关于找春天教案

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【内容分析】

本课教学重点是朗读课文，背诵课文和识字写字。

本课教学难点是通过朗读感悟想象春天生气勃勃的景象。

【教学设计思路】

课前，带着幼儿走进自然，观看自然，亲身体验自然的改变。在儿童眼前呈现了一个富有美感的春天，由此产生渴望“找春天”的急迫心情。

课上，让幼儿自己去探究新知，让幼儿自己去发觉问题。激起幼儿自身学习的潜能，课堂上让幼儿放手自主读书，品尝词句，课后扩展学问，进行语文实践活动。

【教学策略】

1．实行“自主、合作、探究的学习方法”。

2．教具预备：春游录像；生字词课件；课文插图动画；春天景物道具；画布。

3．课时支配：两课时

【教学过程】

第一课时

一、创设情境，引入新课

〔放录像，带着幼儿春游时的活动场面〕

1．小伴侣，通过刚刚播放的春游活动场面，你能说说在活动时你发觉了什么吗？

2．幼儿自由表达，谈谈自己的收获。

3．过渡：春天来到了，大自然发生了很大改变，下面让我们看看书上的小伙伴在哪里找到了春天

板书：找春天

二、初读课文，合作识字

1．自由读课文，读通句子，读准字音，不熟悉的字用自己喜爱的符号画出来。

2．同座合作，相互检查，不熟悉的字相互教一教。

3．过渡：刚刚小伴侣自学得很仔细，在自学时，你们发觉哪些字最难读，谁情愿当小老师来教大家读一读。

4．出示生字〔屏幕打出〕

〔1〕小老师领读，幼儿跟读。

〔2〕沟通识字状况。〔说说哪几个字已经熟悉，不用教了。〕

〔3〕演示识字方法。

师：拿一朵花躲在身后，让幼儿猜一猜是什么字？〔躲〕用“躲”字组词。

〔4〕汇报识字方法。

看实物猜字〔躲、符、鹊〕；

做动作猜字〔羞、遮、掩、探、触〕；

画图认字〔嫩〕

5．出示词语。〔屏幕打出〕

开火车认读。

6.默读课文。要求把生字词带到课文中再读一读。做到不出声，读正确、通顺。

三、细读课文，指导写字

1．指名读自然段。一边读一边评。

2．带着感情朗读。

3．指导写字。要让幼儿先观看范字在田字格中的位置。

脱、冻、溪、掩、探、摇：都是左窄右宽的字，老师可引导幼儿归类学习。

野、躲、解：左右一样宽，笔画较多，重点指导。强调“身”字做偏旁时的改变。

4．幼儿沟通。体会字体美观、规范。

5．老师范写。“溪、野、躲、解”几个难写的字。

6．幼儿仿写。在书上仿写两个，身坐端正，字写规范、美观。

四、轻声齐读，整体感知

1．齐读，想一想我们跟随找到了什么？春天发生了什么改变？〔幼儿板书图画，幼儿贴词语〕

2．幼儿沟通。

3．幼儿质疑，合作讨论。

五、朗读课文，扩展活动

1．让父母当评委，朗读课文。

2．向父母介绍学习了《找春天》这篇课文学会了哪些字，发觉了什么。

其次课时

〔设计思路：在初读课文，熟悉生字，理解词语，了解课文主要内容的基础上，本节课重点指导品读课文，背诵课文，制造性地使用教材，运用教材，重在培育幼儿的语文实践力量，调动幼儿多种感官参加学习过程，并在过程中感受美，体会美。〕

