《快乐的小公鸡》教案

《快乐的小公鸡》教案

教学设想：

《快乐的小公鸡》是小学语文第二册（北师大版）第十六单元的第二篇主体

课文。本篇课文语言生动、有趣，结构简单，重复句式较多，十分易于同学朗读

和识字，同学可以在朗读中感悟到快乐的含义，学会为他人付出更是一种快乐，

培养同学积极乐观的人生态度。根据教材和其同学年龄特点，我在教学本课时，

做了如下设想：

把选择性学习引入低年级的课堂教学中

同学是存在个性差别的人，教师应供认个性差别，将个体差别视为一种交往

资源，并能充沛利用，使每个同学的潜能都得到充沛发展。选择性学习恰恰可以

体现这一点。它可以让同学根据自身的能力选择适合自身发展要求的学习目标、

内容、方法、速度等，把学习变成是自觉主动的行为。选择性学习为不同学习水

平、不同个性特征的同学提供了自我表示，获取胜利体验的机会，最大限度地调

动了同学学习的积极性和主动性。基于这样的想法，我大胆进行尝试，把选择性

学习带入低年级课堂，从小培养同学的选择意识、选择能力。

在开始，我想应该先训练同学学会选择，要选择适合自身的学习方法，当然

由于同学年龄小，肯定在选择上会出现这样那样的问题，只要教师能和时引导，

同学很快就能掌握。根据本课特点，我想让同学在学习方法和学习内容上进行选

择。如：在导入新课后，我请同学们用自身喜欢的方式读课文，要求字音读正确。

可以自身读，不认识的字，自身通过读拼音解决；可以和同桌一起读，遇到不认

识的字，同桌可以互相协助；也可以请老师来帮助。

再如：《快乐的小公鸡》这篇课文，围绕小公鸡整天无所事事，心里很苦恼，

他想怎样才干快乐呢？于是他向老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐询问，这样课文

中段式基本相同，重复句式较多，我就请同学们选择一段自身喜欢的读给大家听

或给大家扮演。

我想同学在这样的学习过程中，会获得更大的收获。

教学目标：

1、认识13个生字，进行渗透性识字，学习书写8个生字。

2、综合运用所学的识字方法，进行识字。

1

3、《快乐的小公鸡》，使同学懂得学会为他人付出也是一种快乐。从而培养同

学积极乐观的人生态度。

教学重点：

1、认识13个生字。

2、熟读课文。

教学难点：书写生字

教学准备：课件、生字卡片

教学过程：

一、导入新课

1、今天老师给你们带来了一位新朋友，你们看它是谁？（贴小公鸡图）

2、看老师在小公鸡前写了两个字（板书：快乐），请大家谈一谈自身对快乐

的体验。（也就是说一说你什么时候感到快乐。）

（1）、同桌互说。

（2）、指名说

3、老师把快乐写在小公鸡前，那么今天这节课我们就来学习一篇新的课文，

《快乐的小公鸡》。（板书：“的”）

4、齐读课题。

5、我们打开课文，一起感受一下小公鸡的快乐。

二、师生一起参与探究

（一）、读课文

1、请你用自身的方法读课文，要求：把字音读正确。

（1）、自身读，不认识的字可以读拼音。

（2）、找伙伴读，不认识的字互相教一教。

（3）、不认识的字还可以请教老师。

2、愿意听老师读读课文吗？刚才你们在读的过程中，有读不准或有问题的地

方，一会儿留心听老师是怎样读的？

3、再一次自由读课文，读的过程中，想想你最喜欢哪段，就重点读哪一段？

（二）、认识生字

1、谁愿意把你自身喜欢的那段读给大家听听？并说说你为什么喜欢这一段？

2

（同学读到哪段，遇到生字进行认读）

2、刚才在学习中发现有几个字有一些问题，出示生字。

3、请同学们想一想用什么方法记住这些字？

4、请小老师教大家认字。

5、游戏：照镜子

（三）、指导书写

1、你认为哪个字最难写，需要老师协助？

观察这些字的占格位置。

2、独立书写生字。

三、课文延伸

开始小公鸡没有事情做，心里很苦恼，后来它是怎样变成一只快乐的小公鸡

呢？

老牛它们是怎么协助他人的呢？

《快乐的小公鸡》是新世纪义务教育课程标准实验教科书(北京师范大学出版

社)小学语文第二册第十六单元“快乐”的第二篇主体课文。本单元以“快乐”为

主题，编选了两篇主体课文和一篇自读课文。安排了识字、写字、抄写音节、词

语积累、搭配及听故事、讲故事等基础知识的学习和基本能力的练习。学生通过

学习课文，可以感悟到快乐的含义：独自一人是一种快乐，与他人相处也是一种

快乐，学会为别人付出更是一种快乐;游戏快乐，学习也快乐。培养学生积极乐观

的人生态度。

一、课时目标的制定

根据《新课程标准》的要求，教学目标的制定应结合课文的特点，联系学生

的实际，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观几个方面作出描述，所以

我把这一课时的目标制定如下：

知识目标：学习本课的生字、词语、句子。理解快乐的含义。学习朗读课

文，指导读好对话。

能力目标：培养学生的朗读、理解、感悟能力。培养学生的合作、探究、自

主学习的能力。

二、课的开头

3

《新课程标准》强调：课堂教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活

经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。所以在课的

开头，激趣导入：

(同学们，今天咱们一起来学习一篇新课文《快乐的小公鸡》。板书课题，齐

读课题

师问：“看到这个题目你想知道什么?”生：我想知道课文为什么叫“快乐的

小公鸡?”

我想知道小公鸡是怎样快乐的?

师：我们一起来学习课文，会明白的。就此引导学生好奇地进入课文，为后

面的学习作好情感的铺垫。

三、课的展开与拓展

《新课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。新课程的教学观倡导自主、

合作、探究的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和

创造性不断得到发展。所以在课的展开与拓展过程中，我充分凸现学生的主体地

位，通过自主尝试、合作交流、共同探究的方式来理解课文，感悟文中蕴藏的道

理与情感，同时使他们的识字能力、朗读能力、理解能力得到提高，并发展思维。

这个过程的设计我安排了以下三个环节：

第一个环节：看图说话。学习第一段。

第一步：让学生自由说话，训练说话能力。

第二步：边学课文边认生字。

第三步：朗读感悟。

第二个环节：自学第二段。

第一步：自读课文，学认生字。

第二步：指导有感情地朗读。先鼓励学生大胆尝试朗读，再通过师生合作，

培养他们合作精神。

四、扩展学习

读书要有自己的体会，通过这节课的学习，你认为它是一只什么样的小公鸡?

屏幕出示“——的小公鸡”。生答：1.可爱的小公鸡。2.有礼貌的小公鸡。3.

