《边城》课时优秀教案

《边城》课时优秀教案

《边城》是诠释爱的，祖孙之爱、男女之爱、兄弟之爱、父

子之爱、友朋之爱、乡邻之爱、乡土之爱组合成的人伦社会之爱。下

面是给大家整理的《边城》课时优秀教案5篇，期望大家能有所收获!

《边城》课时优秀教案1

教学目标

学问与技能赏析品尝边城原始淳朴的风景美、风情美;分析人物

的心理、语言、神态、动作等把握人物形象，赏识品尝人性美、人情

美

过程与方法自读法、研讨法、引导法

情感与价值观赏识品尝沈从文笔下的人性美、人情美

教学重难点

过分析人物的心理、语言、神态、动作等把握人物形象，赏识品

尝沈从文笔下的人性美、人情美

教学过程

一课前反馈

二、导语设计

三、整体感知，理清思路

1、速读课文，思索：节选内容围绕哪个传统节日展开?每节主要

写了什么事?明确：围绕端午节展开

第3节：叙述了眼前的端午节，边城人们筹备龙舟赛的热闹场面

第4节：追述了两年前的端午，翠翠看龙舟赛，巧遇傩送的情景

第5节：追述上一年端午，翠翠和爷爷看龙舟赛巧遇天保的情景

第6节：主要写迎亲的花轿来到渡口渡河，撩拨了翠翠内心深处

的情思，引发了她对爱情的神奇憧憬

2、课文写了几个端午节?在结构支配上有何特点?

明确：共写了三个端午节：眼前的端午——两年前的端午——上

一年的端午——眼前的端午

结构支配忽而眼前忽而追忆，回环往复，跌宕起伏，接受顺叙和

补叙相结合的叙述手法

四、把握“边城”的文化内涵

1、问：小说题为“边城”，边城与其他城市到底有何不同之处呢?

明确：地处“两省接壤处”——可见其地理上边远、偏僻

“十余年来主持地方军事的，留意在安辑保守，处置还得法，并

无变故发生水陆商务既不至于受战争停顿，也不至于为土匪影响，一

切莫不极有秩序，人民也莫担忧分乐生”

——其他城市要么“受战争停顿”，要么“为土匪影响”，而这个

边城“一切莫不极有秩序，人民也莫担忧分乐生”，可见这里生活环

境安宁、太平

“这些人，除了家中死了牛，翻了船，或发生别的死亡大变，为

一种不幸所绊倒觉得格外难过外，中国其他地方正在如何不幸挣扎中

的情形，好像就永久不会为这边城人民所感到”

——由于地理上的边远偏僻、与世隔绝，外界的改朝换代、革命

战争等都影响不到这里的人们，他们对外界的事情漠不关怀，只一心

感受着自己生活中的喜乐哀怨他们在一种单纯的生活环境下祖祖辈

辈地延续着属于自己的生活方式

“边城所在一年中最热闹的日子，是端午，中秋和过年三个节日

过去三五十年前如何兴奋了这地方人，直到现在，还毫无什么变化，

照旧是那地方居民最有意义的几个日子”

——受外界影响小，这里的传统风俗保留完好

2、由此可见，文题“边城”到底有些什么含义呢?

明确：“边城”包括两层含义：

(1)地理上的边地小城，客观上与世隔绝

(2)文化上的边缘城市(与主流城市相对)，民风淳朴，保留着很

多传统的生活习惯与方式

而作者之所以以“边城”作为小说的标题，则更侧重于后者沈从

文先生这样说明他的“边城”，他说“边城”是大城市的对立面，是

“中国另外一个地方另外一种事情”可见“边城”是沈从文先生在体

会上流社会的腐朽生活和城里人“庸俗小气自私市侩”的风气之后，

对其家乡未完全被现代物质文明摧毁的淳朴民风的怀念”

五、赏析品尝边城的风情美

1、问：“边城所在一年中最热闹的日子，是端午，中秋和过年”，

在这仨节日里，人们是怎么热闹的呢?(速读课文，画出相关语句)

明确：(1)课文第三节“端午日，当地妇女、小孩子，莫不穿了

新衣，额角上用雄黄蘸酒画了个王字……船和船的竞赛，人和鸭子的

竞赛，直到天晚方能完事”

——这是实写端午节的热闹端午赛龙舟，家家闭门锁户到河边，

上吊脚楼观看龙舟赛，参与在河中捉鸭子的活动

(2)第五节第二段“这两年来两个中秋节，恰好无月亮可看，凡

在这边城地方，因看月而起整夜男女唱歌的故事，通统不能如期进行”

——这是虚写中秋节的热闹可见有月可看的中秋夜晚，青年男女会用

对唱的方式在月夜倾吐喜爱之情

(3)第五节第二段“两个新年虽照例可以看到军营里和各乡来的

狮子龙灯，在小教场迎春……玩灯的兵士，却在火花中围着圈子，俨

然毫不在意的样子”

——这是回忆这两年过年的热闹过年时军民们一起舞龙灯、耍狮

子、放烟花，使得小小的山城沉醉在一片快乐的海洋之中

2、除了这些热闹，小说还写了什么热闹吗?

明确：(4)过渡人多给了钱给老船夫，老船夫坚决不要时，双方

争吵、旁人含笑的热闹

(5)迎婚送亲的花轿队，路过渡口时敲锣打鼓吹唢呐，还送给老

船夫一个小_时的热闹

3、你是怎么看待沈从文笔下的这些热闹的?

明确：这些热闹体现的是湘西边城特有的原始淳朴和乐的风俗风

情美，这些山花流水般的风俗画卷，散发着泥土的芳香，显示了湘西

山城独特的地域特征和民族风情

4、品读课文最终一段——青山绿水白塔，还有蓝天白云

小结：这是一幅和谐、恬美的画面，湛蓝的天空，时时常几朵白

云悠悠飘过，带着爷爷的祝愿，载着翠翠的情愫;青山绿水间，“守在

船头的祖父睡着了，躺在岸上的翠翠同黄狗也睡着了”：人与自然浑

然一体，清静、淳朴、伤感、漂亮这是作者魂牵梦萦的湘西热土，也

是他的世外桃源，他的精神家园

六、赏析品尝人情美，概括归纳人物形象

1、问：作者说这篇小说是要“为人类‘爱’字作一度恰如其分

的说明”，那么，课文节选的内容主要写了哪些爱呢?