一、谈话，激趣导入

同学们，上节课老师和小伴侣一起走进了春天，通过我们留心观看，我们发觉了春天大自然有很大改变。

问：春姑娘找到了什么？

〔生一边说，师一边画、一边写。〕

小草野花嫩芽小溪

二、品读，品尝佳句

1.出示“羞涩”一词，找一找、读一读、说一说。

2．指名读4－7自然段，体会排比句特点。

3．看读，体会感情。

〔1〕老师读课文，幼儿看表情、听声音。学习课文，要把课文读正确、流利有感情。

〔2〕幼儿读课文，老师看读、指导。

4．自由读。可以找伙伴读，找老师读，带动作表演读，体会春天来了，万物急迫来到大自然的心情。

5．观看板画，用“小草、野花、嫩芽、小溪”练习说话。练习“……像……”句式。

6．自由沟通，说说喜爱的句子，再画下来，记在积累本上。

三、观赏，自主表达

1．放歌曲《春天在哪里》，屏幕打出课文插图动画。尝试背课文。

2．老师将预备的道具摆在教室里，幼儿自由表达自己情感，一边找一边复述课文。

3．毛遂自荐背诵课文。

4．引读。

师：春天来了！生：我们……，我们……，我们……，我们……。

师：她在……生：在……

师：她在……生：在……

5．集体齐背。

四、拓展，升华情感

1.启发谈话：说一说，我们看到了什么，听到了什么，闻到了什么，触到了什么，她是什么样子。

要求：可以一边读文一边联系生活发表见解；同桌互说；小组商量；找伙伴探讨。

2.争当小画家，动手画一画《秀丽的春天》。〔预备画布，集体创作〕

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一、谈话导入

轻轻地，轻轻地，春姑娘来到了咱们的身边，让咱们用秀丽的词语去迎接她的到来吧!

〔同学们说出有关描写春天的词语或者句子〕

是的，春天就像一个羞涩的小姑娘，遮遮掩掩，她藏在哪呢？让咱们一起去找春天吧!

二、自读课文，学习生字

1．同学们自由读课文，用自己喜爱的方法学习生字。

2．以小组为单位沟通生字的学习状况。

3．出示文中部分句子，检查学习状况。

①春天像个羞涩的小姑娘，遮遮掩掩，躲隐藏藏。

②小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

③她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇……

4．再读句子，看看你有什么发觉？同学们畅谈收获。

三、指导写字

指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。

1．让同学们先观看每个字在田字格中的位置，你发觉了什么？

2．同学们相互提示需要留意的地方：“冻”不要把竖钩写成横折钩。

3．同学们练习，师巡察，鼓舞写得好的同学们，奖给小红花。

四、课外稳固

向父母介绍今日学会了哪些字。

其次课时

一、复习学问

1．学习自愿展现自己学会的词语。

2．把自己认为读得好地方读给伙伴听。

二、朗读课文、感悟积累

1．同学们读课文，结合图，找一找春天在哪里？全班沟通，读通课文。

2．把你喜爱的句子多读几遍，再读给同桌听。

3．指名读喜爱的句子，相机指导朗读，感悟积累。

4．采纳多种方式感悟课文：领读、竞赛读、表演等。

三、自主积累、练习背诵

播放春天五彩斑斓、百鸟争鸣的美景，同学们背诵有关段落

关于找春天教案3

中班社会：找春天

教学目标：

1.感知春天的景象，知道春天来时花、草、树、木、小动物、河水的改变

2.喜爱观看，有奇怪   心和探究春天改变的欲望。

3.能够通过绘画的方式表现自己找到的春天。

教学活动：

一、通过谈话活动导入，引导幼儿感受春天的暖和气息。

1.提问：

〔1〕如今是什么季节呀？

〔2〕春天的天气怎么样？和冬天的天气有什么不一样？

2.组织幼儿商量回答。

3.师：春天的太阳和风吹在我们的身上很温柔，舒适，暖洋洋的。

4.组织幼儿学说温柔、舒适、暖洋洋等形容词，感受春天的暖和。

二、结合调查表，感知春天相关事物、景色的改变。

1.师：春天特别的秀丽，许多人都喜爱春天。那春天到了，我们四周都发生了哪些改变呢？

2.组织幼儿自由商量，结合调查表，说说自己发觉春天的改变。

3.个别幼儿沟通自己的调查表。

4.组织幼儿相互交换调查表共享。

5.老师结合对应的图片，小结：春天花草树木都有了很大的改变，树叶、小草的颜色变绿了；很多美丽的小花也都开放了，有迎春花、蝴蝶花等；河水也溶化了；小动物们也都到户外嬉戏了；还有蝴蝶、蜜蜂忙着采蜜等。