助人为乐的小公鸡……

4

板书：助人为乐

五、老师小结：

助人为乐是中华民族的传统美德，我们是新世纪的少年，有责任把它发扬光

大，让世界上所有需要帮助的人，都得到你的关心。就像歌中唱的：只要人人都

献出一点爱，世界将会变成美好的人间。那时候我们就是世界上最快乐的人。

这样整堂课，从联系学生生活实际出发，最后又回到学生的生活中去，真正

体现了“在生活中学习语文，学习生活中的语文”这一新课程理念。而在这个过

程中，学生的情感、对生活的态度也发生了积极的变化，语文素养也得到了全面

提高。

一、教材内容分析：

《快乐的小公鸡》是北师大语文二册《快乐》单元中的一篇主体课文，说的

是小公鸡整天没事做，心里很苦恼，后来在大家的帮助下成了一只快乐的小公鸡。

故事告诉我们“帮助别人，你就会得到快乐。”

课文的重点是小公鸡问快乐的过程，从具体做什么到抽象出道理，使读者受

到教育。故事语言简洁，句式相似，适合在读演中理解感悟，交流体验中形成想

法。

二、教学设计思想：

本节课利用现代信息技术与学科整合理论以及快乐教学理论为指导，结合多

媒体技术，为学生提供自主参与、发现探究、合作交流的开放型的学习环境，教

师创设情景，引导学生建立一个由自己控制的探究学习环境，教师放手让学生自

己选择方法，进行个别化学习，培养学生运用知识技能分析解决问题的能力，拓

宽学习的广度，通过合作学习，小组讨论对自己已有信息进行加工整合，使认识

在交流中得到升华，从而培养学生的创新思维能力和知识的活学活用能力。

三、学习目标：

1、认识目标：认读生字，了解课文内容，知道帮助别人就会得到真正的快乐。

2、能力目标：培养学生自我探索，自主学习和团体协作的能力。

3、情感目标：(1)自我展示，自我激励，体验成功。

(2)勇于尝试，激发求知欲。

四、重难点及对策：

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1、重点：认读字词，理解文旨“帮助别人，你就会得到快乐。”

对策：(1)给学生提出学习目标和方法，让学生自选形式学习，获取知识解

决问题，形成能力。

(2)在老师的引导下，通过合作、交流，运用所获知识与能力解决问题。

2、难点：情感体验及学习能力的培养。

对策：(1)在多媒体教学中，根据学生知识能力差异，完成自主，合作学习。

(2)教师设法做好组织，引导工作，调动学生主动参与交流与讨论。

五、学习者特征分析：

本案例教学面向的是小学一年级的学生，此阶段学生的有意注意保持不到20

分钟，自我调节，控制能力都较差，注意力易分散，学习往往从兴趣出发。学生

在学习本课前已有了一定的识字、阅读能力，且对常见动物、昆虫等的能力有所

了解，也有帮助他人的生活体验。

六、教法设计：

学生是学习的主体，以具体形象思维为主。由于本课趣味性强，学生学习积

极性高，乐于探索，勇于创新，学以致用的成功感强烈，又具备了一定的生活经

验及学习能力。故此，我采用情境教学法和任务驱动法，创建学习环境，让他们

在主动探究中学习，在互助合作中完成任务，在互动中得到提高。

七、教学时间：

一课时

八、教学过程：

(一)、激趣导入

同学们，今天咱们一起来学习一篇新课文《快乐的小公鸡》。板书课题，齐读

课题

师问：“看到这个题目你想知道什么?”

生：我想知道课文为什么叫“快乐的小公鸡?”我想知道小公鸡是怎样快乐

的?

师：我们一起来学习课文，会明白的。

(二)、读课文

1、试着读课文，

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想一想，自己读书遇到不认识的字怎么办?

生：看拼音，查生字表，问同学，猜一猜……

请小朋友拿起笔，自己试着读课文，把不认识的字划出来，用自己喜欢的方

式解决。

2、老师范读课文，请同学们听清生字的读音。

3、请小朋友再读课文，数一数这篇课文共有几个自然段，并给每个自然段标

上序号。

4、一段一段地接读课文，谁愿意读自己站起来读。

(三)、理解课文

1、学习第一段

指导读第一段，要求其他同学注意听，这一段告诉了我们什么?生答(略)板书

“苦恼”，并与“快乐”对比，请同学们仔细观察“恼—快”这两个字有相同的部

分吗?

生：这两个字都是“竖心旁”，表示这两个字的意思都跟“心”有关。

师：“快乐”表示什么心情?(高兴)“苦恼”表示什么心情?(不高兴，伤心。)

这是一对什么词?(反义词)

教师点拨：善于及时地将新、旧知识进行联系和比较，是学习的好方法。

2、合作学习2、3、4段：

师：小公鸡为了摆脱苦恼，得到快乐，她作了一次诚心诚意的采访，他分别

采访了谁?

生：老牛、青蛙、蜜蜂。

老师在黑板上贴图片

(1)课文的那几个自然段写的小公鸡采访她们的内容?(2、3、4)小组合作学习，

自选一段，进行学习。

(2)从小公鸡的问话中你体会到了什么?

学生结合课文谈自己的认识：小公鸡有礼貌。

(3)小组练习分角色朗读课文。

教师点拨：如果课文中出现的角色多，小组内人少怎么办?生：一人读两个角

色。

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(4)小组读书汇报。

(5)随文识字：

屏幕出示2、3、4段课文内容，生字显示醒目的颜色，请同学们认读：田野、

帮助、耕种、哥哥、庄稼、花丛、蜜蜂、姐姐。

3、自主学习5、6段

师：小公鸡回到家继续与爸爸讨论，爸爸怎么说的?

(1)请同学们自己读5、6段课文。

屏幕出示爸爸的话：帮助别人，你就会得到快乐。齐读。

谈一谈，在生活当中我们是怎样做的?

生：奶奶病了，我给奶奶喂饭，我就很快乐。

小同学摔倒了，我扶起他来，我就很快乐。

上课了，同学没有铅笔，我给他一支，我就很快乐。

老师小结：把帮助别人看作自己的快乐，就叫助人为乐。

板书：助人为乐

老师小结：助人为乐是中华民族的传统美德，我们是新世纪的少年，有责任

把它发扬光大，让世界上所有需要帮助的人，都得到你的关心。就像歌中唱的：

只要人人都献出一点爱，世界将会变成美好的人间。那时候我们就是世界上最快

乐的人。

(2)探究学习

老师：自己发现问题说明你会读书，请你再读这两段课文，看能发现什么问

题。

学生：自读、质疑。

1、为什么老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐说的不一样呢?

2、为什么爸爸说帮助别人你就会得到快乐?

学生讨论解决。

4、学习第七段

老师：帮助别人要干自己所能及的事，小公鸡怎样做的?齐读最后一段。

板书：报时(学习“报”)

小结：小公鸡还苦恼吗?(照应开头、擦去“苦恼”一词)现在它成了一只快乐

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的小公鸡。

(四)、读全文，快乐共享。

(五)、扩展学习

读书要有自己的体会，通过这节课的学习，你认为它是一只什么样的小公鸡?

屏幕出示“——的小公鸡”。

生答：可爱的小公鸡。

有礼貌的小公鸡。

助人为乐的小公鸡。

九、课外作业：

把自己的经历和感受记下来，也是一种很快乐的事情，屏幕出现“我——，

很快乐。”下节课我们交流。十、自问自答：

怎样才能让学生“动”起来?

开放式的教学让学生在“玩”中学知识，在“悟”中明白道理，在合作中交

流自主探究，学生学得主动，学得轻松，感受到了学习的快乐。

根据教材特点和本班学生特点设计教学如下：

知识目标：

学习本课的生字、词语、句子。

理解快乐的含义。

学习朗读课文，指导读好对话。

能力目标：

培养学生的朗读、理解、感悟能力。

培养学生的合作、探究、自主学习的能力。

德育目标：

培养学生助人为乐的优秀品质和积极乐观的人生态度。

教学重点难点：

学习本课的生字、词语，进行说话练习。

理解快乐的含义。

培养学生的合作、探究、自主学习的能力。

教学准备：

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录音带、挂图、字卡、多媒体课件

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

一、激趣导入

同学们，今天咱们一起来学习一篇新课文《快乐的小公鸡》。板书课题，齐读

课题

师问：“看到这个题目你想知道什么?”

