么动情的呼叫，多么强烈的期盼，但他们等来的盼来的却仍旧是“人未还”引读。此时月圆人却不圆他们会是什么样的心情？(伤心)（板书：悲壮）（4）指导读出感情。（三）感悟历史之悲师：这样的思念，这样的等待，是不是一年，两年呢？从哪里看出来的？自秦汉以来，边关战事频频，征人死伤无数。打开历史的长卷，朝代变迁：我们发现从秦代到唐代中间隔着秦—汉—三国—晋—南北朝—隋—唐。这是悠悠千年的历史啊。（课件出示12）师：至秦至汉至唐，明月仍旧，边关如故，多少征人

【设计妄图：培养学生多角度察看分析问题的能力。】最新部编版四年级语文4上册优选资料设计最新部编版四年级语文上册优选资料设计尽望乡啊，仍旧是——（引读）课件出示13“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”这悠悠千年，月圆家不能够圆，多少亲人望穿双眼，哭断心【设计妄图：认识肠，仍旧是（引读）历史，进一步提升学生意会诗人感情：一句“人未还”让我们尝尽了战争给对文本理解和感悟能人们带来的伤心。力。】写下这两行诗句，诗人王昌龄留下了眼看泪。这是什么样的眼泪？反应并读出语气。师：这是伤心的眼泪更是同情的眼泪。同情征人有家不能够回的伤心，同情征人的家人失去亲人的沉痛。让我们带着感觉来齐读这两行诗。3.征人们为什么不回家？我们来看一段资料。其他还有很多边塞诗，也反应了边塞战争给人们带来的劫难。课件出示14“据《资治通鉴—唐》记录：玄宗时，改府兵为募兵，战士戍边时间从一年延至三年、六年，终于成为久戍之役。“天宝”此后，山东守兵还者十无二、三。”年年战骨埋荒外，空见蒲桃入汉家——唐·李颀《古参军行》黄尘足今古，白骨乱蓬蒿——唐—王昌龄《塞下曲》醉卧战场君莫笑，古来征战几人回。——唐—王翰《凉州词》。意会“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”1.看到征人悲惨的生活，看这千百万妻离子散的家庭，你们想对这无休止的战争说什么？因此诗人这样写到：“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”（1）为什么要写西汉飞将李广呢？（补充：《塞下曲》能骑善射，力大特别。）“不教”是什么意思？（2）读出豪放、勇敢、百折不回。从这两行诗中感觉到诗人什么样的希望?（板书：渴求良将，希望和平。）2.激情引读最新部编版四年级语文5上册优选资料设计最新部编版四年级语文上册优选资料设计（1）这两句诗表达了王昌龄殷切的希望，我们来表达下诗人的希望好吗？（引读）（2）这两句诗可是表达了王昌龄的希望吗？还表达了谁的希望？是呀，这千百年来千百万征人的希望，他们希望（引读）这也是千百年来征人们亲人的希望，他们希望。（引读）意会壮的感情出示《参军行》“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”意会战士们的激情壮志。齐声朗诵。四、部署作业将你今天在讲堂上的收获加上你的想象，将《出塞》这首诗改成一篇记述文或一个故事。五、总结【设计妄图：总结学1.“人未还”固然是沉痛的，但也目击了战士们保家法，积累学习古诗的经为国的壮烈。让我们带着自己的感觉再读这首诗。从诗中验。】你感觉到王昌龄是一个什么样的诗人？（板书：忧国忧讲堂小结民）2.写法：这首诗的体裁是“七言绝句。”这首诗气派雄及拓展延伸（）分钟壮，既写了征人的哀叹，又写出了渴求良将的梦想和报效国家的理想。真不愧为“七绝诗”的压卷之作。同学们，古时战事不断，今天的世界仍不太平，世界上战争从未停止。但历史却留下了王昌龄的《出塞》这样一首希望和平，关爱所有生命的诗篇。让我们带着意会齐诵这首诗。有能力的同学能够不看书。讲堂作业新设计一、给加点的字选择正确的读音。万里长征人未还（huánhái）还（háihuán）来就菊花．．