三、参加户外活动，查找秀丽的春天，并用绘画的方式表现眼中秀丽的春天。

1.提问：你们喜爱春天吗？为什么？

2.组织幼儿自由商量回答，说说对春天的感受。

3.师：那你们想不想和老师一起去户外查找秀丽的春天呢？

4.组织幼儿来到户外，感受秀丽的春天，将幼儿外出查找春天的过程中拍下来，回教室和幼儿一起共享。

5.回教室后，请幼儿通过绘画的方式将秀丽的春天绘画出来。

6.组织幼儿绘画秀丽的春天，老师巡回指导关心。

7.请幼儿相互共享、介绍自己绘画的秀丽的春天。

关于找春天教案4

课前透视：

用细腻清爽的笔触点染了一幅生气勃勃、绚丽多姿的春景图。从探头的小草、早开的野花、解冻的小溪、飘摇的风筝等景物中我们随处可见春姑娘娇羞、活泼的身姿。文章图文并茂，语言美丽，布满儿童情趣和文学颜色，字里行间洋溢着对春天的宠爱和赞美之情。

孩子们对查找春天有着美妙的愿望，以前又接触过描写春天的文章，积累了一些好词佳句。课前，老师可带着同学走进自然，亲身体验自然的改变，进一步丰富内心感受。课上图文结合引导同学在反复读文中品尝美感，积累语言。课后扩展学问，进行语文实践活动，培育同学留心观看生活，喜爱大自然的情感。

教学目标：

1、会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。

2、抓住文中的三个比方句和反问句引导同学正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在详细的语言文字中进一步体会情感，品尝美感。

3、体会春光的美妙，体验大自然的情趣，养成主动发觉的习惯。

教学重点：

识记生字，积累词语，感悟读文。

老师：生字词卡片；课文插图或课件；音乐磁带《春天在哪里》。

同学：课前观看春天里事物的改变，搜集有关春天的文字和图片资料。

课时支配：两课时。

第一课时

1、谈话导入。

轻轻地，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用秀丽的词语去迎接她的到来吧！〔同学说出有关描写春天的词语或句子。〕是的，春天就像一个羞涩的小姑娘，遮遮掩掩，躲隐藏藏，她藏在哪呢？让我们一起去找春天吧！〔板书：找春天〕

2、歌曲导入。

〔播放《春天在哪里》的录音磁带。〕

师：春天在哪里呢？其实春姑娘已经静静的来到我们身边，只有认真观看的小伴侣才能找到它。孩子们，让我们一起去查找春天吧！

【在音乐声中，老师和同学翩翩起舞，营造一种公平和谐的气氛，缩短了师生间的距离，供应了自由学习的情境。】

学习新课

自读

1、春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们认真地读读课文，一边读一边感受春天的气息。遇到不熟悉的字，借助拼音读一读。

2、同学们感受到春天的气息了吗？再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么？〔同学在文中圈一圈，划一划〕

3、你找到什么？发觉了什么？同学畅谈收获。

【在浓郁的情境中引导同学自读课文，引导发觉，畅谈收获，使同学体验到“发觉学习”的欢乐。】

识字

1、指名读课文，师生共同正音。

2、老师出示生字词，同学沟通识字方法。

看实物猜字--躲、符、鹊；画图认字--嫩

做动作猜字--羞、遮、掩、探、触

谜语、顺口溜猜字--一头羊长得丑〔羞〕；一朵花藏身后〔朵〕

3、同桌检查读句子，相互评价打等级。

〔1〕春天像个羞涩的小姑娘，遮遮掩掩，躲隐藏藏。

〔2〕小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

〔3〕春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

【鼓舞同学用自己喜爱的方式识字，利用动作、绘画、语言情境等方式加强汉字与事物的联系，提高了自主识字的质量。】

朗读

1、快速读文，思索：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？指名读--范读--感悟读。

〔重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急迫兴奋的心情，读好带“！”的句子。〕

2、轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“羞涩”，并说说句子中哪些词写出了春天“羞涩”的特点。

老师相机进行仿词训练：遮遮掩掩躲隐藏藏

【结合同学以往的生活阅历，了解初春的特点，体会课题中的“找”字，初步感受发觉的乐趣。】

写字

指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。

1、让同学先观看每个字在田字格中的位置：你发觉了什么？〔同学发觉这几个左右结构的字都要写得左窄右宽，〕

2、同学相互提示需要留意的地方：“冻”不要写成“冻”。

老师依据同学书写实际，重点指导“溪”和“摇”。

3、同学练写，力求把字写规范、美观。老师巡察，鼓舞写得好的同学，嘉奖小星星。

4、同学沟通评价，相互打等级。

其次课时

复习

1、字词：同学自愿展现自己学会的词语。

2、读文：把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听。

【自愿展现学习收获，充分发挥自主性，让同学真正成为学习的仆人。】

朗读

1、自由读四至七自然段，思索：我们找到的春天是什么样的？

2、引导同学进行问答式的句式训练：

例：问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。

小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！

其他三句也可以仿照训练。

3、采纳多种方式感悟读文：引读、竞赛读、表演读等。

4、春天还会在哪里呢？齐读最终一自然段。老师和同学可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句。

