小学数学问题解决策略的实践与研究

小学数学问题解决策略的实践与研究摘要：小学数学问题解决教学中教师的引导教学尤为重要，然而就目前的教学中仍然存在一定的问题，本文就小学数学问题解决教学中存在的弊端展开论述，得出小学数学问题教学的具体策略研究。关键词：小学数学；问题解决；弊端；策略正文：在小学数学问题解决教学当中仍然存在一定的教学问题，教师需要引起特别注意，利用创新的教学办法，改革传统的教学方式，在知行合一下带领小学生进一步研究问题解决的根本，从中提升小学生解决数学问题的能力。一、小学数学问题解决教学中出现的问题在传统的教学模式中，小学数学问题解决教学仍然存在一定的弊端，教师无法有效的建立教学情境模式，不能对数学问题有更深层次的理解，他们在题干当中不能快速的筛选有用的信息，在解题过程中自身对数学问题存在记忆的缺陷，以至于无法顺利进行解题；此外，在小学生寻找解题方案时，他们往往忽略了问题的特征，将大部分的时间放在了解题方案和后续的计算当中，没有全面理解数问题解决教学无法充分发挥其教学优势。二、小学数学问题解决的具体策略建立有效的教学情景模式，在趣味性的原则下提出数学问题小学生对于新鲜事物有强烈的好奇心，教师可以充分的利用这一点，在小学数学问题解决教学当中建立有效的教学情境模式，融入趣味性的教学内容，从小学生的兴趣点出发，从中激发他们学习的动力。在学习数学的过程中，小学生能够感觉到轻松愉快，他们结合自身所学的知识，从中顺利的发现问题，进而对问题加以研究和探索，有了解决问题的办法，为了更好地激发学生问题解决的兴致教师在建立的趣味性教学情境模式中，需要理论结合实际，将数学课堂变得生动有趣，从实际的角度出发，增强小学生解决数学问题的主动性。举个例子来说，在学习单价、数量、总价时，教师可以让小学生进行课前准备，在日常生活当中主动观察，大致了解单价数量和总价的定义，有效的建立教学情境模式，使他们能够初步感知数学问题，可以利用教学辅助工具多媒体数据为学生播放图片或者是视频，引导学生回忆与家人逛超市的场景，从中让小学生产生代入感，在丰富的图画当中展示琳琅满目的商品，教师提出问题，学生想买哪些物品？关注的商品都有哪些购物小票当中能够发现什么？小学生受到教师的引导，从中仔细观察发现，小票当中有单价和数量教师运用示意图，让小学生对商品的单价有了进一步的感知，进一步的理解单价数量和总价之间的关系。教师做出正确的引导教学，帮助小学生理清思路明确数学问题小学生的年龄偏小，对于事物的理解能力相对较差，倘若教师在课堂当中传授数学知识稍有不慎，他们很难抓住重点从中理清思路，并且小学生的思维模式往往呈现天马行空的状态，在课堂中容易出现思考偏离的情况发生，很容易影响教师的问题解决教学。为了进一步改善这一情况的出现，教师需要特别注意，在小学课堂当中，一旦提出数学问题之后，需要作出科学的引导，帮助小学生在提出问题中理清主要脉络、清晰思路、循序渐进的进行探索，为他们顺利解题提供明确的方向。首先需要让小学生养成良好的学习习惯，培养数学学习意识，在审题中认真仔细通过朗读或默读的形式，让他们能够明确问题的主要内容，其次，对于低年级的小学生而言，教师可以带领他们进行审题，在引导中帮助小学生明确问题导向。利用多元化的教学手段，在自主学习中提升小学生解决数学问题的能力教师在问题解决教学中应当改变传统的教学观念，利用多元化的教学手段来提高学生学习质量。问题解决教学中，教师可以展开小组合作的教学模式，利用自主学习充分激发学生的内在潜能，使他们通过与学生之间的相互沟通、借鉴学习，在教师的点拨下，小学生解决数学问题的能力得到提升。在具体的教学中，教师需要充分发挥小组合作学习的优势，让小学生以更加饱满的热情投入到学习当中，能够抓住问题的中心，自主的进行问题回答，给与小学生充分的自主学习空间，在自主个性化发展的前提下，开展问题解决教学促进小学生数学核心素养的全面发展。教师提出正确的指导意见，给出学生正面的回应合理进行评价在评价环节，教师需要作出正确的指导意见，给出学生正面的回应，合理的进行评价也是为小学生树立自信，使他们保持学习动力的重要部分。当小学生提出数学问题的解决方案时，教师不仅需要对小学生的答案是否正确做出评价，还需要了解小学生是如何进行思考的，他们的解题思路是什么，有了思路以后解题步骤是如何完成的。通过分析小学生的解题思路，进而强化他们数学解题能力的提升，正视优点弱化缺点，给予他们相应的的鼓励，树立小学生的自信心，利用多种评价方式，让教学评价变得不再单一，充分发挥数学问题教学的优势，提高小学生解决数学问题的能力。三、结束语由此可见，在小学数学教学中数学问题解决教学必不可少，在具体的教学当中仍然存在一定的弊端，教师需要通过不断的创新完善教学，利用多元化的教学手段充分发挥数学问题解决教学的优势，让小