《一只耳朵耷拉的小白兔》一等奖说课稿

《一只耳朵耷拉的小白兔》一等奖说课稿

1、《一只耳朵耷拉的小白兔》一等奖说课稿

一、说教材。

（一）说设计意图：

《指南》告知我们:“敬重幼儿进展的个体差异，切忌用一把尺子衡量全部幼儿。”由于各自生活环境的不同，每个幼儿在外貌、习惯、性格等方面都有自己独有的特点，我们要正确对待。《一只耳朵耷拉的小白兔》是一个情节好玩，形象鲜亮突出，语言中透露着称赞和鄙视，简单吸引幼儿的学习兴趣，又可以拓展孩子的想象力。故事极具创意，从问题-冲突-解决都布满童趣的处理方式，故事描述小兔子由于个体差异而受到别人的称赞，于是它想尽种种方法让耳朵竖起来，其实是带出小伙伴们与小兔子之间的关系。小伙伴们不仅没有劝慰小兔子，反而三番两次地称赞小兔子,于是制造出了更多的问题。最终请小朋友想象故事的结尾。这个故事和生活比拟贴近，又能效劳于幼儿的生活，让幼儿在叙述中懂得每个人各有优点，符合大班幼儿的年龄特点和学习特点。这个故事同样也适合我们广阔的家长和教师，读后发人深省。

（二）说活动目标：

《幼儿园教育指导纲要》在语言领域中提出：“进展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有时机说并能得到积极应答的环境“以及要“鼓舞幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，进展幼儿语言表达力量和思维力量。“活动的目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。依据大班幼儿年龄特点及实际状况，确立了情感、认知、力量方面的目标，其中既有独立表达的成分，又有相互融合的一面。

1.知道每个人都有自己的独特性，应当用乐观的态度去熟悉它，对待它。

2.通过观看画面理解故事内容，能够结合相关动词短句叙述故事情节。

3.情愿接纳自己、接纳别人。

（三）说活动重、难点：

本次活动的教学重点是懂得每个人都有自己的独特性，应当正确熟悉和对待它。教学难点是幼儿理解故事内容，结合图片运用相关动词叙述故事情节。

二、说活动预备。

为了更好地效劳于本次的活动目标，完成活动内容，我作了以下预备：

耷拉一只耳朵的小兔子图片，教学图片一套，故事课件一套。角色头饰若干。

三、说教法。

教育心理学认为“学习者同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更精确有效地把握学习对象。“依据幼儿的学习状况，本次活动我运用了直观法、提问法、猜想争论法等教学方法。

为什么要采纳以上方法呢？

采纳直观法是由于这个年龄段的幼儿思维具有明显的详细形象性特点，属于典型的详细形象性思维。从幼儿熟悉事物的特点和语言本身特点来看，在幼儿园语言教育中贯彻直观性原则特别重要。以看图片、看课件的形式直接刺激幼儿的视听器官，能使教学进展得生动活泼，激发幼儿学习的兴趣。

采纳提问法是由于提问能引导幼儿有目的地、认真地观看，启发幼儿积极思维。我运用启发性提问让幼儿将看到的详细形象的图片或课件用语言描述出来，是解决活动重点的有效方法。提问法是语言活动中都能用到的方法。在教学中，我尝试将单一性、回忆式、封闭式的提问方法改成多样性、启发式、开放式的提问。假如你是小兔子布布，伙伴们取笑你有一只耷拉着的耳朵，你会怎样？你会用什么方法让耷拉着的耳朵竖起来呢？等等这些问题既能启发幼儿的思维，又能让幼儿依据自己的生活阅历表达自己的想法。

猜想争论法争论能开拓幼儿的思维，是激发幼儿言语的重要方法，而言语是幼儿学习阅读和检验阅读力量的根本手段。运用猜想争论能满意幼儿的奇怪心理，促使幼儿积极言语，最终有效地完成教学目标。

四、说学法。

遵循幼儿学习的规律和幼儿的年龄特点，在《纲要》新理念的指导下，整个学习活动，始终以幼儿为主体，变过去的“要我学“为现在的“我要学“。遵循由浅入深的教学原则，幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中把握活动的重、难点。幼儿将运用观看法、争论谈话法等。观看法是幼儿通过视、听觉感官积极参加活动，幼儿通过观看图片和课件直接获得印象。猜想争论法是幼儿在争论、猜想中无拘无束地说出自己的理解与看法，是幼儿练习说话的好时机。

五、说活动过程。

结合幼儿园教育工作原则和本次活动的目标，我设计了以下四个环节：

1.出示主要角色图片，引起幼儿兴趣，引出课题。

2.结合图片，分段观赏故事，理解故事内容。

3.看课件，完整观赏故事，迁移阅历，使幼儿懂得每个人都有自己的独特性。

4.幼儿进展角色表演。

（一）、出示耷拉着一只耳朵的小兔子图片，引起幼儿兴趣，引出课题。

兴趣是幼儿主动参加活动的关键，开头局部我就以一个孩子们喜爱的角色吸引了他们的眼球，并且通过一个提问直接进入了课题：小朋友，你们看看这只小兔子的耳朵和我们寻常观察的有什么不同？（请幼儿争论并说说，学习词语：耷拉。）这只小兔子有点特殊，他的一只耳朵总是耷拉着，怎么也竖不起来，他想去找朋友玩，可是发生了很多事情。你们想听故事《耷拉着耳朵的小兔子》吗？

（二）、结合图片，分段观赏故事，理解故事内容。

此环节我运用了直观法和提问等方法，把故事进展分段叙述。

1.叙述故事第一段，提问：a、布布去找伙伴们玩，伙伴们是怎么对他的？他们怎么说的？（你的样子真滑稽，快把你的耳朵竖起来，你应当和我们一样才对。）b、布布的耳朵和伙伴们的不一样，所以大家都笑话他。假如你是布布，你会怎么想呢？还会怎么做？让幼儿猜猜说说让耳朵竖起来的方法。