【多种形式感悟读文，利于培育语感，陶冶情操。拓展课外学习资料，促进语言积累，增添同学学语文用语文的自觉性。】

背诵

播放课文的配乐朗读录音，同学边听边想象课文描绘的情境，然后选择自己喜爱的方式练习背诵〔借助板书背诵、看图背诵、想象情境背诵。〕

【此环节融听、想、品、背于一体，使同学对书面语言文字从形式到内容进行了多层面、立体的审美和积累。】

拓展

“我眼中的春天”擂台赛：同学依据自己的特长，任选其一。

读春天：选择课文中自己喜爱的部分读出春天的美。

说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。

写春天：写出自己在春天里的发觉。

画春天：把看到的、想到的春天画出来。

演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

【充分敬重同学的独特差异和不同需求，为他们搭建宽阔的展现平台，在丰富多彩的“寻春、赞春”活动中让同学进一步感受春天的美妙，体验发觉的欢乐，真正表达语文课程的'综合性和实践性。】

写字

1、学写“野、躲、解”三个字。引导同学发觉这三个字左右一样宽。

点强调“身”字做偏旁时的改变。

2、同学仿写，体会字体的美观、规范。

1、找春天

课前透视：

用细腻清爽的笔触点染了一幅生气勃勃、绚丽多姿的春景图。从探头的小草、早开的野花、解冻的小溪、飘摇的风筝等景物中我们随处可见春姑娘娇羞、活泼的身姿。文章图文并茂，语言美丽，布满儿童情趣和文学颜色，字里行间洋溢着对春天的宠爱和赞美之情。

孩子们对查找春天有着美妙的愿望，以前又接触过描写春天的文章，积累了一些好词佳句。课前，老师可带着同学走进自然，亲身体验自然的改变，进一步丰富内心感受。课上图文结合引导同学在反复读文中品尝美感，积累语言。课后扩展学问，进行语文实践活动，培育同学留心观看生活，喜爱大自然的情感。

教学目标：

1、会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。

2、抓住文中的三个比方句和反问句引导同学正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在详细的语言文字中进一步体会情感，品尝美感。

3、体会春光的美妙，体验大自然的情趣，养成主动发觉的习惯。

教学重点：

识记生字，积累词语，感悟读文。

老师：生字词卡片；课文插图或课件；音乐磁带《春天在哪里》。

同学：课前观看春天里事物的改变，搜集有关春天的文字和图片资料。

课时支配：两课时。

第一课时

1、谈话导入。

轻轻地，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用秀丽的词语去迎接她的到来吧！〔同学说出有关描写春天的词语或句子。〕是的，春天就像一个羞涩的小姑娘，遮遮掩掩，躲隐藏藏，她藏在哪呢？让我们一起去找春天吧！〔板书：找春天〕

2、歌曲导入。

〔播放《春天在哪里》的录音磁带。〕

师：春天在哪里呢？其实春姑娘已经静静的来到我们身边，只有认真观看的小伴侣才能找到它。孩子们，让我们一起去查找春天吧！

【在音乐声中，老师和同学翩翩起舞，营造一种公平和谐的气氛，缩短了师生间的距离，供应了自由学习的情境。】

学习新课

自读

1、春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们认真地读读课文，一边读一边感受春天的气息。遇到不熟悉的字，借助拼音读一读。

2、同学们感受到春天的气息了吗？再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么？〔同学在文中圈一圈，划一划〕

3、你找到什么？发觉了什么？同学畅谈收获。

【在浓郁的情境中引导同学自读课文，引导发觉，畅谈收获，使同学体验到“发觉学习”的欢乐。】

识字

1、指名读课文，师生共同正音。

2、老师出示生字词，同学沟通识字方法。

看实物猜字--躲、符、鹊；画图认字--嫩

做动作猜字--羞、遮、掩、探、触

谜语、顺口溜猜字--一头羊长得丑〔羞〕；一朵花藏身后〔朵〕

3、同桌检查读句子，相互评价打等级。

〔1〕春天像个羞涩的小姑娘，遮遮掩掩，躲隐藏藏。

〔2〕小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

〔3〕春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

【鼓舞同学用自己喜爱的方式识字，利用动作、绘画、语言情境等方式加强汉字与事物的联系，提高了自主识字的质量。】

朗读

1、快速读文，思索：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？指名读--范读--感悟读。

〔重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急迫兴奋的心情，读好带“！”的句子。〕

2、轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“羞涩”，并说说句子中哪些词写出了春天“羞涩”的特点。

