幼儿第5期工作简报

主编：于维涛责编：王凯主编：于维涛责编：王凯崔成林解鸣卷首…………………2引航…………………3视点…………………5关注…………………7声音…………………12随笔…………………15心语…………………19纪实…………………22实践…………………26话题…………………30 我是幼师，我为自己代言济宁市任城区二十里铺街道中心小学附属幼儿园王伟你只知道我是幼师却没看到我们职业的意义你有你的不凡我有我的骄傲你嘲笑我只会哄小孩我可怜你根本不懂爱你可以轻视我是幼师我会证明今后是谁的时代学前教育刚刚加快它的步伐前进的道路上总会遇到许多障碍和困难但那又怎样哪怕未来的道路满是泥泞我也会微笑面对我是幼师我为自己代言我们更需要多一些冷静的理性思考济南幼儿师范高等专科学校常瑞芳昨日看到龙口市完成的第二期简报，顿觉心有同感。同感在哪里呢？她们简报的标题叫做“美妙的心灵之旅”。不是吗？学习，本质上说就是一种“心灵之旅”，没有精神的触动，没有心灵的“化学反应”，学习的东西怎么能得到内化、沉淀乃至升华呢？或者说就是要“入心”吧。我也对研修内容、对老师们的讨论入心了。比较喜欢浏览老师们发表的讨论，有时甚于读老师们写的文章。因为有时一篇文章中提出一个观点，会有很多老师随之发表看法，从这里会看到老师们对某些问题所持有的理念或观点。我对大伙儿的观点感兴趣。于是很自然地，老师们观点的情况在脑子里萦绕。稍稍理了一下这两天的情况，有这样一种感觉（不一定合适哈）：我们这次研修的时间正值伏天，烈日似火，有14000名老师的参与，受着专家视频课程内容的“撞击”，虽不坐在一起，但在我们心中和网络空间中已经把这个气氛烘托到接近沸腾。在这样的背景下，我们看到大家热烈地回应某一观点，几乎呈现“一边倒”的情势。略举一二例：1.记得一次公开课前，我在确定参课幼儿的时候，加入了我班一个上课不爱回答问题的﹡﹡，当然她平时很爱说。我班﹡﹡老师担忧地说：“她可以吗？”我蹲下来对她说：“﹡﹡，一会儿的时候你会勇敢地回答老师的问题，而且会很大声，对吗？老师相信你！”﹡﹡大声说：“是！”结果，在接下来的公开课上，﹡﹡回答问题的声音是最大的。结束后，我大大表扬了她，并告诉她：“﹡﹡你进步了，继续加油好吗？”我还给送给她一个小贴画作为奖励。她高兴得又蹦又跳。老师们纷纷跟贴评论道：老师的事例很好。地说明了积极标定对孩子健康发展的重要意义。给孩子一个积极的标定，就等于给了孩子一个进步的机会。文章从很新颖的角度阐述了教师积极标定的重要性，值得我们学习！……长达8页、近二百条的评论异口同声地给予了作者以肯定和赞赏。这个案例是我们研修第一天的作业中出现的。我还不知道这是一次什么性质何种级别的公开课，但从描述中觉得好像是老师自己可以控制的。下面的问题提出来，向大家请教（请大家注意案例描述中重点划线的地方）：第一，上公开课的时候，为什么要“确定”参课幼儿？难道上公开课只是部分孩子的权利吗？是不是还有得不到被“确定”的幼儿？假如是，那么我们在对一个“﹡﹡”积极标定的时候，是否又给了那些不被“确定”的幼儿以“消极标定”？第二，“我会平等地关爱你们每一个人”，这是汤普森老师对孩子们的承诺，大家想必还对此话记忆犹新。那么再请老师们试着用我们“中国式”的承诺——“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子一切”来解释一下“公开课把某些孩子剔出来”的问题。第三，为什么我们那么多的老师呈现“一边积极标定某一个，一边又忽视一部分”如此“矛盾”的逻辑呢？“集体无意识”？2.谈到对《幼儿园教师专业标准》的学习体会，一人说“给孩子一杯水，老师就要有一桶水”，也几乎得到异口同声的附合：俗话说的好，想要给别人一杯水，自己就要拥有一桶水，所以想要教育别人，自己肚子里得有东西，这也就是我们所说的，想要育人先要育己。“要给孩子一滴水，自己必须有一桶水”，我们必须要不断地学习，在网上查阅幼教的相关材料，翻阅幼教书刊……如计算机、摄像（照相）、音乐、美术、手工、舞蹈、演讲、英语、科学素养等方面……如：如何组织好集体活动，影子是什么颜色？……以上说法都没有错。但是，为什么我们会一边倒地将“育人者先育己”的重心放在知识丰富上继而企图能够给孩子更多的知识？老师的学习，究竟是以传递更多的知识为重还是塑造孩子的心灵、引导孩子学会客观地看待自己、培养他们的良好习惯更加重要？（提出这个问题时，专家组的老师们有同感）也许，我们在煲“心灵鸡汤”的同时，更需要来一锅“心灵麻辣烫”。在热情、兴奋甚至激昂的同时，更应该多一些冷静的理性思考。教育无小事。教育应当“较真”，拒绝肤浅。每一位老师都应当把每一次学习好好在心里沉淀，不要只做一次研修的匆匆过客。2013．7．10积蓄正能量提高软实力滨州市滨城育英学园焦爱美研修给我们带来了什么？它不但给我们带来了全新的理念、全新的感悟、全新的专业认知、全新的专业解读、全新的专业策略与方法，而且给我们带来了无限的感动。研修，让全省的几万幼教人激情燃烧，也让我们开始更加理性地思考。佛教中有三毒：贪、嗔、痴。贪，是对于喜好的过分偏执；嗔，是对于讨厌的过分偏执；痴，是对于根本不明事理的实相而做出贪或者嗔的反应。治疗此三毒的方法是戒、定、慧。戒，是道德的有规范的无害他人的生活标准，对治过分的贪心；定，是对于内心的专注和耐心的培养，可以对治过分的暴躁和没有耐心引起的嗔恨；慧，是对于生命以及宇宙实相的如实了知，从而对治愚痴。我们在幼教工作中是否也存在“贪、嗔、痴”这样的弊病？家长给我们的礼物，我们接收了吗？对待孩子我们一视同仁了吗？对我们的待遇我们满意了吗？对幼教职业我们有倦怠感吗？面对社会上的种种诱惑和质疑我们动摇了吗？……如果有，那么，我们怎样治愈我们的弊病？我想，我们幼教人也需要戒、定、慧。研修，教给了我们戒、定、慧的方法。研修，激励我们：奉献爱心，传递正能量。《幼儿教师职业道德修养》、《幼教政策法规解读》、《幼儿教师师德热点问题聚焦与透视》，每一个专题，专家的循循善诱、深刻剖析、精彩点评，如炎炎夏日里的及时雨，用浓浓的爱意，冲刷着每个幼教人的心灵。研修是心灵的洗礼。