生：我想知道课文为什么叫“快乐的小公鸡?”

我想知道小公鸡是怎样快乐的?

师：我们一起来学习课文，会明白的。

二、读课文

1、试着读课文，

想一想，自己读书遇到不认识的字怎么办?

生：看拼音，查生字表，问同学，猜一猜……

请小朋友拿起笔，自己试着读课文，把不认识的字划出来，用自己喜欢的方

式解决。

2、老师范读课文，请同学们听清生字的读音。

3、请小朋友再读课文，数一数这篇课文共有几个自然段，并给每个自然段标

上序号。

4、一段一段地接读课文，谁愿意读自己站起来读。

三、理解课文

1、学习第一段

指导读第一段，要求其他同学注意听，这一段告诉了我们什么?生答(略)板书

“苦恼”，并与“快乐”对比，请同学们仔细观察“恼—快”这两个字有相同的部

分吗?

生：这两个字都是“竖心旁”，表示这两个字的意思都跟“心”有关。

师：“快乐”表示什么心情?(高兴)“苦恼”表示什么心情?(不高兴，伤心。)

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这是一对什么词?(反义词)

教师点拨：善于及时地将新、旧知识进行联系和比较，是学习的好方法。

2、合作学习2、3、4段：

师：小公鸡为了摆脱苦恼，得到快乐，她作了一次诚心诚意的采访，他分别

采访了谁?

生：老牛、青蛙、蜜蜂。

老师在黑板上贴图片

(1)课文的那几个自然段写的小公鸡采访她们的内容?(2、3、4)小组合作学习，

自选一段，进行学习。

(2)从小公鸡的问话中你体会到了什么?

学生结合课文谈自己的认识：小公鸡有礼貌。

(3)小组练习分角色朗读课文。

教师点拨：如果课文中出现的角色多，小组内人少怎么办?生：一人读两个角

色。

(4)小组读书汇报。

(5)随文识字：

屏幕出示2、3、4段课文内容，生字显示醒目的颜色，请同学们认读：田野、

帮助、耕种、哥哥、庄稼、花丛、蜜蜂、姐姐。

3、自主学习5、6段

师：小公鸡回到家继续与爸爸讨论，爸爸怎么说的?

(1)请同学们自己读5、6段课文。

屏幕出示爸爸的话：帮助别人，你就会得到快乐。齐读。

谈一谈，在生活当中我们是怎样做的?

生：奶奶病了，我给奶奶喂饭，我就很快乐。

小同学摔倒了，我扶起他来，我就很快乐。

上课了，同学没有铅笔，我给他一支，我就很快乐

……

老师小结：把帮助别人看作自己的快乐，就叫助人为乐。

板书：助人为乐

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老师小结：助人为乐是中华民族的传统美德，我们是新世纪的少年，有责任

把它发扬光大，让世界上所有需要帮助的人，都得到你的关心。就像歌中唱的：

只要人人都献出一点爱，世界将会变成美好的人间。那时候我们就是世界上最快

乐的人。

(2)探究学习

老师：自己发现问题说明你会读书，请你再读这两段课文，看能发现什么问

题。

学生：自读、质疑。

1、为什么老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐说的不一样呢?

2、为什么爸爸说帮助别人你就会得到快乐?

学生讨论解决。

4、学习第七段

老师：帮助别人要干自己所能及的事，小公鸡怎样做的?齐读最后一段。

板书：报时(学习“报”)

小结：小公鸡还苦恼吗?(照应开头、擦去“苦恼”一词)现在它成了一只快乐

的小公鸡。

四、读全文，快乐共享。

五、扩展学习

读书要有自己的体会，通过这节课的学习，你认为它是一只什么样的小公鸡?

屏幕出示“——的小公鸡”。

生答：可爱的小公鸡。

有礼貌的小公鸡。

助人为乐的小公鸡。

……

六、课外延伸

师：把自己的经历和感受记下来，也是一种很快乐的事情，屏幕出现“我—

—，很快乐。”下节课我们交流。

第二课时

(苦恼)——快乐的小公鸡

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公鸡报时-|助

老牛耕田地|人

青蛙捉害虫|为

蜜蜂传花粉-|乐

评析：学生是学习活动的主人，课堂上充分发挥学生的主动性，为学生创造

宽松、愉悦的环境，构建平等和谐的师生关系，是这节课成功的先决;超越课堂，

渗透学法，给学生学习方法的指导，为学生的阶段学习甚至终身学习打基础，是

这节课最大的特色。古人云：授人以鱼，不如授人以渔。愿我们每一位教师的每

一节课都作一些有益的探索。

教材分析：

《快乐的小公鸡》是北师大版小学语文第二册第十六单元“快乐”的第二篇

主体课文。本篇课文语言生动、有趣，结构简单，重复句式较多，十分易于学生

朗读和识字，学生可以在朗读中感悟到快乐的含义，学会为别人付出更是一种快

乐，培养学生积极乐观的人生态度。

教学目标：

1、继续练习综合各种方法认识14个生字；

2、会写7个字（重点指导“帮、助”），能按笔顺规则写字，写得正确、端

正；

3、在语言环境中理解、积累词语“整天、苦恼、帮助、庄稼、花丛、蜜蜂、

姐姐、报时”等；

4、熟读、有感情地朗读课文，明白“帮助别人，你就会得到快乐”。

教学准备：课件、生字词卡片、动物头饰

教学过程：

一、创境引思，目标定向

师：同学们，六一儿童节你过得高兴吗？高兴换个词——快乐。好的，今天

我们来上一节快乐的语文课吧。老师这有一则谜语，请你猜一猜他是谁？头戴

红缨帽,身披红彩衣.清晨唱一曲,红日东方起.（生：公鸡）

原来是一只快乐的大公鸡呀，那你们想知道他小时候的故事吗？快读读我们

的课题：快乐的小公鸡下面请同学们伸出手指和老师一起补全课题，（写一个字

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要读一个字）你想怎么读课题？看到课题你最想知道什么？

（生：为什么说小公鸡是快乐的？它在哪儿找到快乐的？以前小公鸡快乐

吗？）

同学们越来越会思考了，带着问题我们快乐地学习吧。

二、试读感知、自主识字

师：请同学们快轻轻地打开书95页，平放好。

现在愿意让老师先范读一遍，还是你自己来试着读一遍？

（生举手：自己试读）

师：行，由你们自己试着读，老师相信你们能行！

（做好听的准备，听清字的读音）

现在请你拿起小铅笔，自己读一遍课文，边读边圈出生字，一会儿遇到不认

识的字你准备怎么解决它？（生回答）

带上小提示咱们开始吧

师：刚才你用什么方法解决了哪些生字宝宝？（生回答）

师：下面请你和同桌合作读一读识字条，如果你们都读对了互相夸一夸，要

是有困难，互相帮一帮。用喜欢的方式读一遍课文，把课文读正确。

师：共有几个自然段，把你喜欢的段落多读几遍，把句子读通顺。

师：下面我们请几位同学展示他喜欢的段。分段读。

三、随文识字，深度交流：

师：小公鸡怎么叫的？那他在说什么呢？那像小公鸡一样每天到了时间告诉

我们

什么时候了，书上用了一个词——“报时”

