小说叙述视角与叙述人称公开课课件

高三语文一轮复习小说的叙述视角和叙述人称教学目标1.通过教材理论学习及举例，理解小说的叙述视角及叙述人称。2.

归纳答题模板，掌握小说在叙述视角方面的考题并掌握基本答题方法。壹叙述视角和叙述人称叙述视角概念

叙述视角也称叙述聚焦，是指叙述语言中对故事内容进行观察和讲述的特定角度。简单地说叙述视角就是作者是以什么角度来讲故事的。叙述视角的特征通常是由叙述人称决定的，通常有第一人称、第二人称、第三人称三种。改编故事，体会人称和视角从前有座山，山上有座庙，庙里住着一个老和尚和一个小和尚。小和尚刚出生就被遗弃在庙门口，老和尚虽然日子清贫，身有顽疾，仍然收留了他，给他取名弥生。老和尚每天从功德箱中拿出一枚铜钱收起来，他想：“自己身体越来越差了，要为弥生存一点钱，将来让他下山历练历练，顺便寻访他的的父母”。弥生也会趁师傅不注意，偷摸一枚铜钱存起来。他有他的打算，师傅终日咳嗽，但又舍不得买药，自己一定要存一点钱，给师傅抓药。十岁那年，庙里来了一个落魄书生，老和尚把弥生的身世告诉了书生，并让弥生跟着书生一起下山，临行夜里，弥生拿着积攒的铜钱，摸黑走出了庙门。书生和弥生走后，老和尚在禅房发现了治咳嗽的药，老泪纵横。弥生的角度师傅的角度书生的角度

我是师傅在门口捡来的，刚出生就被父母遗弃，这是我对自己身世的全部所知。师傅身体不好，总是咳嗽，却不舍得买药，我想，我要为师傅做点什么才好啊，于是我每天从功德箱里拿出一枚铜钱，存够了就给师傅买药，但我不敢让师傅知道。终于存够了钱，等给师傅买了药,师傅应该会开心的，想去和在庙里寄宿的书生分享我的快乐，却发现师傅正在和书生商量，想让书生带我下山，启程前我连夜下山给师傅买了药，放在禅房里，并随书生下了山。我不想下山历练，我也不想去找我的父母，是不是师傅不喜欢我了，要让我走，那我听话一点，是不是师傅就会让我回来呢？我不想要父母，我只想陪伴他。弥生版看到门口襁褓中的婴儿，我是有过一瞬间的迟疑的，再看到襁褓上放着的字条，我放弃迟疑，将孩子抱回禅房，纸条上写着：家乡遇难，无力抚养，希望孩子能有个安稳的归宿。我迟疑的原因，是考虑到自身身体不好，害怕不能照顾好孩子，转念一想，我佛慈悲。虽将孩子留了下来，但去留还是由他自己决定吧，再者，能寻到父母总是好些。所以我每天从功德箱拿出一枚铜钱，准备给弥生做盘缠。每遇到山下来的人，我也会和他们谈论一番，找找线索，终于一个寄宿书生愿意带弥生下山，弥生也答应了，心里的石头仿佛落了地，回到禅房，看见桌上放着的药包和弥生留下的字条，一瞬间竟泪流满面。孩子，师傅何尝不希望你一直陪伴着师傅呢？师傅版书生版

落第后，我如丧家之犬，匆匆逃离京城，盘缠将尽而又无颜回乡，寺庙的方丈收留了我。寺庙里就只有老方丈和弥生，香客也来的少，倒也清静，弥生像一只小鸟一样活了整座山林，让我烦闷的心情也放松了许多，我慢慢地从失落中走了回来，准备下次还要去试一试。一天，老方丈来到我的房里，说让我帮一个忙，自己的身体越来越差，恐怕照顾不了弥生多久了，下山的时候把弥生带走，去找他的父母。我答应了他，方丈给了我一包盘缠之后，咳嗽着走了。第二天一早，我们便出发了，弥生脸色不好，心情低落，我猜他昨晚肯定没有睡好，想起昨天老方丈的嘱托，心里真不是个滋味！

第一人称叙述

这一人称叙述角度，从“我”出发，一以贯之。凡是“我”没有出场的地方，“我”没有看到的东西，都无法写。即使“我”在场，除“我”之外的人物内心活动，也不能直接写，只能通过人物的行动、言语、表情等间接表现。优点：拉近与读者的距离，能使小说显得真实亲切，同时便于抒发感情。第一人称叙述小说中的“我”不是作者本人。第一人称叙述中，“我”不是作者，而有人一看到“我”，就以为是作者本人，这是错误的，“我”与小说中人其他任何一个角色一样，只是小说中的一个角色，没有特殊性。“我”可以是主角，也可以是配角。如果以书生的口吻来叙述，书生就只是作为配角。第三人称叙述第三人称叙述视角。这种叙述视角，小说的叙述者不但了解小说里全部细节的发展，而且了解小说中所有人物的心理动态，就连两个人之间的悄悄话，叙述者也知道；连第二个人都无法知道的人物内心最隐秘的想法，叙述者也了如指掌。不足之处，是导致作者与读者之间的隔阂，作者总把读者排斥在外。不像第一、二人称那样，好像作者在与读者交谈似的。优点：第三人称不受时空限制，叙述自由灵活，客观直接地展现丰富多彩的生活类别优点第一人称

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第二人称第二人称增强文章的抒情性，便于感情交流第三人称

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有限视角第三人称不受时空限制，叙述自由灵活，客观直接地展现丰富多彩的生活拉近与读者的距离，能使小说显得真实亲切，同时便于抒发感情全知视角贰叙述视角的转换以黛玉之视角看贾府

