初中语文-人生寓言教学设计学情分析教材分析课后反思

《人生寓言》教学设计——《白兔与月亮》教学目标：1、朗读，概括故事情节；2、品读，体味精美语言；3、悟读，领会深刻寓意。教学重点：1、朗读，概括故事情节；2、品读，体味精美语言；教学难点：领会深刻寓意，帮助学生树立正确人生观。教学方法：朗读-品读-悟读启发引导式学习方式：自主合作探究式教学过程:

一、激趣导入

教师讲述周国平《人生寓言》中的《公务员之死》，大意是这样的：某机关有一个公务员，一向过着清贫的生活。有一天，他忽然得到一个通知，他竟获得了一笔巨额遗产，正当他欣喜若狂之际，他又得到了通知，一场大火焚毁了一切……

课文就以此导入，并提问：同学们，他会怎么想？（老师一提出问题，学生即举手发言）

师：同学们发言很积极，这个问题等会儿学习了《白兔与月亮》之后，我们再来解答。（学生的兴趣被调动起来了）(出示多媒体课件，板书课题)寓言的特点：“寓意于言”，用假托的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示。一般比较短小，主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其他事物。三、书声琅琅——朗读活动1.听读：把握字音、停顿、语气；（教师范读）2.小组合作读：读准字音、停顿，读出语气；3.小组推荐读：学习有感情地朗读。指名2生介绍朗读经验。4.全体齐读。四、了解故事——概括活动请用几句话概括《白兔和月亮》的情节。要求：内容正确而连贯，语句通顺而简洁。（方法提示：按照课文的顺序和内容，结合文中关键词句。）含英咀华——品味活动（一）文章语言精美，请选一处你认为精彩的语句读一读，品一品，说说好在哪里。提示：自主学习，可从用词、修辞的角度品味。方法：用词：某词表现出事物（人物）什么样的特点。修辞：运用了何种修辞，表现出事物（人物）什么样的特点，表达出作者什么样的情感。例如：“她爱大自然的美，尤爱皎洁的月色。”品味：我认为句中的“尤”字用得好，不仅具体表现出白兔“独具审美的慧心”，更表明白兔爱月亮的程度之深。（二）词语积累：无忧无虑心旷神怡各具风韵阴晴圆缺举世无双一扫而光紧张不安心痛如割乌云蔽月险象迭生得失之患慧心未泯感悟人生——讨论活动小组合作学习，讨论交流：1.白兔悟到了什么，最终要求诸神之王撤销这个慷慨的决定？2.你认为有无得失之患的关键在哪里?这则寓言对你的人生态度有怎样的影响？七、拓展延伸：学了课文之后，你想对小公务员说些什么？学生各抒己见发表自己的看法。

八、总结：俗语说：“有得必有失，”其实，有失也必有得。我们应当怎样把握自己的人生态度，《白兔和月亮》是一面透亮的镜子。要用超脱和闲适的态度来提升生活的美感，面对利益，拥有未必就是幸运，放弃有时也是一种美。板书设计：白兔赏月-得月-守月-还月月亮得失之患超脱闲适《人生寓言》学情分析——《白兔与月亮》寓言主要是通过故事的形式讲述一些哲理。虽然学生是第一次正式接触这种体裁，但其实在小学阶段他们已经读过许多寓言。生动形象的寓言故事是好动活泼的六年级学生乐意接受的。但大部分学生对故事的阅读能力只能停留在了解故事情节的感性认识层面，不懂得如何挖掘文章蕴含的深层主旨。因此，本课的学习，教师将着重训练学生的赏析能力；提升学生的理性认识，并从中获得人生的启示。此外，教师将根据初一学生活泼好动的生理特点，通过设计适合他们年龄的教学形式与教学环节，激发他们的学习热情。