除了小公鸡还有谁报时？（闹钟、电铃）

师：书上讲小公鸡报时在最后一段，谁来读读？

哎呀，你把我们叫醒了吗？再来读

师：读得可真带劲儿，老师也想读读，一会儿帮老师评评

师：在我们评价别人时既要说出优点，还要指出不足。刚才老师把“成了”

读成“真是”能这样换吗？为什么？

师：说得真好，现在小公鸡很快乐，以前他怎么样？书上用什么词形容“不

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快乐”？“苦恼”拼音读“恼”看一看哪儿“苦恼”了？心里苦恼，所以

左边是竖心旁，还有哪些字带竖心旁？“情、快、怀、忙”小公鸡为什么“苦恼”

呀？（生：因为没有事情做）哪一自然段说的？——“一”

请读一读第一自然段，填一填“因为（），所以小公鸡心里很苦恼。”

师：这个词谁读得准？整天是多长时间呢？（24小时/从早上到晚上）那“整

年呢？”

师：小公鸡心里非常苦恼，它心里想——谁读读？你为什么这么读？——

因为后面有问号，要读出问的语气。很着急，表情，语速

“怎样”变红——样

师：哎呀，我们的小公鸡真是非常着急呀，所以他要出发去寻找快乐了。他

遇见了三位好朋友，叫出他们的名字吧——

师：课文中有小公鸡分别和三位朋友的对话，你喜欢哪个对话就请找出来为

大家读读吧。（生：我喜欢小公鸡和老牛爷爷的对话，我给大家读一读…）

和老牛爷爷：谢谢你小牛哥哥，谁来读出爷爷的语气，真好，还做出动作了，

你为什么这样（擦汗状）哦，您帮助人们耕种田地很辛苦，那您为什么还这样快

乐呢？（生：天地里长出更多的粮食）

读一读，选字填入括号中，再读一读，用“帮助”说话

和青蛙哥哥：师：继续找找小公鸡还遇到了谁？（生：….青蛙哥哥…..）

师：谁来读一读，可以带着动作读，（生：一蹦一跳地做动作）

师：青蛙哥哥，你为什么又蹦又跳呢（生：因为我非常高兴）

师：那小哥哥你为什么这么高兴呢？（生：因为我为庄稼捉了害虫）

师：小哥哥，你们一年捉多少害虫？（生）真能干

师：一年四季都在捉吗？（生）除了冬眠的三个月，都在捉，

师：庄稼都包括什么呢？（生：水稻、玉米、高粱、大豆、小麦）

师：看，在小哥哥们的辛勤努力下，我们庄稼长得可好了，你们高兴吗？再

读一读这句吧。

和蜜蜂姐姐：（生：我喜欢…..和蜜蜂的对话）

师：“姐姐”拼读（带女字旁的字）

蜜蜂姐姐住在？——花丛，拼读，这一枝花叫“花丛吗”许多花叫花丛。那

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许多草叫？许多树叫？

师：蜜蜂姐姐认为怎样才能快乐呢？快看，在蜜蜂姐姐的辛勤努力下，花儿

都盛开了，，形容一下这是什么样的花？（生：五颜六色、争奇斗艳…）

假设你就是那只蜜蜂看到花儿如此美丽，你高兴吗？下面把这种高兴的心情

送到句子中读一读吧，

小姐姐，你每天传播花粉辛苦不辛苦？休息几天吧，（不行花儿不传粉就会枯

死的）那么辛苦还这么快乐？（帮助花儿就快乐了）——师生分组朗读。

现在它找到快乐了吗？找到爸爸，爸爸告诉他？

教学目标：

1、让学生运用学过的识字方法，认识13个生字、15个生词，学写12个生

字。

2、通过读课文，让学生从中悟出帮助别人就能得到真正的快乐。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重难点：

1、在整体认读中认字学词。

2、熟读课文，悟出帮助别人就能得到真正的快乐的道理。

教学准备：

课件生字卡片小黑板

教学过程：

一、复习字词，感受快乐。

1、复习生字

先同桌互相检查，感受互相帮助的快乐，后老师检查。

2、复习词语，再次感受互相帮助的快乐。

二、理解课文内容，感捂快乐

1、动画展示，学生听录音并思考问题

小公鸡到哪里寻找快乐？它找到快乐了吗？为什么？

2、四人小组交流后指名说

3、出示四次对话，教师指导朗读

采用各种形式的读：先男女生比赛读，小组读，师生比赛读，表演读。

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4、师问：他们的回答一样吗？

5、后来小公鸡找到快乐了吗？

6、你喜欢小公鸡吗？用

的小公鸡训练说一一句完整的话。

三、拓展延伸，分享快乐

1、你有没有因为帮助过别人而感到快乐过，让大家分享一下。用我，也很快

乐。（先同桌交流后指名说）

2、总结，做一个乐于助人的孩子。

3、积累和快乐有关的词语

四、写字，再次体验快乐。

1、四人小组交流，写最和帮时应注意什么？

2、指名说。

3、组词，造句

五、作业设置

1、做一个快乐的人

2、写生字

教学反思

语文课应该怎么上，该营造一种什么样的氛围，该使用哪种模式，这是广大

教师都在探索的问题。俗话说：他山之石可以攻玉。语文教学不管选用什么策略，

或创造什么样的教学模式，运用何种教学方法、手段，都必须把学生放在首位，

以学生的发展为本，以引导学生的自主学习为本，以培养人文意识、道德情操、

发展能力为本。

本节课注意以读为主，读中探究，自始至终注意学生对文本的诵读和语感的

培养，积极引导学生在读中悟境、悟情、悟法，真正做到把读书的时间过程、权

利还给学生，使学生真正成为读书的主人。

教学目标：

知识与技能

1、会认字14个，“整、恼、就、庄、稼、蜜、蜂、姐、得、报、帮、助、虫、

丛”，继续练习综合运用多种方法识字。

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2、学写“助”字，能按笔顺写字，写得正确、端正。

3、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，体会如何有礼貌地问别人。

过程与方法

1、借助拼音读准字音，学习用想象、角色再现、表演读等方法读懂童话故事。

2、学习用语言上下文联系生活实际、借助图片等方法理解、积累“整天、

苦恼、帮助、庄稼、花丛、蜜蜂、姐姐、报时”等词语。

情感、态度与价值观

在读中感悟“帮助别人，你就会得到快乐”，愿意帮助别人。

教学重点：

借助多种识字方法认识生字，学习正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

熟读课文，在读中初步感悟“帮助别人，你就会得到快乐”的情感，愿意帮

助别人。

教学准备：

生字卡片、图片、头饰、课件等。

教学过程：

一、情境导入，走进童话

1、出示小公鸡形象，与小公鸡打招呼

2、板书课题，生跟着书空

3、读课题

二、初读童话，自主识字

1、用多种识字方法自读课文

2、集中识字

3、采用多种方法记字——记字妙妙屋：样虫牛

三、趣学童话，随文识字

1、学习第1自然段，理解小公鸡为什么苦恼

2、学习2-4自然段

①指名读，问：小公鸡到哪里去采访？都采访了谁？

②读好小公鸡的问句：学习有礼貌地打招呼、问别人

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③感受动物们的“快乐”

