初中语文-《大雁归来》教学设计学情分析教材分析课后反思

教案-------《大雁归来》教学目标:1了解大雁的生活习性,体会作者对大雁的喜爱之情,理解本文主旨.2品读课文,体会本文的写作特色,揣摩语句,体会句子表达的思想感情.增强语感,培养语言表达能力.3感受作者的爱鸟情怀,激发学生珍爱野生动物的感情.教学重点:本文的写作特色.教学难点:感受本文浓郁的抒情色彩.教学媒体:幻灯片教学方法:1文献法.2自主合作法.3延伸迁移法.教学过程创设情景，激趣导题同学们见过大雁吗？见过

师：你见过的大雁是什么样子的？

生答师：近距离地看过吗？

生答师：听过它们的声音吗？

生答师：今天，有一个人，要和我们分享他的观察和发现,他是？

生：利奥波得（幻灯片展示）二、引导探究，教学新知他是个很特别的人，我们先来了解一下{幻灯片展示}，他喜欢什么

生齐读：“他喜欢……”

师：我们今天要学的课文，题目是

生：大雁归来（幻灯片展示）

师：你读这个题目的时候，是什么心情？

生答

师：等了很长时间了，终于盼来了，是吗

生答

我也很期待，那我们就赶快进入大雁的世界吧。请大家用自己喜欢的方式快速地阅读全文，看看“我”是用什么样的心情迎接大雁归来的。为了帮助大家更顺利地读课文，老师提醒大家要注意这些字的读音：（幻灯片展示）齐读两遍读课文时请大家做好下面几件事：给各段标上序号；圈点出感受特别深刻的地方；看看“我”是用怎么样的心情迎接大雁归来的，文章的哪句话最能概括我对大雁归来的感受。（幻灯片展示）

生：（读课文）

师：文章的哪一句话最能表达“我”对大雁归来的感受呢？（幻灯片展示）

生：“一只燕子的来临说明不了春天，但当一群大雁冲破了3月暖流的雾霭时，春天就来到了。”

师：为什么你觉得这一句最能概括作者的感受呢？

生答师：为什么你觉得是这一句？

生答师：有道理。

师：对大雁的迁徙活动作者有一句总结性的话，大家看看是哪一句。

生答：“在这种每年一度的迁徙中，整个大陆所获得的是从3月的天空洒下来的一首有益无损的带着野性的诗歌。”

师：我们一起来把这句话读一读

生：（齐读）

师：“诗歌”给人的感觉是怎么样的？

生答

师：文中哪些段落或句子让你感受到大雁归来是诗意的,美好的,是一首”野性的诗歌”?找出来,读一读,品一品。同桌之间可以交流。

生：第4段，“它们顺着弯曲的河流拐来拐去，穿过现在已经没有猎枪的狩猎点和小洲，向每个沙滩低语着，如同向久别的朋友低语一样。”

师：你的感受？

生答

师：具体是哪些词让你觉得特别亲切？

生答

师：你能想象一下它在低语什么吗？

生答

师：沙滩会怎么说？

生答

师：（点头、微笑）

生答

三、引导交流、自主建构生答：“一触到水，我们刚到的客人就会叫起来，似乎它们溅起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。”

师：为什么说“它们溅起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天”？

生答：

生：“在我们沼泽上空做了几次试探性的盘旋之后，它们白色的尾部朝着远方的山丘，终于慢慢扇动着黑色的翅膀，静静地向池塘滑翔下来。”这里把大雁的动作姿态描绘得很美。

师：具体是哪些词语？

生答

师：我们把着些词圈点出来师：这个语段真是太美了。我们请一位同学读一读，其它同学闭上眼睛听，想一想在你的面前出现了怎样的一幅画面，我们给它起个名，好吗？

生：好

生：（读语段）

师：在你眼前出现的是什么画面？

生齐声：大雁归来图

师：文中还有什么地方让你觉得“美好的”“诗意”的？

生：第6段，“每次出发前，都有一场高声而有趣的辩论，而每次返回之前的争论则更为响亮。”

师：说说

生：它们像人一样，有“辩论”，有“争论”，写得很有趣。

师：你知道它们为什么而“辩论”吗？

生答：

师：有道理。那它们为什么而“争论”呢？

生答：

师：（微笑，点头）你们说得都很有道理，这里作者仅仅把它们当作鸟来写吗

生答：

师：对啊，爱融化在字里行间了

生：我们一齐把这个语段朗读一下，体会一下作者的心情，看看还有什么新的发现和感悟

生：（齐读）师：这个语段所描述的是什么画面，我们也起个名吧。

生：大雁寻食图

师：这个“寻”字不雅，我们换一个

生：（大家异口同声）大雁觅食图

师：很好

生：我觉得第9段很有趣，“突然间，刺耳的雁叫声出现了，并且带着一阵急促的混乱的回声。有翅膀在水上的拍打声，有蹼的划动而发出来的声音，还有观战者们激烈的辩论所发出的呼叫声。随后，一个深沉的声音算是最后发言，喧闹声也渐渐低沉下去，只能听到一些模糊的稀疏的谈论。”

