教学案例 岳阳楼记教学案例

《岳阳楼记》教学案例临西二中马长恩《岳阳楼记》课前分析：《岳阳楼记》一文是人民教育出版社出版的八年级语文下册第六单元中的第27课。本单元的教学内容是古代诗文，所选课文，除最后一课是五首古代诗歌外，其余四课为古代游记或名胜记，都是历来传诵的名家名篇。其中的《岳阳楼记》是一篇名胜记，更是一篇脍炙人口、流传千古的古代散文，有鉴于此整个教学过程中要以诵读、感悟为主，把学生理解本文精髓的思想内容和优美的语言作为教学核心，可采用两教时来教。第一教时简介写作背景和作者情况，让学生反复朗读课文，解决生字、新词，疏通文意，初步感悟本文的语言特色，实现本文教学的知识目标。第二教时一、教学内容：主要有以下两个方面：1、赏析文章，让学生能声情并茂地朗读或背诵课文，进一步体会骈散结合的句法特点和骈散交替、叙议结合、文质兼美的语言艺术特点，指导学生领会本文叙事、抒情、写景相结合的写法。2、组织学生集体讨论本文的核心议题“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”一语的含义，就其在文中、在作者政治理想中、在现代社会中等多方面的意义进行探讨。允许求大同、存小异，鼓励学生创新思维，只要言之成理，持之有据就可。教师对学生有代表性的观点作一些评析，鼓励学生独立研讨问题的做法。据此培养学生积极的人生观，实现本文教学的情感态度和价值观的培养目标。二、实施方案：１、教学过程中，教师不要低估学生的理解能力。现阶段进入了八年级下学期，学生已经具备了一定的理解能力和认知能力，所以整个教学过程要贯彻实施“以教师为主导，以学生为主体”的新的教学理念，让学生的思维、学习紧紧围绕文章的重点、难点来进行，教师抓住“以物喜，以已悲”前拈后连带动全文的学习，给学生充裕的时间，让他们集体讨论，进行更深入地探讨，准确把握和领会“不以物喜，不以已悲”、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的内含及作者的旷达胸襟、政治抱负。２、充分利用语文资源（包括学生和老师搜集的有关岳阳楼的对联和诗赋），增强学生对岳阳楼的了解，为分析文章写法尤其是内容上的详略处理问题打好基础。3、利用多媒体课件，增强教学效果。在分析课文中景物描写的地方，利用多媒体播放了反映岳阳楼景色的几幅画面及配音，让学生能够直观地、形象地把握《岳阳楼记》一文文字所表现出的内容。4、通过学生对原文的朗读背诵以及对《岳阳楼记》一文以外知识的了解、教师积极正确地引导，提高学生对“不以物喜，不以已悲”、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的内含的理解，从而提升学生的情感价值观。注：本人参加评比的课例是第二教时《岳阳楼记》教学案例(第二教时)教学目标：１．知识和能力：通过反复朗读课文进一步疏通文意；体会写景的形象性，理解作者写景抒情的意图，培养学生初步文学欣赏的能力（品味本文精妙的语言）。２．过程和方法：理解本文叙事、抒情、写景相结合的写法；体会本文的骈散交替、叙议结合、文质兼美的语言艺术特点。３．情感态度和价值观：深刻体会作者“不以物喜，不以已悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。重点、难点重点：朗读课文，理解文意，培养学生初步的文学欣赏能力难点：理解作者写景抒情的意图，深刻领会作者所抒发的政治抱负。教学方法：讨论、探研、合作教学过程：一、导入新课师：同学们，大家好！上节课我们学了《岳阳楼记》一文，我们疏通了文意并在最后让同学们在课下搜集有关岳阳楼的对联和诗文。下面就请两个活动小组组长来展示一下他们的成果，首先请甲组小组长来说一下他们搜集的对联。甲组小组长：我们搜集的对联有：师：甲组同学搜集的很好，其中“水天一色，风月无边”是题写岳阳楼最短的一副对联共八个字，“一楼何奇？”的那副对联是题写岳阳楼最长的一副对联共一百零二个字。下面再请乙组小组长来说一下他们搜集的诗文。乙组小组长：我们搜集的诗文有：孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》：“八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情。”李白《与夏十二登岳阳楼》：”楼观岳阳尽，川迥洞庭开。雁引愁心去，山衔好月来。云间连下榻，天上接行杯。醉后凉风起，吹人舞袖回。“杜甫《登岳阳楼》：”昔闻洞庭水，今上岳阳楼。吴楚东南坼，乾坤日夜浮。亲朋无一字，老病有孤舟。戎马关山北，凭轩涕泗流。“师：乙组同学搜集的也很好。同学们，古往今来，迁客骚人为洞庭湖的壮丽景观抒写了浩如烟淼的千古绝唱。