④教师范读“老牛”“青蛙”“蜜蜂”说的话

3、分角色朗读

生读完，师总结评价。

4、角色拓展，学习表达

拓展：如果小公鸡在寻找快乐的路上，遇到了蚯蚓、啄木鸟，会怎么采访他

们？

出示句式，生练习说话，师指名反馈。

5、写字

①出示词语“帮助”生认读

②交流:“帮”字笔画比较多，要怎么记住它？

③重点指导写好生字“助”，师适当引入“写字操”和写字注意事项。

④学生的写字作品评价反馈

⑤教师总结激励

四、总结提升，拓展延伸

1、留下悬念：小公鸡在大家的帮助下，有没有找到自己的快乐呢？

2、课外拓展：①练习有感情地读课文，试着和爸爸妈妈一起演一演。

②拓展阅读：语文天地里的《好吃的帽子》

教学反思：

一、教学中较成功之处

1、自主识字，总结方法

在学生初读课文的基础上，我帮助学生归纳识字方法，可以拼音、查字表、

问别人、听读、编字谜等等多种识字方法，学生在自主识字中体验到成功的乐趣。，

并学会在语言环境中理解字词。

2、快乐朗读，读中体会

在教学中，我在学生熟读课文的基础上，再次充分发挥学生自主学习的能力，

通过多种形式的读，提高学生语言感悟能力，学生在一过程中逐渐理解了课文的

重点。学生在愉悦气氛中快乐的学习，感悟和发现了“帮助别人，就会得到快乐

“的道理。在这一环节，我主要体现以下三点：以读为主，读中探究；以学为主，

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学中体验；以人为本，关注情感体验。把课堂真正让给学生，珍视学生的独特感

受、体验和理解。

3、联系生活，还原生活

学文后，我设计了“你有做过什么帮助别人的事情？用快乐说一句话的说话

练习”，让学生在感悟课文后充分表达自己的所思所想，把语文学习与生活实际相

联系，在平日的生活中真正体验助人为乐的好品德，让语文走进生活，还原于生

活，在生活中升华。

二、教学中存在的不足

1、引导学生读的还不够，导致阅读教学环节的“小组表演、师生合作读”等

成果展示环节，没有想象中的精彩。如果我能在讨论时，能结合句子、口语交际

的学习，联系学生的生活实际体会课文主旨，必定能达到“润物细无声”的境界。

2、教师的教学语言过于单调贫乏，不够简练，如环节之间的过渡语言等，这

样不能吸引学生的注意力，很好地调动学生的积极性。若能再丰富些，能更好地

引导学生理解深层次的内容。需在今后多向有经验的教师学习，丰富教学语言，

提高专业素质。

3、教学机智有待提高，关注学生的程度还不够，没能及时捕捉学生发言的亮

点及问题进行有效引导，对有些词句的理解和朗读的训练不够到位，致使课堂上

有些环节有“蜻蜓点水”的感觉。

教学，总是遗憾的艺术，一堂课下来，感受颇多。虽然这节课经过精心的准

备，但到教学实践上，还是有许多需要完善的地方，这需要我在今后的教学中不

断发现问题并改进。

教学目标：

1.让学生运用学过的识字方法，认识17个生字，会写7个生字。

2.通过品读课文，让学生从中领悟帮助别人就能得到真正的快乐。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：

在整体认读中认字学词。

教学难点：

熟读课文，悟出帮助别人就能得到真正的快乐的道理。

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教学过程：

一、创新引思，目标定向

同学们，今天和老师一起来到课堂上的还有一只小公鸡，它呀！十分苦恼，

因为它整天没有事情做。今天，它打算出门去寻找快乐，你们想不想和它一起去

呢？（想！）

好的，这节课，我们一起来学习《快乐的小公鸡》板书课题。

既然是快乐的小公鸡，我们应该怎么读？是的，高兴地读，那让我们一起高

兴地读一遍课题，好吗？（齐读课题）

引导学生从题目入手，进行质疑。

一（7）班的同学很爱动脑筋，勤学好问是你们最大的优点。今天，你们能表

现一下给老师看吗？读了题目以后，你最想知道什么？

让学生自由地说，老师边听边鼓励引导学生质疑

小结：同学们的想法都很好，老师和大家的想法一样，想知道小公鸡去哪里

寻找快乐？它找到的快乐是什么？好！现在就让我们带着这些想法和小公鸡一起

向着快乐出发吧！板贴：小公鸡的图片

二、稳抓生词，整体感知

1.播放课件，听课文录音

先请同学们认真听课文录音，边听边给课文的自然段标上序号。

生：课文一共有七个自然段

2.播放课件，趣味读词

刚才大家听得很认真，现在老师要看看你们读得怎么样了。老师先从文中请

来了生字宝宝。

整天烦恼蜜蜂姐姐

田野池塘报时耕种

传播庄稼苦恼花丛

（1）老师大声读，全班同学小声跟读，老师小声读，全班同学大声跟读

（2）男女生赛读，男生女生，谁先来？（我先来）女生先来。

老师及时表扬学生并纠正学生的读音。

三、深读交流，探究体验

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1.自由读2、3、4自然段，想一想；小公鸡在寻找快乐的路上遇到了谁？

（1）个别学生反馈：小公鸡在路上遇见了老牛、青蛙、蜜蜂。

（2）老师放课件，并随时板贴老牛、青蛙、蜜蜂的图片。

2.引导质疑，你们想不想知道，小公鸡在哪遇到它们的？它们分别在干些什

么？

（1）分小组读2、3、4自然段

小公鸡在——遇到正在——的老牛

小公鸡在——遇到正在——的青蛙

小公鸡在——遇到正在——的蜜蜂

（2）齐读句式

小结；原来小公鸡遇到它们时，它们正在做自己能做的事呢，咱们来看看，

小公鸡会跟它们说些什么呢？

3.出示小公鸡与老牛的对话图（放课件），品读并体验

（1）齐读对话。

（2）个别读，引导小公鸡是怎么问老牛，老牛才会乐意回答呢？

（有礼貌），那你来问问吧！谁还愿意问老牛？

表扬学生；你真是个有礼貌的好孩子。我相信老牛一定会很愿意告诉你做什

么最快乐了。

（3）齐读老牛说的话

老师随机板书；耕地

（4）引导质疑；老牛为什么认为给人们耕种田地就快乐呢？

（5）演一演；老师扮农民，学生扮老牛。

请一位学生上台戴头饰扮演老牛

农民：好大的一片田地，我用锄头什么时候才能翻好呢？

老牛：我来帮你耕地吧

农民：谢谢你！

（6）采访老牛：听了农民的感谢，你现在心情如何？你为什么高兴？

预设：很开心、很高兴，因为我帮了农民伯伯的忙。

你作为老牛，愿意将你的快乐说一遍给大家听吗？（个别读）“帮助人们耕种

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田地，就很快乐了。”