话题讨论、作业点评、在线研讨，思想与思想的碰撞，心灵与心灵的沟通，认识与认识的升华。很难想象，是一个什么样的平台，将爱心与正能量在几万人中间瞬时相互传递。通过我们的幼教人，这些爱心、正能量又将传递给我们的孩子、我们的家长，传递给我们身边的每一个人……我由衷地感叹：这就是大爱，大爱无疆。研修，告诉我们：立身有术，积蓄正能量。专家对我们提出了“幼儿教师怎样才能成为专业人士”？专家对《幼儿园教师专业标准》和《3-6岁儿童学习与发展指南》的解读，告诉我们作为一名合格的、专业的幼儿教师应知什么、应会什么、能做什么、怎样去做。专家的解读引发我们思考：我们不知什么、不会什么、不能做什么、不会做什么。我们是不是合格的、专业的幼儿教师？我们离合格的、专业的幼儿教师有没有距离？这个距离有多远？一个个专题的解读，让我们深深体会到幼儿教师要立身有术，让我们对幼教、对未来充满美好的向往，让我们的内心积蓄了无限的正能量。目标就在眼前，带着这些正能量上路，我们就能大胆行走在通往理想目标的幼教征程上，不畏雨雪，不惧风霜。研修，启示我们：终身学习，提升软实力。学习是我们安身立命的根本。当我们有了学历证、教师资格证、普通话证、计算机证、专业技能等级证、各种奖励证书等等这些硬件的时候，我们就有了从教的基本资格，有了更多成长和发展的机会。随着社会的飞速发展，幼教也在日新月异，我们的教育观、儿童观，我们的教育理念、教育策略与方法还能不能跟上时代的步伐？一位教师、一所幼儿园、一个地区的幼教、我们国家的幼教怎样在竞争中立于不败之地？我们能否有新的超越？《幼儿园教师专业标准》告诉我们：终身学习。做一名终身学习的幼儿教师，做一名爱学、善学、博学、会学的幼儿教师。正如王立军老师所说：让我们“用理论点亮心灯，用效应引发思考，深入研究，尽智、尽心、尽力”。从自我发展与成长开始，不断更新我们的教育理念，强化我们的教育技能、创新我们的教育策略和教育方法，力争在幼教实践中将研修中获得的新理念、新技能、新策略、新方法转化成我们的教育行为，让我们的孩子、我们的幼儿园、我们的幼教获得更加健康、科学、快速的发展。研修，帮助我们消除贪嗔痴，保持戒定慧，积蓄正能量，提升软实力。带着这样的激情和力量上路，我们定能创造幼儿教育辉煌灿烂的明天。有爱够不够？莱阳市实验幼儿园于桂芬看着今天专家分享的案例《玫瑰的幸福》、《我是巧克力做的》，感动的同时，我在思考：“幼儿园教师专业成长，有爱够不够？”一开始的答案，是“不够！”理由很充分，没有足够的理论和方法，如何实施爱呢？但是不知为什么，我又想起了我家老爷子钓鱼的故事，他老人家特别好钓鱼，好到什么程度？从时间上来讲，是几十年如一日地乐在其中；从程度来讲，他买了很多相关的书籍；他学习使用电脑的初衷也是为了看钓鱼的相关视频；他有一个自己的小团体，时常开“鱼会”，互相学习、请教；他的摩托车是为了钓鱼而买的（其实是想买汽车，只是未遂）；家里养的蚯蚓也是为了钓鱼所用……因为内心浓厚的爱，所有的努力和付出，他做起来都是津津有味，怡然自得……他钓鱼的最好成绩是：山东省业余钓鱼比赛的第一名。当得知他获奖的时候，我先是意外，后来一想，又感觉其实是水到渠成。因为爱，他让自己变得比某些专业人士还专业！只要爱足够，学习才会有动力，比如此时此刻的研修；比如在自己不懂的时候，能够主动地去琢磨、研究，把不懂的弄懂，不明白的弄明白。“读懂孩子，明明白白做老师”说起来简单，却需要用整个职业生涯去践行。只要爱足够，遇到苦难才有勇气克服，比如老师们上午研修，下午带班，加班加点，不辞辛苦！“所有的障碍都是隐藏的功课”，爱会带给我们做“功课”的勇气和力量。有了的爱，一切都会随之而来，您说呢？师心重修养，细雨润无声济南市经五路幼儿园任素芬指导教师张艳：对教师而言，要养成专业标准中的良好心态，就是“接受现实、悦纳自我、心存感激、追求卓越”。静下心来，梳理繁杂的工作，保持清醒的头脑，树立终身发展的意识，用积极的心态来看待世界。省专家丁海东：“新的专业化标准也给我补充了新鲜血液，在充分了解《专业标准》的基本理念和基本特点的同时，也对提升我的本职工作产生了极大的影响。”立足实际工作，认识深刻，建议在具体工作中进一步提升专业素养。省专家丁海东：“新的专业化标准也给我补充了新鲜血液，在充分了解《专业标准》的基本理念和基本特点的同时，也对提升我的本职工作产生了极大的影响。”立足实际工作，认识深刻，建议在具体工作中进一步提升专业素养。幼儿园教师的质量，决定着学前教育质量，高素质专业化的幼师队伍是高质量学前教育和儿童健康发展的重要保证，作为一线教师深知责任的重大。在认真观看视频《幼儿园教师专业化标准》之后，我认为应该认真学习和深入领会《专业标准》的价值追求和精神实质，结合实际工作，深入践行《专业标准》中的相关专业要求，有效提升专业修养。一、师德修养要为先首先，要有良好的职业道德，为人师表。要在思想境界、道德情操上堪为师表，以良好的师德风范去影响幼儿。幼儿可塑性大，总以老师作为模仿的对象，就像教师的一面镜子，因此，教师应时刻注意自己的言行，给幼儿做出表率。正如伟大教育家孔子所说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。曾记得我班阳阳的妈妈告诉我：”他每天都回家学你上课的样子，还让我们当小朋友，连说话的语气和动作都很像”。幼儿园教师是孩子的第一任老师，在孩子的心目中形象也是高大的，他们觉得老师什么都是对的，喜欢模仿，所以老师的言行对于孩子来说是何等的重要。其次，要关爱幼儿。以一颗爱心和耐心对待幼儿，呵护他们健康快乐的成长。因为幼儿园阶段教育对象是3-6岁幼儿，刚刚离开家庭的呵护来到幼儿园的孩子们，需要老师的关爱才会喜欢幼儿园。对于幼儿经常出现的“犯错”的行为。教师应该正确引导，不应该严厉指责，甚至出现体罚幼儿的行为。应该明确，孩子的犯错行为很多时候都不知道是错的行为，是因为他们自身知识经验的不足造成的，需要老师循序善诱。电视媒体上报道的体罚幼儿的行为，是警钟，“揪着孩子的耳朵，把其放进垃圾箱”等行为，严重侵犯了幼儿的利益，这样的教师不配做教师，看到这些，更能激励我们履行教师职业规范、依法从教，别人吃堑我长智，更好的践行师德修养，做一名领导放心、幼儿欢心、家长安心的好老师。