但是龙城飞将在（jiànɡjiānɡ）将（jiānɡjiànɡ）军．．不教胡马度阴山（jiàojiāo）教（jiāojiào）课．．二、填空。1.龙城飞将指的是（），他是（）代名将，被世人成为（）最新部编版四年级语文6上册优选资料设计最新部编版四年级语文上册优选资料设计2.“阴山”指今天的（）境内，古代中国的边疆要塞。3.这首诗中的（）是千古名句，前半句运用了“互文”的修辞方法。4.《出塞》作者王昌龄是（）代诗人。诗中“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”两句向我们显现了一幅图。诗中融抒情和讨论为一体的句子是：_______________，表达了作者_________________的思想感情。三、选择。“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”一句中“飞将”指的是（）。A.李广B.岳飞C.文天祥“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”一句中“度”的意思是()A.度步B.度过C.高出四、说说你对“秦时明月汉时关，万里长征人未还”这两句诗的理解。【答案】一、huánháijiànɡjiānɡjiàojiāo二、1.李广汉飞将军2.内蒙古3.秦时明月汉时关，万里长征人未还4.唐冷月照边关的悲凉；但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。希望朝廷启用良将，早日暂停边关战争，人民安家乐业。三、1.A2.C四、不只写出了战争的残忍,对边塞战士的同情,还写出对历史沧桑的感悟与对现实的无奈,其实后边两句更直接的写出作者对良将的向往这是一首出名的边塞诗,表达了诗人希望起任良将,早日暂停边塞战事,令人民过上平定的生活的梦想。第二课时认识本课的生字词。授课2.在理解古诗意思的基础上，学习李清照高尚伟大的爱国精神，培养学生热目标爱祖国、奋斗图强的精神。背诵古诗。默写古诗《夏天绝句》。教具准备课件授课方案设计妄图最新部编版四年级语文7上册优选资料设计导入（）分钟

最新部编版四年级语文上册优选资料设计一、讲话激趣同学们，我们知道，古诗语言精华，境地深远，是悠久的中华文化瑰宝之一。今天，我们再来学习其他两首诗。出示并理解课题。（课件出示16：荒漠图片）西域荒漠，人烟稀有，这,就是唐代的边塞重镇，凉州当地歌曲中夹杂有少许民族的曲调，别出心裁，人们称之为凉州词，很多诗人都喜欢为它填写新词咏唱。今天我们来学习唐代出名诗人王翰写的《凉州词》。（教师板书：《凉州词》）

【设计妄图：依照学古诗的几个步骤学习古诗，是学生更为娴熟地掌握学习古诗的方法。】二、初读诗文，整体感知自由朗诵古诗，注意读准字音，读出节奏感。（课件出示17）“琵、琶”注意：葡萄和琵琶的读音。学习生字（课件出示18）“催、醉”

【设计妄图：自学生字，通读全诗，为学诗做准备】指导书写：“词、催、醉”都是左右构造的字，“催”是左窄右宽；“醉”左右构造平均。3.教师范读，指导读出节奏。新课4.学生自由读注意读出诗的节奏感，借助说明说授课说读懂了什么。（）分钟5.小组沟通读懂了什么。三、学习古诗《凉州词》师：刚才大家经过读诗初步认识了古诗的内容，你刚才说到那盛宴摆满了葡萄美酒啊，让我们读读这一句（出示诗句第一行）。（课件出示19）张开想象，你看到了什么？醉人的葡萄酒、那雅致的夜光酒杯闪着亮光盛满了甜美的美酒。师：同学们，这就是夜光杯，相传是周穆王时代，西域胡人用白玉精制成，因“光明夜照”得名；凉州

