《做一片美的叶子》教学设计（5篇）

《做一片美的叶子》教学设计（5篇）《做一片美的叶子》教学设计篇一

设计理念：以教材文本为依托，引导学生共性化地阅读。充分绽开师生对话，对话的过程就是师生精神共同成长的过程。

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.会本课9个生字，两条绿线内的4个字只识不写。

3.过朗读，观赏叶子的形状之美，感悟叶子的内在之美。学习做立足本职，无私奉献的人。

教学重难点：

体会“叶子和大树”，“由叶及人”的关系，感悟叶子的内在之美，通过由物及人，联系生活体会做像叶子一样的人。

教学预备：多媒体课件。

教学流程：

一、创设情境，引出课题

观赏：课件呈现多幅树和叶的图片，并伴随播放背景音乐。

谈话激趣俗话说：“红花还要绿叶衬”，同学们，你们在关注漂亮的鲜花的同时，仔认真细地看过叶子吗？

观赏树叶现在，咱们就来仔认真细地看看叶子，边看边想，你看到了什么？看的时候，同桌之间可以交头接耳，可以指教导点。

沟通感受谁来说说，你看到了什么？或你想到了什么？师作随机点评。

有位叫金波的大朋友，为了表达对叶子的宠爱之情，特地写了一篇文章，题目是：做一片漂亮的叶子（板书）谁来念念看？还可以怎么念？（如：为了分别突出“一片”、“漂亮”、“叶子”该怎么读？）照你自己喜爱的方式一起来读读课题。

二、配乐范读，观赏文本

现在我把这篇文章送给大家，想听听它的全文吗？师配乐朗读全文。

三、初读课文，感知文本

1.学们想读读吗？读要分出层次，首先是读通，将句子读顺口。遇到读不准或读不通的地方，怎么办？好，那就放声地读吧。

2.信任，同学们肯定能读正确、流畅。谁情愿试一试？咱们推举四个代表，每人读三个自然段。其他同学仔细听，待会儿请你来评一评。

四、精读课文，感悟文本

1.子美在哪里？你从文中哪些地方感受到了叶子的美？

有声的读书是一种沟通，无声的读书是一种思索。请大家默读课文，认真想一想，拿起笔划出相关的语句。

（品读相关句子，感受叶子的美。）

重点句段：

（1）每一片叶子形态各异你找不到两片一样的叶子。

●叶子美在哪里？理解“形态各异”。

●虽然都在同一棵树上，却各有各的特点，各有各的姿势，每一片叶子都是唯一的，独特的，与众不同的。你能把这份形态各异的美读出来吗？

（2）很多片不同的叶子做着一样的工作，把阳光变成生命的乳汁奉献给大树。

●叶子美在哪里？[小精灵儿童网站]

●树叶借助阳光可以产生像乳汁一样的养料，有了这养料，大树才会健壮、青翠。看，多美的大树，远远望去就像一朵绿色的云。大树这么美是谁的功绩？对，没有叶子的无私奉献就没有大树的美，这无私的奉献就是一种美。

●带着你的感受把它送到句子里，用你的声音表达出来，能做到吗？

（3）绿叶为大树而生。春天的时候，叶子嫩绿；夏天的时候，叶子肥美；秋叶变黄；冬日飘落回归大树地下的根。

●叶子美在哪里？（不同的季节有不同的美；无私奉献的精神美）

●叶落归根，这对大树有什么好处？（是啊，即使离开了大树也要把自己的身体奉献给大树。体会叶子的无私奉献精神）

●站在大树旁边，我们是绿叶的观赏者，该怎样来读这一段话？

长在大树身上，我们就是那一片片绿叶，又该怎样来读这一段话？

小结：叶子的美，不仅美在它的外表，更重要的是它无私奉献的内在美。请让我们再一次来看看叶子吧！课件播放叶子的录象。

叶和树，你想到了什么？用句式说话：叶子和大树，正像我和我的（）

树离不开叶，它把很多的叶子结为一个整体；叶也离不开树，叶只有在树的身上才找到了自己的位置。同学们，从课文中的叶和树，你想到了什么？说话训练：叶子和大树，正像（）和（）