最后，要有良好的心理素质。作为一名幼儿园教师应心胸豁达，有良好的沟通能力，以积极的人生态度带动幼儿。我曾在中班担任班主任时做过“让离异家庭的浩浩快乐起来”的专题研究，研究过程中面对家庭的纠纷，在沟通-无奈-彷徨-达成一致的过程中，自己投入了大量精力，终于和解了两家的纠纷，孩子也从此不再闷闷不乐，快乐起来。也作为幼儿园“家园互动”研究组的组长带领老师们，共同研究家庭资源的整合，分析、研究面对家长工作出现的新问题，如何以阳光的心态感染家长，取得家长的配合。以上足以说明自己有一颗好的心理素质，才能做好家长工作。二、专业知识要牢固幼儿园教师是从事教育工作的专业人员，是幼儿参加活动的组织者和引导者，所以具备专业知识素养是每一位教师所必须的。首先，要以幼儿为本。以幼儿为主体为核心，尊重幼儿的主体地位。“木桶原理”告诉我们，幼儿的水平参差不齐，在关注全体幼儿的基础上，要注重关注幼儿之间的个体差异，优化教学方法，激发幼儿的主体参与意识，不忽视弱孩子。比如日常多关注孩子的身体情况；课堂教学中，请不爱举手回答问题的孩子多发言；饮食上注意纠正偏食的孩子，健体活动时注意动作不够协调的孩子，家长工作中注重做好特殊家长的工作。多跟孩子交流，认真倾听孩子的声音。如果您用心观察，一定会发现：孩子们渴望和您交流，更渴望自己长高，以便趴在您的耳朵上跟您说句悄悄话。是啊，为什么我们不能蹲下来听听孩子的心里话，满足他们的渴望呢。其次，重视保教结合。此次聆听《幼儿园教师的专业标准》的解读，更加明确了作为幼儿园教师专业技能只是锦上添花，重要的是能否扎扎实实的带好孩子的一日生活，引导他们活泼健康的成长。一名好的幼儿园教师，在日常带幼儿每个环节的活动中，首先应该心中有目标、眼里有孩子，做到脚踏实地、仰望天空。不是每个人都能做幼儿教师的，因为在需要爱孩子的同时，还需要教师能以孩子的利益为本，做好保教结合，关注好孩子的身心发展。最后，具有专业技能。教师专业知识包括普通文化知识,所教学科知识和教育学科知识。随着课堂教学改革的深人，要熟悉和掌握的东西越来越多。如果不加强学习，不主动地去掌握新的知识技能，就无法胜任本职工作。所以我珍惜每次的学习机会，坚持集体学和自学相结合，利用集体开会培训、师徒帮带等形式，不断增长新的知识点，提高自己的专业知识修养，以适应幼儿教育改革的速度飞快发展的今天。三、专业能力要重视马卡连柯告诉我们，教师的技巧，并不是一门需要天才的艺术，但它是一门需要学习才能掌握的专业，所以应该做到如下几点。1.熟练的专业技能.优秀教师必须具备从事教学工作的娴熟的专业技巧与较强的专业能力。比如教学设计技能；应用教学媒体技能；课堂教学技能；组织指导学科课外活动的技能；教学研究技能。在熟练掌握知识和技能的同时，不断的去研究，发现，以便改进教育教学的技巧。2.积极参加教研。有教育就要有研究，只有不断的研究才会把工作做实。长期以来，我遵循工作研究化，研究工作化的研究思路，把教育过程的点点滴滴都当做研究点，提高找出问题，解决问题的能力。教研方面自己也曾走过一段弯路，刘园长也曾跟我说过：“教研之路应该是—知道走到了哪里，知道从哪里再回来”，而我开始却不知道从哪里走的，更不知道从哪里回来。在她的启发下，我开始寻找教研之路，把一切都当做研究点，慢慢的我投入了，甚至痴迷。以前不知道哪是研究点，后来发现有很多研究点需要研究，总是不失时机的去寻找时间去做研究，现在，教研工作成为我的乐趣。3.注重教学反思。教师要哦不断地探索，反思，提高创新能力。华东师大叶澜教授认为，一个教师写一辈子教案也不一定成为名师，如果一个教师如果写三年的教学随笔就有可能成为名师。可见一个优秀教师的成长过程离不开教学反思这一重要环节。不断的反思会出现新的困惑，从而不断地去研究。每一次的课堂教学都不会尽善尽美，只有不断的反思，才会创新。例如，我园一位教师参加省优质课评比，教学管理以此为契机，研磨此活动，共研磨了十八次，每次都有管理人员、骨干教师的参与点评。在每次的点评和研磨中，执教人不断地提高水平，教法深入她心，教学技巧大大提高，在评比中获得好成绩，这足以说明反思的重要所在，反思会有成效，反思会不断的完善自我，使自己变的更为出色。四、终身学习要持续首先，学无止境。树立终身学习的意识，教师只拥有“一桶水”已远远不够了，应该是“一条奔腾不息的河流”！自己教龄已经30年，随着工作阅历的增加，自己边学边反思，信息技术水平不断提高。这是因为自己内驱力的作用，力求自己--年轻人能做到的事，自己也一定能做到，这就是前进的动力和不断进步的秘诀，今后我将与时俱进、不失时机的加强学习，提高师德修养和专业技能，活到老学到老，做适应时代要求的学习型教师。其次，要多读书。教师的教育学知识对学科知识的传授起到理论性支撑作用，因此要多读书，读好书，不断地开阔视野。我曾读过一本书，书名叫“”善于定位才能生存“，这本书给我很大的启示，让我明白”心态好一分，定位你好一分，定位准确了，方向才会准，明确了方向，路就不会走错“。最后，珍惜培训。珍惜这次的研修，《专业标准》内容的视频我反复看了两遍，教授的解读如潺潺溪流净化了我的心灵，让我对一个合格的幼儿园教师标准重新做了标定，同时新的专业化标准也给我补充了新鲜血液，在充分了解《专业标准》的基本理念和基本特点的同时，也对提升我的本职工作产生了极大的影响。总之，我将不断提高自身的专业修养，充分发挥自己的主观能动性，更高境界中塑造和把握自我，在进行教育教学实践中，实现人生的价值和追求。与同仁商榷——“我是巧克力做的”另一版本文登教育实验幼儿园王芳听了《我是巧克力做的》这个案例，有感于案例中老师对孩子言行的细腻观察；有感于老师对孩子情绪变化的深度思考，有感于案例中老师对孩子心理的深入了解。案例中孩子们在一起玩时不经意间的对话（白人的宝宝是牛奶做的，黑人的宝宝是黑炭做的，亚洲人的宝宝是香蕉做的）就会引起老师的揣摩进而引发到对皮特儿情绪变化的深度思考，这充分说明了老师对孩子关注的专业性。