如何提高数学计算的教学反思

第页如何提高数学计算的教学反思1.计算能力在数学教学中的重要性

计算是同学学习数学时必须具备和掌握的一项基本功，如果计算能力不过关，就会严重影响同学学习数学的效果。但是，在实际学习中同学在计算方面所反映出来的状况令人担忧，同学的计算能力不高，由于计算错误，直接导致部分同学的数学成绩较差，有些教师把这些都归咎于同学的粗心、马虎，其实并非如此，这只是部分的孩子。也是孩子的弱点要帮其改正。我们要熟悉到，小学阶段的数学知识特别是计算方面是环环相扣的，每一级的训练都是下个级别学习的基础，有一个环节出了问题就会影响后面几个环节。现在我们一年级的计算看似简单，但关于孩子以后的学习是必不可少的一步。而且关于孩子来说不一定简单，虽然也能算出结果但是时间很长，对孩子以后的计算学习会带来不好的影响，也会失去学习的兴趣。计算题的训练能帮助孩子提升他的思维敏感力、思维的灵活性，同时在心理上更会提升孩子对学习数学的信心。

2.掌握算理

同学只有理解算理，才干理解和掌握计算方法，从而才干正确迅速地计算，所以，理解算理是计算正确的保证。作为教师的我们，在课堂上要引导同学深入研究、分析算理，帮助同学利用已有的知识基础体会算理。使同学在学习中加深对算理的理解，在学习中牢固掌握算理，抽象、概括出计算的方法，发现计算的规律，创造出简便的计算方法，使计算更方便、快捷，提升计算速度和正确性。

整数、小数、分数的四则混合运算，是计算能力训练的一大难点，在教学中必须要让同学理解掌握好运算顺序，认真读题、审题、理解式子的含义，明确式子中有哪几种运算，确定先算什么，最后算什么，才干正确、迅速地进行计算。(1)指导同学用划线法，确定运算顺序。同学通过用划线确定运算顺序，这样计算的准确率就会不断提升。(2)把算式用文字题形式表达出来，指导运算。(3)注意收集同学的反馈信息，及时进行点拨、指正。

3.注重口算训练

"口算既是笔算、估算和简算的基础，也是计算能力的重要组成部分。'"培养同学的计算能力，要重视基本的口算训练，要保持常常学习，逐步达到熟练。'这是课程标准的要求。在教学中教师应重视口算的训练，因为任何一道题都是由假设干个口算题组成的，它是笔算的基础，口算能力强化了，计算的速度就会提升。所谓的口算，实质就是心算。口算能力的强弱，直接影响到同学计算的速度和准确性。在教学中，首先要做到每堂课上安排口算训练。在授课之前，针对同学的具体状况及不同的教学内容，〔制定〕不同的训练重点，利用3至5分钟时间，进行口算学习。这样长期进行，持之以恒，才干逐步提升同学的口算能力。其次变幻方式训练。课堂教学应避免呆板与单一，可以多种形式进行口算的训练。如"开火车'、"找朋友'、"找门牌号'、"送信'、"对口令'、"夺红旗'、"闯关'等。再者就是激励同学参加必要的社会施行。如：让同学随父母上街采购物品时，帮助家长口算钱数，不但能培养同学口算的能力，并能激发、培养同学学习数学的兴趣。如果用以上不同形式的训练方法，在可能的状况下，保持每节课前适当的进行口算训练，我相信一定能够很快提升同学的计算能力。我在教学中常常进行形式多样的口算训练：如听算，看卡片口算，运用口算本学习，在训练的层面上采纳先简单后复杂，先求正确再求速度的方法，由易到难，按部就班，促进同学形成基本的口算技能，同时对有关数据要求达到脱口而出的熟练速度。

2数学课堂教学方法

巩固探究成果

同学经过了艰难的探究过程，获得了来之不易的"胜利果实'和较丰富的主观感受，产生了激烈的表达意向，不吐不快。交流给每个同学提供了表现自我的机会，不仅使同学对知识的理解更全面，而且丰富了学习的想象力。关于有些数学问题引导同学争一争、辩一辩，同学能够豁然开朗。同学是信息加工的主体，是一定意义的建构者。同学在探究中经过亲身经历、亲身体验，对提出的假设进行了论证，一定会形成一定的探究成果，这种成果自然对错交织。教师不可盲目评价，不可对的表扬、错的批评，要注意坚持同学的探究心理，坚持同学的探究热情，激励同学去粗取精、去伪存真，最后形成自己对解决问题的熟悉。这样不仅体现了同学感性熟悉向理性熟悉的发展，也可以充分让同学感受探究学习的价值，感受探究成功的喜悦。

在探究性学习中，同学通过艰难的探究，得到的结果虽有些杂乱无章、有对有错，却凝结着同学探究的辛劳。教师要因势利导，关于正确的、合乎逻辑的结果予以充分的肯定，关于错误的甚至是不着边际的结果要巧妙地进行处理，注意保护同学探究的积极性和主动性，决不能武断地予以全面否决。教师最终要将规律性的结论准确地告诉同学，使同学们对照自己的探究过程，从中体味成功的喜悦，加强他们对探究的信心与决心，同时深入对数学知识的掌握，让同学学会思索、学会探究。

创设探究情境

同学的学习是在已有知识和经验基础上的主动建构活动，是已有认知结构的必要发展和重新组织。新的认知结构是通过同学与环境的"同化'或"顺应'过程逐步建立起来的，在这一过程中，创设问题情境、诱发探究欲望十分重要。在教学过程中，教师要努力创设问题情境，使问题目标明确、重点特别。