2.读第九节，联系上下文想一想，每个人和叶子有哪些地方想像？

（鼓舞多角度地悟出言中之意，文中之美。）

●形态各异（世界上没有两个一样的人，每个人都应当为自己感到傲慢，由于他是唯一的，与众不同的。）

●很多片不同的叶子做着一样的工作，把阳光变成生命的乳汁奉献给大树。（很多不同的人做着一样的工作，都在为社会奉献自己的力气。）

●春天的时候，叶子嫩绿；夏天的时候，叶子肥美；秋叶变黄；冬日飘落回归大树地下的根。（叶子一年四季的生长变化，就像人一生的成长过程）

●大树把很多的叶子结为一个整体。很多的叶子在树的身上找到了自己的位置。（联系家庭、班级、或学校等说明，大家组成了一个集体，集体中有大家每个人的位置。）

●每一片叶子都很美。（每一个人都有自己的特长，学会观赏每一个人。）

3.的，每片叶子都在为大树悄悄地奉献着，每一个人都在为自己的班级、学校、家庭、社会，都在为生活的大树悄悄地奉献着。你能说说，古今中外，谁使生活这棵大树更加健壮、青翠了？

（如：爱迪生创造了电灯，给我们的生活带来光明；宇航英雄杨利伟为我国的航空事业制造辉煌；革命先烈给我们带来幸福的生活；交警、教师、医生等也在不同的岗位上工作，让我们生活得更好那些宏大的、平凡的人都能使我们的生活变得更加绚丽多姿、丰富多彩，所以，他们都是美的叶子。同学们，信任你也能成为一片美的叶子。）

五、练笔表达，内化文本（机动）

同学们，此时此刻，对叶子，对他人，或者对自己，你有什么最想说的？请用笔写下来。

六、配乐齐读，情感升华

附：板书设计

外在美（形态各异）

4、做一片美的叶子{

内在美（无私奉献)为了我们的大树

《做一片美的叶子》教学设计篇二

新《语文课程标准》指出：“阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”广东深圳的特级教师孙建锋在执教《做一片美的叶子》一课时，以学生的“亲历实践”替换教师的“繁讲冗析”，用师生间布满魔力的心灵对话打造出了美仑美奂的诗情新课堂。下面，笔者想撷取课中“几片美的叶子”，化作永恒的字符，与大家共同共享！

一、启课——未成曲调先有情

前苏联文豪高尔基在谈到他的创作经受时曾经说过这样的话：“最难的是开头，就是第一句话。犹如在音乐上一样，全曲的声调，都是它赐予的。”其实，课堂教学的启课导入也同样必需有“未成曲调先有情”的韵致。请看孙教师的独家创意——

师：同学们，你们喜爱画画吗？

生：喜爱！

师：那好，现在我想请大家用最快的速度画一片美的叶子！可以上黑板来画，也可以在下面画。情愿到黑板上来画的同学请自己上来！

（几个学生兴致盎然地上台作画，其余学生在座位上画。）

师：（极富诗意地为学生作画配上独白）一只只嫩生生的小手，在黑板上自由“舞蹈”，一个个“舞蹈造型”——一片片叶子布满黑板，这仅仅是一片片叶子在呈现？不，这是一扇扇心门在洞开，这是一颗颗心灵在伸展，这是一朵朵心花在怒放！每一片叶子都很美！让我们“做一片美的叶子”吧！

（板书课题“做一片美的叶子”）

师：《做一片美的叶子》是篇布满才智的散文。读了以后，它会让你见以前所未见，闻以前所未闻，思以前所未思，得以前所未得；它会让你豁然开朗、怦然心动。它很有养分，肯定赛过“脑白金”！想不想好好读一读？

生：想！

【点评】：胜利的课堂教学离不开细心打造的学习气氛。试想：星空月朗、凉风习习、地碧天蓝、襟怀若谷，这该是多么奇妙的教学场景啊！身置此景，话语如涓涓流水，潺潺而出，心门似春之柴扉，轻轻洞开。如此，哪有心声不能倾听？哪能有心灵不能理喻？哪有心火不能点燃？哪有心花不能怒放？