进而，老师特意设计了一个认识颜色的活动，巧妙地引导孩子们用他们都熟知的巧克力来比喻皮特儿的肤色，巧克力相对于黑炭来说是孩子们心目中的“褒义”物质，对皮特儿来说易于接受，皮特儿的烦恼也迎刃而解了。案例中老师这样的处理方法的确给我们一种润物细无声的教育美感。我在对这个案例的思考过程中有另一种看法，即和淄博实验幼儿园崔老师类似的看法。我想和大家一起商榷。我的思考可能是受我个人背景的影响，我是一名转岗的幼儿教师，之前我从事了14年的初中物理教学工作，我想先从幼教之外的角度来看这个案例中的状况：首先在牛奶、巧克力和黑炭这三种物质里，黑炭绝对是能站在“褒义”的立场上的，它通过燃烧可以给我们带来光、热这些能量，它高超的吸附能力还能吸附空气中的有毒气体或异味。其次，虽说在孩子眼中黑炭因为它的黑而不受孩子欢迎，被孩子们划到“贬义”物质一栏，但从知识的系统性和孩子发展的长远性来看，我们是不是有必要引领孩子对黑炭有一个初步的正确认识？不必像初中生那样从物理性质和化学性质上去认识，但最基本的应该引导孩子认识到黑炭是我们需要的，对我们是有用的，它是一种“好”物质。这样的“认识”引导对孩子形成正确的价值观也是有帮助的。所以我认为案例中老师将“黑炭”改用“黑巧克力”来比喻皮特儿的肤色确是“速效”之举，但不是“有效”之举。因为这样的改动在班上所有孩子心目中已经无声地种下了“黑炭”是坏物质的影子，这对孩子的终身发展未必是一件好事儿。我们再深入孩子的角度来看这件事情：当老师肯定而且还强化了“巧克力”这个比喻的时候是否也是无形中否认了“过家家”游戏中小女孩的“黑炭”的比喻呢？我们要求任何一个活动的设计都要面向全体幼儿，尊重幼儿，我们不能因为挽回皮特儿而损伤了“玛丽”。而且，在这以后老师还要有意强化这种比喻，这样的强化对于处于心理弱势的皮特儿来说未必是好事儿。因为从心理学的角度讲，强化有时是一种对弱势方面的认可。记得在写盲人生活的一本书《推拿》里谈到，盲人并不喜欢听到“一个盲人尚能如此，何况我们正常人呢？”这样一类的话语，因为这样的话语恰好是对其弱势的一种强化，而不是帮助。这样处理可不可以？——当老师听到孩子们说道黑炭时可以故作惊讶状：“啊？小朋友们还知道黑炭这么好的东西呀？小朋友们的见识真广！有谁能进一步告诉老师，黑炭都可以给我们带来哪些好处？”（等待幼儿回答，我想会有孩子知道黑炭是可以燃烧的，给我们提供热量。）追问：“黑炭还有什么作用呢？”关于吸附的作用孩子可能不知道，教师可以讲解，之后还可以在播放一下关于黑炭吸附的实验视频等。而且还可以根据实际情况进一步介绍碳的用途，我们用的铅笔里也都含有碳这种物质，还可以做电池的电极等……这样的处理肯定了其他孩子对皮特儿的肤色的比喻，（黑炭是黑的，皮特儿的肤色也是黑的，这样的比喻当然可以）消除了皮特儿以及所有孩子对黑炭这一比喻的“贬义”看法，增加了孩子关于黑炭这种物质的认识，让皮特儿的情绪在认识黑炭的过程中好转。正如潍坊奎文区直机关幼儿园张老师的经历，“潍坊版的皮特儿”里叙述的那样，老师并没有否定其他孩子“黑又亮”的比喻而是说：“那多好，以后我就能第一个看到你了。”这样的一句话，既尊重了所有的孩子还从本质上提升了弱势孩子的自尊。正所谓教学有法而教无定法，条条大路通罗马。有时我们采用的教育方法或途径和我们老师自身的性格、行事风格都有很大的关系。只要我们用自己的爱心装着孩子，定能研究出适合自己也适合孩子的有效的教育方法。关于《双面教师》我想说滨州市滨城区学员作业与感悟：指导教师裴朝霞看了《双面教师》这个案例，我觉得，我们可以批评这位老师的这种行为，但应该没有必要提到过高的高度。我们可以看出来，这个案例是家长提供的，他所看到的，是这位老师的全部吗？至于说到孩子回家以后“模仿老师的言行”，我也想问一问，孩子模仿的是真实的老师吗？我还算是孩子比较喜欢的老师，但每次回家，孩子的婶婶总是用我的教师身份来“吓唬”她在上幼儿园的女儿，每到这时，我总是很尴尬，是谁魔鬼化了我们？小时候，父亲是村里的民办教师，现在回想起来，父亲其实是很和善的一个人：把我放在自行车大梁上带我下地干活，耐心的教我怎么做；容忍我在农忙的时候耍赖呆在家里；骄傲于我的某一点出色的表现……如果不是因为特别的劳累或是牵扯到人品等原则性的问题，他从未对我们姊妹说过什么严厉的话，做过什么严厉的事。小学我跟他上到四年级，是复式班，1—4年级，多时班上能有20多人，有大的，也有小的。但记忆中没有他体罚哪个孩子的影像，只有他站在讲台上的身影和他与高年级的哥哥们讨论数学题的情景。可是，我就是怕他。从有记忆开始，我就怕他，就是因为他是老师。而且，大人们也总是用他老师的身份来吓唬孩子：“让老师训你，”“不听话，看老师打你。”孩子们在成人那里接受的有关老师的信息一开始就是严厉的，爱训人，甚至会打人。我之所以说这些，并不是说案例中老师的这种行为是可以原谅的。只是我觉得这不会是这位老师的常态，如果她在孩子们身上看不到一点闪光的话，我想她不可能灿烂的应对家长。在很多时候，我也会一时冲动对孩子说一些过激的话，相信很多老师都会有这种时候。难道，我们都是双面老师?都不该做幼教吗？时时反思自己的行为，提高自己的专业素养，在自己的工作中减少直至杜绝这种“双面行为”的出现，我想对这个案例的认识到这里就够了。包装袋的秘密青岛市城阳区研修组长纪红背景描述：在幼儿园每日加点的食品中，不可或缺有真空包装的小饼干、小点心之类。组织生活活动时，我们往往注重的是孩子们有没有吃完（爱惜粮食），或是有没有掉饭渣（良好卫生习惯）等方面的教育，尽管这些正是我们幼儿园养成教育所必需的，但是在关注这些之余，工作中我还挖掘到了来自于加点活动的另外一个教育价值，它从一个细小的侧面折射出了“一日活动即课程”的又一个真谛。故事讲述：那天我组织中班生活活动，加点时吃真空包装的小饼干。若按以前的惯例，每当加点吃有包装的食品时，我们老师要么就是先行一步，帮助幼儿打开包装，让幼儿坐享其成；要么就是孩子们自己用牙咬，用嘴撕，极不文明。而今天加点时，面对这一包包饼干，我灵机一动，“为什么不让幼儿尝试自主发现打开包装的小窍门呢？这一学问不也是课程吗？”。