明确：爷爷对翠翠的百般疼爱翠翠对爷爷的依靠关爱

翠翠对傩送的朦胧的爱

2、请同学们品读课文4—6节，画出表现这三种爱的相关语句

(1)表现爷爷对翠翠的百般疼爱的语句

明确：①当翠翠说一个人去看龙舟赛不好玩时，“祖父想了半天，

方想起一个住在城中的老熟人，赶夜里到城里去商量，请那老人来看

一天渡船”——动作描写，可见爷爷对翠翠百依百顺，疼爱有加

②翠翠由傩送家的伙计送回来时，爷爷“一面拉船，一面哑声儿

喊问：‘翠翠，翠翠，是不是你?’”

—“哑声儿喊问”，详情描写，可见翠翠这么久没回来爷爷着急

的心情

③祖父说：“顺顺真是个好人，大方得很大老也很好，这一家人

都好!”“翠翠，假如大老要你做媳妇，请人来做媒，你答应不答应?”

——语言描写，说明爷爷操劳翠翠的婚事，一心想给她找个好人

家，让她美好

(2)表现翠翠对爷爷的依靠关爱的语句

明确：①文中翠翠多次想到“假如爷爷死了?”

——心理描写，其潜台词是“我该怎么办?”，可见翠翠对爷爷的

依靠之深，所以深怕爷爷死去

②第六节当爷爷说到翠翠长大了时,翠翠说“_了就应当守船呢”,

“人老了应当歇憩”

——语言描写，表现出翠翠对爷爷的关爱虽然不着一个“爱”字，

但这朴实的语言中透露出来的爱却比任何感情都来得真切，来得深沉

(3)从哪些语句看出翠翠对傩送有朦胧的爱的?

明确：①翠翠对傩送的初次印象并不好,还误以为傩送是个“轻

薄男子”，在她知道是傩送派人送她回家时,“翠翠想起自己从前骂

人的话,心里又吃惊又害羞,再也不说什么,悄悄的随了那火把走去”

——心理描写，“吃惊”的是，傩送对自己不但不记仇,还派人

把自己送回去;“害羞”的是，十三岁的翠翠,得到一个生疏男子的照

顾,心里面有几分羞怯,几分难为情

②“但是另外一件事,属于自己不关祖父的,却使翠翠静默了一个

晚上”

——心理描写,表现翠翠开头有了属于自己一个人的少女心事，

正所谓“哪个少男不多情，哪个少女不怀春”，把翠翠对傩送的朦胧

的爱含蓄地表达出来

③“翠翠同她的祖父，也看过这样的热闹，留下一个热闹的印象，

但这印象不知为什么原因，总不如那个端午所经过的事情甜而美”

——“那个事情”指自己与傩送相遇的事情这个事情让翠翠感到

甜蜜，可见翠翠已经模糊的爱上了傩送，因而沉醉于朦胧的爱情

④“翠翠为了不能遗忘那件事，上年一个端午又同祖父到城边河

街去看了半天船”(课本20面)

——“为了不能遗忘那件事”，可见翠翠这次去是因为难忘傩送，

渴望再次见到傩送

⑤“翠翠一面听着一面对前走去，突然停住了发问：‘爷爷，你

的船是不是正在下青浪滩呢’”

——语言描写透露心声，期望船是在飞往青浪滩，只缘于翠翠从

前从爷爷与那长年的谈话里知道傩送现在正在青浪滩过端午“突然停

住了发问”，可见她始终都在想着这个事情，她是身在祖父身边，心

在傩送那里哎，女大不中留啊!

3、归纳人物形象

(1)从翠翠对傩送朦胧的爱，我们可以看出翠翠是个什么样的女

孩?

明确：翠翠是一个天真单纯、活泼可爱而又带点担忧娇羞，且情

窦初开的女孩

(2)那么她所爱的傩送又是一个什么样的人呢?下面我们找3个

同学分角色朗读课本翠翠与傩送的对话，看看傩送是一个什么样的人

明确：诨名“岳云”——英俊潇洒

他捉完鸭子后已是天黑,但他看到翠翠一个人在河边，于是主动

询问;在素昧平生的状况下，还邀请翠翠到他家里去等;被翠翠骂了以

后，也不计较，还让人送她回家-—淳朴和善,古道热肠

他恐吓翠翠说“大鱼来咬了你，可不要叫喊救命”---幽默风趣

七、拓展深化，探讨主题

问：沈从文想通过漂亮的边城，告知我们什么呢?

学生分组探讨，自由发言

明确：作者描写的湘西，就是作者营造的“世外桃源”，这里民

风淳朴，人民重义轻利，人与人之间以诚相待，相互友爱外公对孙女

的爱，翠翠对傩送纯真的爱，这些都代表着未受污染的农业文明的传

统美德与之相对应的，就是大城市传统美德受到破坏、处处充溢着金

钱主义的浅薄庸俗和腐化堕落的现实。

因此，我们用三个词——赞美、批判、呼吁，来概括这篇小说的

主题：

赞美边城生活的质朴、纯真和人与人之间纯净的爱;

批判物欲泛滥的现代文明，金钱主义浅薄庸俗和腐化堕落的现实;