二、研读——不动笔墨不读书

弗西斯·格瑞莱特在《培育阅读技巧》中说：“阅读是读者积极活动的过程，读者带入这一过程的东西，往往比他从读物中所找到的东西更多更重要。”确实，有没有把阅读主动权、时间支配权和空间活动权不折不扣地交还给学生，应是验证学生的主体地位是否真正得到落实的最重要的依据。

师：“横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同。”同学们，同一篇文章，大家可能各有各的阅读体会。下面，请你们认真地默读课文，你觉得哪些句子写得好，让你有了哪些体会，就请你顺手写下来，以供沟通。好吗？

生：好！

（学生自主研读课文，不时在书上作些批注，教师巡察教导，与学生共同思索，六分钟后。）

师：现在，请你们自由沟通自己的阅读感受，孙教师情愿倾听你们的声音，共享你们的喜悦！

生：书上有这样一句话：“树像一朵绿色的云，从大地上升起。”我觉得这个比方有颜色、有外形、有动作，令人耳目一新。

师：是的，这句话写得确实特别好！由于它写出了树的无尽的活力，表达了树的颜色美、形态美、动态美和生命美。

生：教师，我和他一样，也特别喜爱这个比方句，请让我背大家听一听：“树像一朵绿色的云，从大地上升起。”

师：背得真好！我听出来了，你的确很喜爱这句话。

生：书上说：“每一片叶子形态各异——你找不到两片一样的叶子。”读了这句话，我很受启发：同一棵树上找不到两片一样的叶子，同一个班级找不到一样的学生。

师：请把这句话写在黑板上，然后在下面画个破折号，再写上你的姓名。这就是你的格言哪！

【点评】：古人曾把读书时的品尝揣摩喻为春雨润花、清水溉稻、鱼入水中、溪流濯足，由于唯有全身心浸染于语境之中，方能知其意、得其趣、悟其神。孙教师让学生批注课文，虽然使课堂“一时安静”，却能让学生通过批注而激活思维、抒发感受、展现共性，这一做法既务实有效，又返朴归真。

三、对话——心有灵犀一点通

泰戈尔说：“不是锤的打击，而是水的载歌载舞，才使鹅卵石臻于完善的。”小学生虽然年龄不大，但也经受了很多事，体会了不少情，而这正是语文教学必需加以关注和利用的资源。抱负课堂应是师生间公平沟通、共同探究和相互启发的过程，师生一起进入文本所营造的特定情境，承受感染和熏陶。

生：“春天的时候，叶子嫩绿；夏天的时候，叶子肥美；秋叶变黄；冬日飘落——回归大树地下的根。”读了这句话，我想到了人的一生也有“四季”：我，就像春天的叶子，嫩嫩的；爸爸就像夏天的叶子，壮壮的；爷爷就像秋天的叶子，黄黄的……（全场掌声）

师：说得真是太好了！

生：由“回归大树地下的根”这句话，我想到“落‘叶’不是无情物，化做春泥更护‘树’”。

师：噢，你为什么会想到这句话？这是不是哪一句古诗改装过来的？

生：是的，由于我曾经背诵过“落花不是无情物，化做春泥更护花。”我觉得，不管是“护花”还是“护树”，道理都是一样的！

师：这就叫活学活用！孙教师送给你一片枫叶，这片枫叶是我从北京香山上摘来的！（该生双手接过叶子，连声称谢）

生：中国是一棵大树，把56个民族结为一个整体，每一个民族在中国都有自己的位置。地球也是一棵大树，把每一个国家结为一个整体，每一个国家在地球上也都有自己的位置。

师：好！你真是“先天下之忧而忧”，把书本与现实结合起来了，这叫活读书！大家掌声鼓舞！

师：（总结）叶美，由于有树；树美，由于有叶。假如每一片叶子都很美，那么，这棵大树肯定美；假如每一个同学都很美，那么，这个班级肯定美；假如每一个人都很棒，那么，这个民族肯定有盼望！

……

【点评】：在对话的课堂上，教师把学生看作心上的朋友，学生就将教师视为眼中的亲人，教学过程就能成为师生间以心连心的心潮相逐，以情生情的奔涌。“教育就是爱，爱就是教育。”新课程理念下的新课堂，追求的就是用生命点燃生命，专心灵感动心灵，用灵魂塑造灵魂！