老师相机进行仿词训练：遮遮掩掩躲隐藏藏

【结合同学以往的生活阅历，了解初春的特点，体会课题中的“找”字，初步感受发觉的乐趣。】

写字

指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。

1、让同学先观看每个字在田字格中的位置：你发觉了什么？〔同学发觉这几个左右结构的字都要写得左窄右宽，〕

2、同学相互提示需要留意的地方：“冻”不要写成“冻”。

老师依据同学书写实际，重点指导“溪”和“摇”。

3、同学练写，力求把字写规范、美观。老师巡察，鼓舞写得好的同学，嘉奖小星星。

4、同学沟通评价，相互打等级。

其次课时

复习

1、字词：同学自愿展现自己学会的词语。

2、读文：把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听。

【自愿展现学习收获，充分发挥自主性，让同学真正成为学习的仆人。】

朗读

1、自由读四至七自然段，思索：我们找到的春天是什么样的？

2、引导同学进行问答式的句式训练：

例：问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。

小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！

其他三句也可以仿照训练。

3、采纳多种方式感悟读文：引读、竞赛读、表演读等。

4、春天还会在哪里呢？齐读最终一自然段。老师和同学可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句。

【多种形式感悟读文，利于培育语感，陶冶情操。拓展课外学习资料，促进语言积累，增添同学学语文用语文的自觉性。】

背诵

播放课文的配乐朗读录音，同学边听边想象课文描绘的情境，然后选择自己喜爱的方式练习背诵〔借助板书背诵、看图背诵、想象情境背诵。〕

【此环节融听、想、品、背于一体，使同学对书面语言文字从形式到内容进行了多层面、立体的审美和积累。】

拓展

“我眼中的春天”擂台赛：同学依据自己的特长，任选其一。

读春天：选择课文中自己喜爱的部分读出春天的美。

说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。

写春天：写出自己在春天里的发觉。

画春天：把看到的、想到的春天画出来。

演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

【充分敬重同学的独特差异和不同需求，为他们搭建宽阔的展现平台，在丰富多彩的“寻春、赞春”活动中让同学进一步感受春天的美妙，体验发觉的欢乐，真正表达语文课程的综合性和实践性。】

写字

1.学写“野、躲、解”三个字。引导同学发觉这三个字左右一样宽。重点强调“身”字做偏旁时的改变。

2.同学仿写，体会字体的美观、规范。

伴教锦囊

阅读在线：朱自清的《春》(节选)

小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻静静的，草绵软软的。

桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿!花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，出名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