于是，我一改往常的做法，让每位幼儿取饼干后自己想办法打开来吃（前提是不能用牙咬）。话音刚落，教室里的声音便嘈杂起来，很多幼儿嚷着打不开。我说“小朋友，不要着急，动动脑子，用小手来试一试，老师相信你们肯定会找到好办法的。”听到我的鼓励和启发，孩子们静下来，纷纷探究打开包装的办法。这时班上的王旋小朋友一马当先打开了包装，高兴的欢呼起来，孩子顿时向她投去了羡慕的目光。我借机请王旋到前面来做演示，孩子们好像略有触动，紧接着又有几个孩子也效仿打开了，但还有不少孩子仍然吵嚷着打不开。观察到火候已到，我就引导孩子们仔细观察包装袋，看它的边缘有什么？为什么有锯齿？经过我的启发，孩子们恍然大悟，随即破解了包装袋所隐藏的秘密，用手在锯齿边上前后一撕，包装袋很顺利地打开了，孩子们欢呼雀跃，顷刻间获得了一种克服困难之后的成功体验。为了在包装袋上更深入地做文章，以便让幼儿从包装袋上获取更多的经验和信息，第二天我特意买来了形形色色的糖果礼包，继续让幼儿尝试探索包装袋的秘密。在前期经验基础之上，有不少孩子很快就发现了礼包上留有的一个小缺口，找准了缺口一撕，糖包便迎刃而解的打开了，里面的糖块跳了出来，有锯齿边的，有边上一小缺口的，还有边沿什么也没有的，这次孩子们真的长本领了，三下五除二就打开了小包装吃到了甜甜的糖果。糖果甜在心里，成功的喜悦洋溢在脸上。在孩子们品尝胜利果实的同时，我趁势追问：“在我们生活中，你们还发现什么东西也是这样包装的？”孩子们七嘴八舌的议论开了，蒙蒙说：“感冒时候喝的冲剂也是这样的。”丫丫说：“妈妈买的透明皂、洗衣粉的包装袋。”佳佳说：“榨菜袋、香肠袋，还有大礼包里面的每一包小点心都是这样包的。”我说：“对，你们观察的真仔细，在我们生活中有很多东西都是这样包装的，掌握了打开包装的小窍门，我们就可以帮助老人和弟弟妹妹们了，你们高兴吧？”活动室里传出了孩子们愉悦的笑声，一张张绽放的笑脸如同花儿般烂漫。之后，我们又衍生出了《包装袋本领大》等系列主题活动，从“包装袋的用途”入手，引导幼儿感知包装袋给人们生活带来的便利及对环境造成的影响（例如白色污染的问题），鼓励幼儿运用“与父母一起查资料、与小伙伴分享交流”等多种形式初步探究“减少包装袋污染环境”的好方法，尝试动手制作环保包装袋。尽管孩子们设计的环保包装袋很粗糙、有的甚至不适用，但可贵的是孩子们在活动中乐于动脑、敢于尝试了；更令人欣喜的是这次主题活动结束之后，孩子们在尝试着做许多事情，例如：精心绘制图书的封皮，使原本破旧的书本焕然一新；用装饰好的旧鞋盒分类归放玩具，使活动区井然有序……他们尝试着做力所能及的事情，并不断收获着自信与愉悦。故事分析：司空见惯的一次加点活动，却蕴含着无限的教育价值。在这个故事中，我首先采取鼓励幼儿主动探索寻找打开包装袋的办法--让能力强的孩子演示、效仿学习--最后引导全部孩子发现包装袋所隐藏的秘密，让每个孩子自己尝试亲手打开--进而在幼儿已有经验的基础上，引导孩子们发现不同包装袋上的秘密，并且进一步延伸到孩子们身边日常生活中在这个过程中，不仅让孩子获得主动性的发展，而且也让孩子获得了自信和成功体验，践行了“生活即教育、生活即课程”的理念。故事反思：生活活动是幼儿园一日活动的一个不可缺少的环节，也是习惯养成教育的主战场，但日常生活中有些保教人员往往会对孩子保护过多、代替太多，辛辛苦苦却剥夺了孩子克服困难、主动学习、获得发展的机会。实践证明，有了正确的观念才可能引发正确的教育行为。“在一日活动即课程”理念指导下，我们应如何充分挖掘一日活动每个环节的教育价值，让孩子在园的每分每秒都能受益，这是我们教师每天必须考虑的一个问题。同时，教师还要有敏锐的观察力，要善于捕捉教育的契机采取相应的策略。生活处处有窍门，生活事事是教育，与其灌输给孩子一些枯燥乏味的抽象知识，不如切切实实的教给他们一些与生活息息相关的技能和本领，要敢于放手让孩子去尝试，获取失败的教训，体验成功的喜悦，从而在生活中学习，在学习中成长。动区井然有序…”,只要教师有心、敢于放手，孩子们的想象力和创造力是无限的。案例评析：教育的最终目的是使受教育者学会生存。生存的本领是在生活中不断增长的。所以，一日生活中蕴含着广泛的教育资源，一日生活即教育，一日生活即课程。这则教育故事是一个比较典型的案例，折射出教师的创新理念和追求。一、抓住教育契机，赋予平常事情以不寻常的教育意义。针对“要么老师帮助打开包装，让幼儿坐享其成；要么就是孩子们自己用牙咬，用嘴撕，极不文明”的惯常做法，教师能够“灵机一动，让每位幼儿取饼干后自己想办法打开来吃”，这种做法就让原本平常的事情变得不平常，体现出教师的不凡理念。二、教师敢于放手让孩子自己去尝试完成任务，获得成功体验和自信。在“教室里的声音嘈杂，很多幼儿嚷着打不开”的情况下，教师也没有包办代替急于求成，而是采取循循善诱的策略，通过“效仿伙伴、教师点拨”等方式放手让孩子去尝试和探究，从而获得“包装袋很顺利地打开了，孩子们欢呼雀跃”的成功体验，并感知“我能行”三、不断追求教育的真谛，注重挖掘教育的潜在价值。教师在开展“包装袋本领大”主题活动之后，又将系列活动延伸到孩子们的日常生活中，为孩子们创造了更多尝试的机会，有效地促进了幼儿的主动发展，因此我们就会惊异于“孩子们动手绘制的封皮可以让原本破旧的书本焕然一新；用装饰好的旧鞋盒分类归放玩具，使活动区井然有序…”,只要教师有心、敢于放手，孩子们的想象力和创造力是无限的，由此我们也会感悟一日生活中潜在的教育价值是无限的。我有一个梦想河口区实验幼儿园边佳佳我有一个梦想，一个关于优秀幼儿教师的小小的梦想。我不要求孩子们个个成为天才，只希望，我能够给与他们足够的爱，使他们的天性能得到自由释放；只希望，通过我的以身作则，他们的行为可以是规范的、自律的；只希望，通过我精心呵护，真诚的鼓励，他们的心灵可以是自由的、舒展的；只希望，通过我的充满智慧的引导，使他们的人生起点有正确的方向和无尽的力量！我有一个梦想，一个关于幼儿教师小小的梦想……写给孩子的诗无棣县实验幼儿园商丽我在风中驻足，记忆的风筝牵扯着我的思绪，我已扎根这片神奇的土地，我在梦的边缘徘徊，清澈的笑声响彻心底，我已融化在这多彩的乐园。