2.叙述故事其次段，先讲小兔子用的第一个方法，提问：a、布布想了什么方法让耳朵变直？b、你们猜猜看，布布还想了哪些方法呢？让幼儿说说故事中的原句（倒挂在树枝上、把烧汤的锅戴在头上把耳朵遮住、在耳朵里插胡萝卜、把树枝和耳朵绑在一起、用鱼竿把耳朵钓住、用氢气球绑着耳朵。）它想的这些方法有没有用？c、可是小伙伴们还是取笑他，你觉得这样做对吗？为什么？

3.叙述故事第三段，布布还会用什么方法让耳朵竖起来?幼儿发挥自己的想象力，想各种各样的方法。这些方法有用吗?假如你是布布的伙伴，你会称赞布布吗？你会怎么办？

4.叙述故事完毕局部，提问：后来布布想明白了，他又去找小伙伴时发生了什么事情？为什么布布是笑得最快乐的？最终小伙伴们喜爱布布吗？

（三）、看课件，完整观赏故事，感受小兔子布布被伙伴们取笑的心情，使幼儿懂得如何正确熟悉和对待自己和他人的独特性。此环节其实重在提醒思想内涵，进展情感教育，我通过看课件的形式让幼儿完整观赏故事，有利于幼儿更形象的观赏故事，理解故事内涵。同时我还运用了提问法，引导幼儿去发觉本质：小兔子有着一只耷拉着的耳朵伙伴们应不应当取笑他？总结：其实每个人都有自己的特殊之处，我们小朋友也有特殊的地方，比方有的小朋友胖，有的小朋友个子很矮，但只有加强熬炼，多吃饭，不挑食，身体就会很安康，各自也会渐渐长高；我们看到一些有特殊的小朋友也不应当笑话他们。

五、延长活动：

分组：角色表演。

供应给幼儿头饰和布置简洁的场景，请幼儿自己选择扮演的角色进展故事表演，教师可依据详细状况把故事的表达局部该成简洁的旁白，主要让幼儿练习角色的对话及表演相应的动作。

这一环节能充分满意幼儿的”活动欲望，让幼儿在轻松的气氛中学习对话，表达自己的理解，给幼儿供应表现和说话的时机，将整个活动推向高潮，最终到达实现活动目标的目的。

绘画：小兔子还可能使用的方法。等等。

六、说活动反思

幼儿园语言教育活动是有目的、有规划、有组织地对幼儿实施语言教育，帮忙他们获得倾听、表述、观赏、阅读等语言阅历，促进他们运用语言的力量。使他们在认知、情感、行为等方面得到进展。活动中教师能依据幼儿的年龄特点和熟悉规律设计教学，首先教师用猜谜语激发幼儿兴趣，接着用讲故事的方式讲故事的方式引出课题：世界上有各种各样的兔子，雄的、雌的、胖的、瘦的、高的、矮的、聪慧的、愚笨的。不过全部的兔子都有一对竖着的长耳朵可有一只小白兔有点特殊，它的右耳朵始终耷拉着，怎么也竖不起来。然后教师通过图片讲解小白兔用倒挂、戴锅、绑树枝、绑气球的方法它的右耳朵竖起来。最终，请小朋友们想象故事结尾。

教学中教师的语言流畅、思路清楚，小结到位。整个教学活动步骤清晰，每个段落，层次完毕后，教师都用清楚的语言进展归纳小结。

纵观集体活动中的师幼对话其实是从教师指向幼儿、再从幼儿返回教师，教师用提问——答复的模式掌握着对话，而孩子在学习中提出问题、发表自己看法的声音少。最终假如教师能在最终加上一个相关的嬉戏让幼儿在玩的过程中记住故事情节，懂得每个人都有自己的特殊之处，不取笑有残疾的小朋友就更好了。

2、《一只耳朵耷拉的小白兔》一等奖说课稿

各位教师：

大家好！今日我说课的内容是大班故事观赏活动《耷拉着耳朵的小兔子》。

一、说教材。

（一）说设计意图：

《耷拉着耳朵的小兔子》这是一个情节好玩，形象鲜亮突出，语言中透露着称赞和鄙视，简单吸引幼儿的学习兴趣，又可以拓展孩子的想象力；其二是现在的孩子由于受生活环境限制，缺乏与四周人相处的阅历，普遍存在对四周事物缺乏感情的行为，所以这一内容既符合幼儿年龄特点，又符合孩子的现实需要。故事极具创意，从问题—冲突—解决都布满童趣的处理方式，故事描述小兔子由于个体差异而受到别人的称赞，于是它想尽种种方法让耳朵竖起来，其实是带出小伙伴们与小兔子之间的关系。小伙伴们不仅没有劝慰小兔子，反而三番两次地称赞小兔子,于是制造出了更多的问题。最终小兔子通过医生的点拨，明白了其中的道理，于是承受了这个事实，并用很乐观的态度来对待，结果反而受到了别的小伙伴的欢送。这个故事和生活比拟贴近，又能效劳于幼儿的生活，让幼儿在叙述中懂得每个人各有优点，符合大班幼儿的年龄特点和学习特点。这个故事同样也适合我们广阔的家长和教师，读后发人深省。

（二）说活动目标：

《幼儿园教育指导纲要》在语言领域中提出：“进展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有时机说并能得到积极应答的环境”以及要“鼓舞幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，进展幼儿语言表达力量和思维力量。”活动的目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。依据大班幼儿年龄特点及实际状况，确立了情感、认知、力量方面的目标，其中既有独立表达的成分，又有相互融合的一面。

1、让幼儿知道每个人都有自己的独特性，应当用乐观的态度去熟悉的对待它。

2、通过观看画面理解故事内容，能够结合相关动词短句叙述故事情节。

3、教育幼儿懂得接纳自己、接纳别人。

（三）说活动重、难点：

本次活动的教学重点是使幼儿懂得每个人都有自己的独特性，应当正确熟悉和对待它。教学难点是幼儿理解故事内容，结合图片运用相关动词叙述故事情节。

二、说活动预备。

为了更好地效劳于本次的活动目标，完成活动内容，我作了以下预备：

耷拉一只耳朵的小兔子图片，教学图片一套，故事课件一套。角色头饰若干。

三、说教法。

教育心理学认为“学习者同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更精确有效地把握学习对象。”依据幼儿的学习状况，本次活动我运用了直观法、提问法、猜想争论法等教学方法。