【感想】

曾有专家欣赏孙教师的教学是“寻找魔力的对话”，从他的极具共性、极具魅力的教学之中，好像可令我们有如下的思索和启发：

1、亲历实践。当学生“零距离”触摸、品尝作品时，已不再是一个毫无主见、毫无思想的人，其自身的生活经受、兴趣爱好、性格特征等个人因素，都会影响乃至制约他对文本的读解并打上鲜亮的共性印记。

2、共性放飞。“一千个读者心中有一千个哈姆雷特。”阅读是一种共性化活动，教师不能只根据教学参考书、标准答案去“引导”学生分析、理解、汲取，更不能要求学生的理解和感受是整齐划一的。

3、情感碰撞。阅读也是文本与读者之间相互理解、相互建构、相互拥有的过程，需要学生放开心扉、倾注热忱，与文本进展灵魂的拥抱、心灵的对话和情感的碰撞。唯此，方能让学生真正享受到由语文所带给他们的快意！

孙教师的课堂教学，其“设计”并不细腻和华美，但课堂流程却如此富有诗意！细究之下不难发觉，正是由于孙教师精准地掌控了“生成”、“对话”、“情感”等优课“枢纽”，才引领学生一起进入到了曼妙绝伦的境地。这样的课堂对学生而言，绝不仅仅只是充盈诗意的解读，更称得上是飞扬脉动！

浙江省绍兴县湖塘街道宾舍小学叶刚

《做一片美的叶子》教学设计篇三

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：佚名转贴自：网友投稿点击数：43

初读《做一片美的叶子》，感到这是一篇清爽美丽而又意蕴深远的散文诗。但找不到这篇课文的切入点。多读几遍后，我以为第11自然段“每一棵大树都很美，每一片叶子都很美。”可以统领住课文的1——9自然段，继而可以辐射到全文。我是这样理解的：1——9自然段是写大树和叶子美在哪里，第10自然段由叶子联想到“我们每个人”，由大树联想到“生活的大树”，最终是发自内心的召唤：为了我们的大树，做一片美的叶子吧！

大树美在哪里？我以为有以下几点：

1、远望之美。远望大树“像一片绿色的云，从大地上升起。”把大树比作“绿色的云”，布满了生命的活力；一个“升”字写出了大树的灵动之美，也与“云”的意象相吻合。

2、团结之美。第7自然段“大树把很多的叶子结为一个整体。”大树具有团结他人的美德，是分散力的象征，它把很多单片的叶子结为一个整体，使得叶子们和谐相处：不管是上面的还是下面，不管是外层的还是里层的，共浴阳光，共御风沙，共挡风雨，得以生存下来。

3、阳刚之美。“大树站在太阳和土地之间。”这不由得使人想起一句歌词：……这是脚踏实地，顶天立地之美。大树为什么能这么美？大树的美离不开叶子，每一片叶子的美又在哪里呢？

我以为叶子的美表现在以下几方面。

1、形状美。“每一片叶子形态各异”，你找不到两片一样的叶子。“形态各异”，尽显了叶子的不同外形，不同姿势，不同风采。

2、四季变化之美。春天“嫩绿”，夏天“肥美”，这是成长之美；秋天“变黄”，这是迟暮之美；冬日“飘落”，这是潇洒之美，不悲观、难过、而是轻灵、飞扬，它将“归根”。

3、奉献之美。“很多片不同的叶子，做着一样的工作，把阳光变成生命的乳汁奉献给大树。”当叶子生长着的时候，它在为大树奉献，当他离开大树时，依旧化作了养料滋养着大树。

“很多的叶子在树上找到了自己的位置。”没有大树，单片的叶子也无法呈现生命的风采，所以，叶子怀有一颗感恩之心，它“叶落归根”。一片叶子虽然平凡，可它实在给我们每个人深深的启迪。由此，写道：“我们每个人都像叶子，为生活的大树输送着养分，让它健壮、青翠。”“为了大树，做一片美的叶子吧！”