师：分享一下你的感受。

生答

师：从哪里看出来

生：“一个深沉的声音算是最后发言，喧闹声也渐渐低沉下去”

师：是不是像住校生那样，寝室长发话了“别吵了，睡觉”

生答

师：这是一幅怎么样的图画？

生答

师：应该读“qī”息

生答

师：有人在下面说“大雁在开会”，对啊，也可以称为“集会图”。

师：你们觉得这是一群

的大雁？

生答

师：你能把“野性”的意思表达一下吗

生答

四、应用知识，解决问题师：作者在《沙乡年鉴》序言里表述（内容略），作者在大雁身上找到了什么“失去的东西”呢？现在是物质生活越来越丰富了，但与此同时，是不是“失去了什么”？你能不能联系自己的生活说一说

生答

师：和你的沟通越来越少了

生答

师：你觉得越来越不自由了

生答

……

师：通过刚才的品读，我们已经深深地体会到“我”对大雁的爱。这么美好的大雁“我”是在什么地方观察到？

生答

师：为什么3月的沙乡会成为鸟的天堂？

生答

师：那你知道沙乡原来是一个怎么样的？这篇文章选自《沙乡年鉴》，在读读《沙乡年鉴》序里的一段话（研讨与练习一），看看“沙乡”前的修饰语

生答

师：“我”在这里做了什么？你从资料中获取了那些信息？

生答

师：是啊，他不仅是一个敏锐的观察家，他还是一个积极的行动者。他的一生都在为土地奔走呼号，人们称他为威斯康星河畔的大地守护神。

师：如果用一个词来形容我“我”、沙乡、大雁三者之间的关系，你用哪个词？

生：和谐师：他不但是一个敏锐的观察家，一个积极的行动者，他还是一个深沉的思想者。

师：是啊，大雁在空中自由地飞翔，欢快地鸣叫，难怪人们在烦恼的时候会说，假如我是一只鸟儿该多好。可是读了这篇文章后，这种羡慕却有了一些沉重。你是否也有同感？

生答

师：是啊，三月的大雁能自由地飞翔，欢快地鸣叫，有一个重要前提，就是“休战时刻”。

生：第7段写孤雁，“它们的飞行和鸣叫很频繁，而且声调忧郁”

师：它们为什么不断鸣叫，而且声调忧郁？

生答

师：它们可能失去了

生答

师：哦，可能是失去了丈夫的鳏夫

生答

五、评价激励，拓展延伸

师：是啊，难怪它们要不断悲鸣，它们是在呼唤自己的亲人啊。利奥波得曾经在《沙乡年鉴》里这样表述：“孤雁是冬季狩猎中的幸存者，现在正徒劳地寻找着它们的亲属。这样，我就可以毫无顾忌地为这些孤独的鸣叫者悲哀伤痛了。”

师：利奥波得用文字呼吁着，和他一样的一位爱鸟者用镜头思索着，他的名字叫雅克.贝汉，他拍摄了一部纪录片《迁徙的鸟》，整部影片长达59分钟，却只有10多句台词，影片的效果确是“令人震撼”，老师截取了其中一段，我们一起来看一下。

（时间：2分28秒

内容：在迁徙途中，大雁在空中美丽而诗意地飞翔，音乐和画面唯美动人，但猎人的枪口正对着它们，“砰”……）

生：（观看

惊叹）

师：罪恶的枪声让我们回到了残酷的现实。请大家再看一则来自2009年03月19日12:43

央视《东方时空》的新闻，你也可以登陆，标题叫“鄱阳湖卖天鹅肉疯狂捕捉一夜杀五百只”（用幻灯片展示图片和资料，内容简介：人们用天网和毒药大肆捕杀天鹅，卖给附近的餐馆。触目惊心！）

