自然界的水循环教材分析

人教版高中地理必修一第三章地球上的水第一节自然界的水循环教材剖析一、地理教材科标要乞降教课目的剖析（一）课标要求标准

活动建议·运用表示图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。

·用计算机设计气压带、风带的挪动，水循环或洋流的运动的动画。（二）课标解读（1）运用表示图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。本条标准要求进行科学看法教育，受初中阶段地理知识量的限制，依照学生学习实质情况很难抽象的理解水循环的过程，所以要讨教师运用表示图联合实例，剖析水循环的过程和主要环节。课程标准要求的要点是联合实例，将本堂课的内容联合实例，剖析地球表层的水循环，这就为学生进行研究学习供给了优秀的理论知识。本节知识从义务教育阶段认识现象的层面，上涨为理解规律和成因的层面。本节的知识内容覆盖了地理学习、地理问题商讨、地理实验等活动，其在数目上能够达到培育学生技术，掌握地理科学方法的要求。本节的内容因素质量上有助于激活学生所储存的已有知识，并能将有关知识迁徙到详细情形中，同时也有助于学生娴熟掌握和运用各样地理技术，有助于学生娴熟掌握地理方法运用的步骤、要领。（2）用计算机设计气压带、风带的挪动，水循环或洋流的运动的动画。本条标准波及“活动建议”，依据学校设备条件、师生实质水平情况，选择不一样形式的门路进行模拟水循环的过程，是改良教课方式的好方式。在地理教课中，教师应当运用现代多媒体设备，为学生供给更多的直观的动画或许图示，帮助学生更好的理解水循环的过程及主要环节，并联合生活的例子剖析水循环的地理意义。（三）教课目的表述知识与技术（1）能够利用所给资料，陈说陆地水体的各样种类以及各样水体之间的相互转变规律，认识当古人类利用的水资源主假如淡水资源，其数目是有限的。（2）说出自然界水循环的种类、主要环节以及海陆大循环对地理环境及人类活动的影响。过程与方法（1）经过学习水循环，能够绘制“海陆间水循环表示图”，并用精练的语言表述水循环的过程及意义。培育学生的着手能力和知识迁徙能力。（2）经过学习水的若干运动转变、更新规律，使学生能够联合生活实质、解说生活中的实质问题，用科学的理念、发展的看法指导个人行为。学会运用辩证的看法剖析、解决问题。感情态度与价值观（1）经过水循环的学习，使学生能够联合生活实质，解说生活中的实质问题，用科学的理念、发展的看法指导个人行为。（2）使学生加强水资源的忧患意识，建立科学的资源观，养成节俭用水的习惯。二、地理教材知识构造和重难点剖析（一）知识构造（1）知识构造剖析第一列出本节知识点并剖析其关系。相互联系的水体、水循环的过程、水循环的意义三个教课知识点，他们之间属于并列关系。此中水循环中又包含海陆间循环、陆地内循环和大海内循环三部分。其次充分知识点内容，自然界的水循环需要认识自然界中都包含哪些形式的水，以及散布在地球上的各样水体；在解说水循环的过程时需要明确水循环的看法、水循环发生的领域以及三种循环都是如何进行的，并经过水循环表示图解说水循环过程；水循环的意义需要明确水循环关于自然环境及人类活动这双方面的影响。（2）知识构造表示图水的存在形式大海水相互联系的水体自不一样种类的水体陆地水（二）重难点剖析对人类活动的影响水体之间的联系然大气水1.重界点剖析看法海陆间循环的（1）以海陆间循环为主，将三种水循环的过程和环节综合在一幅表示水水循环的过程种类图中，使学生综合掌握水循环。学生在学习后，应能绘制简图说出水循环陆地内循环循过程表示的过程和主要环节。环海上内循环（2）要点掌握水循环的地理意义：保持地球上各水体之间的动向均衡，对自然环境的影响水循环的意义促使物质运动和能量互换，使淡水资源不停更新，对天气、生态、地貌产生深刻影响。2．难点剖析水循环过程中三种不一样领域的水循环各自拥有不一样的特色。就教师而言，对该知识点的认识理解和表述要求比较高，需要依据表示图等为学生进行解说和划分。就学生而言，本知识点可能造成必定的混杂，而且水循环的部分过程不可以亲眼所见，没法身临其境，缺少相当的地理感性认识，关于学生清楚的划分温顺利的理解，造成了较大的困难。三、地理教材图像图表和作业活动剖析（一）图像图表剖析1、水圈的组成（人教版教材54页图）：地球上的水体包含大海水、陆地水和大气水，此中大海水是最主要的。本节教材第一课题主要叙述自然界中的水体及其相互联系，这部分内容应当让学生经过图表来直观的感觉大海水在水圈里面的比重以及水圈的构成。而散布在陆地上的各样水体也经过图表示了出来，包含河流水、湖泊水、沼泽水、土壤水、地下水、冰川水、生物水等。陆地上的水体及其相互联系（人教版教材54页图）：陆地上的水体之间拥有水源相互补给的关系。散布在陆地上的各样水体固然水量只占全世界水储量的%，可是在自然环境的作用特别巨大，它供给了人类生产和生活所需的淡水。从水的运动和更新的角度看，陆地上的各样水体之间拥有水源相互补给的关系。图表现了冰川水消融能够补给河流水和湖泊水，河流水与湖泊水相互补给，地下水和地上水之间也存在相互补给的关系。水循环表示图（人教版教材55页图）：自然界中的水循环运动时刻都在全世界范围内进行着。水循环发生的领域有：大海与陆地之间，陆地与陆地之间，大海与大海之间。水循环表示能够将水循环的过程利用表示图直观的表示出来，此中大海中的水经过蒸发到大气中，大气中水汽一部分凝固成云又经过降水返回到大海中；另一部分经过水汽输送抵达陆地上空，凝固成云，经过降水抵达地面，抵达地面的水一部分红为地表径流最后流入大海，此外一部分经过下渗，成为地下径流，最后也将汇入大海；而地表的湖泊水河流水等水体也会经过蒸发，地表的植物会经过蒸腾作用，将水汽向上输送，抵达地面上空凝固降雨，又落到陆地上。这三种不一样的水循环形式，能够经过一个表示图直观的表示出来，有益于学生理解水循环在各个圈层中经过各个环节的连续运动。（二）作业活动剖析【读图思虑】河流补给是指河水的根源。图中河流的补给可能波及哪几种水体？教材中的图表现了陆地上的水体及其相互关系，依据图示河流中河水的根源有一部分来自于冰川融水，一部分来自于大气降水，一部分根源于湖泊，此外还有地下水位补给。假如让学生自己凭幻想象，没法将河流的补给考虑全面，经过图示，学生能够直观的察看到河流的所有河水根源，并有益于学生的察看能力。【活动】人类活动对水循环产生的影响。经过阅读资料——黄河断流，来剖析人类活动对水循环的有益影响和不理影响，从而发问人类能够干涉和控制水循环的那些环节，人类应当采纳那些设备缓解和防止黄河断流的发生。教师应指引学生自主阅读资料，并睁开小组议论，集思广益，充散发展学生的自主学习能力与小组研究精神。经过资料引出水循环人类活动和自然环境的影响。水循环能够保持全世界水的动向均衡，即整体来看，大海水、陆地水和大气水不会增