呼吁重建民族的品德与人格

八、回顾总结

一个模模糊糊的爱情故事打算了一个模模糊糊的结

局，翠翠模模糊糊的喜爱上了二老但又在模模糊糊中等待“这个人

或许永久不回来了，或许明天回来”是沈从文给一个孤单的小女孩的

一个期望不论傩送回来还是不回来，翠翠只选择了一种生活，那就是

等待。

《边城》是沈从文的一部中长篇小说，课文节选了有关端午节翠

翠巧遇傩送、大佬等人物的场景，语言朴实，韵味无穷。然而在学习

过程中我的心头却萦绕了深深的痛。

首先，激趣阅读就没有达到预定效果。自认为是小说所以在设置

时给了简介，给了背景介绍，给了作家作品相关学问，要求学生自读。

但课上我发觉阅读效果不好。

其次，导学目标不够具体。我们的学生已经是高一的学生了，我

认为学生综合分析能力已形成，故给了综合鉴赏题(品尝语言)。结果

在审题上又有学生吃亏。

最终，课上老师导学过程不够灵敏。课上发觉问题虽准时停止了

连续学习，但未能准时实行相应措施，以致此课师生收益都不大，没

有达到预期的目标。

虽然在第三课时准时调整了学习方法，但该导学课实施过程的缺

失却至今让我耿耿于怀，我怀疑自己所做的努力，我怀疑自己的教学

理念。可是学生的读书习惯却让我痛上加痛，他们告知我：老师即使

你说得再好，我们也不行能读这样的文字，它离我们太远了。找到了

根我才释怀，我知道我照旧缺了一样东西：应当平实地带领他们穿行

于语文学习中，而不是凭感性。

今日我们师生都有了新的熟识和进展，都能心态平和的阅读和学

习了。我留意教学过程的每一步实施，学生留意学习的每一个详情，

咬文嚼字已经成为目前我们学习语言的一个法宝。

《边城》课时优秀教案2

三维目标：

学问与技能

1.通过人物的语言描写、心理描写，培育语言鉴赏能力并熟识翠

翠、爷爷等作品中的人物形象。

2.通过分析人物及环境来把握文章的主题。

过程与方法

1.泛读与精读相结合，以学生的阅读发觉为线索，老师的阅读提

示为指导，培育学生整合阅读信息的能力。

2.阅读喜欢的激发与阅读结论的归纳相结合，关心学生形成自己

对作品的阅读观点。

情感态度与价值观

1.领会作品散文化的叙事笔调、生活化的人物语言所营造的古朴

而高雅、流畅而清爽的氛围。

2.通过解析古老的风俗习惯、质朴的人物性格，师生共同探究出

作品的主题。

教学重点：

感受风俗美、人情美、语言美。

教学难点：

剖析古老的风俗习惯、质朴的人物性格，探究出作品的主题

教具预备：

多媒体课件

课时支配：

1课时

教学过程：

一、导入新课

上课之前，问同学们一个问题，前一段时间网上流行一句话“世

界那么大，我想去看看”，我想问一问同学们，假如有机会，你想去

哪儿看看?(生自由回答)看的出来。同学们想去看的地方太多了。假

如问我的话，我必去的一个地方就是沈从文笔下的“边城”。“边城”

在哪儿呢?就是今日的湘西凤凰。本节课，我们就一起走进边城，去

领会一下那里的别样魅力。

二、作者介绍

他一生跌宕起伏，极富有传奇颜色。台湾学者金介甫说他“沈从

文仅次于鲁迅。”

沈从文1902年诞生于湖南凤凰一个没落的官僚家庭。少年时代

顽皮异常，上私塾总是逃学、打架、撒谎，和一批“小流氓”(沈从

文语)四处游逛，惹是生非。不到14岁就去当兵，却是一支“半匪半

军”的队伍。六年时间，沈从文眼见有上万人被杀。有人戏说，沈从

文是“当土匪”出身。20岁时，沈从文厌倦了“半匪半军”的生活，

只身来到北京。想上高校。连新式标点都不懂，自然考不上，也上不

起，只好在北大“蹭课”。一边苦读，一边写作。没有经济来源，冬

天只穿两层单衣，生活格外困窘。

1924年12月沈从文在《晨报》副刊发表了一篇小说，初涉文坛。

到1948年，出版小说、散文、文论等共70多本，平均一年3本，是

中国最多产的作家。只有小学文凭，却当高校教授先后在武汉高

校、青岛高校任讲师，在昆明西南联大、北京高校任副教授、教授。

连_都说，她在青岛高校读书时最爱听沈从文的课。还编辑过《京报》

《大公报》《益世报》等大报的文艺副刊，编撰过中小学国文课本，

创办过文学杂志。他的爱情生活美好美满──夫人张兆和是才女加美

女，他们的婚姻还有一段佳话。

解放后被支配到历史博物馆做一般职员：抄卡片，作讲解，为各

方面打杂……文学创作从今停止。“_”中先后8次抄家，无休止的检

查、批斗之余是扫厕所，到农村“_”。但仍写出《中国古代服饰探讨》

《唐宋铜镜》《战国漆器》《中国的瓷器》等大量学术著作，作家转变

成文物学家。

改革开放后，出现了“沈从文热”。他又重回人们的视野。

两次诺贝尔奖提名，惋惜擦肩而过1983年沈从文患脑血栓，

左身瘫痪。1988年5月10日心脏病猝发逝世，享年86岁。假如他

晚去世半年，将获得诺贝尔文学奖。

板书课题《边城》

三、整体把握

1、简介《边城》情节(多媒体展示)

在湘西风光秀丽、人情质朴的边远小城，生活着靠摆渡为生的祖

孙二人。外公年逾七十，仍很健壮，孙女翠翠十五岁，情窦初开。他

们热忱助人，纯朴和善。两年前在端午节赛龙舟的盛会上，翠翠邂逅

当地船总的二少爷傩送，从今种下情苗。傩送的哥哥天保喜爱漂亮

_的翠翠，托人求亲，而地方上的王团总也看上傩送，情愿以碾坊做

陪嫁把女儿嫁给傩送。傩送不要，想娶翠翠为妻，宁愿作个摆渡人。

于是兄弟俩相约唱歌求婚，让翠翠选择。天保知道翠翠喜爱傩送，

为了成全弟弟，外出闯滩，遇意外而死。傩送觉得对哥哥的死有责任，

抛下翠翠出走他乡。外公因翠翠的婚事操劳担忧，在风雨之夜去世。

留下翠翠孤独地守着渡船，痴心等着傩送归来，“这个人或许永久不

回来了，或许明天回来。”

2、概括文本每部分的内容(生在自己的草稿本上写一写)

明确：[第三节]边城紧锣密鼓筹备龙舟赛。

[第四节]两年前翠翠巧遇二老傩送。

[第五节]一年前翠翠巧遇大老天宝。

[第六节]渡口边迎婚送亲撩拨情思。

四、文本解读

仔细读完文本，这篇小说给你的感觉是什么?

生：美

师：不错，有人说，《边城》是一支湘西山村生活的牧歌，是一

曲真挚、热忱的爱情的赞歌，是一首用小说形式写成的无韵之诗，绘

就的无彩之画。那么本文美在何处呢?

明确：风景美、风俗美、人性美、语言美

1、风景美：

(1)多媒体展示几幅湘西凤凰的风景图片，同学们结合最终一张

图片写一段写景的文字。(略)

(2)《边城》课文很长，布置了同学们扎扎实实的预习，请同学

们快速浏览课文，找出描写自然风景的语句，这些景物突出了边城的

什么特点?