《人生寓言》评测练习效果分析——《白兔与月亮》第一大题：给下列加点的字注音或根据拼音写汉字，风韵的韵注音有加两点的现象，较少；抢劫的劫有注音调号放在两个韵母中间的现象，较少。百分之八十正确率。第二大题：关于寓言，这道题正确率高。第三大题：语段精读（3）“她牢牢地盯着月亮，就像财主盯着自己的金窖”这个句子是比喻句吗？为什么？错误率高，因为学生判断标准掌握不好，所以误判多，且判断正确者理由也多不充分。正确率为百分之三十。（5）文段中说“在她的眼里，月的阴晴圆缺不再各具风韵，反倒险象迭生......”请你根据具体的情境，展开想象，将白兔所看到的"险象"具体的描述出来。此题学生多语言苍白，内容简单，想象力不够丰富，这和我们日常的教学有很大的关系，应该注重改善这一点。其他几题，如（1）（2）（4）（6）整体情况较好，正确率为百分之八十多。综上所述，这节课还算高效，学生在生动的活动形式下还能够落实基础，有所拓展延伸，收获不小。《人生寓言》教材分析——《白兔与月亮》《人生寓言》——《白兔与月亮》是鲁教版六年级下册第一单元的一篇自读课文，这是一则寓言故事，故事内容生动浅显，语言精美，但另一方面，《白兔与月亮》所蕴含的寓意较为难懂，包含着深刻的人生哲理,是一篇在培养学生健康的情感、态度、价值观方面能起到积极作用的文章。现代教育理论指出，教师是学生学习的组织者和领导者。提高师生对话的质量，我想作为教者首先应对文本主题认识有所感悟有所突破，教者应加深对教材的解读，把握教材的特点，抓住教材独特魅力所在，对文章主旨和关键之处应有独特见解。

《白兔和月亮》一文，围绕白兔在不同的情况下赏月的不同感受来展开故事，深刻剖析了人类常见的“得失之患”，所以这一则寓言，关键词是“得失之患”。对于这一点教参上指出，“得”并非是一般的“得”，小白兔得到月亮，固然是诸神之王的赏赐。但是，它实在不配拥有，因次不能泰然处之。这就是说，不能拥有而拥有，就会产生无穷的“得失之患”，物的主人其实也就是物的奴隶，为自己所拥有的东西所奴役。因此教参上把寓意定为“拥有巨大的利益就会沟起无穷的得失之患”。

但是我想问题的本质并不在与拥有与否，而是我们面对生活的态度。在于我们能否拥有一颗平常心，只要有了一颗平常心，才能不为生活所累，成为荣誉、财富……的奴隶，再能超脱常人，心胸开阔，真正享受生命的乐趣。我想这才是我们学习这篇文章的真正意义所在。《人生寓言》评测练习——《白兔与月亮》一、给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。1．风韵（）金窖（）抢劫（）禀告（）2．chè销（）è运（）jiǎo洁（）童心未mǐn（）险象dié生（）二、关于寓言1．寓言、是文学体裁中的一种。以散文或韵诗的形式，讲述的故事。主人公多为，也可是人或非生物。篇幅大多，情节较，主题充满智慧和哲理。大多采用________和________的表现手法。西方文学中最著名的寓言故事是古希腊的《_________》。2．《白兔和月亮》给我们的启示是：__________________3．白兔为什么请求诸神之王撤销那个"慷慨的决定"？_____________________________________三、语段精读精读下面语段，回答文后的问题。白兔仍然夜夜到林中草地赏月。可是，说也奇怪，从前的闲适心情一扫而光了，脑中只绷着一个念头："这是我的月亮！"她牢牢盯着月亮，就像财主盯着自己的金窖。乌云蔽月，她便紧张不安，惟恐宝藏丢失；满月缺损，她便心痛如割，仿佛遭了抢劫。在她的眼里，月的阴晴圆缺不再各具风韵，反倒险象迭生，勾起了无穷的得失之患。和人类不同的是，我们的主人公毕竟慧心未泯，她终于去拜见诸神之王，请求他撤消那个慷慨的决定。（1）这段文字采用哪些方法来写白兔？表现了白兔的什么特点？_____________________________________（2）选段第一句中的"仍然"一词用得好，好在什么地方？_____________________________________（3）“她牢牢地盯着月亮，就像财主盯着自己的金窖”这个句子是比喻句吗？为什么？__________________________________________________________________________（4）选段最后一句中的“和人类不同的是”能删去吗？为什么？__________________________________________________________________________（5）文段中说“在她的眼里，月的阴晴圆缺不再各具风韵，反倒险象迭生......”请你根据具体的情境，展开想象，将白兔所看到的"险象"具体的描述出来。_______________________________________________________________________________________________________________（6）为这段文字添上一句结尾点明寓言的寓意。_____________________________________《人生寓言》课后反思——《白兔与月亮》在课文导入中，我先讲述<公务员之死>开始引入，故意留下悬念,充分激发了学生的学习兴趣，又根据六年级学生好动活泼的特点，因此在文章整体感知的环节中，我设计了让学生讨论争鸣，学生学习的热情被极大地调动，整个班学生的学习热情空前高涨。因此我认为，教师必须准确地把握并激活学生学习的兴趣点，才会使教学效果事半功倍。

