初中数学教研教改论文

初中数学教研教改论文免费初中数学教育在我国九年义务教育的诸多科目中占据举足轻重的重要地位。提高初中数学教学效率也是诸多数学教研工作者以及相关从事初中数学教育工作者的工作重点和难点,同样也是新课程教学改革中初中数学教学面临的一大窘境和挑战。下文是学习啦我为大家搜集整理的关于初中数学教研教改论文免费的内容，欢迎大家浏览参考!初中数学教研教改论文免费篇1浅谈初中数学教学改革摘要：初中数学教育在我国义务教育中占据重要的地位。提高初中数学教学效率是初中数学教育工作者的工作重点和难点，同样也是新课程教学改革中初中数学教学面临的一大窘境和挑战。本文从初中数学教学面临的窘境，讨论提高初中数学教学效率的改革策略。关键词：初中数学;教学;改革随着新课程改革的深化，初中数学老师的教学方法有了一定的改良，与传统的灌输式教学方法相比，获得了一定的成就。但由于受老师业务水安然平静专业素质的限制，初中数学教学和学习经过中仍然存在着弊端，需要我们寻找改良措施，运用当代化的教学理念，不断提高教学效率。一、当前初中数学教学中存在的问题(一)老师没有发挥指导作用数学老师应该积极引导和帮助学生进行自主学习和探索，同时培养学生的团队协作精神，并使学生能够在合作互助的学习沟通经过中真正理解和把握数学知识与应用能力，构成一定的数学思想与方法，老师必须放手让学生介入数学学习的各个环节，充分发挥学生的主体地位。而在实际教学中很多老师在组织课堂教学活动时，无法把握科学有效的协调方法，使得活动的开展变得形式化，且经常出现老师游离于活动之外的现象，致使活动的开展无法到达预期的效果。由于老师对活动的开展、组织和调控等方面缺乏应有的指导，活动耗时长，效益低下。(二)教育观念需要创新由于新课程中所要求的内容缺乏专业的理论指导和实践经历的参考，因而，很多初中数学老师在课改后对于新的教育理念认识不够全面和深入，有的甚至出现严重的偏差。很多老师由于无法把握科学合理的教学方法，又急迫的想要改善现状，进而出现教学方法经常性改变，经常让学生觉得无所适从。还有一部分老师的教育理念还停留在传统的枯燥无味的灌输式教育形式，课程内容严格遵循教材，且上课循规蹈矩，课堂气氛沉闷无趣。(三)缺乏科学的学习方法随着网络时代风袭全球，社会各界人士不分年龄大小都对这种新媒体产生极大的兴趣和依靠性。尤其是在学生身上，更明晰地看到其对学生的影响，相当部分的学生对于今后的发展缺乏忧患意识和竞争意识，作业练习也大多是马虎应付，抄袭了事。学习往往要通过家长和老师的严格监督才能完成，缺乏积极性。此外，很多学生不能把握科学的学习方法和习惯，不能适应数学灵敏多变的特点，学习经过中对知识的理解经常是一知半解，学习经过缺乏逻辑性，无法对所学知识灵敏运用，归纳总结能力较弱，这些因素都直接影响着学生的学习效率。二、初中数学教学的改革措施(一)培养学习兴趣培养学生学习数学的兴趣是搞好初中数学教学的重要前提。有了兴趣，学生才会主动地接受数学，进而认真地学习数学。在数学教学中，教师要力求语言生动、通俗易懂;要理论与实际相结合，在实际教学中，结合教材内容讲数学故事，做数学游戏，使学生对枯燥的阿拉伯数字公式、定义和定理产生兴趣，激发学生学习数学的热情。(二)明确学习目的让学生明确学习目的是搞好初中数学教学的关键。只要学生明确了学习目的，学生才能纠正为学习而学习的错误观点，才会积极主动地学习数学知识。所谓学习目的，主是要把握基本的文化知识，提高本人的文化素质，适应社会发展的要求，能应用所学知识解决简单实际问题，不断提高本人服务社会的本领。换句话讲，即学以致用。从这点出发，老师在教学中应尽量向学生列举有关数学知识在实际中应用的例子：如几何知识在木工建筑测绘和工程图纸设计上的应用等，代数知识在计算财会金融统计和数据分析上的应用等，这样就改变了学生被动学习的状况，实现要我学向我要学的本质转变，学生的主观能动性充分发挥出来，收到事半功倍的教学效果。(三)因材施教因材施教，扬长避短是搞好初中数学教学的根本保证，因而，在教学上教师要根据学生的个性特点有的放矢地对学生加以指导，像有些人提出的那样既要做到因材施教，扬长避短，又要做到因材施教，扬长避短。在教学中有的学生思维活跃反响灵敏基础扎实，我们就要根据他们的特点，除要求他们把握教学大纲规定的基础知识外，还要指导他们完成教材中的其它习题和浏览有关数学课外读物，丰富他们的知识、开阔他们的视野、拓宽他们的思路，进一步提高他们的数学能力。