明确：豆绿色的水天气明朗落日薄雾白云

“豆绿色”——象征了纯净、原始和无污染。(赏识沱江风景，

突出水的豆绿色，给人一种纯天然无污染的感觉)青天碧波，落日白

云构成一幅颜色明丽的风景画。边城的环境美，不仅体现在自然风景

上，还体现在风俗美和人情美上。

(3)特点：从细致处着手，擅长运用声音、气味来写景，并把景

物和人物描写结合在一起，使之成为人物的一部分。他自己曾经说过

“我平常最会想象好景致，且会描写好景致。”

2、风俗美：

(1)风俗美具体表现在哪些方面，请同学们结合文章谈一谈?

端午节：龙舟赛捉鸭子竞赛

过年:月下对唱

中秋：狮子龙灯、放烟花

(2)这些习俗透露出边城人怎样的生活氛围?

明确：祥和、和谐、和谐

(3)思索：如今，有这么一种趋势，西方的节日习俗越发盛行，

传统节日习俗日趋衰微，你怎么看?

生：东西方沟通日益密切的必定结果。

有部分人崇洋媚外。

社会经济进展的一个副作用。

国家对传统节日还不够重视。

商家的推波助澜。

当代年轻人盲目地追求所谓的潮流。

……

3、人性美：

(1)在作者的笔下，主要写了那几个人?

明确：翠翠、爷爷、傩送

(下面我们分三大组一起来探究边城的人性美。一、二、三组分

别分析翠翠、傩送和爷爷的形象。先找相关语句，抓住人物的语言、

动作、神态、心理。)

(2)先请同学找出翠翠的有关文字，再概括。

翠翠：单纯(语言：我是翠翠)，可爱(回答时的神情：轻轻地、

悖时砍脑壳的)，孝顺(和爷爷的相关对话)。

明确：漂亮和善、活泼可爱、孝顺懂事

情窦初开、纯净无暇

(3)找出写傩送的相关文字，加以分析。

傩送：关怀别人，古道热肠

(他捉完鸭子后已是天黑，但他看到翠翠后主动询问，对话的过

程，我们可以知道，傩送根本不熟识翠翠，但他还是邀请翠翠到他家

里去)

傩送：心地宽厚，热忱开朗(动作、神态：笑)

明确：关怀别人、古道热肠、

心地宽厚、热忱开朗、

和善淳朴、风趣幽默

(4)找出写爷爷的相关文字，分析其性格。

首先，我们来看一看爷爷对翠翠的感情?

爷爷格外疼爱翠翠。比如看赛龙舟时，他不忘嘱咐别人送翠翠回

家。(四次)

再看：爷爷与乡邻：

①爷爷与“老熟人”

提问：文中是怎样描写爷爷与“老熟人”的关系的呢?

“且因为那人比渡船老人更孤单，身边无一个亲人，也无一只狗，

因此便约好了那人早上过家中来吃饭，喝一杯雄黄酒。”(白描)

“两人一面谈些端午旧事，一面喝酒，不到一会儿，那人却在岩

石上被烧酒醉倒了”。

两个孤独的老人，一辈子的老交情，端午节，别人都在图个热闹，

他们却找了个清净之地，逍遥自在，逍遥自在，喝杯雄黄酒，来个一

醉方休。俗话说“酒逢知己千杯少”，他们之间的这种纯朴的友情怎

不令人羡慕呢?

②、爷爷与过渡人

这里的人情格外淳朴、厚道。(语言、动作)第六部分有这样一个

情节，一个人乘船过河后，肯定要给钱，而爷爷却坚持不愿收，为此

两人还起了争吵。爷爷的一句话给我留下了很深的印象，他说“礼轻

仁义重”，虽然他不愿收人家的钱，但他还是领了这分情。

③爷爷与顺顺

龙头大哥顺顺：“凡关心人远离患难，便是入火，人到八十岁，

也还是成为这个人一种不行躲避的责任”。扶危济困、乐于助人。

送鸭子、粽子给爷爷(慷慨大方)

明确：关爱至亲、勤劳朴实

和善淳朴、重义轻利

(5)小结：

自然的男女恋情

纯朴的祖孙亲情

古朴的邻里友情

4、语言美

(1)给大家时间，找出文中最喜爱的一两句话，试作分析。

生：祖父坐在船头吹《娘送女》曲子给她听，她却同黄狗躺倒门

前大岩石上荫处看天上的云。白日渐长，不知什么季节，守在船上的

祖父睡着了，躺在岸上的翠翠同黄狗也睡着了。

分析：没有特殊的修辞技巧，没有语言上的精雕细琢，用语平淡

自然，却极具表现力，富有韵味。写出了午后阳光暖暖，人亦安闲，

与自然融为一体的悠远意境。

(2)汪曾祺曾说：“边城的语言是沈从文盛年的语言，的语言。既

不似初期那样的放笔横扫，不加节制;也不似后期那样过事雕琢，流

于晦涩。这时期的语言，每一句都“鼓立”饱满，充满水分，酸甜合

度，象一篮新摘的烟台玛瑙樱桃。”

特点：自然流畅，明白如话。写景漂亮伸展，写人亲切真挚，叙

事更是如歌如诵，和如诗如画的景物协作的格外和谐。

五、拓展深化

沈从文想通过漂亮的边城，告知我们什么呢?(总结主题)

明确：作者描写的湘西，就是作者营造的“世外桃源”，这里民

风淳朴，人民淡化功利，人与人之间以诚相待，相互友爱。外公对孙

女的爱，翠翠对傩送纯真的爱，这些都代表着未受污染的农业文明的

传统美德。与之相对应的，就是相对于当时社会，传统美德受到破坏、

处处充溢着金钱主义的浅薄庸俗和腐化堕落的现实而言的。

我们可以用三个词概括这篇小说的主题：(赞美、批判、呼吁)

主题：

赞美：边城生活的质朴、纯真和人与人之间纯净的爱;

批判：物欲泛滥的现代文明;金钱主义的浅薄庸俗和腐化堕落的

现实;