关于找春天教案5

第一课时

【教学过程】

一、创设情境，引入新课

1、播放歌曲《春天在哪里》，假如会唱的可以跟着我们的录音机唱哦：

2、谈话：

春天静静地来到我们身边，细心的同学才能发觉它。说一说你发觉了什么。

3、同学们都讲了自己的所见所闻，也讲了感受，那来看看你们书中的小伙伴们发觉了什么，你们的发觉和他们的有什么不同吗？

板书课题。〔齐读课题〕

二、初读课文熟悉生字

1、自己读课文，圈出不熟悉的字，想方法熟悉。

老师巡察，了解识字状况，表扬会敏捷识字的同学。

2、同桌互读互评，订正字音：

重点读准：探、嫩、触。

3、“开火车”认读生词、生字，努力会认生字。

重点指导识字较困难的小伴侣。

4、小组里轮读课文：

比一比：谁的音准？谁读得流畅？

组织大家准时评价读音，落实识字学习。

老师参加小组学习，特殊留意对较差同学的朗读指导。

三、课中活动

和同学一起歌舞《春天在哪里》，并出示歌词。自由歌舞，看歌词时无意中识字。

四、指导书写

1、自己读帖，想想：“溪、摇”的笔顺、笔画，并认真观看每一笔在田字格中的位置。

个别指教，特殊留意指教书写不太好的同学。

2、写得好的同学在黑板上范写。其余在书上描红、临写，自评写得最好的一个字，总结阅历。

点评，适时范写。关心自评，总结阅历：

重点指导：溪、摇。

3、小组同学互评互学，各自擦掉写得不好的字，重新写

五、教学效果测评

1、“开火车”认读生词、生字。

2、同桌互相听写：

脱掉、溪水、棉衣、探头、摇头。

其次课时

一、自由读课文，感知课文内容

1、自读课文，把课文读通顺：

〔自由读──抽查读〕

2、边读边想，提出不懂的问题：

启发思索，自己解决。

通过动作理解“羞涩”“躲隐藏藏”“遮遮掩掩”。

二、品读课文，读中悟文

1、过渡句：同学们，通过我们留心观看，发觉春天来了，大自然有很大的改变，你认为课文中的哪句话让你知道春天真的来了。

2、“探出头来”是什么样的呢？

3、多可爱的小草呀！谁再来读读〔点2～3人读〕

4、不错，把疑问的语气都读出来了！一起来试试。

5、课文中像这样的句子还有吗？请找出来，小组读一读，用自己喜爱的方式读。

6、谁来表演〔出示4～7自然段〕

7、真棒，让我们来夸夸他。

8、那么多的同学想表演，让我们一起来表演。

三、读文想象，回答下列问题

我们看到了春天的什么？

我们听到了春天的什么？

我们闻到了春天的什么？

我们触到了春天的什么？

我们〔〕了春天的什么？

四、稳固练习〔预备四份题，分别发给每个小组一份〕

1、连线：

小草是春天的琴声

野花是春天的音符

嫩芽是春天的眼睛

小溪是春天的眉毛

2、连线：

小草丁丁冬冬

哗哗响

嫩芽开一两朵

一大片一大片

吐出嫩芽

野花叶子吐出一大片

探出头来

小溪长长随风摇摆

树枝上笑

风筝尾巴上叫

春天在喜鹊、杜鹃嘴巴上荡秋千

桃花、杏花枝头摇啊摇

五、小结

春天来了，春天真美，下课后，我们一起去查找春天的脚印。

六、练习设计

画一画你眼中的春天，写一写你心中的春天。

以上就是我共享的找春天教学教案设计的全部内容，假如对你有关心，请连续支持语文网，并提出您的珍贵建议，我会尽最大的努力给大家收集最好最有用的教学文章！

关于找春天教案6

教学目标：

1、在学习其次单元有关《春》的文章的基础上，能看图片、听音乐描述春的景色。

2、学吟一首《春》的小诗。

3、进一步感受春天的秀丽，懂得珍惜春光，好好学习。

教学过程：

课前预备：

在春天静静地走进我们的生活之际，带着小伴侣去公园查找春天，让小伴侣在春天的怀抱中感受春天。

[课前有意识地让同学去户外感受春的气息，这是老师有意识给同学创设的一个特别的学习机会，也把语文课堂搬到了户外，让语文走进社会，走进生活。在大自然中同学观赏着秀丽的春天，从中让同学有了更加直观的印象，如那在微风中轻轻摇摆着的柔柳，满地的小草，粉红的桃花，同学亲眼观赏了以后，印象更加深刻，沟通起来就有了第一手资料，从而也让同学成为真正的学习的仆人。]

一、听音乐导入

小伴侣们，上课前让我们一起来听一首歌《春天在哪里》。〔媒体播放〕

沟通：听着这欢快的乐曲，你观察了什么？〔让小伴侣各抒己见〕

[音乐，在人们生活中无处不在，无论高雅与俚俗，均有其坚韧的生命力。古典乐曲的博大深邃，通俗歌曲的鲜活、真率，民歌的悠远多姿，戏曲的绚烂瑰丽。全部的这些，都为喜爱它的人们所赞美、称赏。在教学的一开头播放轻松欢快的音乐，给同学营造了一个轻松开心的学习环境，让同学在美丽悦耳的音乐声中走进春天，感受春天。让同学在这样轻松的环境中学习沟通应当是一件特别欢乐的事情。]