（7）男、女同学分角色读老牛与小公鸡的对话

过渡：小公鸡遇到了老牛爷爷，知道老牛爷爷的快乐是帮人们耕种田地。接

下来小公鸡遇到了青蛙哥哥和蜜蜂姐姐，它们又会说些什么呢？

4.出示小公鸡与青蛙、蜜蜂的对话图（放课件）

（1）请个同学来读一读第3自然段，想一想，青蛙哥哥教小公鸡什么办法呢？

预设：小青蛙教它说为庄稼抓害虫，就会快乐了。（板书：抓害虫）

（1）这就是青蛙哥哥的办法，如果你是青蛙哥哥你要怎么说？咱们一起来

读读青蛙哥哥说得话，为——齐。

（2）小公鸡问了老牛爷爷、青蛙哥哥，它找到快乐了吗？（没有）

（3）它又接着去找了，你瞧，路上遇见了蜜蜂姐姐，小公鸡就问它（引读）：

“蜜蜂姐姐，怎样才能快乐呢？”蜜蜂姐姐是怎么告诉她的，女生一起把这句读

一读。（板书：传花粉）

小结并过渡；哦，原来小公鸡一路走来，遇到了勤劳的老牛爷爷，庄稼的小

卫士青蛙哥哥，勤快的蜜蜂姐姐，它们都说了自己的快乐，小公鸡走呀走，还会

遇到谁？它们又会说什么？

（1）让学生自由地想象

（2）反馈（啄木鸟医生、狗、猫头鹰……）

小结并过渡；有礼貌的小公鸡一路都在寻找快乐，它请教了老牛爷爷，青蛙

哥哥、蜜蜂姐姐、啄木鸟医生……。天已经黑了，它还是不知道怎么样才能快乐，

于是，它回到家来问谁？

5.（1）齐读5、6自然段

（2）学生反馈；它回到家来问爸爸

（3）出示问题；为什么老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐说得不一样呢

引导：它们虽然说的`不一样，但它们都在帮助别人做自己能做的事。

它们觉得这就是快乐。

引读：所以公鸡爸爸告诉小公鸡————（齐读）

出示重点句；帮助别人，你就会得到快乐

过渡：是啊，他们都是在——帮助他人（出示“帮助”

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（4）（出示带田字格的帮）师：你能用什么方法记住它？”

预设：加一加，拼拼音……

（5）引导学生观察。

（6）师：“我们观察一个字可以观察它的结构、田字格的位置、笔画变化，

这样就能把字写好看了。”

（7）师范写，生书空，描红。

（8）师：“但是这个‘帮’自己一个人很孤单，于是它找来了它的好朋友（课

件出示‘助’），这种找朋友的方法我们叫他组一组，那你能不能用老师教过你的

方法，观察一下这个字，怎样才能写好它呢？”

（9）引导学生观察。

（10）师：“小朋友们都拥有一双火眼金睛，看看大林老师怎么写，咱们一起

来书空。现在请你们拿出本子，将帮助写一遍。写完的请举手”

（11）生书写。（提示学生的坐姿）

（12）师：“小朋友通过自己的观察，写得又端正又整洁”

老师引读；你现在就是公鸡爸爸，你会对小公鸡说————（个别读）

你们都是公鸡爸爸，会对小公鸡说————（齐读）

老师随机板书；帮助别人，就会快乐

6.（1）齐读最后一个自然段。

（2）小公鸡听到你们的声音了，它真的找到了快乐，那就是——报时

四、联系实际。感情升华。

下面让我们伴着美妙的音乐声高兴地读—遍全文。

1.配乐朗读

刚才老师从你们的朗读声中，我感觉到了你们的高兴与快乐，哪位同学能将

你生活中的快乐事说出来和我们大家分享吗？

2.说一说；你生活中快乐的事。

让学生自由说，老师及时引导并表扬。

3.总结：是啊，帮助别人做些力所能及的事，你会觉得很快乐，这是一种助

人为乐的精神。老师希望大家以后能够比一比看谁帮助别人做的事情多，谁就是

最快乐的人。

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板书设计：

快乐的小公鸡

小公鸡报时

老牛爷爷耕地帮助他人

青蛙哥哥抓害虫就会快乐

蜜蜂姐姐传花粉

一、设计理念

1.学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文

教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，

充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级小学生达到这个理想

目标还不大可能，因此教师的有效引导就显得更为重要。

2.架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内

心感受，培养、训练学生的联想力和想象力以及对事物有正确的情感态度。

3.使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学

习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂课文，初步了解“彩

虹”的一些知识，同时对我们赖以生存的大自然的科学奥妙产生兴趣。

二、教材分析

《快乐的小公鸡》是北师大语文二册《快乐》单元中的一篇主体课文，说的

是小公鸡整天没事做，心里很苦恼，后来在大家的帮助下成了一只快乐的小公鸡。

故事告诉我们“帮助别人，你就会得到快乐。”课文的重点是小公鸡问快乐的过

程，从具体做什么到抽象出道理，使读者受到教育。故事语言简洁，句式相似，

适合在读演中理解感悟，交流体验中形成想法。

三、教学目标

1.熟读课文,明白”帮助别人,你就会得到快乐”,愿意帮助别人。

2.在语言环境里理解、积累词语“整天、苦恼、帮助、庄稼、花丛、蜜蜂、

姐姐、报时“等。

四、教学重难点

重点：

1.在整体认读中认字学词。

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2.熟读课文，悟出帮助别人就能得到真正的快乐的道理。

难点：通过读课文，让学生从中悟出帮助别人就能得到真正的快乐。

五、教学方法

直观演示法、示范朗读法、分角色朗读

六、教学策略

运用多媒体创设情境，激发学生参与的热情，采用自学、小组合作学习的学

习方式，让学生主动参与。

七、教学课时：两课时

八、教学准备：多媒体、生字卡

九、教学过程

第二课时

教学过程：

一、师生谈话，拉近距离

1.师：今天，有这么多的老师和我们一起上课，你们高兴吗？

生反馈：高兴。

师：你们想对老师们说些什么呢？

生1：老师，您辛苦了!

生2：老师，您好！

生3：老师，您来听课，我很高兴。

2．老师们听到同学们的问候，脸上都绽开了花，我猜想他们心里肯定很高兴。

你们能给高兴换个词语吗？

生1：欢喜。生2：欢笑。生3：快乐。

师：那快乐的意思，你们明白了吗？(出示“快乐”二字的)

生反馈：明白。

小结：你们都告诉老师什么叫快乐。那就让我们上一节快乐的语文课吧!上课，

同学们好。

生反馈：老师您好！

师：请坐。

二、复习导入，巩固生字。

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1.师：今天，我们要来继续学习的是《快乐的小公鸡》（师点击：的小公鸡）。