我不是圣人，我没有宏大的志向，我不是仙女，创造不出美丽的“神话”，我是一名普通的幼儿教师，我有一群可爱的精灵，我的世界已被涂满颜色，我也是一位母亲，我有一个满脑子童话的宝贝，我的生活充满童趣.我没有太多的奢望，守着我的精灵，呵护着我的宝贝，我，是富有的……所以，我不会吝啬一声亲切的问候一个热情地拥抱一声细心的叮咛一句老师等你来……盛夏的收获青岛平度市指导教师朱美锋夏天匆匆而至，炎热的风吹得心里烦烦的，我在炙热的路上无奈的摇了摇头。但一想到马上又可以与无数的同行敞开心扉地进行交流，又可以领略国家级专家们的风采，又可以接受省专家们精辟的点评，顿时心旷神怡，情不自禁地加快了脚步！放眼望去，刚刚睡醒的大地，披着金色的霞光，朦胧之中，我已陶醉其中！接下来，就是一天忙忙碌碌的研修学习。看，我们研修班的老大姐李彩霞老师，虽已年近五十，但却不甘落后，时而奋笔疾书，时而冥思苦想；还没有给双胞胎孩子摘奶的李丰杰老师，每天也早来晚归，连给孩子回家送奶的时间也不舍得浪费，而只是让保姆给孩子喂一点奶粉，听着电话里孩子哇哇的哭声和保姆的埋怨声“快回来吧！孩子不喝奶粉啊，可咋办啊？”李老师眼含泪水，仍然认真的做着学习笔记！看着一位位朝夕相处的姐妹，感受着她们执着的学习劲头，泪水在眼里打转……月亮早已升起，小城的灯光早已熄灭，大家还在倾心研修。键盘之间，妙语连珠，园地话题，还在争论，随笔感悟，依然精彩，作业质量，还在升华……室内，研讨声、键盘声、视频声……声声入耳，此起彼伏……远程研修虽然很辛苦，但虽苦尤甜，一路走来鸟语花香。我们收获着成长，收获着提高，更收获着希望。几天来，专家们的谆谆教诲，升华了我们的教育观念，充实了我们的教育理论，为自己以后的工作积蓄了力量、理清了思路，更加明确了目标。盛夏的天空，有浅浅的蓝，有柔软的白！这是一个火热的季节，我们在远程研修的网络平台中来来往往，穿梭在人群中，留下一些足迹之后，我们尽情地收获着作为一名幼儿教师的快乐、充实！感谢您，带给我们的智慧！感谢您，带给我们的收获！雕刻时光河口区实验幼儿园赵艳苹时间，是这世界上最平凡但有最宝贵的东西，它短暂而又漫长，空洞而又丰富！很幸福，能够这样静下心来细数时光——细数和你在一起的日子……还记得我们大手拉小手一起去春游吗？你采摘花朵和树枝，说要和我一起编织一个美丽的草帽。你灿烂的笑脸是世界上最美的语言，我们一起反复编着、编着……仿佛就在昨天……时光里荡漾着我们的笑声……还记得我们一起参加的画展吗？你画了一个美丽的公主，公主身旁还牵着一个小朋友。我问，这是妈妈吗？你一脸正经地说：“不，老师，这是你！那个小孩是我！老师，你不是没有小宝宝吗？我把自己送给你当宝宝，好吗？”我被定格在那一刻、心里流淌过无数道暖流！这是我所收到的最珍贵的礼物！时光中留下了我感动的泪水……还记得我们一起上台表演吗？舞台上自然、大方的你是我的骄傲！忆起从前还常常哭鼻子的你、看看现在的你，我欣喜万分！时光中记录着你成长的足迹……亲爱的宝贝，我想说大声告诉世界：和你走过的每一天，都是我人生中独一无二的绚丽时光！你清澈的瞳眸、烂漫的笑声和五彩斑斓的梦雕刻成我青春中最美丽的时光！我们的研修生活荣成市第二机关幼儿园高艳一、责任，让我们走得更远研修几日，指导老师周丽妍园长留给我最深的印象就是她瘦弱的背影。每天只要一抬头，就会看到趴在电脑前的周园长，就像被定格了一样。偶尔的起身、走动也是为了帮助老师指点迷津。对每一篇作业，周老师都认真阅读，精心点评，慎重推荐，绝不马虎。对每一个提问，周老师都及时回答，拿不准的就请教专家，绝不敷衍。白天她忙着观看视频、点评作业、撰写稿件，辅导教师作业，在线研讨，回答着群里老师提出的各种问题，晚上还要忙着编辑简报、和专家交流，直至深夜。我粗略的算了一下，周园长每天的工作量接近17个小时。在这样超负荷的工作中，她依然能保持着旺盛的战斗力，忘我的投入到研修工作中的动力是什么？是对幼教事业的执着热爱、是对孩子们的深切关爱、是为幼教事业奋斗终身的坚定信念！如果我们幼儿教师都能像周园长这样，怀着满腔的热情投身到这份工作中，那我们的幼教事业将会更加璀璨辉煌！二、严谨，让我们走得更稳夜幕降临，闷热的机房里只剩下我们四个人趴在电脑前，忙着各自的任务。突然，听到邹晓亮园长对我们喊：“你们快过来帮我看看这句话用哪个词更贴切？”我一抬头，看到邹晓亮园长正蹲在电脑前（坐了一天的硬板凳，此时的蹲着是一种休息），脸上沁出了细密的汗珠，她顾不得擦拭，正对着电脑苦思冥想。大家飞奔过去，原来邹园正在完成卷首语《时间你慢慢走》。她边比划别问：“你们的手累了，最想干什么？”“休息”大家异口同声的说。“可这个词用在这种句式不合适，要三个字的。”“那歇一歇？”“搓一搓？”大家你一言我一语的提出了自己的看法。看到邹园长一直在摇头，董老师建议，那就用“甩一甩”吧。“这个太幼稚了，让我再想想。”一句话引得大家哄堂大笑，一天的疲劳顿时烟消云散。从一篇文章的斟字酌句、咬文嚼字中，可以看出邹园长精益求精的工作态度、追求完美的工作作风。认真对待每一项看似简单而又平凡的工作，把每一项工作做细、做实、做好,这应该是我们共同的追求。三钻研，让我们飞得更高经过两天的研修磨合，我们研修三组教师的研修状态已渐入佳境。随着作业被推荐的数量日益增多，教师的情绪产生了波动，或是兴奋或是失落，为了让老师们每天能以积极的状态投入到研修工作中，每天，我都会为老师们打气鼓劲，时刻激励着她们，帮她们变压力为动力，研修组内形成比、赶、超的浓郁研修氛围。为了出色完成研修任务，每天完成作业后，老师们总是看了又看，改了又改，直到自己满意为止。看到老师投入忘我的学习状态，谦虚好学的学习态度，废寝忘食的学习热情，我感到由衷的欣慰，我为我们这个团队感到骄傲。亲爱的老师，我知道你们已经尽力了。即使你的作业、随笔没被推荐，也不要懊悔，因为成长比成功更重要，研修已经让我们得到了质的提升。专业素养提升是一个永恒的没有止境的过程，研修只是起点而不是终点，只要我们能持之以恒的做到朱海琳教授说的六多：多看书、说对话、多听课、多反思、多实践、多总结，就定会在幼教这片沃土中结出硕果。