岳阳楼上更是题满了文人的诗词歌赋，因此很多人就说岳阳楼本身就是一座精神楼，一座文化楼。下面我们利用多媒体播放一些图片和配音以加深同学们对此的认识。（师板书：岳阳楼精神楼文化楼）甲学生：作者通过对岳阳楼景色的描写表达了作者“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。师：好，还有说的吗？乙学生：表达忧国忧民的心情。师：忧国忧民的心情，好，坐下。丙同学你再说一说。丙同学；表现了他可以超越个人的忧乐，以天下为己任，以利民为宗旨的积极进取的济民情怀。师：好，我觉得同学们能读出这么多的内容，真的是很了不起。用书上作者自己的话来说他要表达的思想应用哪一句话来高度概括。大家齐说是哪一句？师生齐说：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。师：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这是一种政治抱负。也可以用他的另一句话。师生齐说：“不以物喜，不以己悲”。师：这是一种旷达的胸襟。“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这是本文千古传唱的名句，你们真正理解这句话的含义吗？谁能准确说说它的意思。当然它的字面意思很简单，谁来先说一说？生：在天下人忧愁之前先忧愁，在天下人享乐之后再享乐”。师：对，这就是字面意思。我们常说微言大义、微言深义。那么这句话到底应该怎样理解呢？刚才有些同学说的很好，现在我还要听一听同学们是不是有更多的理解。生：这句话表现了范仲淹以天下为己任，超越个人的忧乐荣辱，不因外物的好坏和自己的得失而或喜或悲，而是在天下人忧愁之前先忧愁，在天下人享乐之后再享乐。师：好，跟前面的丙同学表达的观点一致，不过更具体而深刻啦。其他同学还有自己的观点吗？生：范仲淹也在勉励自己的朋友，因为他在贬官之后情绪一直很低落。师：自勉勉人，好！还有其他的观点吗？生：我认为表现了范仲淹吃苦在前、享乐在后的忧国忧民的精神。生：我认为这句话表现了范仲淹的奉献精神。师：我认为同学们说的都很好。它既表达了作者的一种济世情怀，也表达了作者的博大胸襟，又是一种乐观的精神和我们今天所说的吃苦在前、享乐在后的奉献精神的体现。这些精神在前面我们所列举的有关岳阳楼的诗文中是没有表现的。所以说本文在立意上高人一筹。那么这种立意作者是怎样表现出来的呢。下面我请同学们前后四人为一组读课文，集体讨论看本文共分几个部分，每部分都写了什么内容？进而解决我提出的这个问题。同学们读课文，小组讨论，教师巡视指导，告诉学生划分部分可有不同的划分法，不必拘泥一种，只要分得合乎情理就可。鼓励学生大胆分段、各抒己见。师：现在同学们讨论的差不多啦，下面我请同学们以小组为单位说一说你们的讨论结果。当然最后一段交代了作记的时间我们可以不管它。（首先指名甲组一学生）甲组一学生：我们组同学认为全文共分四部分第一部分（1自然段）写作记缘由。第二部分（2自然段）写岳阳楼之大观、巴陵之胜状。第三部分（3、4自然段）描写洞庭湖阴、晴两时不同景物表现迁客骚人不同的览物之情。为下文写古仁人之心做铺垫。第四部分（5自然段）表达作者的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。师：这是一种梳理文章结构的方法，其他小组还有没有别的划分方法。乙组一学生：第一部分（1自然段）写作记缘由。第二部分（2、3、4自然段）描写洞庭湖的景色。有全景和阴、晴两种不同景物进而引出迁客骚人不同的览物之情。第三部分（5自然段）叙写作者“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。师：这位学生把全文共分三部分，只不过他把第三部分说成叙写作者的旷达胸襟和政治抱负。我感觉“叙写”这个词应改为“抒发”或“阐发”，表明这一部分运用的表达方式应是议论。揭示文章主旨的句子即是那句千古传唱的名句。请同学们一齐说出来。生齐声：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐师：同学们还有没有别的划分方法？（众生无语）师总结：这两组同学对全文结构层次的划分都有一定的道理，都值得肯定，它们有一个共同点即都把第一段当作第一部分写作记缘由，这属叙事的表达方式。其间2、3、4段划分层次方法虽有所不同，但都表明这些内容都属写景的表达方式，一切景语皆情语，在写景过程中表达出迁客骚人不同的览物之情。第三部分大家意见相同，运用议论的表达方式表达作者“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。