生齐读课题。

2.师：同学们，通过上节课，我们知道课文写了小公鸡整天没事情做，心里

很烦恼，后来在大家的帮助下成了一只快乐的小公鸡。

3.师：你们看，小公鸡又把生字词宝宝带来这里和大家见面了，谁还认识它

们呢？火车，火车，开往哪里去？

生：火车，火车开往这里来。

生开火车读生字词。

预设：师：谁来说说哪个车厢出了问题？生反馈。

师：这列火车开得真顺利，已经准时到站了。现在请全班同学再次地与这些

生字词宝宝打打招呼。每个词语读三遍。

全班齐读生字词。

4.师：大家都能准确地叫出他们的名字。这些生字词宝宝可高兴了，可它们

出来太久了，它们回到了课文中，请你们用自己喜欢的方式快速地读读课文，开

始吧！

学生自己读课文。

师：刚才看到同学们读书的那认真样儿，我真想也参与进去。

三、深入课文，升华情感。

（一）理解报时，学习第七自然段

1.师：谁知道小公鸡平常是怎么叫的呢？

生：喔喔喔。

师：好了，同学们，用我们人类的话，小公鸡在喔喔地说些什么呢？

生1：快起床，已经6点了。

生2：该起床了，快迟到了。

师：小公鸡每天到时间就告诉我们什么时候，用书上的词语来说是什么呢？

出示：报时

师：报时，同学们把这个词语读三遍。

生齐读词语：报时：除了小公鸡会报时，还有什么会报时呢？

生1：小闹钟

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生2：手机的闹钟设定。

师：那报时的意思明白了吗？

生：明白。

过渡：书本上哪一个自然段写出小公鸡为人类报时呢？

生：最后一段。（出示：最后一个自然段）

2.师：请个同学来读一读这一个自然段。指名读。

师：哎呀，你把我从睡梦叫醒了，但是我还不是很精神，谁能大声来读读呢？

指名读。

师：现在，你们一起来读读这一个自然段，把扮演晨睡中的人们都一起唤醒

吧！

全班齐读。

师：真带劲，老师也想来读一读，请同学们认真听，再来评一评。

师范读。（出示：从此，小公鸡每天早早起床，和爸爸一起为人们报时。它真

是一只快乐的小公鸡。）

师：谁来评价？

生1：老师把“成为”读成“真是”了。

师：老师也有优点，你能说说嘛？

生2：老师读得感情很丰富。

师：当我们评价一个人的朗读，既要说出他的优点，也要说出他的缺点。我

刚才把“成为”读成了“真是”。（出示句子：从此，小公鸡每天早早起床，和爸

爸一起为人们报时。它成为一只快乐的小公鸡。）

师：能不能换词呢？

生：不行。

师：为什么呢？

生：公鸡之前是不快乐的，现在才快乐，所以要用“成为”。

师：说得真好。小公鸡现在很快乐，那么原来不快乐，书上用什么词来形容

呢？

生：苦恼。

出示“苦恼”二字。师：大家把这个词语齐读三遍。

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3.师：小公鸡哪儿苦恼呢？

生：心里。

师：那“恼”是什么偏旁？（出示：竖心旁加重，与心理有关）

记住了吗？

（二）学习第一自然段

1.师：课文里哪里写了小公鸡很苦恼呢？

生：第一个自然段。

出示：因为＿＿＿＿＿＿＿，所以小公鸡心里很苦恼。

师：现在同学们带着这个问题来读第一自然段寻找答案。谁来回答老师的问

题？

生反馈

2.师：这***个同学把这个词读得很准，出示：整天

师范读，生再跟读

师：整天是什么时候？生：一天。

师：那整夜是什么意思？生：整整一夜。

3.师：小公鸡心里非常苦恼，它是怎样想的呢？（出示：怎样才能快乐呢？）

谁来读读这句话。

指名读。

师：你为什么这样读呢？

生1：小公鸡的心里很着急。

生2：小公鸡想赶紧得到快乐。

师：你们都很认真地能体会到小公鸡心里的想法。谁能用着急的语气再读读

这句话呢？

指名读。

4.师：我看到你的表情和小公鸡一样都非常着急，所以它赶紧出发，去寻找

快乐，它找到快乐了吗？你们用自己喜欢的方式读读课文，去找一找。

全班自己读课文。

师：你们通过读课文，知道了什么？

生1：小公鸡之前很苦恼，现在不苦恼。

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师：不苦恼是什么意思？

生：是快乐的。

5.师：你们知道怎么样才能快乐吗？

生反馈

（三）学习第二、三、四自然段

1.师：在小公鸡寻找快乐的途中，遇到了3位好朋友，分别是谁呢?(展示老

牛、青蛙、蜜蜂的动物图片，拿出一张展示一张，学生分明说出相对应的动物名

称,)

2.师：蜜蜂转过来是什么样子？（展示图片的背面）

生：蜂蜜。

师：你们吃过蜂蜜吗？它是什么味道？

生：吃过，它是甜的。（引导说完整句子）

师：蜂蜜是蜜蜂采出来的，现在认识蜜蜂了吧？

生：认识。（师贴蜜蜂2字到黑板上）

3.师:现在老师告诉你们：青蛙住在池塘里，老牛住的这个地方藏着一个什么

词？

生：田野。

师：范读一遍，齐。

生齐读三遍。

师：老牛住的地方是哪儿呢？

生：田野。

谁能给“野”开花呢？

生：野地、野花、野猫

4.师：蜜蜂住的这个地方藏着什么呢？

生：花丛。

师：范读一遍，齐。

生齐读。

师：我们书柜上的盆栽是花丛吗？

生：不是。

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师：那什么叫花丛呢？

生：许多花在一起，形成的一片就叫做花丛。（出示）

5.师：小公鸡在寻找快乐的途中，遇到了三位好朋友，他们进行了几次对话？

生：三次。

6.师：请位学生来读读老牛和小公鸡的对话。

指名读。

师：小牛哥哥的声音真响亮，为什么叫他哥哥呢？文中是写小牛哥哥吗？

生：不是，是小牛爷爷。

师：为什么老师会叫他小牛哥哥呢？

生：他的声音不够粗。

师：那你来试试读一读。

指名读。

师：此刻，我们眼前就有一只老牛。谁来学学老牛的声音，再读读这句话。

指名读。

师：我感觉这只老牛耕田有些辛苦，可为什么他还感觉这么快乐呢？

生：因为老牛帮助了别人，所以它感觉很快乐。

师：那让我们一起来带着快乐的心情读读这句话。

全班齐读。

7.师：在这句话当中，有2个调皮的生字宝宝，它想和我们玩个游戏，哪个

字宝宝和“种”、“地”、“田”交朋友呢？（点击：＿＿种，＿＿地，＿＿田）

生：耕。

师：另一个字是和＿＿助，＿＿忙，＿＿手交朋友的吗？

生：是。

师：这个字读做什么呢？

生反馈：帮

师：我们大声地把这些生字词宝宝每个读三遍。齐。

生齐读。

8.出示：帮助人们耕种田地，就快乐了。

师：我们再来读读这句话。

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生齐读。

9.师：小公鸡还碰到了青蛙，谁把这两位好朋友的对话读读呢？

指名读。

师：谁来读读青蛙说的话，你来？

指名读。

师：青蛙是怎么样叫的呢？

生：呱呱呱。

师：谁能边呱呱叫，边读读青蛙的话呢？

生：呱呱呱，为庄稼捉害虫，就快乐了。

师：从这位青蛙哥哥的呱呱声中，我们感受到青蛙的心情怎么样？

生：很高兴、很欢乐。

师：青蛙哥哥为什么快乐呢？（出示：因为＿＿＿＿＿，所以＿＿＿＿＿＿）

生：因为它帮庄稼捉害虫，所以就快乐了。

师：小哥哥，你一年能捉多少害虫呢？

生：一年可一捉无数只的害虫。

师：你们可真能干呀，老师真佩服！青蛙哥哥们，你们一年四季都在捉害虫

吗？

生：不是的。青蛙要冬眠3个月。

师：除了那3个月，青蛙每天都在捉害虫，它们是为了谁？

生：庄稼。（出示：庄稼）

师：庄稼都包括谁呢？

生：小麦、大豆、稻谷。

师：在青蛙哥哥们的辛苦劳动下，庄稼都长得可好了，（出示：庄稼的图片）

小公鸡问：“青蛙哥哥，怎样才能快乐呢？”青蛙说齐（出示：为庄稼捉害虫，就

快乐了。）

生齐读。

10.师：小公鸡跑着跑着，又遇到了飞来飞去的蜜蜂，它们怎么说？全班一起

把第四自然段读一读。

师：它跑到“齐”。（出示“公鸡和蜜蜂的对话。）

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生齐读。

师“我们在座的小蜜蜂们都很快乐，我们来看看这幅画面，在小蜜蜂的辛勤

努力下，花儿都盛开了，（出示盛开的鲜花，＿＿的花，你能用一个词来形容一下

吗？）

生反馈：美丽的花、五颜六色的花、五彩缤纷的花。

师“同学们，看着自己的精心培育下，花儿开得这么艳丽，你们高兴吗?