如教学四年级(下)《三角形》时，先引导同学回忆已经学过的三角形，说一说哪些物体上有三角形、红领巾是什么形状，然后提出问题：假设把三角形的一张纸剪去一角，会出现什么形状的图形?使同学一开始就进入了探究状态。探究是一种有目的的探究，探究的过程及过程的真实性往往比结果更重要。探究性学习的问题性、施行性、参加性和开放性决定了探究性学习必须有充分的时间和空间，否则探究性学习就是一句空话。创设探究情境，激发了同学学习的兴趣，营造了和谐的课堂氛围。要利用现代信息技术的特点，遵循同学已有的认知心理，注重与同学已有的认知结构相结合，创设轻松、愉快、生动的教学情境，同时在情境中设置疑问，唤起同学探究的热情。

3激发数学学习兴趣的策略

巧妙激励

任何一种教学方法都离不开教师对同学炽烈的爱和对教育事业高度负责的精神。教师对教学高度的责任敢和激烈的事业心，教师的渊博知识，教师的教学艺术修养等，都是唤起同学学习兴趣的重要因素，不少同学喜爱数学往往和数学教师有关，教师教学的好坏关于同学学习兴趣的影响很大。因此，作为教师应把教学过程看作是师生平等相待、互相协作、共同探究未知的过程，充分发挥同学在教学中的主体作用。关于优生，教师应创造条件，积极启发他们提出和发现问题，并放手让他们独立处理一些难度较大的题目，让他们从中经受锻炼，体验成功的欢乐，增进学习兴趣。关于中差生，教师则应以慈母之心，教师之严，循循善诱，因势利导，让他们从处理简单的问题中加强自信，从陆续出现的成功中培养兴趣。

心理学研究说明，合格成绩的获得及教师表扬、赞许是同学克服困难的动力和产生求知兴趣的源泉。在实际教学过程中无妨多给同学一些表扬，特别是对那些学习成绩落后的同学，他们的学习兴趣本来就不高，如果总是一味地批评会挫伤他们学习的积极性，把学数学当成一份苦差使。因此，应给予他们特别的关照和激励，当他们每有一个小进步时应及时给予肯定和表扬，让同学觉得自己能行。课堂上还要引导同学自己发现、解决问题，使同学在学习中自得其乐，体验到学习的幸福、运用知识解决问题的快慰，意识到自己智慧的力量。

融洽师生感情

师生情感不仅是师生交往的基础，而且是使同学对教学产生兴趣的关键。教师是同学情感的主导者，热爱同学是进行数学教学的前提，只有当老师的情感倾注于数学教学中，激发同学的学习情感时，同学才干够更加积极主动地投入到数学学习中，这是培养同学学习兴趣的一条有效途径。教师必须要依据不同层次的同学因材施教，制定不同的教学目标，确定不同层次的教学内容与教学要求，使各层次的同学都能学习到实质性的东西，使各层次的同学都"有事做'从而提升全体同学学习数学的兴趣。

如对一些基本功扎实的尖子生，可以增加一些难度较大的题，〔拓展〕他们的知识面，以提升他们分析、解决问题的能力。对一些基础较差的同学，可对他们适当降低要求，只要求他们能够掌握知识目标，能模仿做简单的习题，使他们在每一节课都能学一点新知识，取得一点进步，享受到成功的喜悦，从而激发他们的自信心，看到他们自身的价值。通过这种学习，使不同层次的同学都有所收获，从而激发同学学习数学的兴趣。

4教给自主学习的方法

开展课外活动，激发学习兴趣

数学知识源于生活而最终服务于生活。尤其是小学数学，在生活中都能找到其原型。新的教学大纲也指出："人人学有用的数学，有用的数学应当为人人所学，不同的人学不同的数学'。小同学已具备了一定的生活经验，同时他们对四周的事物又特别感兴趣，充满着好奇，紧紧抓住这份好奇心，开展丰富多彩的课外活动，如二年级教材中有这样一道思索题：4个男同学和2个女同学进行乒乓球比赛，如果每个男同学和每个女同学都打上一局，一共要打上几局?又如：小朋友排成一列做游戏，从前数小林是第9个，从后数小林是第6个，这一列共有多少个小朋友?等等。我把同学带出课堂，亲身施行一下，同学的学习积极性普遍高涨，既使学习变得有趣、生动、易懂，又达到了让同学利用生活经验解决数学问题、获得数学知识、解决实际问题的目的，使数学变得更有活力。

巧用身边事物，激发兴趣

优良的开端是成功的一半，如果能在上课之初一下子就吸引住同学，使他们积极投入到学习活动中来，那是再好不过了。我在教学《面积和面积单位》时是这样引入新课的，向同学出示一张大照片，问同学："美丽吗?'"美丽。'既然美丽就要很好的珍惜它，把它储存好。接着问同学："如果给它做个相框，用什么方法来计算所必须要的木条?'"如果给这个相框装上玻璃，又用什么方法来计算这块玻璃的大小呢?还能用长度单位吗?'接着指出，等你们今天学习了面积的知识后，问题就解决了，这样巧妙的利用身边的事物提出问题，引入新课，激发了同学激烈的求知欲望，引起学习的兴趣，恰到好处。

寻找生活中的数学问题，激发学习兴趣

数学离不开生活，生活离不开数学。在教学中引导同学寻找生活中的数学问题，既可积存数学知识，更是培养同学学习数学兴趣的最正确途径。比如：生活中每时每刻都要用到估算，如天天上学要估算一下到校必须多少时间，以免迟到;或外出旅游得估算一下要带多少钱