小学语文五年级下册第五单元 将相和

课题

18.将和

课时

2课时课前预习及教学准备教学目标教学重点难点

课前预习：一、找1.自读课文，画出本课生字、词读一读。2.找出易读错、写错的字、词写一写，并想办法记住。二、释1.联系上下文或借助工具书理解本课的生字、词。2.找出本课不理解的词，标出来。3.写一写本课的重点词。三、思想想本课都讲了什么？2.你读后懂得了什么？四、问提出自己不明白的问题，并试着找同伴解决。五、搜搜集关于史记的资料。教学准备：多媒体课件第一课时1.初读课文，了解“将”“相”分别指的是谁，全文共讲了哪几个故事。2.自学本课生字词，认读“璧、蔺”等生字，会写“赵、拒”等生字，理解“理屈”“示弱”“能耐”“绝口不提”“完璧归赵”这几个词语的意思。3.学习完璧归赵的故事，初步认识蔺相如。1.学和理解本课生字新词。2.了解完璧归赵故事内容，感受蔺相如的人物形象特点。教

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修改建议一、走古典名著，解名著容1.导入一定听过或读过唐僧的故事吒的故事松的故事、诸葛亮的故事„„它们都出自我国的古典名著同学能告诉大家中国古代的“四大名著”是什么？（《三国演义》《红楼梦》《水浒传》《西游记》）我国的文学历史名著浩如烟海除了“四大名著”你还知道哪些名著？（《三言二拍资治通鉴》等）名著中有许多栩栩如生的人物人入胜的故事我国汉代出现了一位伟大的历史学家和文学家，

他叫司马迁，他出了一部伟大的作品《史记》，请同学们翻开教材，读一读“相关资料”。（生读）2.破题解题题目后你想到什么？题目中“将”指谁？“相”又是指谁？“和”的意思呢？【激发学生思考，培养学生有效质疑的习惯和能力】二、走进课文内容，领悟文章中心1.听课文配音朗读边听边想课文主要讲了哪三个故事？指名说后再让学生上台板书。（完璧归赵渑池相会负荆请罪）2.学生自读课文，把生字词多读几遍。生提出不理解的词语当场交流解决。3.指名接力自读课文想想文哪些自然段讲“完璧归赵”？哪些自然段讲“渑池之会”？哪些自然段讲“负荆请罪”？读后反馈、明确：第～10然段讲“完璧归赵”；第～14然段讲“渑池之会”；第15～18自然段讲“负荆请罪”。）【通过不同形式层次的读书理清课文的思路将课文的三个故事作为一个事件来对待树立整体联系地看问题的观念学生初步了解到课文内含的矛盾冲突。】4.学习“完璧归赵”的故事。（1）指名读课文第～10然段。其余同学边听边想，再提出几个感兴趣或不理解的问题。（2）先在小组内交流解决；再指名提出小组尚未解决的问题，全班交流解决。（3以下的问题如果学生没有提及可以由教师提问重点讨论：①蔺相如想了一会儿说“我愿意带着和氏璧导秦国去„„”蔺相如说话前为什么要“想一会儿”一是因为这是一个事关国家是不是受辱和生死存亡的重大问题，必须思考成熟，二是因为这是一个难题不能不假思索就可以找到解决问题的办法以要思考但蔺相如“想”了“一会儿”就有了解决问题的办法表现出蔺相如的才智的确有超过一般人解决问题的办法是蔺相如自己带着和氏璧到强大的秦国去现出蔺相如胆识过人和为了国家的利益置个人安危于度外的勇于牺牲的精神。）②蔺相如理直气壮地说“我看您并不想交付十五座城现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”A.联系上下文，说说你对“理直气壮”的理解。

蔺相如为什么能“理直气壮”？（因为蔺相如已经把璧献给了秦王，秦王自食其言，不给城，秦国理屈，赵国就占了理，所以他能理直气壮地说。）B.蔺相如真的要把“脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上”吗蔺相如又利用秦王喜欢璧的心理用要撞碎和氏璧来威胁秦王的是把璧要回来，送回赵国，不是真的要“撞”。但如果秦王硬逼他，他也会真撞的，他决不会让和氏璧落到秦王手里。）C.读这句话，读出“理直气壮”的语气来。③到了举行典礼那天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说：“„„”蔺相如为什么能大大方方？可以用哪些词语来形容这个时候蔺相如的心理状态？（踏实、坦然、轻松、放心、沉着、轻松、无惧无畏）④秦王没有办法，只得客客气气把蔺相如送回赵国。从“只得”“客客气气”中你读懂了什么？（秦王的“客客气气”与蔺相如的“大大方方”形成对比明不可一世的秦王终于在蔺相如的面前败下阵来蔺相如则取得第一个回合的胜利“只得”说明秦王的“客客气气”是无可奈何没有别的办法，不是甘心失败。）（4）从这个故事中你可以看出蔺相如是个怎样的人？完成练笔：蔺相如是一个__________________（胆识过人机智勇敢随机应变、勇于牺牲、英勇无畏、足智多谋„）⑤朗读课文第1～10自然段。三、布作业1.抄写生字。2.朗读课文。板书设计18.将相和第一段（１～１０）第二段（１１～１５）第三段（１６～１８）