对于中等生和差生，根据他们的情况，着重讨论分析他们成绩上不来的原因，医学上讲得好，对症下药。我们的教师平常对中等生往往不太在意，我们要主动找他们谈话，要他们克制自卑心理，帮助他们树立学习的自信心，告诉他们世上无难事，只怕有心人。其次，要帮助他们温习学过的最基础的知识，指导制订学习计划，并告诉他们能够随时向教师提出需要解决的问题，这样就树立了他们的学习自自信心，提高学习数学的热情。一句话，假如老师在教学中能做好因材施教，那么，一定能够收到较好的教学成效。(四)改变教育观念改变教育观念是搞好初中数学教学的必要途径，在当今市场经济和知识经济时代，教师们照旧沿用应试教育形式进行教学的话，结果可想而知，教学注定不成功。我们要培养的是会学习，获得新知识、运用新知识和创造新知识的人，而不是只要书本知识，不会独立考虑和循规守旧的人，因而，数学老师要真正实现由应试教育观念向素质教育观念的转变，必须认真学习当代教育理论，用素质教育的理论和方法指导我们的教学，不断改良教学方法和加强学法指导，使学生由学会变为会学，成为名副其实的学习主人。在详细教学上，要着重培养学生的创新精神、创造性思维和实践能力。如有的学生在课堂上提出来一些离奇乖僻的问题，教师不能以学生爱钻牛角尖不予理会或加以责怪，我们反而要千方百计地解答学生提出来的所谓离奇乖僻的问题，由于学生离奇乖僻的提问，是创造性思维萌芽的体现，教师要珍惜和爱护学生的创造性思维品质，重视和发展学生的好奇心，激发学生的求知欲，帮助学生自主学习，鼓励学生去发现问题、提出问题和解决问题，引导学生敢于标新立异和突破常规。参考文献[1]汪莹，素质教育实践与研究[J]，华东师范大学出版社，2001.[2]黄家超，初中数学教学中怎样浸透数学思想方法[J]，教育教学论坛，2020.[3]戴玉萍，浅谈初中数学教学中数学思维的培养[J]，消费导刊，2020.7.[4]张维忠，文化视野中的数学与数学教育[M]，人民教育出版社.2005.初中数学教研教改论文免费篇2浅析开展初中数学教研工作的策略[摘要]初中数学年级教研工作是把老师的教学、培训、教研三者进行整合，落实以校为本，年级协作、研训一体的教研新机制，构建多元立体的教研新形式，以研促教，提高老师教学教研能力。将研究探索的重点聚焦到课堂，聚焦到转变学生学习方式的课堂变革。大胆实践和积极探索初中数学有效教研，使教研活动真正成为提高老师专业素养，深化课程改革的重要途径。[关键词]初中数学教研途径目前，学校为了能够提高教学质量，加强学生学习数学的兴趣，帮助老师更好地完成教学任务，教研工作已经在全国范围内的初中得到了有效的开展。然而部分初中学校在开展教研工作的经过中，仅仅进行简单的教学总结，没有将教研工作落实到实际教学的经过中，导致初中数学的教研工作没有充分发挥作用。加强教学研究，有效的指导教学是提高老师施行课程能力，促进专业发展，提高业务素质的重要途径。为此，我们初中数学教研重心要下移，认真落实以校为本，年级协作、研训一体的教研新机制，构建多元立体的教研新形式，以研促教，提高老师教学教研能力，切实做好初中数学年级教研工作。一、分析初中数学教学的现状及存在的问题目前，我国的初中数学教学由于受限于传统的教育理念、教育方法和教学形式，整体的教学质量并不理想，存在如下问题：一是被传统教育理念所束缚，老师在教学经过中占据了主导地位，学生作为受众而成为客体，教学中主要遵从教师的教学安排，影响学生培养单独学习的能力;二是教学经过中错误的教学方法，老师在教学经过中喜欢套用书本上的固定形式，统一问题的答案，固定学生的思维，剥夺了学生自己考虑发挥的空间，不能因材施教，未曾分析学生间存在的差异，对接受程度不同的同学统一教学、统一授课，影响学生天赋发挥。二、有效开展初中数学教研工作的途径(一)依托教研网络，开展年级协作教研为进一步加强我校数学教研工作，加强教研活动的针对性和实效性，充分发挥三级教研网络的作用，我们创新了教研工作形式，采取统筹协调、年级主导、学校承办的方法，把年级协作教研办成了教研重心下移的一大亮点，实现了年级协作教研制度化。我们根据布局调整和学校办学水平，将学校按年级划分成教研年级，充分发挥校长、基层教研员、骨干老师作用，每个教研年级每学年由年级牵头，突出以老师为研究主体，以互动研讨沟通为主要形式的教学研究活动，加强年级教研沟通，多层面开展教研沟通。