且说黛玉自那日弃舟登岸时，便有荣国府打发了轿子并拉行李的车辆久候了。这林黛玉常听得母亲说过，他外祖母家与别家不同。他近日所见的这几个三等仆妇，吃穿用度，已是不凡了，何况今至其家。因此步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，惟恐被人耻笑了他去。自上了轿，进入城中，从纱窗向外瞧了一瞧，其街市之繁华，人烟之阜盛，自与别处不同。又行了半日，忽见街北蹲着两个大石狮子，三间兽头大门，门前列坐着十来个华冠丽服之人。正门却不开，只有东西两角门有人出入。正门之上有一匾，匾上大书“敕造宁国府”五个大字。以黛玉之视角看贾府人物黛玉心中正疑惑着：“这个宝玉，不知是怎生个惫（bèi）懒人物，懵懂顽童？”——倒不见那蠢物也罢了。心中想着，忽见丫鬟话未报完，已进来了一位年轻的公子：头上戴着束发嵌宝紫金冠，齐眉勒着二龙抢珠金抹额；穿一件二色金百蝶穿花大红箭袖，束着五彩丝攒花结长穗宫绦(tāo)，外罩石青起花八团倭缎排穗褂；登着青缎粉底小朝靴。面若中秋之月，色如春晓之花，鬓若刀裁，眉如墨画，面如桃瓣，目若秋波。虽怒时而若笑，即瞋视而有情。项上金螭璎珞，又有一根五色丝绦，系着一块美玉。视角转换：以众人视角看黛玉

说着，搂了黛玉在怀，又呜咽起来。众人忙都宽慰解释，方略略止住。众人见黛玉年貌虽小，其举止言谈不俗，身体面庞虽怯弱不胜，却有一段自然的风流态度，便知他有不足之症。视角转换：以王熙凤视角看黛玉

这熙凤携着黛玉的手，上下细细打谅了一回，仍送至贾母身边坐下，因笑道：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了！况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了！”说着，便用帕试泪。宝玉早已看见多了一个姊妹，便料定是林姑妈之女，忙来作揖。厮见毕归坐，细看形容，与众各别：两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥（yè）之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。视角转换：以宝玉视角看黛玉叁高考链接设题方式宏观上(1)本文在叙述手法上有何特色？请赏析。(2)这篇小说的情节是如何展开的？(3)本文在构思上别具特色，请赏析。微观上(1)×××部分在人称运用上有什么特点？有何效果？(2)“我”在小说中有什么作用答题模板（1）“我”在小说中有什么作用？（3+2）A.第一人称叙述，使小说显得真实亲切，拉近与读者的距离B.情节上，我是故事的见证者和讲述着，推动着情节的发展C.人物上，（对比）突出人物的×××形象D.主题上，深化主题，增添艺术魅力。学生优秀小说欣赏：耕

15（29）张中超

当二嫂扛着把锄头，顶着个月亮回来的时候，我从围墙外喊道：“二嫂，你是不是去挖那几亩荒地去了。”二嫂打开院子里的水龙头‚冲着脚上的泥土，抬头笑笑：“是啊！这不，娃最近上学去了。我一个在家，闲不住。就把剩下的两亩荒地，挖了挖。来年啊！好去种些玉米。”我进院子顺手把锄头竖在墙角，对二嫂道：“还没吃饭吧！上我家吃去吧。“这怎么好意思去打扰呢？还是不去了。”二嫂回道。“都是邻里邻外的，还怎么就不好意思打扰了。但你这人直，说不去就不去。不管你了”不管你了。”二嫂看着我笑了笑。

“我说你和二哥图个啥子嘛，你们的地不是卖得好几十万了吗？不好好的闲着。一个跑到市里打工，一个么还挖什么荒地。那几亩荒地能种出个什么来呀！以前想闲的时候不能闲。现在好了，能闲了，又不想闲了。”我看了二嫂一眼。二嫂微微皱眉道：“钱总是会花完的，而娃以后上大学要更多的钱，地卖了就剩下那几亩荒地了，以后是不能种地了，所以你二哥才会跑老远去市里面打工。”“那你为什么不去呢？”

“还不是图娃放假回来有个家嘛。而我在家能照料一下娃。”二嫂道。学生优秀小说欣赏：“唉，二嫂，还是上我家吃饭去吧！”我叹道。“我就不去了，我还有事要忙。你们不要管我了，自己吃自己的。”二嫂道。

“那好吧，你早点去休息啊！我先走了”

第二天一早，当天才微微亮的时候，我又看见二嫂扛着锄头出门了。在二嫂家荒地旁，有一堵墙。而到中午，太阳出来时，二嫂便靠在着围墙休息。围墙内便是她儿子现就读的高中。我的思绪一下子回到了两年前。

两年前，有一帮开发商来买地，说是在这里建学校。当时拥有这片地的所有人都同意了，唯独二哥二嫂不同意，无论出多少钱都不干，因为盖新校区的这片地要是卖了，除了那两亩荒地，二哥二嫂就没有其他地了，二哥家世代为农，靠土地吃饭。而这样做无意于砸他们的饭碗。所以当时也不让谁，吵得不可开交。最后有人劝二嫂说“你们是来守着这片土地。难道还想让你们的娃儿接着守吗？留个你们，这片土地只能长出玉米，而卖给他们，学校建起来后，种出来的就是一个个孩子的未来。”二哥二嫂当时就蒙了。经过一夜的彻夜难眠，第二天，二嫂就来签订了合同，而二哥去市里面打工了。第二天，挖掘机就开到了。学生优秀小说欣赏：新校区就建起了，而学校也迎来了第一批学生，而二嫂家的儿子也是其中之一。听二嫂说，新学期开始以来，她每天都是天刚亮就到荒地里去的，在荒地里都能听到儿子从教室里传出朗朗的读书声。课间，她