为什么要采纳以上方法呢？

采纳直观法是由于这个年龄段的幼儿思维具有明显的详细形象性特点，属于典型的详细形象性思维。从幼儿熟悉事物的特点和语言本身特点来看，在幼儿园语言教育中贯彻直观性原则特别重要。以看图片、看课件的形式直接刺激幼儿的视听器官，能使教学进展得生动活泼，激发幼儿学习的兴趣。

采纳提问法是由于提问能引导幼儿有目的地、认真地观看，启发幼儿积极思维。我运用启发性提问让幼儿将看到的详细形象的图片或课件用语言描述出来，是解决活动重点的有效方法。提问法是语言活动中都能用到的方法。在教学中，我尝试将单一性、回忆式、封闭式的提问方法改成多样性、启发式、开放式的提问。假如你是小兔子布布，伙伴们取笑你有一只耷拉着的耳朵，你会怎样？你会用什么方法让耷拉着的耳朵竖起来呢？等等这些问题既能启发幼儿的思维，又能让幼儿依据自己的生活阅历表达自己的想法。

猜想争论法争论能开拓幼儿的思维，是激发幼儿言语的重要方法，而言语是幼儿学习阅读和检验阅读力量的根本手段。运用猜想争论能满意幼儿的奇怪心理，促使幼儿积极言语，最终有效地完成教学目标。

四、说学法。

遵循幼儿学习的规律和幼儿的年龄特点，在《纲要》新理念的指导下，整个学习活动，始终以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”。遵循由浅入深的教学原则，幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中把握活动的重、难点。幼儿将运用观看法、争论谈话法等。观看法是幼儿通过视、听觉感官积极参加活动，幼儿通过观看图片和课件直接获得印象。猜想争论法是幼儿在争论、猜想中无拘无束地说出自己的理解与看法，是幼儿练习说话的好时机。

五、说活动过程。

结合幼儿园教育工作原则和本次活动的目标，我设计了以下四个环节：

1、出示主要角色图片，引起幼儿兴趣，引出课题。

2、结合图片，分段观赏故事，理解故事内容。

3、看课件，完整观赏故事，迁移阅历，使幼儿懂得每个人都有自己的独特性。

4、幼儿进展角色表演。

（一）、出示耷拉着一只耳朵的小兔子图片，引起幼儿兴趣，引出课题。

兴趣是幼儿主动参加活动的关键，开头局部我就以一个孩子们喜爱的角色吸引了他们的眼球，并且通过一个提问直接进入了课题：小朋友，你们看看这只小兔子的耳朵和我们寻常观察的有什么不同？（请幼儿争论并说说，学习词语：耷拉。）这只小兔子有点特殊，他的一只耳朵总是耷拉着，怎么也竖不起来，他想去找朋友玩，可是发生了很多事情。你们想听故事《耷拉着耳朵的小兔子》吗？

（二）、结合图片，分段观赏故事，理解故事内容。

此环节我运用了直观法和提问等方法，把故事进展分段叙述。

1、叙述故事第一段，提问：a、布布去找伙伴们玩，伙伴们是怎么对他的？他们怎么说的？（你的样子真滑稽，快把你的耳朵竖起来，你应当和我们一样才对。）b、布布的耳朵和伙伴们的不一样，所以大家都笑话他。假如你是布布，你会怎么想呢？还会怎么做？让幼儿猜猜说说让耳朵竖起来的方法。

2、叙述故事其次段，先讲小兔子用的第一个方法，提问：a、布布想了什么方法让耳朵变直？b、你们猜猜看，布布还想了哪些方法呢？让幼儿说说故事中的原句（倒挂在树枝上、把烧汤的锅戴在头上把耳朵遮住、在耳朵里插胡萝卜、把树枝和耳朵绑在一起、用鱼竿把耳朵钓住、用氢气球绑着耳朵。）它想的这些方法有没有用？c、可是小伙伴们还是取笑他，你觉得这样做对吗？为什么？

3、叙述故事第三段，提问：由于小伙伴们的取笑，布布到医院去想把自己的耳朵割掉，但是医生是怎么告知他的？布布又是怎么想的？

4、叙述故事完毕局部，提问：后来布布想明白了，他又去找小伙伴时发生了什么事情？为什么布布是笑得最快乐的？最终小伙伴们喜爱布布吗？

（三）、看课件，完整观赏故事，感受小兔子布布被伙伴们取笑的心情，使幼儿懂得如何正确熟悉和对待自己和他人的独特性。

此环节其实重在提醒思想内涵，进展情感教育，我通过看课件的形式让幼儿完整观赏故事，有利于幼儿更形象的观赏故事，理解故事内涵。同时我还运用了提问法，引导幼儿去发觉本质：小兔子有着一只耷拉着的耳朵伙伴们应不应当取笑他？总结：其实每个人都有自己的特殊之处，我们小朋友也有特殊的地方，比方有的小朋友胖，有的小朋友个子很矮，但只有加强熬炼，多吃饭，不挑食，身体就会很安康，各自也会渐渐长高；我们看到一些有特殊的小朋友也不应当笑话他们。

四、延长活动：

分组：角色表演。

供应给幼儿头饰和布置简洁的场景，请幼儿自己选择扮演的角色进展故事表演，教师可依据详细状况把故事的表达局部该成简洁的旁白，主要让幼儿练习角色的对话及表演相应的动作。

这一环节能充分满意幼儿的活动欲望，让幼儿在轻松的气氛中学习对话，表达自己的理解，给幼儿供应表现和说话的时机，将整个活动推向高潮，最终到达实现活动目标的目的。

绘画：小兔子还可能使用的方法。等等。

各位教师：俗话说：“教无定法，贵在得法”。能使一个语言活动获得胜利，需要不断地尝试和探究，我会在以后的教学实践中，在新的教育理念的熏陶下，和孩子们一起探究，一起成长！不当指出，望各位教师赐予批判指正，感谢！