整篇文章，语言清爽自然，在读者面前如同绽开了一幅幅漂亮动人的画面，引起读者无限的遐想。

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《做一片美的叶子》教学设计篇四

《做一片美的叶子》是一篇优《牛牛范文·.》美的小散文，它的语言自然清爽，通过对大树和叶子的美，让学生去感悟叶子那种悄悄无闻、无私奉献的精神。

刚看到这篇课文，是在今年六月。课前我读了好几遍，试图不用参考自己去理解，或许是文章含义太深，或许是我智质愚鲁，连读几遍，再对比参考，方能领会文章的内涵之七八，我感觉对于学生来说，可能有一些难度。所以，我在课前把大树和叶子之间关系进展了深入地分析，同时找出了无私奉献的一些事例，目的是在教学中可以对学生进展适当的点拨，化难为易。可是，效果并不好。

今年九月，我再读《做一片美的叶子》时，被那文质兼美，简约冼练，诗一般的极富启发性的语言深深感动。我觉得，这样的文章，切忌条分缕析，弄得支离破裂。教学时，我从整体入手，在读中让学生自己去感悟，让诗意在诗意的课堂上生成，涌动，回荡。教学过程如下：

课前实践——体验。

让学生自己动手收集树叶，看谁能找到两片一样的叶子。在亲身实践中，让学生获得属于自己的独特感受，同时为理解文中叶自“形态各异”做好铺垫。

课堂沟通——感悟。

首先展现自己搜集的树叶，并告知大家你在哪搜集到的，当时情境如何等等，进展说的训练。接着创设情境，引出话题。有位大朋友也去搜集树叶，却空手而归，给我们留下一片美丽的文章，他为什么不忍心摘一片叶子呢？

激起学生的阅读兴趣，引领学生读课文。然后让学生在疏通课文的根底上，感悟对树与叶的体悟，让学生明白树离不开叶，叶也离不开树，叶为大树而生，叶，只有在树上才找到自己的位置，并通过朗读来呈现，升华。最终，紧口“做”,生发独特的体验。为了让学生与文本更好的沟通，教者往往需要复原或创设产生文本的语境。在充分争论诵读的根底上，让学生试着完成填空：为了____,做一个_________的吧！从而到达“让学生有创意的阅读”的目的。

课后延长——导行。

提出一个问题：想想你会怎么处理手中的叶子？生活是教学的源泉，教学终将也要回到生活之中才是完整的教学？一石激起三尺浪，这一个问题让学生在学完课文后面对自己手中的叶子，会有很多不同的感受，对课文会有更深的了解。

由于留意保持课文的完整性，也没有用教师的理解去束缚儿童的感受，学生始终处于积极主动的状态，或许学生对于课文所要表达的深层含义并没有完全了解，但我想文章的阅读意义会随着学生一同成长，模糊些，或许对他们更有好处。这也是这一课取得较好效果的缘由吧！

《做一片美的叶子》教学设计篇五

教材分析：

这是一篇散文诗，用诗一般的语言描写了大树和叶子的形状之美和内在之美，再由物及人。由“大树”和“叶子”想到了人，想到人的生活，启迪人们要学习叶子那种悄悄无闻、无私奉献的精神。

文章：

语言清爽、自然，深情地描绘了一幅幅漂亮动人的画面，给读者留下了想象的空间，能引起读者无限的遐想。

教学目标：

1、能正确流利、有感情地朗读课文。

2、能结合自己的生活实际来理解课文中重点句子的意思。

3、通过朗读，观赏叶子的形状之美，感悟叶子的内在之美，学习做悄悄无闻、无私奉献的人。

教学预备：

1、学生收集各种植物的叶子。

2、有关课文插图。

[激发学生学习兴趣]

教学过程：

一、激趣入题

1.谈话：小朋友们刚刚下课，教师与你们一同在校园中采集了很多漂亮的叶子，从你们开放的笑脸，教师已看得出来，你们特别快乐，对吗？咱们将自己的收获举高！大家看，它们美吗？你们情愿也做一片美的叶子吗？

2.板书课题：4做一片美的叶子

二、精读课文，[初步感知叶子的外表美]

1.大家都认为叶子很美，那么叶子美在哪里呢？大家读读课文，课文中哪几小节是直接去写叶子美的？

2.现课文第四、六小节，让学生说说美在哪里？

a提问：我们大家都很聪慧，肯定有人知道“形态