教学案例 玻璃打碎之后

多一分宽容，少一分责备作为一名小学班主任，在面对大事不出，小事不断的孩子们时，很多时候会在习惯处行走，为学生的过失、差错、不慎、好奇而大动干戈，以暴风骤雨之势“压住”学生。但往往水面风平浪静，水下已是波涛汹涌，说不定何时就会一触即发。其实少年儿童由于生理和心理发展的特点，他们的情绪不稳定，注意时效性差，在其道德判断由他律向自律转变的过程中难免会出现这样或那样的问题。在面对各种各样的问题学生时，教师要尊重教育规律，正确认识认识学生的错误，认真了解原因，用一种冷静的态度“对症下药”。用一颗宽容的心去消融问题、化解矛盾，切忌由于一时冲动用简单、粗暴的方式惩罚学生，那样只能拉大师生间的心灵沟壑，使学生越来越讨厌老师，滋生抵触情绪，加大教育的难度和成本，严重的可能使学生心灵扭曲，铸成大错。记得那已是几年前的事了，至今我还记忆犹新。那是一个星期四的晚放后，我照例布置完学习任务，与值日生一起做值日。（按理说五年级的学生已能独立完成值日任务了，但由于刚接手这个班，调皮的学生又较多，所以我一直不放心他们自己做值日。）扫地擦黑板、擦桌子、倒垃圾……当我看着他们一一完成，只剩下地没有拖时，同事叫请我回教室开会，我嘱咐他们拖完地后锁好门，便匆匆走回了教研室。我走进教研室，刚刚坐下不一会，就听见“哗－啦”一声玻璃打碎的声音从班级的方向传来。我急忙回身往班级走，当我一开门时，正看见值日生李某站在班级门口的走廊里四处张望。一看见我，又急忙进班了。我急匆匆地走进班一看，好好的一块玻璃只剩下几片残渣无奈地卡在窗户框上。我一看就气不打一处来，才刚离开一会儿就发生了这样的事，这要是扎伤了谁的可怎么得了？我大声问道：“这是怎么回事？”值日生杨某满不在乎地说：“风吹打的。”我仔细一看－－窗框上我刚刚钉上的钉子还完好无损地站在那里，玻璃碎片都在窗外，怎么可能是风吹的呢？我暴跳如雷，指着他们四人厉声喝道：“玻璃到底是怎么打碎的？说实话！否则被怪我不客气！”没想到他们竟异口同声地说：“是风－刮－的！”但我明明发现他们在逃避我锐利的目光。时间像静止了一样。见此情景，我知道他们一定是事先商量好的了，再问也不会有结果。以我现在的心态，不知会做出什么违反常规的事，反而会有损教师的形象，倒不如来一个缓兵之计。我忍下了心中的怒火，强装笑脸说：“好了，天也不早了，回家好好想想玻璃到底是怎么打碎的？班级就是我们的家，我们自己家的物品能随意损坏吗？想好了明天再来告诉老师真相！”下班后，我骑车子回家，心理还在琢磨这件事。一路上我一边骑车一边欣赏着道路两旁迷人的风景，到家时心情也缓和了许多。我想看来硬的是不行了，只能“智取”了。正当我寻找不到好方法时，听见电视里正唱着《朋友》这首歌，我的眼前突然一亮，心里已有了对策。第二天早上，我来到学校，将平时最讲义气的李某叫到操场上，与他并肩坐在领操台上。我俩相视无语，沉默片刻，我拍拍他的肩膀，心平气和地跟他说：“老师找你只想和你谈谈心，你不要有什么负担。”他不解地点点头。我轻声问：“你说，老师是你们的朋友吗？”他见我这样一问，有点放松地说：“当然是啦!”我说：“昨天，老师回到家里听了一首《朋友》之歌很受感动，你认为朋友之间最重要、最宝贵的是什么呢？”他毫不犹豫地答道：“是真诚。”我相机引导说：“朋友之间怎样做才算真诚呢？”他眨了眨那双清澈的大眼睛，认真地说：“真诚就是以诚相待，不说谎话。”我见时机已成熟。便说：“那老师－－作为你的朋友问你点儿事，你能如实地告诉老师吗？……”还没等我问玻璃的事，他就说：“老师，我说实话，你能不让杨某赔玻璃吗？本来他没有爸爸了，跟他妈妈生活在一起，一分钱也没有，念书都有些成问题。”我拍拍他的肩膀说：“好孩子，你真懂事，放心吧，老师答应你一定不让他赔。”在他的口述中我了解到了事情的真相。原来，昨天我刚走出班级，张某就与杨某打赌，说杨某不敢打碎玻璃，如果打碎一块，他就给杨某一元钱。杨某的妈妈生病了，他正好想为妈妈买点药，给妈妈一个惊喜，便让李某给他放哨，他则用撮子打碎了那块玻璃。然后四人约好，老师问就说是风吹打的。听了李某的叙说，我庆幸自己昨天没有当场逼供；也深深地被杨某的孝心所打动；（虽然他的举动让人难以接受，但他毕竟还是一个孩子。）更为自己没能帮助学生解决生活中的困难而自责。我又把在场的值日生陈某叫到操场上，和他一起来到了国旗下，抬头看见了迎风飘扬的五星红旗。我若有所思地对地对他说：“你看头上的国旗，它代表什么呢？”他说：“国旗代表国家呗。”我又问：“历史上，无数英雄豪杰都是怎样对待国家的呢？”他坚定地说：“忠诚。”我说：“那站在国旗下，你应该怎样面对自己的错误呢？”结果他也自然而然地说出了昨天的事（与李某说的一样）。证实了这件事的经过后，还没等我找杨某和张某。间操后，杨某就和张某找到我主动承认了错误，并请求我的原谅。我笑着对他们说：“知错能改就是好孩子。……”第六节课上课的时候，我发现那扇玻璃已经钉上了，似乎比以前的玻璃更亮了。反思：长期以来，老师和学生常常处于对立的地位，老师是权威的象征，当学生犯错误时，老师就像审判官，不停地追问、“宣判”，且很少给学生反醒的机会，忽略了学生的感受和独特心理。其实我们应该尊重和呵护学生幼小的心灵，师生间保持一种平等的、像朋友一样的关系，营造宽松和谐的氛围，让教育在孩子的自我领悟中完成，这远比老师的大声呵斥、强制要求来得人性，来得高明。当教师和学生处于一种平等的地位，彼此以一种正常的、朴实的生命形态坦诚相见，推心置腹地交流时，会引导学生积极向上的体验，促进学生生命的完美成长。苏霍姆林斯基说：“孩子的过失不管多么严重，如果不是出自故意，就不应该惩罚他。”让我们谨记他的谆谆告诫，用一颗宽容的心播撒阳光