【设计妄图：让学生张开丰富的想象深刻的理解诗意。】最新部编版四年级语文8上册优选资料设计最新部编版四年级语文上册优选资料设计往西就是新疆的吐鲁番，那里但是盛产葡萄美酒和夜光杯的地方，（课件出示20）很多同学发出了吃惊声，谁来读出这样欣喜的感觉？这样的葡萄美酒和夜光杯，让你眼前忧如出现了怎样的场景？你想一想到些什么？举杯声、欢笑声，劝酒声，多么快乐的氛围啊。这状况令人异样欢乐——读：浩大的酒宴上有很多夜光酒杯盛满了甜美的葡萄酒，酒菜上摆满了丰盛的食品，很多将士在举杯欢庆，真是豪华的盛宴啊，真是令人向往啊，谁能把这样浩大的场面读出来。指名读，女生读。将士们刚要举杯豪饮时，你们听，什么声音传来了？急促的琵琶声。边听边读，这急促的琵琶声在敦促什么？（1）这急促的琵琶声在敦促战士们赶忙奔赴战场。（2）这急促的琵琶声还在敦促什么？还有不同样的感觉吗？西域人有骑在立刻弹奏他们特有的琵琶以助兴的风俗。——是不是应当从“催”里读出：（1）快尽兴畅饮；（2）快奔赴战场（3）快喝，喝完了要奔赴战场。师小结：同学们经过边读边想，从这个“催”字中读出了不同样的情怀。小结：这场酒宴真是特别浩大，有快乐的琵琶声，有醉人的美酒，酒宴上人来人往、酒杯交叉，谁来读出这样浩大的场面。指名读、分组读。激越的琵琶声,让我们在场所有的将士们兴致飞扬，各位老兄，我有点醉了,想辞别了,你们想对我说什么？这样难得的盛宴就应当一醉方休。张开想象：“怕什么,醉就醉吧,醉卧战场,不也是最新部编版四年级语文9上册优选资料设计最新部编版四年级语文上册优选资料设计人生一大快事吗？请各位莫笑,引入下一句。（板书：醉）指名读，从“醉卧战场”中我听出了你们那份潇洒沉稳，小组读，醉了躺着战场上为什么不要笑我呢？因为从古到此刻没有几个人在战场上能活着回来。是啊，你抓住“几人回”读出了将士的心声，大家再好好读一读这一句，想一想你从几人回中读出了什么？小组讨论报告。自古以来边关战火难息，多少将士血洒战场！多少母亲失去自己的儿子，多悲凉啊，指名读，从你的朗诵中让我想到王昌龄《出塞》的一句诗“秦时明月汉时关，万里长征人未还”，多少将士就这样到了戍边再也没回来啊，谁再读。女生配乐读，我听出了母亲们的心声。伤人一万，自损八千，战争是多么残忍啊。——读全句没有几个人活着回来啊，这里运用反问的句式说出将士们的心声，在诘责这场残忍的战争啊。小组读。只管有那样多的将士们战死战场，可仍旧有无数的热血男儿们奔赴戌边、前仆后继，这是为什么？为国戌边死得其所，是特别悲壮的。“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”从古到此刻戌边的战士为了国家国土的完满拼死战场、寸土不让，他们的死是悲壮的，更是豪放的。(板书：悲壮豪放)——男生齐读。正是因为将士们有这样的豪放的心胸，才有醉卧战场的潇洒沉稳。全班读。小结：好一个“几人回”，同学们今天很会学习，经过频频品读，读出了几种不同样的感觉。总结全文，回归整体：《凉州词》短短四行，二十八个字，那浩大的场

【设计妄图：经过不同样形式的读与作者的思想感情产生共识。】最新部编版四年级语文10上册优选资料设计最新部编版四年级语文上册优选资料设计面让我们闻到了醉人的美酒，看到了将士们一醉方休、醉卧战场的那份潇洒沉稳，全诗前后形成了强烈的比较，抒发了戍边将士为国牺牲的悲壮与豪放。让我们带着这样的感情把整首诗自己试着读一读。师：从你们这悲壮豪放的声音中，让我们听到了战士们的心声：为国牺牲、成仁取义。指导背诵。师：下面让我们将这种激情融化在记忆中，融化在血液里，把这首诗试着背一背。学生试背，指名背，小组背，全班齐背。四、学习古诗《夏天绝句》（一）（课件出示21）全诗内容用多媒体出示，指导朗诵。师导语：在那个国破家亡，危如累卵的时代，老百姓生活在风口浪尖之中，而南宋统治者却整天陶醉于享福，不思恢复中原，公元1127年，李清照经过当年项羽自刎的乌江渡口，触发了她的无量感想，写下了这首出名的《夏天绝句》。（在激动的琵琶声中，毛笔楷书的诗句一一出现，师富饶感情地高声朗诵。）