3、《一只耳朵耷拉的小白兔》一等奖说课稿

一、说课本。

（一）说规划意图：

《耷拉着耳朵的小兔子》这是一个情节幽默，形象光显凸起，说话中泄漏着挖苦和轻视，轻易吸引幼儿的进修爱好，又可以拓展孩子的想象力；其二是如今的孩子由于受生存状况限定，缺少与四周人相处的履历，广泛存在对四周事物缺少情感的举动，以是这一内容既切合幼儿年事特色，又切合孩子的实际必要。故事极具创意，从题目—辩论—办理都充满童趣的处置惩处方法，故事形貌小兔子由于个别差异而受到别人的挖苦，于是它想尽各种措施让耳朵竖起来，实在是带出小同伴们与小兔子之间的干系。小同伴们不但没有抚慰小兔子，反而三番两次地挖苦小兔子,于是制作出了更多的题目。末了小兔子经由过程大夫的点拨，明确了此中的原理，于是担当了这个毕竟，并用很乐不雅的立场来对待，效果反而受到了另外小同伴的接待。这个故事和生存比力切近，又能办事于幼儿的生存，让幼儿在报告中明白每小我私家各有特长，切合大班幼儿的年事特色和进修特色。这个故事同样也得当我们宽大的家长和先生，读后发人深省。

（二）说运动目的：

《幼儿园教导引导纲领》在说话范畴中提出：“生长幼儿说话的.要害是创设一个能使他们想说、幼儿园教育随笔敢说、喜好说、有时机说并能获得努力应答的状况”以及要“鼓励幼儿英勇、清楚地表达本身的设法办法和感觉，生长幼儿说话表达本事和头脑本事。”运动的目的是讲授运动的动身点和归宿，对运动起着导向感化。凭据大班幼儿年事特色及现实环境，建立了心情、认知、本事方面的目的，此中既有自力表达的身分，又有相互融会的一壁。

1、让幼儿知道每小我私家都有本身的奇怪性，应当用乐不雅的立场去熟识的对待它。

2、经由过程不雅察画面明白故事内容，可以或许连系相干动词短句报告故事变节。

3、教导幼儿明白实行本身、实行别人。

（三）说运动重、难点：

本次运动的讲授重点是使幼儿明白每小我私家都有本身的奇怪性，应当精确熟识和对待它。讲授难点是幼儿明白故事内容，连系图片应用相干动词报告故事变节。

二、说运动预备。

为了更好地办事于本次的运动目的，完成运动内容，我作了以下预备：

耷拉一只耳朵的小兔子图片，讲授图片一套，故事课件一套。脚色头饰多少。

三、说教法。

教导生理学以为“进修者同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更正确有用地掌握进修工具。”凭据幼儿的进修环境，本次运动我应用了直不雅法、提问法、猜测评论辩论法等讲授要领。

为什么要接纳以上要领呢？

接纳直不雅法是由于这个年事段的幼儿头脑具有显着的具体形象性特色，幼儿手工制作属于典范的具体形象性头脑。从幼儿熟识事物的特色和说话自己特色来看，在幼儿园说话教导中贯彻直不雅性原则特别主要。以看图片、看课件的情势直接刺激幼儿的视听器官，能使讲授进行得活泼生动，引发幼儿进修的爱好。

接纳提问法是由于提问能引诱幼儿有目标地、细致地不雅察，开导幼儿努力头脑。我应用开导性提问让幼儿将看到的具体形象的图片或课件用说话形貌出来，是办理运动重点的有用要领。提问法是说话运动中都能用到的要领。在讲授中，我试验将单一性、回想式、关闭式的提问要领改成多样性、开导式、开放式的提问。要是你是小兔子布布，同伴们挖苦你有一只耷拉着的耳朵，你会奈何？你会用什么要领让耷拉着的耳朵竖起来呢？等等这些题目既能开导幼儿的头脑，又能让幼儿凭据本身的生存履历表达本身的设法办法。

猜测评论辩论法评论辩论能开拓幼儿的头脑，是引发幼儿言语的主要要领，幼儿园教案而言语是幼儿进修扫瞄和查验扫瞄本事的根根本领。应用猜测评论辩论能满足幼儿的奇怪生理，促使幼儿努力言语，终极有用地完成讲授目的。

四、说学法。

遵照幼儿进修的纪律和幼儿的年事特色，在《纲领》新理念的引导下，全部进修运动，始终以幼儿为主体，变已往的“要我学”为如今的“我要学”。遵照由浅入深的讲授原则，幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中掌握运动的重、难点。幼儿将应用不雅察法、评论辩论发言法等。不雅察法是幼儿经由过程视、听觉感官努力到场运动，幼儿经由过程旁观图片和课件直接得到印象。猜测评论辩论法是幼儿在评论辩论、猜测中无拘无束地说出本身的明白与意见，是幼儿训练语言的好时机。

五、说运动历程。

连系幼儿园教导事情原则和本次运动的目的，我规划了以下四个环节：

1、出示重要脚色图片，引起幼儿爱好，引出课题。

2、连系图片，分段欣赏故事，明白故事内容。

3、看课件，完备欣赏故事，迁徙履历，使幼儿明白每小我私家都有本身的奇怪性。

4、幼儿进行脚色演出。

（一）、出示耷拉着一只耳朵的小兔子图片，引起幼儿爱好，引出课题。

爱好是幼儿自动到场运动的要害，开端部门我就以一个孩子们喜好的脚色吸引了他们的眼球，而且经由过程一个提问直接进入了课题：小朋侪，你们看看这只小兔子的耳朵和我们寻常瞥见的有什么差异？（请幼儿评论辩论并说说，进修词语：耷拉。）这只小兔子有点特别，他的一只耳朵老是耷拉着，怎么也竖不起来，他想去找朋侪玩，但是产生了许多事变。你们想听故事《耷拉着耳朵的小兔子》吗？

（二）、连系图片，分段欣赏故事，明白故事内容。

此环节我应用了直不雅法和提问等要领，把故事进行分段报告。

1、报告故事第一段，提问：a、布布去找同伴们玩，同伴们是怎么对他的？他们怎么说的？（你的样子真幽默，快把你的耳朵竖起来，你应当和我们一样才对。）b、布布的耳朵和同伴们的纷歧样，以是各人都笑话他。要是你是布布，你会怎么想呢？还会怎么做？让幼儿猜猜说说让耳朵竖起来的要领。