呼吁：重建民族的品德与人格。

六、课堂小结

这里生活了一群多么淳朴、和善、可爱的人啊!翠翠与傩送之间

纯净的爱情、翠翠与爷爷间纯真的亲情、爷爷与乡邻之间纯朴的友情，

总之，小说给我们展示了湘西至真至纯的民风，至善至美的人性。这

就是作者营造的“世外桃源”，这就是作者心目中的抱负世界。

七、布置作业

课下阅读《边城》全文。

板书：边城沈从文

爱情纯净

亲情纯真

友情纯朴

《边城》课时优秀教案3

三维目标：

1、通过自主学习，了解《边城》的主要内容和特色。

2、通过合作学习，理解课文内涵，把握主题。

3、通过探究学习，熟识继承和进展民族文化传统的重要性。

思路方法：

散文化的《边城》，篇幅很长，主题深刻，所述生活与学生有距

离，节选部分又不能反映全貌。如何达成目标?拟依次处理三种关系：

一是处理好整体与部分的关系，由把握《边城》全文过渡到节选部分

的解读;二是处理形象与抽象的关系，由课文形象的分析抽象出主题;

三是处理好课内与课外的关系，在理解主题之后，拓展到现实生活，

引导学生熟识继承和进展民族文化传统的重要性，达成人文教育的目

标。

教学过程：

一导语设计：

【多媒体叠映湘西风景画】

这，就是边城。

今日，我们一起来赏识中国最漂亮的《边城》

二文本解读：

(一)、指导自主学习

1、《边城》堪称中国现代小说的扛鼎之作。大家已经读了，现在

我想请大家用一句话谈谈自己对作品的印象。

【参考性提示】

①《边城》是用小说形式写成的无韵之诗

②《边城》是用文字绘就的无彩之画

③《边城》是一支安静和乐的生活牧歌

④《边城》是一曲真挚热忱的爱情赞歌。

2、假如要用一个字来概括《边城》内容，你认为，哪个字比较

好?

【参考性提示】

学生可能会有多种说法，要探讨引导。

明确：用“爱”字概括比较恰当。

沈从文在谈及自己的创作动机时说：我要表现的本是一种“人生

的形式”，一种“漂亮、健康而又不悖乎人性的人生形式”。我留意不

在领导读者去桃源旅行，却想借重桃源上行七百里路酉水流域一个小

城市中几个愚夫俗子，被一件一般人事牵连在一处时，各人应得的一

分哀乐，为人类的“爱”字作一度恰如其分的说明。

作者的意思是：他想用平凡的故事来“说明”怎样的爱才是一种

“漂亮、健康而又不悖乎人性的人生形式”。

简言之，作品就是在回答“什么样的爱是合符人性的，是美的”

答案迷蒙于边城的风景中，隐藏在山民的故事里。需要我们合作

探究。

(二)组织合作学习

●风景中的隐秘

1、投影：【烟雨凤凰.ram】

2、提问：课文描写了烟雨凤凰的哪些景物?再读一读这些描写语

句。

明确：

①描写的景物：青山、绿水、夕阳、朱红色的船、

白塔、黄狗、月亮、长颈大雄鸭、

②描写的语句示例：

★落日向上游翠翠家中那一方落去，黄昏把河面装饰成了一层银

色薄雾;

★河面已朦朦胧胧，看上去好像一只白鸭在潭中浮着-------

★祖父坐在船头吹《娘送女》曲子给她听，她却同黄狗躺到门前

大岩石上荫处看天上的云。船头的祖父睡着了，躺在岸上的翠翠同黄

狗也睡着了。

3、设想此时的你正在此情此景中拍摄风景，你会特殊选出哪些

风景来拍?为什么?

【参考提示】发散性问题，目的是引导学生评点风景特点。言之

成理即可。

【归纳概括】假如可以的话，我会用DV把边城风景全部录下，

制作成一幅风景画卷。因为它熔生动丰富的社会风俗画和漂亮清爽的

风情风景画于一炉，充溢着深厚的乡土气息和返璞归真的牧歌情调。

它健康、它漂亮。

【投影显示】风景古朴、_、自然、毫不雕琢、安静平和

4、风景无言却有意，作者描写的风景中隐藏着隐秘，它们正无

声地在向我们诉说。听，多漂亮!你们听出的意思是什么?

【明确】风景画卷示意我们：古朴的毫不雕琢的野性的自然的，

才是健康的漂亮的。

●故事里的隐语

1、什么样的山水哺育什么样的人。在这方健康漂亮的

山水上，一个关于“爱”的故事已经发生。请用翠翠的口吻简说这个

故事。

【投影显示】重要人物关系

2、这个“爱”的故事写到了哪些“爱”?

【合作探讨】明确：作品写到了众多的爱-----

纯朴的祖孙之爱

古朴的邻里之爱

自然的男女之爱

3、这些爱令人心醉，使人动容，它们有什么共同特点?

【明确】_、古朴、自然，有人性之美。

4、应当说小说展开的是一幅人性之爱的画卷。在这幅画上，有

青年男女之间的情爱、祖孙之间的亲爱、邻里之间的互爱。这种.种

的爱，就如边城的_古朴自然的风景，不计得失，不求回报，甘心付

出。人们不讲等级，不谈功利，人与人之间真诚相待，相互友爱。

至此，作者已经“为人类的‘爱’字作一度恰如其分的说明白”。

【合作探讨】关于“爱”，作者“说明”了什么?

明确：“爱”要如边城的_古朴自然的风景，不计得失，不求回报，

甘心付出。人们不讲等级，不谈功利，人与人之间真诚相待，相互友

爱。这种纯净的无私的爱才是一种“漂亮、健康而又不悖乎人性的人

生形式”。

5、_古朴的自然风景，作者赞美;_古朴的“爱”,作者赞美。作

者对一切_古朴自然的人事都寄寓了深厚的情感。思索：除了赞美如

风景般_古朴自然的爱之外，他还赞美了哪些人事?

【合作探讨】明确：作者还赞美了-------

象征着爱与美、人性与人生漂亮极致的翠翠

象征着风俗淳朴、重义轻利、正直素朴的人情美的渡船和爷爷。

象征着民族古老的历史和传统的端午节

象征着原始自然天性的黄狗、白鸭、大鱼、烟叶

6、这些人事物景构成了“边城的世界”，沈从文想用“边城的世

界”告知我们什么?

【明确】①凡是质朴的、纯真自然的才是漂亮健康的;这样的爱

值得赞美，这样的人生形式也值得赞美;②物欲泛滥的现代文明;浅薄

庸俗的金钱主义和腐化堕落的现实应当批判;③民族的传统品德和人

格应当重建。

(三)引导探究学习

1、你对沈从文先生的这种思想有什么看法?赞同?为什么?不完全

赞同?为什么?