研修不仅是头脑的激荡还是心灵的洗涤，我们在研修中收获着，感动着、快乐着。研修插曲东营市河口区河安幼儿园高雯2013年山东省幼儿教师远程研修正在如火如荼的进行中。我园教师如同“打了鸡血”般，斗志昂扬，境界非凡。这不，竟因太投入也出了不少的笑话，分享一下，只盼能博红颜一笑，为我们紧张的研修送上一丝轻松……镜头一：对桌年轻教师毕宜萌，上进心强，正在努力学习冲刺今天的作业推荐。突然，她猛的站起来，急匆匆的往外走，“咋了，咋了？”我问。“去厕所。”我感觉他都来不及回应我，语速极快，这可不像他平时的小绵羊风格。“吓死我了，还以为地震了呢！”本人继续低头啪啪敲击键盘。镜头二：事件前提：李老师孕妇，还有15天到预产期。近期表现：两次指导教师推荐作业，一次专家推荐，三次指导教师随笔推荐，现为我园优秀学员之一。事件经过：她把刚写好的研修感悟传给我修改完善。于是我们三人斟酌其中的修饰词“心怀澎湃”？“满怀壮志”？哪个更好呢？还有什么？大脑高速运转中。“怀？心怀澎湃，你怀的是孩子啊，哈哈……你们孩子就叫澎湃吧。”萌萌老师说。“胸怀壮志，不如还是叫壮壮吧！”我追加自己的意见。整个办公室爆笑中，然而，一分钟过后又安静的……幼儿教师远程研修随笔泰安高新区北集坡办事处教育指导中心周红梅远程研修进行到第四天了，参训的老师们对学习的方式方法、学习的流程、需要完成的各种任务指标已经熟悉掌握。没有了第一天的茫然和不安，没有了学习初的紧张和慌乱，一切都在有条不紊地进行。相反，我从她们脸上看到了从容与自信，看到了欣喜与自豪：这样的变化，从她们的作业中有所体现，从她们精彩的研修随笔中更能一目了然：我相信，“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。我相信，我要的一种生命更灿烂，我要的一种天空更蔚蓝，我知道我要的那种幸福，就在那片更高的天空，我要不断努力，充实自我，飞得更高，更高我也由最初的担心和忐忑，变得信心满满。随意地走在教室里，浏览老师们的学习情况。我发现老师们都在低头往记录本上写着什么，于是，我停下来，走到一位老师身后，静静地观察她的学习过程。原来：在每一次发评论、跟帖、研讨中，她都先把想说的话，手写在本子上，然后再打在电脑上发出去。即使是写作业，她也是先用笔在记录本上写一遍，然后再在电脑记事本上打出来，最后再粘贴到作业栏里进行提交。这样一来，就增加了工作量，降低了学习效率。我轻轻地对她说：“你能不能去掉在本子上手写的环节，直接把想表达的内容打在电脑上？这样做，会提高学习效率的。”她回头看了看我，抿着嘴笑笑，没有说话。回过头，还是以她原先的学习方式继续再写。呵呵……一瞬间，我忽然明白：她们对自己不熟悉的事物无法产生信任感。在她们看来，只有自己写在纸上、握在手里的记录本才是最真的，其他都是浮云，也许转瞬即逝。因此，她们感觉还不能完全驾驭电脑，所以，也就不会对电脑产生信任感和依赖感。这是一种观念。好在，我们的老师正在从手写的时代进行起步、跳跃。在信息技术如此发达的今天，我相信，我们老师的下一个动作就是——飞跃！过招“捣蛋鬼”，彰显大智慧研修组长蒋静指导教师杨玉娟：与孩子“斗”，其乐无穷，在跟孩子斗智斗勇的过程中，我们也会不断提升自己的教育智慧，做一名老师容易，做一名智慧型的老师很难，老师和孩子是一个成长的共同体，在成长的过程中，彰显了老师的智慧，迸发了孩子的精彩！一直以来，一提起捣蛋的孩子大家都是心有余悸，相信这也是带班老师最“头疼”的问题。小班的小不点还好说，大班的孩子们可就有些棘手了。他们觉得自己了不起，是幼儿园的大哥哥了，开始有自己的思想，鬼点子也不少了。总而言之：捣蛋鬼难办！记得刚参教时，园长可能觉得刚毕业的小姑娘经验少，大班孩子好管一些，所以让我带大班。其实，一开始我也是这么认为的。同事好心告诫我：大班的孩子，虽然照顾起来比小班要省心、轻松很多，可是他们会欺生，特别对你这样的新老师，更不放在眼里，大班可是盛产“捣蛋鬼”的年龄段。尽管如此，我对自己说：哪有那么可怕！我能行！开学前，我跟搭班的老师了解了班内的基本情况，将几个捣蛋鬼暂时列入“黑名单”。我了解到，张廷洋可是这个班甚至全园的“领军人物”。早上接待孩子入园后，互相认识，开始点名。当点到张廷洋的时候，我特意留意了一下：小平头、眼睛特别亮，就是表情有些酷酷，一脸严肃的样子，站起来的时候身体还很直呢！我趁机故作惊讶地说：“你们看这个小朋友多精神！”我发现他的眼睛更亮了，似乎有些东西在里面！我安慰自己：初次相识挺不错！俗话说：“擒贼先擒王”。此后的日子里，我开始“拉拢”他：集体活动后见他与其他小朋友一起玩耍，主动上前和他搭讪；有时会找借口让他“帮忙”拿东西之类的,当然不忘真诚地对他说一声“谢谢”！大班孩子了，所以我总是让他尝试着帮我做些力所能及的事，这个时候的张廷洋俨然一个小班长，真是老师的得力助手。他和我一起拖地的时候，我就对身边的同事大声地说：“你看，这个小伙子多能干”！慢慢地，我发现廷洋挺喜欢和我交流，脸上时常挂着笑意，面对别人时的表情也不再是装酷的样子。上课回答问题特别积极，有时还有惊人表现：记得一次语言课《没有牙齿的大老虎》故事表演环节，我让孩子们发挥想象，表演狐狸的狡猾和大老虎被拔牙后的样子，孩子们大多你看着我，我看着你，非常拘谨。这时只见廷洋举起手，又放下，跃跃欲试的样子。“廷洋来试试！”我给了他一个微笑和鼓励的眼神。只见他走上来，眼睛骨碌骨碌地转个不停，一副奸诈狡猾的模样，而表演大老虎时也是声情并茂，嘴里还不停地“哎呦哎呦”一个被拔掉牙齿的大老虎表演的活灵活现。他的表演赢得了包括我在内的全体孩子的喝彩和掌声。廷洋也很受鼓舞，此后只要角色表演环节他都积极参与，《金鸡冠的公鸡》、《龟兔赛跑》《猴子捞月亮》等等很多角色里都有他参与的身影。每一次他都在大家的期待和羡慕中出场，每一个角色他都表现到位。而我总不忘盛情“邀请”：“有请我们班的大明星张廷洋出场！”我发现廷洋越来越自信、活泼而又有礼貌，见到老师主动问好。可是有些时候也难免“旧病复发”，这个时候我会主动找他交流：最近我们的廷洋小朋友自己感觉表现怎么样啊？他支支吾吾的样子。这时我会引导他主动坦承自己的捣蛋表现，找出不足，后期努力。