七的乘法口诀说课稿

七的乘法口诀说课稿

七的乘法口诀说课稿1

《7的乘法口决》这一个内容是数学教材人教版第三册第5单元的第一小节。在这之前学生已经有了的乘法口诀作为根底，这节课的主要目标是让学生通过学习能够在理解了七的口诀的意义的根底上来熟记口诀，并能够运用与生活中，也为后面的口诀的学习做一个更好的铺垫，其中重难点让学生熟记并运用口诀。

所以，在教学时，我采纳多媒体帮助教学，同时也让学生通过小组合作学习，以及嬉戏等方法来使课堂更生动好玩，也能使学生在各种学习活动中愉悦地把握学问，突破重难点教学

学生学习的过程中，我一再留意引导学生自主学习，培育观看、归纳总结的力量和习惯。采纳对口令的嬉戏学习法，一是为了转变背口诀的单一方式，二是结合生活实际让学生在不知不觉中将学问运用于生活当中。

我的课堂设计是将整个教学程序分为四个环节，一是复习铺垫，二是观看分析入手引入新课，三是稳固练习，拓展思维，四是课堂小结，进展评价。

在导入新课时，我先让学生从观看规律入手，从中感知每一句七的口诀的内在联系，然后依据规律表和已有的根底来自主讨论编出口诀，通过不同形式熟读理解口诀，其中，对口令的练习设计我在教材的根底上进展了挖掘，让学生体会一个月与一个星期之间的关联，同时增加时间观念，而在稳固练习中，先以算式的形式来让学生更进一步理解口诀的意义，和每一句中的关联，也为后面的乘法安排率的学习打下一个根底，看图列算式则主要是培育学生多角度观看物体的力量，学会使用简便方法来解决生活中的问题。

而最终的小结是给学生一些鼓舞，让我的课堂上的评价都起到实质作用，同时也让学生感知生活中到处有数学。欢送同仁批判指正，感谢！

七的乘法口诀说课稿2

各位教师好：

今日我说课的内容是人教版义务教育教科书小学数学二年级（上）第六单元《表内乘法（二）》的第一课时《7的乘法口诀》。下面我将从说教材、说教学学法、说教学过程、说板书设计四大方面进展我的说课。

一、说教材

（一）教材中的地位和作用

本节课《7的乘法口诀》是在学生初步熟悉乘法、会归纳乘法口诀，并娴熟地把握了1~6的乘法口诀，会用乘法口诀计算乘法的根底上学习的。它既是前面已经学过的乘法口诀学问的拓展和延长，也是后面学习8、9的乘法口诀、表内除法和多位数乘、除法的根底。因此本节课在学问内容和学习方法连接上起着承上启下的作用。

基于以上的分析，以建构主义理论和有效教学理念为指导，同时考虑学生已有认知构造的`心理特征及学习阅历，制定如下教学目标。

（二）教学目标

1．学问与技能：理解7的乘法口诀的来源和意义，初步记熟7的乘法口诀，能用口诀进展简洁计算，会用口诀解决简洁的实际问题。

2．过程与方法：结合摆七巧板经受编制7的乘法口诀的过程，初步学会运用类推方法学习新学问。

3．情感、态度与价值观：通过自主探究7的乘法口诀，体验获得胜利的乐趣。

（三）教学重、难点

1．教学重点：建立新旧学问的关联，学会用类推方法编制7的乘法口诀。

2．教学难点：通过操作活动，理解7的乘法口诀的来源和意义。

二、说教法学法

依据教学要求及教材的特点，为了更好地突出重点，突破难点，完成教学任务，我采纳了以下教法学法：

1．关注学生已有的学习阅历和学问背景——为学生架起学问迁移的桥梁

《数学课程标准》强调：“数学教学活动必需建立在学生的认知进展水平和已有的学问阅历根底之上。”建构主义教学论指出，简单的学习领域应针对学生从前的阅历和学习兴趣。本课之前，学生已经学会1~6的乘法口诀，知道了乘法口诀是怎样来的，把握了编制乘法口诀的策略和方法。因此在教学时，需要创设情境，让学生再次经受“观看图案——形成表象——填写表格——写出算式——编写口诀”的过程。

2．关注学生进展——给学生供应自主合作探究的空间

《数学课程标准》指出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生供应充分从事数学活动的时机，帮忙他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和把握根本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。”在教学时，我创设情境，并给与学生足够的时间自主探究口诀的编制过程。

3．结合嬉戏，有效练习

新课标中强调学生在“做中学、玩中学”。二年级的学生心理特点是奇怪、好动、有较强的求知欲，但留意力不能长久。依据学生的这一年龄特点及认知规律，结合教学内容，设置“开火车”“摘桃子”“欢乐大转盘”等嬉戏，充分调动学生的积极性。