【参考性提示】

①民族文化传统，质朴、自然、_、健康、漂亮，有其特殊的风

味，应当继承并发扬光大。记住：民族的才是世界的。

②时代在进步，社会在进展，传统民族文化应当与现代文明融合，

只有这样，传统民族文化才有生命力。不过，要特殊留意民族文化现

代化的方式。

2.下面是当代导演依据小说《边城》拍摄的一组镜头。看后，谈

谈感受。

【DV剪辑】(说明：内容—恶搞原作;音乐--《两只蝴蝶》)

【思索方向】比较电影镜头与小说的优劣;电影是否保持了小说

的原汁原味;联想开去，发觉了什么问题?有什么建议?等等。

三、作业布置：(两题任选一题)

1、以“我的心在等待”为主标题，写一篇读后感。谈谈有关民

族文化的继承和进展问题。

2、小说结尾写道：“这个人或许永久不回来了，或许明天回来!”

翠翠会始终等下去吗?傩送会回来吗?……大胆展开联想和想象，依据

故事情节续写一篇文章。

《边城》课时优秀教案4

【教学目标】

一、学问与技能：

1、了解沈从文及其作品的特点

2、把握作者在《边城》中极力要表现的古老湘西的人生形式

3、理解《边城》题目的含义，把握作者的创作目的

二、过程与方法：

1、美读课文，咀嚼品尝小说诗一般的意蕴提高学生审美情趣

2、启发点拨、合作探究、探讨分析多种方法结合，完成文本中

人物内心情感的挖掘

三、情感态度与价值观：

1、感悟文中至真、至善、至美的人性树立爱世界爱人类的情操。

2、了解古老的民俗及其丰富的内涵，培育喜爱民族文化生活

的情感

【教学重点】

1、通过分析小说的环境、心理描写、培育把握人物形象的能力。

2、理清小说情节，把握民俗活动和情节之间的关系，充分挖掘

人性的闪光点。

【教学难点】通过分析人物的性格、语言和心理，把握小说中

至真、至美、至善人性。

【解决方法】

1、加强课前预习，充分熟识小说内容。

2、补充相关小说情节，让学生对《边城》有个整体的熟识。

【教学方法】要本着以学生获得学问和能力为主，重视学生的

思索重视学生的感悟.“教学有法，但无定法”，慎重地选择行之有效

的教学方法，结合该课的教学目标、教材特点和学生的实际状况，我

预备用两课时，接受点拨法以及探究和探讨法进行教学,让学生能更

深的领悟文章内容和体会作者的思想感情。启发学生动脑筋，自己

进行思索与探讨，充分发挥老师的主导性和学生的主体性。

【课时支配】

【教学过程】

预习课文品读重点段落

要求：1、勾画出小说的环境描写的语句。

2、标出自然段

3、找出小说主要人物的言行，品尝小说中的淳朴的人性

4、勾画出小说中的民俗描写，体会这些民俗的特点以及内涵

5、理顺出小说的故事情节。

6、明确小说的人物、情节，用自己的话复述，补充相关的其他

情节

一、创设情境激发喜欢

导入教学：《边城》这部小说问世不久，湘西的凤凰镇就成为旅

游胜地。它正如世界上很多名城名镇一样，崛起在世界文化大师的光

环之中。因为莎士比亚，英国的斯拉特福小镇才会蜚声世界;有了莫

扎特，奥地利的萨尔茨堡才成为世界音乐中心，有了塞万提斯，西班

牙的塞维利亚才成为旅游圣地。同样，因为有了沈从文以及他的系列

湘西小说，凤凰镇也成为了风景名胜之地，凤凰到底是什么样的一个

小镇呢?今日就让我们走进《边城》去赏识那里的山水之秀，去感受

那里的民俗、人情之美。

二、文本解读

1、读第一段，这里的人们是一种怎样的生活状况?明确安分乐

生，井然有序

2、这里的自然环境是怎样的呢?通过文本的描述，

请同学们概括一下：

明确：码头、碉堡、河滩、军营、河流、山、水、船。

这里的风光秀丽、神奇。是一个洁净的自然所在，就象是这里的

人一样。

3、文本写了哪些民俗?这些民俗有怎样的特点?又有怎样的内涵?

学生探讨完成。

端午节：赛龙舟、穿彩衣、画王字、捉鸭子。

中秋节：赏月、男女青年对唱。

新年：舞龙灯、耍狮子、放鞭炮。

婚嫁：小轿子、羊、男孩、糍粑。

这些民俗具有古老而淳朴的特点，又有浓郁的乡土气息。它们是

我们中华民族的传统文化生活，包含着神奇的祝愿、表达着欢快的情

感，充满了吉利如

意的氛围。更能体现人们之间的和谐亲切的关系。

4、小说情节的归纳

小说节选部分中写的次数最多的哪一种民俗活动?

端午节的赛龙舟：由赛龙舟引出小说的人物以及发生在这些人物

身上的一些事情。

小说要写的是一件什么事情呢?主角是谁?

人物：

主角：翠翠围绕主角相关的人物有：祖父、傩送、天保、顺顺。

情节：

第一年赛龙舟——翠翠傩送邂逅埋下爱情的种子

第二年赛龙舟——翠翠与天保相识引来天宝的爱意

第三年赛龙舟——祖孙二人在家各自想着自己的心事

总结：端午节赛龙舟就像一根银线，串起了边城中那些闪亮的

珍珠，即那些故事和人，在故事中，边城的人性光辉也闪烁起来。下

面我们就分析小说的人

物性格特点

5、小说中的人物性格是怎样的?在哪些具体的描写中展现出来的?

请同学分组探讨解决

明确：

翠翠：单纯、多情、害羞-------语言心理描写详情刻画

祖父：和善、忠诚、慈祥、热忱、朴实-----行为语言描写

天保：坦荡------行为语言描写侧面描写

傩送：热心、正派、幽默------正面侧面结合详情刻画

顺顺：富有、热心、正直-------侧面描写

这里的人们不分等级，不谈功利，人与人之间以诚相待，相互友

爱在他们身上体现了中华民族的传统美。生活在边城的人们淳朴、和

善、平和而又与世无争，甚至连那条大黄狗都善解人意，这样的至善

的人性，必定使这里的生活和谐神奇。下面我们就来看生活在边城中

的人们之间的关系是怎样的?