通过多年来和捣蛋鬼的“较量“，结合专家的讲座，上升到理论我认识到：老师应该学会俯下身子去倾听孩子们的声音，多关注孩子、多积极标定、多给予你的关爱，那孩子就会向着你所向往的方向发展。在孩子们的生活中，真诚的赞美就像阳光、空气一样，不可缺少！在后来从教的这十年里，我也一直用这样的方法和这些所谓的“捣蛋鬼们”周旋着。谁说他们不好管，把他们捣蛋的劲头巧妙地转化成积极地正能量，彰显的是老师的智慧，迸发的是孩子的精彩！区域活动创建与组织的困惑及对策枣庄市实验幼儿园李军指导教师沈超：李老师从更加宏观的角度，不仅对目前区域活动的真实问题大胆剖析，更提出了建设性的意见。我们也相信有研修+思考+专家引领+自我实践=收获+成长+快乐省专家常瑞芳：此文结合实际提出了遇到的困惑，梳理得比较具体也很有代表性。应该结合以前的尝试，结合华教授的讲课，进一步提出更科学的应对策略。教师都知道区域活动比集体教学更适合幼儿的学习和发展的需求，正如专家所讲，它符合幼儿爱玩的天性，活动中的探索过程，不仅能满足孩子们自己动手尝试的心理，还给了他们一个反复练习，在没有外界压力，自然建构自己心智的机会。相比“填鸭式”的教学，这是一种多么轻松愉快的学习，孩子怎么会厌学呢？然而，就是这种让孩子们喜闻乐见的学习方式，在幼儿园实施起来却举步维艰。作为基层教师，我谈谈自己的困惑。一、教师对幼儿的能力缺少细致的观察和系统的评价，区域的创建和材料的投放不合理。虽然教师知道材料投放要符合孩子的年龄、能力特点，但往往很盲目，无法真正做到追随孩子课程发展的需求，而有计划地投放和调整区域和材料。二、教师自制教具，的确花费了她们很多的心血，但是由于设计和制作的粗糙和低结构的偏多，往往造成教具损坏，孩子缺少操作的兴趣。三、班级幼儿人数过多，教师少，无力改变现状，这是很多教师最大的困惑，以致于成为她们放弃组织区域活动的主要原因。四、教师习惯于集体教学，习惯让孩子一切行动听指挥，而在区域活动中，教师缺少幼儿常规养成的环境，很多孩子把自主当成自由，乱哄哄的，干扰太大。有个别孩子表现出自主性的学习行为时，教师忙了指导张三，顾不上李四，视而不见，无法做到有重点的观察，有计划的指导。教师要透过孩子的行为，来分析孩子心理需求，并作有效地教育跟进，促进孩子的发展，也就无从谈起了。五、教师对区域活动中出现的问题，比如：材料、幼儿的编组、规则、教师的观察、教师的指导，未能进行及时的教研，并针对问题解决，教研的执行力度薄弱是区域活动开展的重要阻力。六、教师对区域教学认知不足，往往将区域活动、主题活动、日常教学各自孤立起来，也无法满足幼儿课程发展的需要。区域活动的困惑很大，但我们也尝试了一些积极的做法。一、有计划的测评，设置区域投放材料。每学期初对幼儿做一些语言、数学、认知能力的测评，了解孩子的能力。测评时，幼儿进入预备好的区域中，通过幼儿的操作和教师的观察、介入指导，做出评价。教师根据幼儿的能力投放区域材料，尽可能让教具有层次性、可操作性，满足不同能力孩子发展的需求。二、教师必要的操作演示。根据幼儿的能力划分成不同的小组，这样幼儿进入区域活动前，教师可以有目的性的演示推荐一下新的教具，激发幼儿的学习兴趣。三、合理创建区域和教学编组。由于幼儿人数多，室内的空间有限，因此教师要合理设置区域以及进入区域的人数，可以用区域插卡的形式限定进入区域的人数，并帮助孩子学会遵守操作的规则。同时，户外也可以设置体能活动区，分流部分幼儿，避免室内空间的过于狭小造成拥挤。四、每日教研是区域活动正常进行的保证。教师当日教研要分析活动中出现的问题，及时找出解决的办法。教师之间在指导时要相互配合，每位教师要明确第二天自己要重点观察和指导的幼儿，指导能力有限不可贪多（大约在3—4名）。重要的是教师要有观察记录，确定幼儿下一步的课程内容，这样便于跟进每个幼儿的课程指导，形成幼儿的个人课程，确保幼儿个性能力的发展。五、组织实战型的教研。（1）针对区域活动中出现的问题，园长、教研主任、教师一起上下一心，集思广益，达成教育共识，这是解决问题的最好途径，真抓落实，不放过每一个问题。而泛泛而研，毫无实效。（2）透过个案视频分析，帮助教师学会透过幼儿的行为，分析其心理，提高教师的观察力有指导能力，并根据幼儿的能力，随时调整区域的设置和材料。（3）组织教师现场观摩，在活动中及时分享经验，解决问题，拓宽教师的思路。（4）组织教师设计研发适合幼儿的教具，这是教师们一个集体创造性的活动，避免教具设计不合理，教师做无用功。（5）邀请专家介入区域活动的指导，提高幼儿园区域教研的力度，提升教师们的理论和六、争取家长最大的支持和配合。不定期的组织亲子活动，让家长多方面的了解区域教学对孩子自主性学习的帮助，以便得到家长最大的支持，让幼儿有最好的发展。虽然区域活动中我们又诸多的困惑，但庆幸的是有这么多的专家和同行一路相伴，大家一起共同面对问题，解决问题，这也给了我们强大的动力，相信我们的教学之路会越走越宽。让更多的幼儿身心健康地成长，这是我们最大的心愿，也是我们的责任。话题：谈谈你在指导幼儿参与区域活动时有哪些困惑，你是怎样解决的？莱城区《学习园地》第四期话题张家洼银河幼儿园李秀鹃：区域活动的材料以幼儿经常所见的物品，材料符合幼儿的年龄特点，选择材料时首先要考虑材料的安全性以及幼儿在区域活动中可能会出现的情况，材料与材料之间要有关联性。高新区幼儿园韩宝静：在一些区域活动中，幼儿的兴趣不高，个别幼儿在各个区域游走，以往组织区域活动时，布置不合理，材料的摆放也没有考虑到适宜性和趣味性，使活动效果大打折扣。方法;重点区域和常规区域相结合，合理设置区域，及时更新材料，激发幼儿兴趣，根据主题提供一些趣味性的材料，提高幼儿兴趣和参与度，也可参与其中，了解幼儿操作过程，有效组织。大王庄镇中心幼儿园刘芳：幼儿园不同年龄班创设游戏区都应遵循幼儿身心发展的不同水平和游戏的不同特点。因为不同年龄段的幼儿他们的发展水平不一样，他们的兴趣需要也不一样，因此我们应该充分考虑到这一点，选择适合该年龄段幼儿发展水平来进行创设，以促进他们身心发展和游戏活动的开展，这是教师应注意的一个方面。大