《白杨》教案设计

《白杨》教学的教案设计

《白杨》教学的教案设计

１、能有感情地朗读课文，学习课文借物喻人的得表现方法，

体会课文借白杨的特点，歌颂了边疆建立者服从祖国需要，扎根边

疆、建立边疆的远大志向和奉献精神。

２、能抓住课文的重点词句，体会课文所要表达深刻含义，学

习边疆建立者无私奉献的精神。

３、认识本课６个生字，摘录课文中含义深刻的句子，背诵爸

爸介绍白杨的那段话。

１、有关白杨的图文资料。

２、有关自然、经济、文化等方面的图文资料。

２课时。

第一课时

一、导入新课

１、谈话导入：

在祖国的西北，有一碧千里的草原，有昔日辉煌的丝绸古道，

还有那茫茫的大戈壁。今天我们就来看看生长在茫茫戈壁滩上的白

杨。

２、看课题激疑：

课题是《白杨》，全文仅仅就是写白杨吗？

二、三读课文，整体感知

１、一读：

自由朗读课文，把课文读通、读顺、读准，把生字新词标出，

不理解的词用？划出，联系上下文想一想，自己解决不了的可提出

来请教老师或同学。

２、二读：

快速浏览课文，找一找文中所出现的三个问句并用波浪线标

出。

⑴学生找出三个问句后全班交流。

⑵课件出示三个问句。

①从哪儿看得出列车在前进呢？

②为什么它这么直，长得这么大？

③爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？

３、三读：

默读课文，把找出的三个问句当成思考题，想一想，你能在文

中找到答案吗？请边读书边思考边在文中做适当的批注，把解决不

了的问题做个记号。

⑴学生按要求默读课文，老师巡视、点拨。

⑵以四人小组为单位交流自己的学习收获。

三、初步感知，交流体会

１、对这三个问题的理解，能从课文的字面上大体知道意思就

可以了。

２、指导学生初步有感情地诵读课文。

四、指导写字，示范书写

１、教师示范疆字，提醒学生注意相应笔画。陷的右下部不好

写，注意与滔、焰区别。

２、学生在写字本上抄写生字，教师巡视、指导。

第二课时

一、抓住沉思导入新课

今天，我们接着来学习《白杨》这篇课文。请同学们想想沉思

是什么意思？快速浏览课文，请找一找沉思这个词在课文中出现了

几次？用△号标出，想想沉思是什么意思？

二、抓沉思一词学习课文

１、学习爸爸第一次沉思的内容：

⑴默读１～４小节：

想一想爸爸第一次是看到什么而陷入沉思。

⑵课件展示，带学生入境。

出示课件：画面上展示茫茫的大戈壁荒无人烟、飞沙走石的情

景，老师画外音：看！这就是车窗外茫茫的大戈壁，没有山，没有

水，也没有人烟。天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄一体。从

哪儿看得出列车在前进呢！这就是铁路沿线的一行白杨树！（画面

上出现一排挺直的白杨树）每隔几秒钟，窗外就飞快地闪过一个高

大挺秀的'身影。一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。就在这

时，兄妹俩的一番对话打断了他的沉思。

⑶学习文章的５～１１小节，分角色朗读，以读代讲。

①提出读书要求：

请同学们分角色把兄妹俩的对话读一读。男同学扮演哥哥，女

同学扮演妹妹，老师就读爸爸说的话和表达局部。注意要把兄妹俩

争论时那份天真、固执的语气读出来。

②学生分角色朗读。

⑷学习文章第１２小节，细细品读爸爸介绍白杨特点的三句

话：

过渡：

哥哥最后一个问话：为什么它这么直，长得这么大？引出爸爸

一番意味深长的话。

出示课件：

白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发

芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是

洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。

①提出读书要求：

自由轻声读一读这段话，运用抓关键词品读的方法想一想你从

每一句话中读懂了什么？

②学生抓关键词品读这三句话：

Ａ、学生品读白杨树从来就这么直一句后，老师引导学生深入

品读从来一词后，老师启发学生：你从中读出了白杨的什么特点？

指导练读：

你能读出白杨高大挺秀的特点吗？

Ｂ、学生品读哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出

粗壮的枝干。一句后，老师更进一步引导理解，老师启发学生：从

这一句话里你又能读懂白杨的什么特点？

指导练读：

你能把白杨生命力如此顽强的特点读出来吗？

③学生品读不管遇到风沙还雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它

总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。

Ａ、启发学生：

从这一句话里你还读懂了白杨的什么特点？

Ｂ、指导练读：

你能读出白杨树坚强不屈的品格吗？

Ｃ、当堂完成课堂小练笔：

为了让同学们更好地感悟白杨树坚强不屈的特点，咱们来做一

个小练习。

风沙刮来，白杨树

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

雨雪打来，白杨树

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

面对干旱，白杨树

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

面对洪水，白杨树

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

④有感情朗读第1３小节。

⑸学习第1４小节，抓三个只知道体会爸爸的心：

过渡：

爸爸的这番话只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表

白着自己的心。那爸爸的心到底是什么呢？孩子们现在还不能理

解。

出示课件：

他们只知道爸爸在工作，妈妈也在工作。他们只知道爸爸这回

到奶奶家来，接他们到去念小学，将来再念中学。他们只知道是个

很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。

①老师引读他们只知道后启发学生：

可他们却不知道爸爸妈妈为什么到去工作。你们知道吗？请把

爸爸的经历和白杨联系起来考虑，谈谈自己的看法。

②老师引读：他们只知道

可他们却不知道爸爸为什么把他们接到去，你们知道吗？

③老师引读：他们只知道

可他们却不知道是个偏远、艰辛的地方，爸爸为什么要把孩子

带到艰辛的地方去呢？

④小结：

看来，你们都知道了兄妹俩的三个不知道，那么，你们是不是

已经明白了爸爸的心到底是什么呢？我们接着往下学。

２、学习爸爸第二次沉思的内容：

出示课件：

爸爸搂着孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入沉思。突

然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是加为他看见火车前进方向的右

面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。

⑴鼓励学生针对这段话大胆质疑。

⑵归纳学生的质疑难点并让学生自读自悟自解疑难。

设想学生可能会提的问题：

①爸爸望着窗外的白杨树又陷入沉思，爸爸会想些什么？

②为什么爸爸的嘴角又浮起一丝微笑？

⑶学生交流讨论。

⑷理解爸爸的心：

①出示心在字典里的两种解释：①指心脏。②指思想、感情

等。

②请学生为文中爸爸的心选择正确的解释条后用心字来扩词，

老师相机板书：

心情、心思、心愿

③学生用上心情、心思、心愿这三个词来领悟爸爸的心。

④老师小结：

爸爸的心首先指的是一种心情，他是怀着崇敬的心情向孩子们

介绍白杨；爸爸的心还指的是一种心思，当他深情地向孩子们介绍

白杨时他就怀着这份沉甸甸的心思，孩子们不知道，而你们已经从

孩子们的三个只知道中知道更多的内含了；爸爸的心还指的是一种

心愿，那就是──（学生答复：希望孩子也能和他一样建立边疆、

扎根边疆。）同学们这回对爸爸的心还有什么不明白的地方吗？

三、想象拓展，布置课后小练笔

１、大胆想象四十年后，当年的爸爸如今的爷爷的第三次沉

思。

老师启发：

学完《白杨》一课后，我们难忘当年在那趟西行的列车上，爸

爸那番意味深长的话。四十多年过去了，如今，在一架西行的波音

七四七客机上有不少国内外的志士仁人，他们正准备奔赴西部边

疆。飞机内还坐着当年的爸爸