2、报告故事其次段，先讲小兔子用的第一个要领，提问：a、布布想了什么措施让耳朵变直？b、你们猜猜看，布布还想了哪些措施呢？让幼儿说说故事中的原句（倒挂在树枝上、把烧汤的锅戴在头上把耳朵遮住、在耳朵里插胡萝卜、把树枝和耳朵绑在一路、用鱼竿把耳朵钓住、用氢气球绑着耳朵。）它想的这些措施有没有效？c、但是小同伴们照旧挖苦他，你以为如许做对吗？为什么？

3、报告故事第三段，提问：由于小同伴们的挖苦，布布到病院去想把本身的耳朵割失，然则大夫是怎么报告他的？布布又是怎么想的？

4、报告故事竣事部门，提问：厥后布布想明确了，他又去找小同伴时产生了什么事变？为什么布布是笑得最快乐的？末了小同伴们喜好布布吗？

（三）、看课件，完备欣赏故事，感觉小兔子布布被同伴们挖苦的心境，使幼儿明白怎样精确熟识和对待本身和他人的奇怪性。

此环节实在重在呈现头脑内在，进行心情教导，我经由过程看课件的情势让幼儿完备欣赏故事，有利于幼儿更形象的欣赏故事，明白故事内在。同时我还应用了提问法，引诱幼儿去创造实质：小兔子有着一只耷拉着的耳朵同伴们应不该该挖苦他？总结：实在每小我私家都有本身的特别之处，我们小朋侪也有特另外处所，好比有的小朋侪胖，有的小朋侪个子很矮，但只有增加熬炼，多用饭，不挑食，身材就会很康健，各自也会逐步长高；我们看到一些有特另外小朋侪也不该该笑话他们。

四、延长运动：分组：脚色演出。

供应给幼儿头饰和部署简朴的场景，请幼儿本身选择扮演的脚色进行故事演出，西席可凭据具体环境把故事的论述部门该成简朴的旁白，重要让幼儿训练脚色的对话及演出响应的行动。

这一环节能充实满足幼儿的运动愿望，让幼儿在轻松的气氛中进修对话，表达本身的明白，给幼儿供应表示和语言的时机，将全部运动推向热潮，终极到达实现运动目的的目标。

绘画：小兔子还也许利用的要领。等等。

列位先生：俗话说：“教无定法，贵在得法”。能使一个说话运动得到乐成，必要不停地试验和摸索，我会在今后的讲授实践中，在新的教导理念的陶冶下，和孩子们一路摸索，一路进展！不妥指出，望列位先生赐与品评斧正，感谢！

以上就是这篇育儿文章的具体内容，主要描述幼儿、故事、活动、耳朵、兔子、提问、自己、方法，盼望网友能有所收获。

4、大班语言故事观赏活动《耷拉着耳朵的兔子》教案

【活动目标】

1、幼儿了解每个人都有自己的独特性。

2、幼儿观看故事画面，理解故事内容。叙述故事情节。

3、幼儿懂得接纳自己、接纳别人，用乐观的态度去面对。

【活动预备】

耷拉着耳朵的兔子物偶一个，故事中消失的各种情节画面图片若干。

【活动过程】

1、导入：出示物偶，引起幼儿兴趣，引出课题。

师：小朋友们，你们看看这只小兔子和我们平常观察的有什么不同?

(幼答复，)这只小兔子有点特殊，他的一只耳朵总是搭拉着，怎么也竖不起来。他想去找朋友玩，可是发生了许多事。你们想不想知道发生了哪些事吗?

2、绽开：结合图片，分段观赏故事，理解故事内容。

a·叙述第一段，提问：布布去找小伙伴们玩，小伙伴们是怎么对它的?要是你，你会怎么做呢?(幼答复)。那我们看看布布是怎么做的?

b·叙述其次段：后来布布想竖起自己的耳朵，那小朋友们知道，布布用了哪些方法吗?(幼答复，师出示图片)。那小朋友知道布布胜利了吗?(幼答复)小朋友们布布接下来会怎么办呢?假如是你们，你们又要怎么做呢?

c·叙述第三段：布布听了医生的话，想到“耳朵为什么要一样大呢”?又想到爸爸妈妈爷爷奶奶的耳朵也都不一样。那小朋友们，你们有没有想到自己有什么是和别人不一样的?

d·叙述结尾：小朋友们，布布又一次找伙伴们玩，伙伴们又怎么对它的呀?(幼答复)那最终小伙伴们喜爱布布吗?布布为什么笑得最快乐?

3、完整地叙述一遍

师：布布有一只耷拉着的耳朵伙伴们应不应当取笑它?(幼答复)其实每个人都有自己的特殊之处，我们小朋友也有特殊的地方，比方有的小朋友胖，有的小朋友矮。但只要多运动，不挑食，身体就会健安康康的。我们看到一些特殊的小朋友，也不应当笑话他们。

活动延长：分角色表演故事内容。

故事内容：

世界上有各种各样的.兔子，雄的、雌的、胖的、瘦的、高的。矮的、聪慧的、愚笨的·······不过全部的兔子一对竖着的长耳朵。可小兔子布布有点特殊，他的右耳朵始终耷拉着，怎么也竖不起来。布布找小伙伴们玩，小伙伴们笑他：“你的样子真滑稽，快把你的耳朵竖起来，你应当和我们一样才对。”

布布一心想竖耳朵。他倒挂在树枝上，而富哦倒是直了，可他总不能一辈子都挂在树上吧。布布干脆把耳朵遮起来，他把奶奶烧汤的锅子戴在头上，小伙伴们看到他的怪样子笑得更厉害了。布布又在耳朵上插了根胡萝卜让耳朵竖起来，小伙伴们问：“可以咬一口你耳朵里的胡萝卜吗?”布布把小树枝和耳朵捆在一起，让耳朵竖起来。他还用氢气球绑着耳朵，让耳朵竖起来。气球在布布的头上飘呀飘，小伙伴们笑得在地上打起滚来。

布布难过极了，他来到森林里，大喊：“我要把我的耳朵割掉，再也不让他们笑话我。”于是，布布去了医院。一声认真检查了布布的耳朵，从里到外，还量过，称过。医生说：“你的耳朵没病，只是硬度不够，你照样听得见。二姐，从来没有谁的耳朵是完全一样的。”布布想：对呀，耳朵为什么要一样呢?我爷爷的耳朵很硬，奶奶的耳朵很软，我爸爸的耳朵很大，妈妈的很小······而我的呢，一只竖着，一只挂着。我为什么不能是一只特殊耳朵的小兔子?