本文在写法上是叙事、写景和议论多种表达方式综合运用。教师板书：作记缘由叙事描写景物写景抒发政治抱负议论师：刚才播放的图片和配音让我们知道岳阳楼可谓雕龙画栋、摇曳多姿，可范仲淹为什么不去刻意地细致描绘岳阳楼本身，以彰显滕子京的政绩，而是详细地去描写洞庭湖烟波浩淼的胜状和想像后的一阴一晴时的景色以及因此而产生的迁客骚人不同的览物之情。为了加深对此印象和理解，下面我再放一些有关岳阳楼的介绍图片和配音，大家请看。（放完后）师：现在请同学们说一说这样处理的原因。生：范仲淹写此文是借题发挥，为了安慰滕子京，写不写楼没关系。师：为了安慰滕子京，说得简略了些。其他同学还有什么看法。生：，因为范仲淹根本没有到过岳阳楼，他只是看过一幅《岳阳晚秋图》，所以范仲淹没有把对岳阳楼的细致描绘当作本文的写作重点。生：我认为写洞庭湖的一阴一晴的景，表现迁客骚人不同的览物之情是为了与下面的古仁人之心形成对比，赞扬古仁人之心，含蓄批评这两种因环境而改变心情的行为，从而揭示自己的胸襟和抱负，为引出文章的主旨“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”做铺垫。师：说得好。生：我认为范仲淹之所以不把对岳阳楼的细致描绘、彰显滕子京的政绩当作本文的写作重点的原因有两个：一是岳阳楼之大观前人之述备矣；一是滕子京也是被贬之人，因为他被贬到岳州之后，情绪极为低落，范仲淹正是借作记之机，含蓄委婉地规劝老朋友要”不以物喜，不以己悲”，试图以自己的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的济世情怀和乐观精神来感染老友，所以出于这样的写作目的，范仲淹写这篇记文时是这样确定详略来写的。三、总结、拓展师：同学们说的都很好，尤其是后面的两位同学说得更具体、更深刻。通过以上分析我们知道文章的详略是由文章的立意和作者要表达的思想感情来决定的。“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这是范仲淹在文中表达出来的政治抱负，他也切实地实践了这一点儿。他以自己的所得俸禄在家乡置“义田”千亩，救济族中贫寒的人；在朝廷上敢于直言进谏，屡遭贬谪，而他却全不在意，自己却贫苦一生，以至于死时“身无以为殓，子无以为丧”。我们想啊，一千多年前的封建士大夫能吃苦在前，享乐在后，能时时处处忧国忧民，这种闪烁着民族精神的人格力量对我们后人是一种鞭策，是一种教育。回望中华民族几千年灿烂的历史，这样的人物数不胜数。你能找出更多这样的例子吗？（学生相互商量）生：南宋陆游的《示儿》说-------“但悲不见九州同------”（背不出，教师带领大家一起背）生：陆游的《十一月四日风雨大作》也是。（集体背）生：杜甫的《茅屋为秋风所破歌》里“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山”，也是。师：多好的例子。举了这么多例子，我们也应从中受到教益，不断修正自己的人生观、价值观。下面是老师给大家搜集的这方面的例子，请大家读一读，品一品，课后摘录下来。陆游：位卑未敢忘忧国明朝东林党人黄遵宪：风声雨声读书声，声声入耳。家事国事天下事，事事关心。清朝顾炎武：天下兴亡，匹夫有责。孙中山：天下为公鲁迅：弃医从文周恩来：为中华之崛起而读书四、布置作业

教师：今天的课就上到这儿，请大家课后把你对“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的认识写成一段文字，与同学交流。下课！

板书：

《岳阳楼记》范仲淹文化楼、精神楼作记缘由叙事描写景物写景迁客骚人阴——悲晴——喜对比古仁人不以物喜，不以己悲先天下之忧而忧，后天下之乐而乐抒发政治抱负议论点明主旨《岳阳楼记》（第二教时）教学反思讲授这一教时的内容后我有以下感受：一、课堂上充分发挥学生的主观能动性，让他们积极地进行讨论探究，比老师的“一言堂”、“满堂灌”效果要好得多，他们对文本内容的理解更深刻、透彻和全面，也更能够潜移默化地提升他们的情感价值观。二、充分搜集、利用语文资源，例如学生和老师搜集的有关岳阳楼的对联和诗赋，可以拓宽学生知识面，加深学生对文本内容和写法的理解。三、由于利用多媒体课件，增强了语文教学的直观性和形象性，加深了学生对文本内容的理解，更有助于学生对文章主旨的领悟。不足之处：在分析文章写法和主旨、作者范仲淹的胸襟和政治抱负时，把内容分析与语言学习割裂开来，淡化了语言特色的感悟。可以在分析文章主旨“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”时，把名句、重要的字词随机地、自然地渗透到内容分析中，把语言学习和内容领会有机