人教版七年级下4 孙权劝学《资治通鉴》【市一等奖】

《孙权劝学》教学设计一、教学内容分析文言文《孙权劝学》，写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。本文对话言简义丰，生动传神，富于情味，是学生所务必体会的重要方面。二、教学目标1继续培养学生阅读浅显文言文的能力，理解积累词汇。2理解文章内容，背诵课文，领会文章给人的启示。3揣摩文中言简意丰、生动传神的对话描写，品味文章用对话来刻画人物、剪裁内容的表达效果。三、教学重难点1理解文章的内容和主旨，揣摩人物对话，感受故事中人物说话时的口吻、神态、心理是教学的重点。2教学的难点是美读课文，力求声情并茂，读出人物的个性，读出文章特有的韵味。理解鲁肃与吕蒙的对话，体味这段话的情味。四、课时安排一课时五、教学过程（一）导入新课（多媒体播放《三国演义》主题曲视频）同学们，“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”，一曲熟悉的旋律把我们带进了三国这一段久远的历史，多少英雄豪杰用他们的智慧、勇毅演绎了一幕幕荡气回肠的故事。这些故事依然呈现在我们眼前，仿佛就在昨天。今天我们将一起学习孙权与吕蒙的一个生活小故事——《孙权劝学》。（板书课题）（二）学习课文老师建议采用竞赛的方式进行学习，全班学生分为四个小组，宣布竞赛规则并激发学生参与学习的兴趣和激情。（一）朗读大比拼明确目标任务：字音准确，停顿恰当，能流利朗读课文。竞赛准备：1教师示范朗读或听朗读录音。（要求学生注意字音、停顿、语气等）2学生自由、放声练习朗读。开展竞赛：3媒体出示问题，学生小组合作，按要求答题。（1）给以下字注音：卿（qīn）岂（qǐ）邪（yé）鉴（jian）孰（shú）遂（suì）（2）选出停顿有误的一项（B）A、孤/岂欲卿/治经为博士邪！B、蒙辞以/军中多务。C、孤/常读书，自以为/大有所益。D、卿/今者才略，非复/吴下阿蒙。（3）请流利朗读课文，做到字音准确，停顿恰当。（二）知识大挑战明确目标任务：了解常识，理解词句，能把握文章大意。竞赛准备：1学生合作，利用工具书，结合注释，疏通文意。2弄清文中人物间关系，了解故事大意。开始竞赛：3（媒体显示：我来挑战）获得知识的快乐犹如品味到鲜美的水果，每一种水果都各自代表了一道题目，请选择答题。(1)请问《资治通鉴》是一部怎样的书？并简介司马光。(2)“四书五经”是中国古代的经典著作，请问“五经”具体指的是哪些书？(3)请说出故事中出现的人物并简述他们之间的关系。(4)请解释以下词语的古今意义：博士、治、但(5)请翻译句子：蒙辞以军中多务。(6)请翻译句子：卿言多务，孰若孤？(7)请翻译句子：大兄何见事之晚乎！(8)请翻译句子：孤岂欲卿治经为博士邪！(9)请翻译句子：肃遂拜蒙母，结友而别。(10)请说出出自本文的两个成语并解释。（11）请简单说说作者的思路。（12）请把课文标题“孙权劝学”扩展成一句话。（三）智勇大闯关明确目标任务：理解内容，品味语言，能体会人物形象。竞赛准备：1（媒体展示：我来闯关）在今天的学习之旅中，我们遇到了几道关隘，有大海、沙漠、高山、荒岛，请同学们鼓起勇气，共同闯关。每组选择一道关隘，明确任务及要求，然后品读课文，积极准备。2老师分组指导。开展竞赛：3赏析本文言简意丰的对话美，把握人物形象。品味文章言简意丰、生动传神、富于情味的对话描写，感受这三位人物各自说话时的口吻、神态、心理，然后自由发言。(1)关隘一：孙权是如何劝的？请读出孙权“劝”的语气。孙权劝学，先一语破的，向吕蒙指出“学”的必要性，即因其“当涂掌事”的重要身份而“不可不学”；继而现身说法，指出“学”的可能性，使吕蒙无可推辞，“乃始就学”。从孙权的话中，既可以看出他的善劝，又可以感到他对吕蒙的亲近、关心、期望，又不失君主身份。(2)关隘二：鲁肃与吕蒙的对话具有怎样的情味？鲁肃叹学，“卿今者才略，非复吴下阿蒙”，是情不自禁的赞叹，可见鲁肃十分惊奇的神态，在他眼中吕蒙变化之大简直判若两人，表现吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的惊人长进。鲁肃不仅地位高于吕蒙，而且很有学识，由他说出此番话，更可表明吕蒙的长进非同一般。吕蒙味学，“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”是吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙接应。“三日”形容时间很短，“刮目”是擦拭眼睛，表示十分惊奇、难以置信的样子。从吕蒙的答话中可见他颇为自得的神态。(3)关隘三：你能再现故事情景吗？请模拟角色对话。（4）关隘四：你是怎样理解故事人物的？请说说喜爱的人物并简述理由。（三）反思，小结1吕蒙由不学到学乃至学有所成，这个变化给你什么启示？2总结全文。我们要学习古人的好学勤学的精神，通过不断地努力学习来完善和充实自己。同学们请乘理想之马，挥