三、说教学过程

在新课标的理念指导下，课堂教学需要“努力营造学生在教学活动中独立自主学习的时间和空间，使他们成为课堂教学中重要的参加者与制造者”。因此在教学中将“以学生进展为本”，帮忙学生运用观看、争论、找规律等多种方法学习新知。基于本课的教学目标，结合学生的实际状况，详细的教学程序安排如下：

（一）复习旧知，激发兴趣

在这个环节中，用学生感兴趣的嬉戏激发学生的兴趣。“同学们，我们玩个开火车背口诀的嬉戏好吗？教师叫到哪个同学就从那个同学往后背诵1~6的乘法口决，每行为一列火车，各列火车比胜败。”这不但是为了检测他们是否把握并记忆了1~6的口诀，还可以为本节课的教学做一些铺垫。

（二）创设情境，自主探究

在这一环节里，我设计了以下教学活动：

1．自主探究，编写口诀

这是本堂课的重点，主要是通过学生自主地观看图画，探究、归纳出7的乘法口诀的形成过程，并加以记忆。依据教材的主题图，我逐一出示七巧板拼成的7个图案，让学生明确每个图案均是由7块板拼成的。

提问：每增加一个图案，就增加几块拼板？学生观看图案，形成1个7，2个7，3个7……的表象。

提问：7个图案一共有多少块拼板？学生用连加的形式求出1~7个图案分别有拼板的块数，填写在书本第72页的列表内，为得出积、编制乘法口诀做好铺垫。我板书1个7，2个7相加，3个7相加……7个7相加。

追问：你能对比直观图和表格，按挨次写出相应的乘法算式吗？学生在堂上练习本上写出算式，从而明确了乘法算式的意义和计算结果是如何得来的。

学生依据乘法算式归纳出相应的乘法口诀。

追问：依据口诀还能想出另一道乘法算式吗？

学生汇报结果，教师板书并出示课题“7的乘法口诀”。

2．查找规律，记忆口诀

建构主义心理学认为，学习的过程是学习者用自己的观点去解读教材的内容，因此记口诀中主要由学生动脑想、动口说。通过小组活动，小组汇报7的乘法口诀的特点，如：前一句口诀比后一句口诀少7，后一句口诀比前一句多7，第一个字分别是“一、二、三……”,其次个字都是“七”等。再将这些特点进展汇总，发觉规律，有利于口诀的记忆。口诀记忆之后，采纳全班一起背、开火车背、对口令等形式，扎扎实实地让学生把握7的乘法口诀。

（三）分层练习，拓展运用

学生学习乘法口诀要经受“编口诀——记口诀——用口诀”过程。练习内容要表达让学生再次熟记7的乘法口诀，利用口诀计算以及解决问题，练习的设计要有层次和针对性。在这个环节中，我设计了三个层次的练习。

1．根底练习

（1）编儿歌。一只七星瓢虫背上有7个点，两只七星螵虫背上共有几个点？再通过编儿歌的形式让学生在轻松欢乐的气氛中再一次熟记7的乘法口诀。

（2）摘桃子。以猴子摘桃子图片为背景，学生说出口诀的下半句，训练学生对于口诀的记忆和快速反响力量。

（3）欢乐大转盘。屏幕显示转盘，指针转到哪个乘法算式，学生要说出算式和得数。练习时要追问学生：“你是用哪句乘法口诀计算的？”引导学生主动地用乘法口诀进展计算。

（4）教科书第73页的习题2。考察学生把握口诀的程度。

2．提高练习

（5）补充口诀。出示口诀，补充其中的乘数或积。

（6）教科书第73页的习题1。呈现学生熟识的月历表，以生活实例帮忙学生记忆并应用7的乘法口诀。

（7）教科书第73页的习题5。稳固乘法口诀并让体验乘法口诀的应用价值。

（8）教科书第74页的习题7。复习稳固用乘加或乘减方法解决问题。

3．拓展练习

（9）教科书第74页的习题9。提出的问题可以多样化，问蜡烛、蛋糕块数、花朵数量、蛋糕个数等等均可。

（10）教科书第74页的习题10。利用题组沟通相邻乘法口诀之间的联系，有利于学生记忆乘法口诀。

（四）课堂总结，畅谈收获

通过上述三个层次的练习，学生应用所学学问解决实际问题，提升了用数学学问思索问题和解决问题的力量。在这个环节中，我会让学生自己说说：“通过这节课的学习，你有什么收获？你知道了什么？”“在今后的课堂学习中哪方面你可以做得更好？”在学生的自我评价中，学生总结了本次课堂活动的收获和缺乏的方面，使本课的学问脉络更加清楚，更有条理。

四、说板书设计

我将本节课的“几个7相加”用乘法计算和7的乘法口诀进展板书，简洁清楚，可以让学生更好地明白7的乘法口诀的来源及意义，再次加深学生对本课所学学问的强化记忆，便于