生：高兴。

师：那就请你们在花丛中一边比比动作，一边读读这句话。

生齐读。

预设：师：小蜜蜂坐着不动能飞来飞去吗？我们再来表演一下。

师：我看到蜜蜂姐姐真的是非常高兴，蜜蜂姐姐，你每天为花儿们传播花粉

辛苦吗？

生：辛苦。

师：蜜蜂姐姐，你们休息几天吧！

生：不行。花儿没有花粉就会枯死的。

11.师：那你们这么辛苦，还这么快乐呢？

生：因为帮助了花儿传播花粉，它能快快开放，我就很快乐。

12.师：老师和你们一起合作读读第四自然段，好吗？我当小公鸡，你们当蜜

蜂。他跑到·········。(出示:第四自然段)

生接着读。

（五）学习第六自然段

1.师：我们再来看看它们说的话，它们认为快乐的事情不一样，把小公鸡都

给弄糊涂了。于是就回去问了爸爸。如果，你是小公鸡的爸爸，你怎样回答它呢?

（老师随即采访一下学生）

生反馈。

师：虽然老牛爷爷、青蛙哥哥和蜜蜂姐姐做的事情不一样，但因为都帮助了

别人，都得到了快乐。所以，当小公鸡问爸爸的时候，爸爸是怎么样回答它的？

请小朋友们自己读第5自然段。

学生自己读第六自然段。

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2.师：看来啊，我们同学们和小公鸡爸爸的想法是一样的（板书：帮助别人，

得到快乐）。

师：那现在同学们说小公鸡的问话，老师做公鸡爸爸，老师读的时候要注意

观察，听仔细了。（老师故意板着脸，读得生硬）（出示：第六自然段）

学生点评（要亲切，要笑着说）

师：请同学们和老师齐读爸爸的话。

师：小公鸡终于弄明白了：帮助别人做事是最快乐的。（板书）

过渡语：小公鸡最后有没有找到快乐呢？小公鸡能为别人做什么事？（出示：

第七自然段）

3.师：小公鸡终于找到了快乐，你喜欢小公鸡吗？为什么？（出示）

生1：它是一只爱想问题的小公鸡。

生2：它是一只有礼貌的小公鸡。

（四）引申再造，感悟升华

师：小朋友们，在你们的生活中，你做没做过这样让你快乐的事呀？（出示）

生反馈。

小结：我们班有许多助人为乐的小公鸡，下面就评出班上的快乐小公鸡大家

向这些快乐的小公鸡表示祝贺。老师相信，学习了这篇课文，我们班会涌现出更

多快乐的小公鸡。

四、板书设计：

老牛青蛙蜜蜂

田野池塘花丛

耕种田地捉害虫传播花粉

教学要点：

1、让学生运用学过的识字方法，认识13个生字、15个生词，学写12个生

字。

2、通过读课文，让学生从中悟出帮助别人就能得到真正的快乐。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重难点：

1、在整体认读中认字学词。

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2、熟读课文，悟出帮助别人就能得到真正的快乐的道理。

教学过程：

一、背古诗导入课题

1、背《画鸡》

2、出示小公鸡图，这是一只“快乐的小公鸡”

3、读题目你想知道什么？

二、初读课文，互帮互学。

1、读课文用“”标出不认识的字，用自己认为可行的办法试着解决。

2、同桌互读互教，标出自然段。（说说你用什么方法自学什么字或教同桌什

么字）

3、请同学分段读，其他同学边听边找找哪些是我们今天要学的新词。

4、学生说词，老师出示（贴）学生所讲的词语。

5、交代学习任务：这节课我们的学习任务是通过读课文识词认字，从而了解

这个故事。

三、整体认读，读中时词认字。

1、认真地读课文说说你知道什么？

（学生自由发言，师适机引导，在读中悟，读中解决问题）

（1）苦恼——快乐，是一组反义词

（2）小公鸡向别人请教怎样才能快乐。

（3）小公鸡明白了帮助别人就快乐。

（4）小公鸡帮助人们报时，他也得到快乐。

（5）小公鸡得到了快乐，他不苦恼了。

2、读5、6自然段，讨论。

为什么老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐说的不一样呢？爸爸回答他的问题了

吗？

（尽自己的能力帮助别人）

3、分角色朗读。

4、读最后一个自然段。

“从此”从什么时候开始？

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联系课文第一自然段理解“成了”

5、读课文，说一说你认为怎么样才能快乐？

我_____________________，很快乐。

四、把词语从文中摘离出来认读。

1、开火车读词语。

2、选四个你喜欢的词语带大家读一读。

3、选一个你喜欢的词语说一句话。

4、词语搭配，把可以搭配的词语用线连起来。

传播害虫

耕种别人

捉花粉

帮助田地

五、生字从词语中摘离出来认读。

1、指名带读

2、同桌互相读一读，讨论一下，用什么方法记住这些字。

3、交流说一说，你要用什么方法记住这些字。

六、写一写。

指导书写：情、帮

一、彭老师怎样教学生学生字词？

1、自读课文，各自画出新词。

2、学生交流，画了什么新词？

耕种庄稼害虫报时苦恼从此不一样田野帮助蜜蜂花丛传播

3、分小组学习“耕种庄稼害虫报时苦恼田野帮助蜜蜂花丛”（.课件显示）

4、汇报：你是怎样学的？（学生答：A.形近字“脑”猜出“恼”。B.看拼音

学习。C.问小组同学。D：“播”想到了“新闻联播”）

5、老师引导：利用前面单元刚学过的禾字旁学习“稼”——禾+家

6、反复熟读新词。

7、在后面的阅读讨论中，教学“不一样”“从此”，巩固其他生字词。

学生需要学习的生字词与教材挑选的生字词不完全一致，彭老师首先让学生

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自己画出生字词，针对不同的情况区别对待；教材画出来，而学生都会的，如“整”

“哥”“姐”，一带而过；教材画出来，而学生确实不会的，重点教学，教学时注

意引导学生运用学过的部首知识；学生不会，教材又没有画出来的，如“一样”

“从此”，教师也没有放弃，把它们巧妙地揉入后面的教学中，体现了从学生的实

际出发，而不是从本本出发，灵活机动地进行教学。

整个学习生字词的过程，都是学生自主学习的体验过程，老师只起引导、组

织的作用，这也是应当特别肯定的。

另一点值得肯定的是，彭老师注意教学生“会学”，学生遇到生字词，老师并

没有立即“解惑”，而是引导学生自己想办法解决问题，她们班的学生，都知道遇

到生字词怎么半，反映了彭老师一贯重视培养学生的学习能力。

二、彭老师怎样组织阅读教学？

1、学生自己阅读。

2、老师问：“说一说，你看懂了什么？知道了什么？”

3、*学生A：“我觉得小公鸡很有礼貌。”

老师：“你愿意和哪个同学读一读小公鸡和老牛的对话？”

学生邀请伙伴朗读。

老师：“好，你也是个有礼貌的孩子。”

*学生B：“老牛、青蛙、蜜蜂都很爱劳动。”