布布想明白了，他又回到了小伙伴们中间。小伙伴们说：“我们在等着你呢，今日你的耳朵怎么没有新奇的嬉戏了呢?”布布说：“你们有胡萝卜吗?我们来玩个嬉戏吧。”他让小伙伴们把胡萝卜都吊在自己的右耳朵上。瞧，这下小兔们的每只右耳朵都耷拉下来了，多好玩呀。而笑得最快乐的是布布，他再也不为自己的耳朵苦恼了。

5、一年级下册《小白兔和小灰兔》教学设计一等奖

【教材分析】

《小白兔和小灰兔》是人教版小学语文一年级下册的一篇课文，课文是以歌颂劳动意义为主题的童话故事。从故事中让学生体会到“只有自己付出劳动，辛勤耕耘，播种，才有不竭的果实，即有吃不完的菜。”这个深刻的道理。

【设计理念】

１、学生是学习和进展的主体，而教师是学生学习的组织者和引导者。语文教学应以学生自读、自悟、自主探究为根底，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥学生学习的主动性和制造性。由于小学一年级学生年龄小，缺乏主动学习的力量，这就需要教师引导学生带着问题去读书，在合作、表演、沟通中感悟，有效的引导学生学习，教给学生适当的学习方法。

２、注意教材内容与生活实际严密联系，通过学生对教材内容的学习，让学生谈一谈生活中你该怎样做？既对学生进展了思想教育，又注意了学生的情感体验，关注了学生的内心感受，丰富了学生的精神空间，正确培育学生树立了良好的人生观和价值观。

３、朗读是理解课文的重要手段，通过朗读还可以使学生能够学会观赏文学作品，受到美的熏陶，所以教师在教学中要加强对学生朗读的指导，运用多种朗读方式培育学生的朗读力量，真正的使朗读成为学生学习语文的重要手段。

【课程资源的开发】

１、注意学生朗读资源的开发。

学生存在着共性差异，所以我们阅读文章后会有不同的感受。这就需要教师为学生营造宽松的学习环境。可以让学生说出阅读课文后的情感体验，还可以让学生以自己喜爱的方式进展阅读，把大量的时间留给学生，让学生从朗读中去感悟，同时让学生参加评价，这样的设计不仅使学生的朗读资源得到开发，也熬炼了学生口语交际力量。

２、注意学生观看与想象力资源的开发。

低年级教材注意了文章图片的运用，学生看到图片后也爱读书，教师就要充分发挥图片的作用,在学生认真观看图片后,让他们体会一下小白兔和小灰兔的表情、动作、心情或是让学生依据自己的想象进展创编，这样就拓展了学生的思维空间，丰富了学生的想象力，有利于学生更好的理解全文，从而使学生的观看与想象资源得到充分的开发。

【教学目标】

１、正确、流利、有感情的朗读课文，了解小白兔和小灰兔的不同做法和因此产生的不同结果。

２、使学生从课文中悟出“用劳动换取的果实是用不完的。”这一道理。

【教学流程】

一、激趣导入：

１、同学们，你们喜爱小动物吗？说说你们喜爱什么小动物？

（师用多媒体课件展现小动物图片，当学生说到小兔子时，展现两只小兔子：一只小白兔，一只小灰兔。）

小白兔和小灰兔之间发生了一个故事，同学们想听吗？

（师边放动画课件边叙述，使学生进入情境。）

很久以前，在一个动物王国里住着一只老山羊、一只小白兔、一只小灰兔，他们欢乐的生活着。一天，老山羊请小白兔和小灰兔来帮它收白菜。活干完后，小灰兔收下了老山羊送给它的一车白菜，而小白兔却收下了一包菜子，这是为什么呢？那好，这就是我们今日要学习的课文《小白兔和小灰兔》（板书课题）。

２、你知道小灰兔为什么要了一车白菜,而小白兔却要了一包菜子吗?下面就让我们充分的绽开想象共同走进这个童话故事中去吧！

上课之初，教师首先注意学生的情感体验，用多媒体课件展现学生喜爱的小动物，一下子调动了学生的学习积极和学习兴趣，接着教师展现小白兔和小灰兔的图片并叙述故事，使学生很自然的陷入故事情境，教师的故事并没有真的讲完，而是留有余地，让学生绽开丰富的想象，说出后面将会发生什么故事，这样一来，使学生开拓了联想思维。激发了学习这篇课文的兴趣，很自然的将学生带入所要学习的课文中来。

二、初识生字,正确读文：

１、师边放多媒体课件（课文中的插图、课文文字），边播放录音，让学生听和看相结合，整体感知课文内容。

２、让学生用自己喜爱的方式自读课文，教师提出自读要求：

读准字音，读通句子遇到自己不熟悉的字可以与小组同学一起学习并精确记忆，标出自然段的序号。

３、学生汇报在读书中遇到的困难和解决问题的方法：

⑴读课文时，“翻”字我不熟悉，我找生字条熟悉了这个字的读音“fan”。我想“翻”的右半局部是两个习，可以认为是两个人在地里练习翻土。

（师竖起大拇指，微笑鼓舞。）

⑵我读书时，不熟悉“饿”字，是问同桌才知道的。我想饿了就要吃食物，所以左半局部是“食”字旁，右半局部是“我”字，可以认为是我饿了。

（师依据答复贴相应的生字卡。）

……

４、同学们识字的方法可真多，联想可真丰富，现在就让你们借鉴别人的方法记忆生字，可以同桌合作正音、共同记忆，并把课文读给你的同桌听一听、评一评，这一回教师要看看，当别人有困难你们是怎样帮忙的。

相互合作学习，师巡察合作状况。师放手让学生充分自由读书，合作沟通识字方法，读熟课文，而且还让学生遇到困难自己想方法解决，培育学生克制困难的意志，增加学生的信念，进而让学生获得胜利的喜悦。