爱情---走山路走公路方式的表达爱情，不因为磨房也不会因为

地位而放弃自己的爱情。不受物质名利的干扰影响是纯净的爱情

亲情---爷爷疼爱翠翠，翠翠依靠爷爷;彼此相依为命。哥哥让弟

弟，哥哥为弟弟而出走闯滩。弟弟又因哥哥的出险而内疚离开。不管

是祖孙间的情还是手足间的情都是那么的深挚感人，令人唏嘘不已。

乡情---人与人之间和善友爱互助都是那么的自然和谐

军民情----端午节捉鸭子;春节放鞭炮;爷爷可以去军营中喝酒。

军民和谐亲热相处，有着鱼水一样的情意。

三、探究沟通

1、《边城》这么美，人也这么和善，关系这么和谐，那作者为什

么一边在赞美歌颂、却又一面要把它写成悲剧呢?

有人认为翠翠的爱情悲剧，是由封闭的农业文明社会中人们精神

的孤寂导致的，可以从相关人物和情节中印证这样的观点。学生自由

发言，谈自己的看法。言之成理即可。

2、在边城中，我们看到的是这里人的善，这里情的真，这里景

的美，正如沈从文先生自己在谈《边城》写作时交代的“我要表现的

是一种‘人生的形式’一种漂亮、健康而又不悖乎人性的人生形式”。

通过上文的分析，这里的民情、民俗以及人性、人情的美就是沈先生

要表现的边城的人生形式。

3、作者为什么要把小说的名字起为《边城》呢?

结合时代背景及作者经历来分析，(第一段文字)

“湘西的儿子”走出湘西，经历了北京城的战乱动荡，尔虞我诈，

也看到了上海的灯红酒绿,低迷庸俗的生活，中国的这些中心城市正

是一片污浊和混乱，正在承受战乱的苦难，因而作者更怀念自己的家

乡湘西。起名《边城》表明没有受到污染的小城，与中心相对而言的，

作者借此表达自己的情感和抱负。

小结：湘西之于沈从文，正仿佛桃花源之于五柳先生，是一种精

神意志的象征，是自我意识的一种移情外化。抱负中的湘西是沈从文

先生永久的依恋。

四、作业阅读边城全文写一篇读书报告：围绕以下问题研读：

1、作者写这样一个世外桃源式的乡村社会，有怎样的思想背景?

他想寻求一个怎样的抱负社会模式。

2、小说没有激烈的冲突冲突，主要以景物、风俗描写为主，具

有散文化倾向。探讨本文的写作风格。

边城的人生形式――与中心城市相对

五、板书设计

边城

民情：安分乐生，井然有序

民俗：古老淳朴，有浓郁的乡土气息

人性：至善

爱情：至纯

人情：亲情：至深

乡情：至真

军民情：和谐

《边城》课时优秀教案5

教学目标

学问与能力目标

1、领会湘西边远小城神奇秀美的风光。

2、感悟边城淳朴的民风、至善至美的人性。

3、赏识小说朴实、饱满、不雕饰的语言。

过程和方法目标

1、走进作者构筑的善与美的抱负世界，学习人物描写的方法，

学会分析人物形象。

2、概括小说的情节，领悟小说主旨。

情感态度和价值观目标：

通过这颗“千古不磨的珠玉”，这世外桃源般的生活图景，感悟

至真、至善、至美的人性，树立同学们爱世界、爱人类、爱生活的高

尚情操。

教学设想

这是一篇自读课文，重要的是引导学生自主学习，从不同的角度

引导学生分析文章的各方面。在课前充分预习，反复朗读的前提下，

课堂上着重接受，自主学习、合作探究、沟通探讨的手法达到教学目

标。

教学课时

在同学充分预习的前提下，一课时完成教学目标。

教具预备

多媒体投影、湘西风景的光碟、电影“边城”片断影视资料。

教学过程

一、情境导入

用竹笛和古筝合奏的江南民乐《月光下的凤尾竹》作为背景音乐，

用多媒体播放几幅湘西风景的画面，同时用画外音朗诵下面这段话：

“《边城》这颗“千古不磨的珠玉”，她完美无瑕的融合和游刃有余的

真实，通过流自笔端的汩汩文字，载着清雅舒适的风景与这水乡故事

一脉相承的完整，使得我们不由自主地要走进这座用湘西的青山绿水、

古朴淳厚的世俗人情及作者缠绵质朴的爱和人性美构筑的具有桃花

源般神奇的古老边城，去发觉它、展示它、品尝它。”

二、感知情节

1、用多媒体播放电影“边城”中与课文相关的片段。

2、由两个学生合作(补充)概括课文节选部分的情节。

3、老师结合“边城”全篇来概括小说的整体情节。

三、分析环境：

(1)风景美：

《边城》课文很长，布置了同学们扎扎实实的预习，请同学们快

速浏览课文，找出描写自然风景的语句，这些景物突出了边城的什么

特点?

明确：P16豆绿色的水天气明朗落日薄雾白云

“豆绿色”——象征了纯净、原始和无污染。(赏识沱江风景，

突出水的豆绿色，给人一种纯天然无污染的感觉)青天碧波，落日白

云构成一幅颜色明丽的风景画。边城的环境美，不仅体现在自然风景

上，还体现在风俗美和人情美上。

(2)风俗美：

1、风俗美具体表现在哪些方面，请同学们结合文章谈一谈?

P14.端午节：龙舟赛捉鸭子竞赛

(这官民同乐的龙舟赛，展现的就是湘西民众的热血性格，团结

精神和对生活的喜爱)

P19.中秋、过年：月下对唱、狮子龙灯、放烟花

2、这些习俗透露出边城人怎样的生活氛围?(祥和、和谐、和谐)

突出的都是一个“和”字，所以这里的人民“莫担忧分乐生”。

这种氛围是不是和《桃花源记》诗意生活相类似。这就是边城人民生

活的独特的生活环境。

(3)人情美：

在边城这样诗意祥和的社会环境中，生活了一群怎样的人呢?他

们之间是一种怎样的关系呢?先看看作者写了哪些人?