同学们听出老师怎样的感情读的这首诗吗？（悲愤、激动）谁来试着读一读？请三、五名同学高声朗诵，其他同学评一评，谁读得好？为什么？（（课件出示22）用多媒体课件，入情入境，一下子将学生带入诗中描绘的境地中，因此，学生读得特别有感情。）分小组讨论，理解诗句含义。1）理解第一句学生讨论，报告：活着要做人中好汉；死了，也要成为鬼中的英雄。(板书：生人杰死鬼雄)最新部编版四年级语文11上册优选资料设计最新部编版四年级语文上册优选资料设计2）理解“到此刻思项羽，不肯过江东”。学生讨论，报告：到此刻人们还项羽，敬重他宁死不肯逃回江东。(板书：有节气有季节)思虑讨论：1）“项羽”是什么人？李清照为什么“到此刻思项羽”？（说说项羽的故事。）（课件出示23）秦代末年，统治者的残暴激起了人民的不满，各路好汉纷繁起义抗秦，项羽带领八千江东子弟渡江转战中原，消灭秦军主力，立下赫赫战功，秦代消亡后，与刘邦强抢天下，最后，项羽兵败亥下，退至乌江渡口。当时，乌江亭长劝他急速渡江，回到江东，重振旗鼓，项羽感觉自己无颜再见江东父老，不肯过江逃生，便下马步战，杀敌数百，负伤十余处，最后沉稳自刎，时年31岁。2）读了这段文字，你理解了项羽为什么“不肯过江东”吗？师小结：是啊！项羽活着是西楚霸王，人中好汉，就是死，也要做鬼中英雄，而决不屈膝投诚。而南宋的那些统治者却在做什么？请同学们再看一段资料。师小结：诚然岳飞被害的事情发生在李清照写这首诗此后，但若是李清照知道了这件事也必然会痛骂当时的统治者。有一首写道“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”反应的就是当时中原人民的状况，而另一首诗“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州”反应的就是状况，面对这样的遗民，面对这样的统治者，李清照再也忍不住了。在理解全诗的基础上，对学生进行语言训练和朗诵指导。师过渡：李清照高声地呼叫“南宋的统治者啊！你们为什么不能够像项羽那样”生接着说“南宋的统治者啊！你们为什么”

【设计妄图：积累诗句，更利于阅读古诗。】设计妄图：在古诗授课中重视“情境交融”，不只能促使学生理解诗意，更能帮助他们意会作者的感情和诗中的境地，激发他们学习古诗文的兴趣。最新部编版四年级语文12上册优选资料设计最新部编版四年级语文上册优选资料设计（诗句内容较简单，学生经过自学讨论就能理解诗意，后边几道思虑题让学生进一步理解李清照为什么要写这首诗。）总结全诗，朗诵升华师总结：是啊！一个封建时代的弱女子竟有这样的爱国情怀，竟有这样的胸襟平易魄，实在令人敬重。讨论：读了这首诗，你懂得了应当怎样做人？讲堂小结及拓展延伸（）分钟板书内容

师小结：做人要像李清照那样，做一个热爱祖国的人，做一个顶天立地的人。同学们只有从小成立远大的理想，勤奋学习，将来把我们的祖国建设得更增富强，才不会受仇人的欺辱。让我们怀着对李清照的敬慕，让我们抱着“生看作人杰，死亦为鬼雄”的信念，再一次高声有感情地朗诵这首诗吧！激发学生成立远大7.配乐朗诵全诗，让学生的思想境地获得进一步理想，意会诗人的情地升华。感。（（课件出示24）在激动的琵琶曲中，高声朗诵，让这首诗的字字句句和李清照的精神永远留在同学们的心中。）五、作业1.写一写这首诗的读后感想。2.读一读李清照其他的诗词。21古诗三首《出塞》互文明月关秦汉人未悲壮同情征人，渴求良将、希望和平《凉州词》唐：王翰醉悲壮豪放最新部编版四年级语文13上册优选资料设计最新部编版四年级语文上册优选资料设计《夏天绝句》李清照生人杰有节气死鬼雄有季节讲堂作业新设计一、填空。1.“欲饮琵琶”中的“欲”意思是（），“夜光杯”是指（）。2.《夏天绝句》要旨是哪句？，。3.李清照，代女词人。号，齐州章丘人。二、判断对错。1.