三、读文感悟：

１、下面我要看看哪个小组指导的朗读最好，谁情愿展现一下自己的朗读水平（师指名读），其他同学仔细听，让我们当一次裁判来评一评，他读得怎么样？请同学们思索课文主要讲了一件什么事？

２、学生读完课文后，其他学生进展评价。

（从字音、感情、停顿等方面进展评价。）

３、刚刚别人读课文的时候同学们能仔细听，并提出优缺点，这样很好！那么同学们能不能吸取别人的特长来弥补自己的缺乏，将课文读得更好？下面就让同学们在组内比试一下。

（学生组内竞赛朗读，师巡察学生合作状况。）

４、刚刚我看到同学们朗读得很仔细，很有感情。别焦急，一会儿，同学们还有展现自己的时机，那么谁情愿说一说课文主要讲了一件什么事？

（学生自由汇报。）

５、小白兔和小灰兔帮忙老山羊收白菜，你觉得它们具有怎么样的”品质？（学生答复：它们助人为乐）那么你能用“帮助”说一句话吗？

教育学生同学之间要相互帮忙，同时培育学生用词造句的力量。

６、老山羊分别送给小白兔和小灰兔一车菜，它们有什么不同的表现？假如你此时是小白兔或小灰兔，你的想法是什么？结合图片你能读出小灰兔感谢的语气和小白兔恳求的语气吗？

７、学生开头自己或同桌练读，个别指导读，学生相互评议，师范读后再指名朗读，师进展评价。

没有评价的课堂是不完整的，读课文时注意了师生之间，生生之间相互评价，相互帮忙，从中找出学生的优点和缺乏，很好的提高了学生的朗读水平。同时在指导学生朗读时，教师还适当出示画片，以便体会人物的心情进展朗读，注意了朗读情境的设置，从而充分调动了学生朗读课文的积极性。

８、小白兔和小灰兔有了不同的收获，它们回去后都怎样做的呢？谁情愿再次展现一下自己的朗读水平，请读一下课文４至９自然段。

（生边读，师边在黑板上粘贴书中图片。）

９、看一看图片说说它们回去都是怎么做的？结果怎么样？

（生思索后汇报。）

１０、小灰兔不理解小白兔的白菜是怎么来的，它当时心里是怎么想的？

（纳闷、惊异。）

那么同学们要读出怎样的语气哪？

（不解的语气。）

１１、指名读完后，师评价，同桌练读，表现出小灰兔疑心、惊异的心情。

１２、小白兔是怎样答复的？它当时的心情怎样？

（无比的傲慢骄傲。）

所以要读出傲慢骄傲的语气，谁情愿当一次小白兔，读出自己无比傲慢骄傲的心情呢？

师指名读，生生评价，组内练习，评出最好的在全班范读。

１３、你认为小白兔说的哪一句话最有价值？你怎样理解这句话？

１４、学生答：“只有自己种菜，才能有吃不完的菜。这个故事告知我们只有靠自己劳动，才能有用不完的果实。”

１５、补句：只有爱劳动，才……。

只有……才……。

朗读是理解课文的重要手段，教师要重视对学生的朗读指导。通过体会小兔子的心情，来指导朗读，从朗读中体会文章的主题，真正体会到劳动的意义，使学生深受思想教育。另外，让学生反复品读佳句，一方面帮忙学生理解课文的内容，另一方面帮忙学生积存词句，丰富语言库存，即由开头的仿说逐步过渡到独立运用。

四、总结拓展：

１、听了小白兔的话，小灰兔是怎样想的呢？

给学生创设想象空间，让学生自由想象创编故事，培育学生的想象力和大胆创新的精神。

２、让学生戴头饰分角色表演，可以将自己创编的情节参加表演之中。

让学生戴头饰表演课文内容，进展艺术的再制造，在表演中进展学生语言组织和表达力量，让学生在表演中受到教育。

３、通过这篇童话故事的学习，你懂得了什么道理？说说你在生活中会做哪些事情？你自己认为是一个喜爱劳动的孩子吗？

在课堂上给孩子展现自我的时机，使学生感悟到胜利的欢乐，并从中受到深刻的教育。

五、完毕语：

看来同学们在生活中都是一个爱劳动的好孩子，盼望你们能从这篇课文中得到更多的教育和启发，让我们全部的人都知道：一分耕耘，一分收获，劳动是荣耀的，通过劳动获得的果实才是最甜的，最永久的！那么就让我们携起手来，去努力、去奋斗，用我们的双手去制造美妙的明天！

6、一年级下册《小白兔和小灰兔》第三课时教案一等奖设计

一、教学目标

（一）进一步理解课文内容，懂得要从小喜爱劳动，只有自己动手才能丰衣足食。

（二）把这个故事讲给别人听。

完成课后作业。

二、教学重点

（一）进一步理解课文内容，使学生受到思想教育，从小养成爱劳动的”习惯。

（二）把这个故事讲给别人听。

三、教学难点

把这个故事讲给别人听，要讲得简练明白。

四、教学过程

（一）读全文，边读边对比插图，想一想每段的内容是什么？

（二）分段读课文，分段讲一讲课文的主要内容。

1．读课文1～3自然段：

先自己读一读，然后练习说一说从这三段中你知道了什么。

2．读4～6自然段，方法和前边一样，留意把小白兔和小灰兔比照着讲一讲。

3．读7～9自然段，重点谈最终一段的体会。

4．从小灰兔的教训和小白兔的事实，你懂得了什么道理？多让学生说一说。

（三）完成课后作业第2题。

1．读题目要求。

2．根据课文内容填空，先口头填空。

3．让学生读一读这些句子，读的时候，每两句结合起来读，正好形成比照，以便学生加深对课文的理解和记忆。①和②，③和④，⑤和⑥，⑦和⑧结合起来读。

4．指导学生填空，并且抄写句子。

（四）听录音朗读，把故事讲给别人听。

同学们把书扣在桌上，闭上眼睛静心地听朗读，边听边想一想每段之间的联系。

然后同桌相互讲一讲，把这个故事讲给别人听。要求简洁，明白。

最终指名在全体同学面前讲故事。

7、《小白兔和小灰兔》的教案一等奖设计

（一）童话引入

边放动画课件（或投影）边叙述：很久以前，有这样一个好玩的故事。老山羊请小白兔和小灰兔来帮他收白菜，劳动完毕后，小灰兔把老山羊送给他的一车白菜运回家，小白兔只向老山羊要了一些菜子拿回家。到了后来，运回一大车白菜的小灰兔没有白菜吃了，而只拿回一些菜子的小白兔却有吃不完的白菜。这是为什么呢？这个童话故事就是我们今日要学的课文《小白兔和小灰兔》。（板书课题）