明确：翠翠与傩送;翠翠与爷爷;爷爷与过渡人;爷爷与老熟人;

顺顺与儿子……

下面我们分三大组一起来探究边城的人情美。一、二、三组探究

翠翠与傩送的感情;四、五组探究翠翠与爷爷的感情;六、七、八组探

究爷爷与乡邻的感情。找出最能表现人情美的那些语言、动作、神态、

心理的有关语句。

A、翠翠与傩送：(爱情)先请是三个同学分角色朗读P18翠翠与

傩送的对话。

翠翠：单纯(语言：我是翠翠)、可爱(回答时的神情：轻轻地、

悖时砍脑壳的)。

1、从刚才的朗读中可看出翠翠对傩送的初次印象怎样?(不好，

误以为傩送是个“轻薄男子”)

2、傩送有没有生气?请同学谈谈傩送是个怎样的人?从哪些方面

可以看出来?

傩送：(他捉完鸭子后已是天黑，但他看到翠翠后主动询问，对

话的过程，我们可以知道，傩送根本不熟识翠翠，但他还是邀请翠翠

到他家里去)(这里等不行，到我家里去)关怀别人，古道热肠

傩送：(动作、神态：笑)心地宽厚，热忱开朗

3、翠翠对傩送的印象有没有变化?在课文中是怎样体现的?(心理)

明确：P19在她知道是二老派人送她回家时，她“翠翠想起自

己从前骂人的话，心里又吃惊又害羞，再也不说什么，悄悄的随了那

火把走去”。“吃惊”的是傩送对自己不但不记仇，还派人把自己送

回去;“害羞”，十三岁的翠翠，得到一个生疏男子的照顾，心里面还

是有几分羞怯的，几分难为情。

P19：“但是另外一件事，属于自己不关祖父的，却使翠翠静默了

一个晚上。”

心理描写，把翠翠对傩送的朦胧的爱含蓄地表达出来。

这个片断，着重通过语言、心理、神态刻画了一个情窦初开的少

女形象，一个宽厚热忱的帅哥形象。正所谓“不打不相识”，在边城

的青山绿水中，两位吵嘴的年轻人却给彼此留下了深刻的印象，这种

蒙胧的纯净的初恋之情怎能不令人怦然心动呢?

B、翠翠与爷爷：(亲情)

爷爷与翠翠间的亲情，在文中是怎样描写的呢?

首先，我们来看一看爷爷对翠翠的感情?

P16:爷爷格外疼爱翠翠。比如看赛龙舟时，他不忘嘱咐别人送翠

翠回家。(四次)

然后，我们来看一看翠翠对爷爷的感情?

P22:第六部分当爷爷说到翠翠长大了时，翠翠说“人大了就应

当守船呢”，“人老了应当歇憩”，这些话表现出的是翠翠对爷爷的关

怀。况且下面还有这一句：“翠翠睨着腰背微驼白发满头的祖父，不

说什么话”，我认为这句话也是写翠翠对爷爷的感情的，她看到爷爷

越来越老，已经想着替爷爷守船了。(语言)

Q:不过，在文本中，在另外一件事上，爷爷没有弄明白翠翠是

怎么想的，并且祖孙二人好像真的是有那么一点隔阂了，大家明白我

说的是什么事吗?

明确：P20。爷爷不理解翠翠的内心状态。

1、请学生朗读;

2、分析几句对话：“翠翠说：‘一家人都好，你熟识他们一家人

吗?’”“谁也不稀罕那只鸭子!”

(语言)这都是话中有话啊。第一句翠翠对爷爷有埋怨，因为在爷

爷的话中，竟然没有说翠翠惦记着的傩送。第二句话，是因为这只鸭

子是大老送的，假如是二老送的，即使是几根鸭毛，翠翠也会爱如珍

宝吧。

3、第五部分写到爷爷和翠翠在回家的路上有一句话“祖父不说

什么，还是唱着。两人都记起顺顺家二老的船正在青浪滩过节，但谁

也不明白另外一个人的记忆所止处”这句话里说“谁也不明白另外一

个人的记忆所止处”。怎么理解?

爷爷：记忆所止处：让天保娶翠翠;项原则翠翠：记忆所止处：

思恋二老。

从全文来看，在爱情问题上，一开头.祖父的确不是很了解翠翠

的想法，这也给翠翠带来了苦恼。不过虽然如此，但这并没有影响到

祖孙二人的感情。翠翠对爷爷一如既往地依靠和关怀并没有发生转变。

这份纯真的祖孙情怎不令人感动呢?

C、爷爷与乡邻：(友情)

①爷爷与“老熟人”：

提问：文中是怎样描写爷爷与“老熟人”的关系的呢?

P16:“且因为那人比渡船老人更孤单，身边无一个亲人，也无一

只狗，因此便约好了那人早上过家中来吃饭，喝一杯雄黄酒。”(白描)

“两人一面谈些端午旧事，一面喝酒，不到一会儿，那人却在岩

石上被烧酒醉倒了”。

两个孤独的老人，一辈子的老交情，端午节，别人都在图个热闹，

他们却找了个清净之地，逍遥自在，逍遥自在，喝杯雄黄酒，来个一

醉方休。俗话说“酒逢知己千杯少”，他们之间的这种纯朴的友情怎

不令人羡慕呢?

②、爷爷与过渡人：(友情)

P21这里的人情格外淳朴、厚道。(语言、动作)第六部分有这样

一个情节，一个人乘船过河后，肯定要给钱，而爷爷却坚持不愿收，

为此两人还起了争吵。爷爷的一句话给我留下了很深的印象，他说“礼

轻仁义重”，虽然他不愿收人家的钱，但他还是领了这分情。

③爷爷与顺顺

龙头大哥顺顺：“凡关心人远离患难，便是入火，人到八十岁，

也还是成为这个人一种不行躲避的责任”。扶危济困、乐于助人。

送鸭子、粽子给爷爷(慷慨大方)

这里生活了一群多么淳朴、和善、可爱的人啊!翠翠与傩送之间

纯净的爱情、翠翠与爷爷间纯真的亲情、爷爷与乡邻之间纯朴的友情，

总之，小说给我们展示了湘西至真至纯的民风，至善至美的人性。这

就是作者营造的“世外桃源”，这就是作者心目中的抱负世界。

四、假如请同学们用一个字(或一个词)概括边城的特点，你会用

一个什么字(或词)呢?

参考答案：例如：“美”边城山美、水美、人更美：“爱”通过爱

情、亲情、友情“为人类‘爱’字作一度恰如其分的说明”;“纯”

边城民风纯朴，边城人心地纯净;“和谐”人与自然和谐，人与人之

间和谐;“自然”这里的人和善、勤劳、质朴、真实、自然，毫不矫

揉造作，体现了人