王翰和王之涣都是唐代诗人，他们写的《凉州词》都是边塞诗。（）2.最后一句是反问句，是千古名句，令人深思。（）3.这首诗描绘了战士们出征后的场面。（）三、回答以下问题。《夏天绝句》这首诗项羽，表达了诗人什么样的价值观？“醉卧战场君莫笑”，表现了守边将士什么样的精神容貌？【答案】一、1.将要用晶莹剔透的白玉做成的酒杯生看作人杰死亦为鬼雄宋易安居士二、1.√2.√3.×三、1.李清照以为人要讲究季节，活着要干一番浩浩大荡的事业，死了也要声势浩大。表现了守边将士豪放、爽朗、欢乐的感情，是成仁取义的勇气的精神容貌。授课反省在授课诗句时，我第一找出诗句中重点和难理解的字词，扫平阻挡，既而再理解诗句就特别简单了。古诗朗诵同样也要读出感情和抑扬顿挫。除了老师示范，我还利用本课现成的朗诵最新部编版四年级语文14上册优选资料设计最新部编版四年级语文上册优选资料设计磁带让学生连听几遍，示范收效挺好。再让学生进行朗诵，朗诵的收效确实很多了，真还有些先人吟诗的味道呢！其次老师还在古诗翻译的基础上再加以联想和想象，另配上悦耳的轻音乐朗诵给学生听，让学生边听边意会诗中的境地，这样既能把学生带到美好的境地之中，又能为学生后边能顺利改写古诗作了优秀的铺垫，起到了一举两得的作用。从前授课古诗大多采用串讲形式，这里且不谈它的收效怎样，最少我以为采用启迪式授课，让学生在讲堂上多思想活动，自主合作，带着问题，由浅入深地学习理解诗句，更有利于培养学生思想和解决问题的能力。本课的授课还存在以下问题：学生不能够直接释题，还得逐词理解后才能释题。这是四年级的第一首古诗授课，也算是学习古诗的起步，学生理解诗句的方法还要加强。应以解词串句法作为理解古诗文意思的主要方法。讲堂部分在以学生为主体这一点做得还不够，不自觉地以教师为主，应让“教师为导，学生为主体”成为习惯。诗是要多朗诵的。但是在本授课过程的朗诵的成分显然是比较少的。备课素材【教材分析】这三首古诗是小学四年级语文第七单元的第一篇精读课文。这组教材围绕“天下兴亡，匹夫有责”这一专题进行编排，都是关讲于历史上英雄的豪放季节的。《出塞》全诗反应了作者对驻守边疆的将士们久征未归的同情，表达了希望朝廷起任良将，早日暂停边塞战争，使国家平定，人民生活幸福的思想感情。《凉州词》这首诗没有直接描绘战争场面的险恶，也没有详细表达边疆生活的艰辛，而是从出生从前的饮酒写起。诗中以生活的美好与战争的残忍做比较，抒发了人生惋惜，只管这首诗的风格是悲壮悲凉的，但不用极绝望；诗人对生活充满热爱，对死亡其实不畏缩，“醉卧战场”一语特别显示出豪放的气魄。《夏天绝句》是南宋出名女词人李清照的诗歌。一、二句“言理”，从生为人杰、死作鬼雄两方面详细说明人生的价值和意义，胸襟高远，极富英雄丈夫之气。三、四句将“楚汉之争”中的项羽故事，熔冶为诗，语带惋惜，弦外有音。【作者介绍】王昌龄(698—756），字少伯，河东晋阳（今山西太原）人。盛唐出名边塞诗人，后辈誉为“七绝圣手”。其代表作有《相和歌辞?放歌行》《杂曲歌辞?少年行二首》《塞下曲四首》等，其诗以七绝见长，尤以登第从前赴西北边塞所作边塞诗最著，有“诗家夫子王江宁”之誉。王翰（生卒不详），唐代诗人。字子羽，并州晋阳（今山西太原）人。性格豪放，能文善诗。与此后的大诗人杜甫很有交情。他的诗流丽畅达，七绝《凉州词》是流传最新部编版四年级语文15上册优选资料设计最新部编版四年级语文上册优选资料设计很广的名篇。李清照（1084—约1151），南宋女词人。号易安居士，齐州章丘（今属山东）人。其代表作有《易安居士文集》《易安词》，已闲逸。后辈有《漱玉词》辑本。今人有《李清照集校注》。【名句赏析】“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶立刻催。”这首诗没有直接描绘战争场面的险恶，也没有详细表达边疆生活的艰辛，而是从出生从前的饮酒写起。