（二）初读课文

1．教师范读或听录音朗读全文。

2．学生自读。这篇课文较长，要求学生借助汉语拼音一句一句读通顺，并找出要求会认的生字作上记号，看拼音多认读几遍，记住字音。

3．同桌相互检查认生字的状况和朗读状况。

4．指名试着朗读课文，大家进展评议。

（三）认生字

1．出示生字卡片，指名认生字，随时订正读音。

2．重点指导认读简单读错的字。提示学生留意：浇和挑是三拼音，翻和肥的声母是f，施是翘舌音。

3．小组合作学习：学生分析这八个生字有一个什么共同的特点（都是左右构造的字）；说说可以用什么方法记住这些字；给这些字找朋友。小组学习后汇报、沟通，师生共同评价、订正。

4．采纳开火车、找朋友（偏旁组字）等多种形式让学生娴熟认记生字。

（四）朗读课文，感悟课文内容

1．学生自由朗读。要求在读准字音、读通句子的根底上，读出感情来，边读边体会内容，并标出各自然段的序号。

2．几位同学朗读全文，大家评一评，读得准不准，好不好。

3．重点指导。读小白兔和小灰兔的对话，要读出不同的语气来。小灰兔说：感谢您！要读出感谢、有礼貌的语气。小白兔说：我不要白菜，请您给我一些菜子吧。要读出恳求的语气。小白兔，你的菜是哪儿来的？要读出惊异的语气。是我自己种的。只有自己种，才有吃不完的菜。要读出骄傲的语气。其他地方也可抓住一些典型例句训练学生读到位，如，白菜很快就长大了中的.很快要读得重些；小灰兔把白菜吃完了，又到老山羊家里去要白菜中的又、要可以读得重些。指导学生朗读，不能只是抽象地讲要读出什么语气，或哪个词要读得重一些，应当通过范读、比拟、评价来让学生体会和感悟。

在朗读过程中进展词句训练：

（1）说带把字的词语。先让学生读例子把地翻松、把白菜吃完、把窗户翻开，接着自己仿说，再同桌相互说，然后全班沟通。

（2）学生反复读只有自己种，才有吃不完的菜这句话，看谁能用只有才再说出其他句子来。这一训练难度较大，可让学生补句。如，只有爱劳动，才（有幸福的生活）。只有刻苦学习，才（有好的成绩）。

4．指名几位同学接力读全文，其余同学在听的过程中，找出与各局部课文内容相吻合的插图（挂图或投影片），认真观看，绽开想象：小灰兔在得到一车白菜时，在家里吃白菜时和再去要白菜时，心里会怎样想？小白兔在要菜子时，自己种菜时和送白菜给老山羊时，心里又会想些什么？自学思索后同桌互议，然后汇报沟通。

5．学生提出不明白的问题（或词句），先问同学，解决不了的再向教师提出，然后大家共同解答。

6．赏读课文。你最喜爱读哪一个（或几个）自然段？先自己试着读，然后开展竞赛，看谁读得最好。

（五）写字

1．读我会写里的字。说说这几个字在字形上有什么特点。（都是左右构造的字）每个字左右两局部的宽窄如何？（每个字均为左窄右宽。）

2．练习给这几个生字组词。

3．指导写拉。先观看拉在田字格里的位置，然后看教师范写，再描红、临写。写完后评一评，对消失的问题进展指导。

4．学生独立写其余五个字。教师把写得存在明显问题的字挑出来进展指导。

8、小学《小白兔和小灰兔》的教学设计一等奖

一、教材简说

小灰兔和小白兔都是好孩子，他们都能主动帮老山羊收白菜。可是，面对老山羊的答谢，小灰兔承受了老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白兔不要白菜要菜子，自己种白菜，收了许多白菜，还给老山羊送去一担。原来，小白兔懂得劳动的意义──只有自己种，才有吃不完的菜。本课是一篇童话故事，奇妙地寓喜爱劳动的教育于生动形象的故事之中。

教学本课的重点是熟悉生字和朗读课文,体会只有自己种，才有吃不完的菜的意思。

二、学习目标

1．熟悉翻、浇等8个生字。会写拉、把等6个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。

3．情愿做一个爱劳动的好孩子。

三、教学建议

（一）识字写字

1．引导学生读准施的翘舌音，读准翻、担的前鼻音。

2．采纳多种形式帮忙学生在头脑中建立生字音、形、义的联系。

浇、饿、挑，可以联系偏旁表义的特点来熟悉。

翻、浇、挑，可以利用看图、看多媒体画面或做动作来理解字义。

有的字可联系以前学过的熟字来熟悉，如肥、挑等字。

3．本课要写的都是左右构造的字，都应当写得左窄右宽。拉、把二字，要留意指导学生写好提手旁：（1）横要往右上斜；（2）竖钩要写在横的右半局部；（3）提的倾斜度要大一点，不要写平。

（二）朗读感悟

这篇童话故事，课文和插图都运用了比照的方法。教学中，假如能让学生抓住小白兔和小灰兔三次不同的表现，进展比照观看和比照阅读，学生就会明白小白兔和小灰兔的做法不同，所以收获不同，从而懂得只有自己种，才有吃不完的菜这句话的意思。

1．教师放朗读课文的录音，结合看投影画面或动画片，让学生了解这篇课文主要讲了一件什么事，激发学生的学习兴趣。

2．学生借助拼音练习自由朗读课文，要求读准字音。通过朗读课文,初步了解童话内容。

3．学生汇报朗读状况。可以先指名汇报，然后在小组内汇报。这样就给学生供应了更多的读书时机，也了解到更多孩子的朗读状况。

4．出示与图画相对应的课文段落，图文对比朗读课文。

5．图文对比，进展分段朗读练习。朗读时，要结合观看画面进展。如，学习课文其次自然段，