师：此时此刻，你有什么话想说？

生答

师：你能举个例子吗？

生答

……

师：我期待有一天：人，诗意地栖居在大地上；大雁，诗意地在空中飞翔；一切生物，依偎在大地母亲温暖的怀抱！板书设计大雁归来利奥波德归来图大雁觅食图爱栖息图学情的研究本班学生语文学习整体水平中等，能较好地掌握语文基础知识，课堂思维较活跃，具有一定的审美能力，但语言表述能力较差，尤其是语言品味，因此学习本课，我把朗读课文、品味语言放在教学的重点。学习效果评测结果及分析结合本堂课的学习，设计了三个题来检查学生对本堂课内容的理解掌握情况，设计的三个问题都有一定的深度和难度，为了培养学生的语言表达能力、概括能力和拓展学生知识面。第一个问题有利于进一步加强学生对课文内容的理解，大多数学生对这一问题理解得比较好，概括的也比较好；第二、三问题是在课文基础上的拓展和延伸，从测评的结果来看：一部分学生的概括能力、语言表达能力比较强，知识面也比较广，但是好多学生在这一方面比较欠缺，需要进一步提高。教材内容的研究本文是一篇自读课文，篇幅不算短。内容上虽介绍大雁的生活习性，但同时又象一首抒情诗，抒发了对大雁的喜爱之情，面对大雁的联合观念，人类应该自愧不如。遗憾的是人类的猎杀行经给大雁制造着灾难。作者多用拟人手法描写大雁，因为大雁在作者的心中就像人类一样具有灵性，雁群就像人群似的。从写作上来说，形象性、知识性、抒情性的完美结合是本文的一大特色，字里行间注满爱鸟之情。八年级下册语文《大雁归来》的课前测试题班级：姓名：简要介绍你所了解到的作者情况。给下面加粗倾斜字的注音：雾霭（）缄默（）沼泽（）香蒲（）凋零（）环颈雉（）狩猎（）半蹼鹬()八年级下册语文《大雁归来》的学习效果评测题班级：姓名：1.你们觉得这是一群＿＿＿＿＿＿＿＿的大雁？2.作者在《沙乡年鉴》序言里表述,作者在大雁身上找到了什么“失去的东西”呢？现在是物质生活越来越丰富了，但与此同时，是不是“失去了什么”？你能不能联系自己的生活说一说。3.通过刚才的品读，我们已经深深地体会到“我”对大雁的爱。这么美好的大雁“我”是在什么地方观察到？为什么3月的沙乡会成为鸟的天堂？课后反思这节课，从教学的出发点上来说，是希望能够引起同行们对语文教材“思想性”的关注，让我们的语文课有语文课该有的“本色”，有语文课该有的“深度”，同时帮助学生建立起正确、积极、和谐的世界观和价值观。但是，不可否认的是，无论这节课的教学设计思想如何正确、深入，也不管这节课的教学流程设计有多么严谨有序，从最终的课堂呈现来看，教学效果却很不尽人意，最为明显的一个表现是“温度”不够，课堂气氛比较低落。反思后,有以下原因：教学设计不够“活”

如果仅仅从学生的实际获得来看教学目标的达成，不谦虚地说，这节课已经达到了预设的目标。在老师一步步的引领下，学生跟着作者的脚步进行了“观察和思考”，从观察“大雁”的世界到思考“土地共同体”的问题，最终真正理解了“我们”这个关键词中所包含的作者的平等、博爱、和谐的环保观念，这也是教学这堂课真正的目的所在。可惜的是，这是通过老师一步一步的引导，最终以一部分同学的思考、发言来呈现的，而不是在一种有实效性的教学活动中由学生“顿悟”，不是在一种非常融洽和谐的师生交流中“豁然开朗”而得到的，这就不能不让人反思在学情预估和教学设计上存在的问题。教师调控不够“灵”在这堂课中，始终有一种感觉，就是台上学生们的表现有些紧张。这种紧张，不仅影响了学生思维的活跃性、语言的流畅度，也间接影响到老师在课堂上的情绪，最终导致课堂气氛低落，不够活跃。而事实上，在平时的教学中，我自认为在学生面前还是很有亲和力的，这又是怎么回事呢?是学生的紧张造成了我的紧张，以致发挥失常了吗?课堂上，作为“组织者”、“引导者”的老师不是应该努力用自己的情绪、调控手段去影响学生的状态吗?怎么可以反过来让学生影响你呢?如果当时能够多一些自身情绪的良好调控，多一些学生活动和心理方面的良性调控，这堂课不是就精彩得多了吗?毕竟，那一部分敢于表现自己的学生的发言其实还是相当出彩的，缺少的，正是老师在语言、行动、情绪方面的灵活“调控”啊!看来下一步，在本身课堂情绪的调控方面、在学生活动的调控方面，还应该多多锻炼自己，努力让自己的课堂调控更加成熟。课堂气氛不够“和”得出了上两条“不足”后，这个不足的存在其实是理所当然的了。看来，一堂好的语文课，不仅要有“深度”，还应该有它最佳、最合适的“温度”，才