开篇第一句就充分写出了地方特色。甘醇的美酒，雅致的酒杯，表示了美好的生活象征着生命的可贵。但是，此次畅饮此后，就要奔赴战场，立刻面临生死的考验。而古往今来，真实能从残忍的战争中活着回来的又有多少人呢？难怪他们要一醉方休。诗中以生活的美好与战争的残忍做比较，抒发了人生惋惜，只管这首诗的风格是悲壮悲凉的，但不用极绝望；诗人对生活充满热爱，对死亡其实不畏缩，“醉卧战场”一语特别显示出豪放的气魄。《出塞》这是一首出名的边塞，表达了诗人希望起任良将，早日暂停边塞战事，令人民过上平定的生活的梦想。诗人从描绘光景景下手，首句勾画出一幅冷月照边关的悲凉状况。“秦时明月汉时关”不能够理解为秦时的明月汉代的关。这里是秦、汉、关、月四字交叉使用，在修辞上叫“互文见义”，意思是秦汉时的明月，秦汉时的关。诗人表示，这里的战事自秦汉以来素来未间歇过，突出了时间的长远。次句“万里长征人未还”，“万里”指边塞和内地相距万里，虽属虚指，却突出了空间辽阔。“人未还”令人联想到战争给人带来的灾祸，表达了诗人悲愤的感情。【与文章有关的资料介绍】【格律】本诗格律为：平平仄平平，仄仄平仄平。仄平平仄仄，仄仄仄平平。这首诗仍旧是一首五言绝句。但是近体诗两句之间平仄相对，叫“对”；两联之间平仄相像，叫“粘”。这首诗第一联二、四字平仄同样，但上下仍相对，属于近体诗中的“拗救”现象。同时，第二联平仄仍旧相对。但是邻联失粘。应当属于折腰体的五言绝句。吟诵时对比较较难一些。调式应当从头组合，不能够用一般的平起五言绝句调式。其他，对“拗救”现象的办理，吟诵时要注意改正第四字的音高和旋律。[押韵]本诗押的是“一东韵”，一个很广阔雄浑的韵。诗歌的主旋律是豪放雄浑的，但是入声字比很多，显得有些决绝。[声韵]“生—当——作！人—杰！”，“当——”字拖长，是一种重申，确信、必然。“作！最新部编版四年级语文16上册优选资料设计最新部编版四年级语文上册优选资料设计人—杰！”，三个字中用了两个仄声字“作”“杰”，更换音韵，并且起重申作用。铿锵有力的声音告诉我们，是男子汉就应当活着做人中最优秀的人。“死-亦！为—鬼-雄————”，“死亦”与“生当”相对，一个去声字和一个入声字“亦”连用，声如破竹，造出一种强烈的比较感和声韵铿锵的立誓的感觉，同时，拉长“鬼雄———”，让人感觉英气万丈自胸中发出。即便死了，也要在地狱里做一个鬼中的英雄。“至-今——思—项-羽-”，“到此刻——”拉长陈说从一千多年前遥远的汉朝到南宋的今天，我仍旧在想着那位叫项羽的英雄。“不-肯-过-江——东————”，一个入声字“不”和去声字“肯”“过”，连着一个拉长的平声字“江”，一个押韵的，能够无量延伸的字“东”，忧如再现出那个战败后，不肯得过且过、宁当玉碎的英雄项羽自刎的画面。让人寂然起敬。【用典】1.人杰：人中的好汉。汉高祖曾夸赞开国元勋张良、萧何、韩信是“人杰”。鬼雄：鬼中的英雄。屈原《国殇》：“身既死兮神以灵，魂魄毅兮为鬼雄。”项羽（公元前232—前202）：秦末下相（今江苏宿迁）人。曾领导起义军消灭秦军主力，自立为西楚霸王。后被刘邦战胜，突围至乌江（在今安徽和县），自刎而死。课后作业基础积累大坚固一、按要求做题。给下面的字组词。杰（）鬼（）雄（）项（）亦（）给予下字加部首组成新字，并用新字组一个词。正——（）——（）崔——（）——（）二、填空。（）时明月（）,万里（）人（）。但使（）飞将在，（）胡马（）。这首诗的题目是《》，诗句中“但”的意思是，这首诗的后两句粗心是：（）。三、选择。1.《出塞》是一首（）。A.山中田园诗B.赠友送别诗C.边塞诗2.王昌龄是（）代诗人。A.宋B.唐C.清3.下面的诗是王昌龄所作的是（）。A.《清明》B.《回乡偶书》C.《参军行》4.《凉州词》是一首（）。最新部编版四年级语文17上册优选资料设计最新部编版四年级语文上册优选资料设计A.送别诗