小结：大家说得真好！难怪歌词里说春天就在小伴侣的眼睛里。如今就让我们一起观赏小伴侣眼里那秀丽的春天吧！

二、看春天

1、出示柳枝、桃花、湖水、小草、风筝……等春的图片，结合学过的课文，让同学描绘春的秀丽。

师激情：多美的景色呀！从小伴侣的眼睛里老师发觉这些画面已经把我们的心带入了春的怀抱，你能说说此刻的感受吗？

[美丽迷人的春之景，把同学又带入到了那春景美如画的大自然风光当中，同学回忆着自己所找到的春天，体会着这其中的奇妙，畅谈着自己的感受。]

如今让我们尽情地来描绘一下这些景物，好吗？你也可以把你课前你找到的春天来跟大家说一说，为了让更多的小伴侣都有表达的机会，请你选择一种景物说说，行吗？

[以同学亲近自然，观赏美景为基础，以美丽悦耳的音乐和颜色艳丽的画面作引导，此时此刻，让同学畅所欲言，通过各种富有春天气息的图片来激发起同学学习的热忱，唤起春天在他们心目中的印象。让同学自主选择，也充分表达了同学学习的自主性。]

柳枝：绿了、抽出了像眉毛一样的细芽、睁开了春天的眼睛……

桃花：〔出示学过的诗：风跑得直喘气，/向大家报告好消息，/春天来了，春天来了。//花朵站在枝头上，/看不见春天，就踮起脚尖急着照，/春天在哪里？/春天在哪里？/花，不知道自己就是春天。〕

2、小结：除了图上看到的，还有没有其他春的景物呢？让我们一起来听听，看谁能想出更美的画面。

三、听春天

1、媒体播放：鸟声、春雷声、春雨声、青蛙的叫声、溪流声、蜜蜂的嗡嗡声……

2、沟通：你听到了什么？想到了什么？

鸟声：鸟语花香、歌曲《小鸟，小鸟》……

春雷声：春天是一声惊雷、春笋破土而出、冬眠的动物醒了……

春雨声：春雨是红色的，桃花开了；春雨是绿色的，小草绿了；春雨是黄色的，油菜花开了；……

春雨是万紫千红的。下吧下吧，万物欢迎春雨，春雨贵如油……

青蛙的叫声：春天是阵阵蛙鸣……

溪流声：冰雪化了，变成溪流，奔向大海妈妈的怀抱……

蜜蜂声：春是一年的开头，蜜蜂又开头辛勤地劳动了，不铺张春光……

[春天的景色是迷人的，但是春天里那独具特色的声音也会深深地吸引着每一个孩子，老师就抓住这一契机，让同学在仔细听的过程中充分联系生活的实际，充分发挥他们的想象性，让同学绽开想象的翅膀畅谈自己的感受。从中也调动了同学的听觉力量，做到听与说相结合。]

3、听声音，绽开想象说话。

小伴侣们，听了这些春天的声音，我想此时此刻，在你的眼里确定也消失了它们的身影，假如如今你就是那其中的一种声音，你想对春姑娘说些什么呢？

[在这一教学环节中，老师以春姑娘的角色消失在同学当中，再次让同学想象说话，与同学进行对话沟通，让同学学会向别人诉说自己内心的感受，让同学情愿和他人交谈，从而提高同学的口头表达力量。]

四、说春天

如今我们来做个嬉戏，老师说前半句，你说后半句。

1、媒体逐一出示：春天来到小草家，

春天来到柳树家，

春天来到桃树家，

春天来到小鸟家，

春天来到风伯伯家，

春天来到雨妈妈家，

[这里，老师在一开头的时候可以先给同学做一个示范，让同学知道该怎么说。由于学校生的口语交际力量是逐步培育起来的。在口语交际之初，老师要做好示范，随后也可让交际力量强的同学做典范，让其他同学来仿照，逐步地从自由练说、同座互说到四人小组练说、全班沟通。在这样的练习当中就有了一个有扶到放的过程，从而也真正做到了老师所起到的组织者和引导者的作用。此外在练说中，同学不同的发言也能使他们彼此之间互相启发，从而知道话该怎么说，从中提高口语交际的质量。]