在教研方式上力求突出三个转变，即：文本研究为行动教研，单向活动为交互活动，封闭教研为开放教研。全校上下，以初中数学有效教学为主题，组织开展了多项活动。各年级、各片组织有序、经过扎实，大力开展、同课异构、教学经历沟通等活动，盘活了年级内优质教育资源，促进了老师专业发展。各年级的教研工作也按计划有序开展，主要是根据（课堂观察）设计观察量表，大力开展同课异构、公开课、展示课等听课、观课、议课活动，涌现出了一些初中数学教研示范校。一系列教研活动的有序、有效开展，充分讲明年级教研、教研活动已经走上正轨，这将对全校初中数学教研工作的进一步加强和教研质量的进一步提升起到有力的助推作用。(二)以多样的教研活动为载体，逐层打造高效教研团队通过对各级教研活动中表现出色的组员进行表彰，让其体会成功感;当出研究成果时对整个团队进行奖励，重视集体荣誉。让数学老师意识到每个人不是独立的，而是一个整体，让每个人都融入到教研团队当中，构成凝聚力和集体荣誉感，让每位老师在体现个人自己价值。学校在完善校本教研制度，落实鼓励体制，这是构建高效教研团队的环境基础，此外，还能够在年级内互相开放教室，利用年级内的教研资源对老师展开听、评课技术指导，进行多方合作和沟通，进而营造出和谐的教研气氛，聘请年级内优秀老师到学校进行培训，组内结对，展开反思性教研活动，提升骨干老师的指导力。由数学教研组全体成员一起总结成功经历，向年级开放，构成学习共同体，成果分享加强团队凝聚力。(三)以提升教学水平为目的，积极开展初中数学教育教学视导工作，强化基于提高教学质量的教学管理教学视导是我们老师发展中心多年来开展的一项常规教研活动，每年，每学期我们采取定期和随机、定向和抽查相结合的办法，组织对初中数学老师教学常规工作的检查和视导，通过听课评课、检查备课、作业批改、辅导反应、教学反思情况，全面了解老师教学工作状况。每次调研我们组成由各年级校长、教诲主任参加的联合视导组，开展联合视导工作，通过观课、议课，访谈、问卷、沟通等方式积极了解和把握学校课程执行情况、制度建设、经过管理、校本研修、评价改革，创优课堂等方面的情况。通过视导及时发现各年级的工作亮点和存在的问题，在视导总结会上，对发现的问题及时进行反应，提出意见和建议，每次视导尽量做到不丢盲点，指导不留死角。每次视导结束后安排专人撰写视导调研报告下发全校各年级，供学习借鉴，同时为领导工作决策提供根据。(四)以促进老师专业发展为目的，积极组织老师参加各级各类讲课、培训、教学研讨学习活动，为老师的成长搭建平台开展有效教学研究课活动。学期初我们制定下发（关于在全校中小学开展有效教学的施行意见）和（关于开展初中数学有效教学研究课活动的通知），有效教学研究课第一阶段活动在各学校、各年级教研组展开。第二阶段活动由学科带头人、优秀老师等组成的学科专家组根据评课标准对课堂教学进行量化打分、当堂亮分，体现了公开、公平、公正的原则。讲课结束后，专家组对老师的课堂教学展示进行了综合性评价，并与做课老师、听课老师进行了深化沟通和讨论。这些活动的开展为我们提供了很好的有效教学的研究课例，是对有效教学的大胆实践和积极探索，对全县初中数学教学质量的进一步提升和老师的专业发展产生了积极的作用。(五)研培一体加强年级教研的群体规模效益年级教研工作面向的是学生、老师和学校全体，但这些对象之间在观念和基础条件等各方面都存在着差异，年级教研追求的就是他们的平衡与协调发展。基于此，教研活动的视角重点就应该更为关注薄弱学校与薄弱环节上，将教研与培训灵敏地结合起来，着力培优扶弱，发挥出年级教研的群体效益。制定年级教研活动计划，目的在于让老师在群体教研活动环境中得到提高。根据群体动力理论，老师个人的研究活动行为遭到年级教研的群体研究环境的正面影响是很大的。老师自觉地与同行、教研人员和优秀老师在活动中进行沟通与合作，通过互助，查缺补漏，优势互补。合理的活动计划，能发挥出群体优势，让问题在活动中解决，让数学老师群体在教研活动中得到锻炼。从年级全局出发，制定出切实可行的各层级教研的计划，通过年级教研团队采集汇总各年级老师在教学中所碰到的典型问题，开展专项的教研活动进行集中解决，让各参研老师在行动中得到专业发展。总之，要认真落实以校为