完璧归赵渑池之会负荆请罪

教学目标教学重点难点

第二课时1.理解课文主要内容。在理解课文内容的过程中感受蔺相如的机智勇敢、大局和大将军廉颇顾全大局、知错认错等优秀品质。2.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系3.复述“负荆请罪”这个故事。4.有感情地朗读课文。1.在理解课文内容的过程中感受蔺相如的机智勇敢、大局和大将军廉颇顾全大局、知错认错等优秀品质。2.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系。教

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修改建议一、继走进课文，解内容前一节课，我们学习了课文中“完璧归赵”的故事。今天我们继续学习新的内容。1.学习“渑池之会”的故事。（1）生默读课文11至14自然段。提出几个感兴趣的或不理解的问题进行交流。如蔺相如为何拼命地坚持要秦王为赵王击缶？秦王为何不敢拿赵王怎么样？（2）提问：①在课文的这个部分中，你对哪些词句感受最深刻？②这场斗争，赵国和秦国是打个平手，还是赵国占了上风？（赵国赢占了上风。因为秦国是强国，赵国是弱国，秦王和赵王一样为对方演奏乐器，秦王吃亏了。再说，赵王是秦王叫他鼓瑟的，而秦王是被蔺相如逼着击缶的，秦王和蔺相如身份不一样，要求对方的方法也不一样，所以说是赵国占了上风③你能用一些词语和句子来形容秦王的失败吗？（搬起石头砸了自己的脚、自取其辱„„）（3）指导有感情地朗读。2.学习“负荆请罪”的故事。（1）自由读课文15至18自然段，用自己喜欢的符号标出喜欢的语句。（2廉颇负荆请罪学们认为廉颇有罪吗答案可以是——廉颇只能说犯错，不能说有罪。廉颇认为自己有罪，这说明廉颇对自己要求很严格以可以是——如果廉颇不及时改正错误就要成为国家的罪人。

（3）廉颇负荆请罪，可以看出廉颇是是个怎样的人？（知错就改的人，最终还是以国家利益为重的人。）（4）通过这个故事，你对蔺相如又有哪些认识？（以国家利益为重，顾全大局，胸怀宽广）（5）有感情地朗读这部分。【让学生自读、自悟、自得，诱发学生思维，鼓励学生争论，不追求统一、标准的答案，让学生谈出自身的不同于他人的阅读体验，点燃那种充满灵气的思维火花，学生主动学习得到了保证。引导学生读文、圈划、领悟、质疑，暗示了学习方法的指导，为形成良好的学习习惯作了铺垫。】二、回全文，总结高理解“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个成语的含义，总结全文，揭示中心。2.说说三个故事之间的联系。前面两个故事，写廉颇与蔺相如的“和”才维护了国家的尊严，保证了国家的安全后面一个故事廉颇与蔺相如为了国家的利益“不和”到“和”。第二个故事是第一个故事的发展，前两个故事的结果又是第三个故事的起因，全文围绕“和”字来写，合起来构成“将相和”这一完整曲折的故事。3.说说你喜欢文中哪个人物，为什么？三、布作业1.抄写喜欢的词语和句子。2.有条件的同学课外阅读司马迁和其他历史人物的故事。3．练习复述“负荆请罪”这个故事。4.以小组为单位选择其中一个故事编演课本剧【以课堂为中心，横向拓展，提高学生整体的语文素质。符合语文教学的特点和儿童身心的发展规律。通过复述故事，加深对课文内容的理解，能过阅读其它的故事，进一步培养学生读书的习惯。学生演戏里的人，必须理解他们的思想与感情，要具备想象和表演的能力，启发学生潜在的智力教

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课堂达训练题

《将相和》课堂练习题一、填空1．课文中的“将”指的是，“相”指的是，“和”在这里是

的意思。全文的叙述顺序是由和到不和再到和。2.《将相和》这篇课文，讲了（）

件事。第一件事的起因是（），结果是），第二件事的起因是（）第三件事的因是（）。三件事总起因是（）。二、把下列词语补充完整并解释所填的字。攻无不（）

理（）气壮

同心（）力（）之宝（）归赵

战无不（）宁死不（）三、读下面的语段，回答问题。

负（）请罪（）口不提廉颇静下心来想了想，觉得自己为了争一口气，就不顾国家的利益，真不应该。于是，他脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。这一段有两句话：先写廉颇心里想的，说明（），后写他的行动，说明（）。