2、小伴侣喜爱诗歌吗？其实我们把刚刚说的连起来就是一首赞美春天的诗歌。

媒体出示：春天来到小草家，小草醒了；

春天来到柳树家，柳枝绿了；

春天来到桃树家，桃花红了；

春天来到小鸟家，小鸟叫了；

春天来到风伯伯家，春姑娘乐了；

春天来到雨妈妈家，雨妹妹笑了。

还可以改成：小草探出头；柳树睁开眼；桃花笑红脸；鸟儿叫春天；春姑娘向大家报告好消息；雨妹妹蹦跳着扑向大地。

大家想不想当小诗人呢？

[这一设计环节，是在前一环节的基础上进行的，老师的一引导以启发，让同学感到惊讶，他们没想到其实作诗这么简单，同学都盼望自己是最棒的，原来同学觉得作诗是一件特别难的事情，但是通过前面的教学环节做铺垫，把作诗变成了一件唾手可得的事情，降低了学习的难度，同学的自信念得到了满意，从而也激发了同学学习的爱好，使每一个小伴侣都能来当当小诗人，体验其中胜利的喜悦。]

3、复习学过的《春风吹》、《春天说了什么》、《春天是什么》

春风吹

春风吹，/春风吹，/吹绿了柳树，/吹红了桃花。//春风吹，/春风吹，/吹来了燕子，/吹醒了青蛙。//春风吹，/春风吹，/吹得小雨轻轻地下，/大家快来种葵花。

春天说了什么

春天对冰雪说了什么，/冰雪那么听话，都化了。/春天对小草说了什么，/小草那么听话，都绿了。/春天对花儿说了什么，/花儿那么听话，都开了。

春天是什么

春天是什么？/春天是一声惊雷。/它叫醒了冬眠的青蛙，/处处“呱呱，呱呱”乱叫。//春天是什么？春天是一股暖风。/它叫醒了山坡上的小草，/处处是萌发的新芽。//春天是什么？/春天是一场细雨，/无声地滋润着花草树木，/催发了千万朵花。

五、深化，赞美春天。

小伴侣们，我们观赏了、描述了那么多春天的美景，那么你们喜爱他吗？谁能用用你们心中最美的话来赞美一下春天呢？你们可以用学过的所积累起来的话，也可以用你们所作的诗等等，只要你觉得美就行。

[以学过的课文作铺垫，学会运用其中的好词好句，复习稳固刚刚所练习的各个教学环节，做到面对全体同学，让每个小伴侣都有练习的机会，是每一个同学在各自原有的基础上都有肯定的提高。]

六、总结：

这节课，我们用眼睛看了春天的美景，用耳朵听了春天的声音，还用我们的心赞美了春天。春天是一年的开头，老师盼望每位小伴侣都能珍惜春光，好好学习。最终让我们同唱一首春的赞歌，〔《小鸟，小鸟》〕让我们像小鸟一样在春的阳光里欢乐成长。

[整堂课通过找春天——看春天——听春天——说春天——赞美春天等几个教学环节，利用各种媒体设施，在课文学习的基础上，充分调动起同学学习的主动性，发挥他们的想象，让同学在自主轻松的环境中来练习口语的表达力量，使同学做到会说、乐说，在老师的引导与指导下，让同学在原有的基础上说得好说得棒。

关于找春天教案7

教学要求：

1、规范同学的口头语言；

2、提高同学的口语交际力量；

3、培育同学良好的语言看法和语言习惯；

4、培育同学的思维力量、思维品质以及人际交往力量。

教学过程：

一、找春天――培育说话力量〔课前进行〕

1、把同学分成几个小组，由同学推举组长，在组长的带着下到校内里去观看：春天到了，大自然有什么改变？让同学在找的过程中边观看边沟通，目的是让同学亲身感受一下春天的到来，亲眼看看春天的景象，从而对春天大自然的改变有个感性的熟悉。同学在观看的同时，进展思维，培育说话力量。

2、小组汇报观看到的春天景色。鼓舞同学把看到的景色与同学进行沟通。在同学听清要求后，老师要给同学足够的时间去说，更要准时表扬说话完好、发言主动的同学，让他们体验到说的乐趣，在同学说的基础上规范他们的口头语言，培育良好的语言习惯。

二、画春天――培育思维力量〔课内进行〕

从心理学角度看，儿童熟悉事物从感知开头，然后形成表象，再由表象逐步进展到抽象的熟悉，儿童的思维是离不开实践活动的。同学在观看春景后，让同学每人画一幅春景图，把自己观看到的最感爱好的内容画下来。

同学画时，老师应巡回指导画画有困难的同学，关心他们完成，增添他们的自信念，也可以让画得好的同学关心他们画出满足的图画。同学在画画中感知、领悟春景的秀丽。同学这种对未知事物进行主动探究的愿望以及力量在实践中被诱发出来并得到进展。