这堂课的教学中，我充分关注教学对象的情感体验，并抓住了课文与学生的情感契合点。在学生学完了这篇寓言的寓意后，我设计了问题：你今天学习了这篇寓言，你的人生观产生什么样的影响或变化？学生结合自己的人生体验感悟出来,并从中得到有意的启示。因此，我深深地体会到语文教改中提到的情感、态度和价值观并不是停留在中心思想、主题的归纳上，而应面向生活，走进社会，让学生在语文教学中充分地展现自己的喜怒哀乐。

语文学习的外延和生活的外延相等。语文教学要贴近生活，贴近社会，要让语文生活化、生活语文化。在新课程的改革实践中，越来越清晰地认识到：我们的社会、生活为学生提供了一个广阔的语文学习的天地。生活是语文的教科书，每一天都是一页语文的精巧阅读。《白兔和月亮》仅仅作为寓言故事讲是远远不够的，还有更广阔的拓展空间。一是口语交际上的拓展，学生在课堂上说的机会的大大地增多，不仅回答问题要说，课堂争论要说，社会实践更要说。二是读写的拓展。过去“读”是为了“揣摩”文意，现在“读”一般是为了“筛选信息”；过去只是“读”纸上的文字，现在电脑增加了画面，已经进入一个读图的时代。写的话题空前地多，写作的空间广阔了，内容鲜活了，敢说真话，抒真情。三是综合性活动的拓展与延伸。这也是我今后教学中要加强提升的地方。准确把握学生的兴趣激活点

寓言主要是通过故事的形式讲述一些哲理。虽然学生是第一次正式接触这种体裁，但其实在小学阶段他们已经读过许多寓言。因此在课文导入中，我就从学生寓言故事开始引入，充分激发了他们的学习兴趣，自然转入文体介绍。他们的热情被极大地调动整个班学生的学习热情空前高涨。因此我认为，教师必须准确地把握并激活学生学习的兴趣点，才会使教学效果事半功倍。

注重对情感、态度、价值观目标的挖掘

情感，态度、价值观是依附于课文载体实现的。它的实现需要老师给予学生足够的思考空间，通过学生自己去体验、去领悟。在这堂课的教学中，我充分关注教学对象的情感体验，并抓住了课文与学生的情感契合点。在学生学完了这篇寓言的寓意后，我设计了问题：你是否有过患得患失的现象？你今天学习了这篇寓言，你的人生观产生什么样的影响或变化？畅所欲言，有同学提到面对成绩时应该有平和心态，有同学开始正确认识与好朋友交往的问题，还有同学提到了独生子女如何面对父母的爱等，这些问题正是青少年普遍遭遇着的烦恼，在这堂语文课中，这些颇有共鸣的困扰竟被意外地迎刃而解了，而且是学生自己感悟出来的。因此，我深深地体会到语文教改中提到的情感、态度和价值观并不是停留在中心思想、主题的归纳上，而应面向生活，走进社会，让学生在语文教学中充分地展现自己的喜怒哀乐。

有效互动，积极评价，营造民主氛围

在这堂课上，我与学生一直处于“对话”的状态，只有在师生的有效互动中，真正的民主课堂才能建立，也只有在民主的氛围中，学生才能无拘无束，畅所欲言。当学生思考“有无得失之患”这道题时，刚开始十分困难，我提出了变换角色的假设，如以“白兔和青草”“天空和月亮”进行启发；最后还把自己找到的金玉良言送给学生，彼此共同领悟，共同进步！

我还十分注重倾听，然后给予学生积极的反馈。如在品味词句的环节，有些同学在分析时暴露出对部分修辞手法还没掌握，认为“有仿佛就是比喻”之类的情况，我即时给予纠正。在概括主要内容时，前一个学生介绍罗嗦，但我更关注于她的优点———用了很多课本中的词语，并给予充分的肯定。

我认为只要坚持“享受语文，感受生活”的教学观念不动摇，终有一天，语文也会成为大多数学生都喜欢的科目。我将为此而继续努力！《人生寓言》课标分析——《白兔与月亮》《语文课程标准》在阅读一项中明确规定：能用普通话正确、流利、有感情的朗读，《白兔和月亮》一文，语言精确，用词精当。例如：“慧心、风韵、闲适”等词，“或是无忧无虑地嬉戏，或是心旷神怡地赏月”、“乌云蔽月它便紧张不安，惟恐宝藏丢失；满月缺损，她便心痛如割，仿佛遭了抢劫”等语句，都非常的值得人品味。这样