多媒体技术在高职教育教学中的应用

多媒体技术在高职教育教学中的应用多媒体技术在高职教育教学中的应用

中图分类号：G712；TP3-4

随着科技的不断开展，多媒体技术教学伎俩在高职教育中得到了广泛的应用和推广。作为一种新型的教学方式，多媒体技术代替了传统书写黑板板书的伎俩，这将向高职学院的学生展示更为形象和直观的视觉效果。多媒体教学对整体提升学校办学水平、教学质量和学生素质培养等多方面都有重要的意义，教育工作者应当开始注重多媒体教学方式在实际中的应用，不断对新型的教学方式加以完善和创新。

1多媒体技术在高职教育教学中的开展情况

在我国高职教育中引发多媒体教学伎俩热潮的时间大约是上世纪九十年代，这时的教学工具开始朝向投影、幻灯片等技术伎俩开展，具备直观、生动、形象和感染性强的特点。但是由于高等职业教育在我国处于起步阶段，面临受重视程度不够和资金缺乏等方面的问题，这种新型的教学伎俩并没有得到及时的推广，其教学质量和教学伎俩与同时期的普通本科院校相比存在较大的差距。进入二十一世纪以来，随着计算机应用在生活中的遍及，多媒体技术教学便迅速的建立了在高职教学中的地位，运用综合处理文字、语言、声音、图像、影像和图形的技巧，为高职学院的学生展示容量更大、速度更快的知识传递功能。

2多媒体技术在高职教育教学中的应用特点

从宏观的角度来说，利用多媒体技术教学伎俩会有效地激发学生的学习热情，激发求知欲望，自主发挥出学习主体的作用，提升学习的能力。多媒体教学自身也存在着诸多特点，主要表现在下列几个方面：

2.1实践性的特点

高职院校的办学理念是“理论够用，重在实践〞，教师十分重视学生在实践活动中的个人能力培养，教师通常采取任务驱动的教学办法。基于岗位工作过程，以企业真实案例为载体，将培养学生能力分解成为假设干个实践工程和任务，让学生在完成任务的同时掌握操作技能，体现在“学中做、做中学〞的教学理念。学生在完成工程的过程中，学生需要将学习到的经验和知识，利用多媒体技术进行记录并展示，教师要在实践之后，通过多媒体技术对学生完成任务遇到的问题及解决问题的办法进行总结和点评，体现了多媒体技术对教学方式的带来的极大便利。

局部高职院校的实践教学设备资源有限，资金投入较为紧张，一些高精尖设备的教学培养更是无法完成实践的环节，不利于学生更好的领悟技术知识要点。采取多媒体教学就可以很好的解决这类问题，帮忙完善实践教学的目的，比方说，多媒体可以为教学提供仿真技术，利用虚拟的图像模拟伎俩，在计算机网络上营造出设备的机构部件和运转情况，可以让学生更加直观的看到机器设备的实际工作状态，了解机器的性能，熟悉硬件操作的工作环境。利用多媒体技术，还可以在课堂上及时的发现问题，进行操作提醒和教学反应，提升了教学的质量和效率。

现有的教学条件假设是不能更好的满足实践教学的要求，可以利用多媒体技术虚拟出仿真的应用程序，高职学校可以为学生建立虚拟的实验室，让学生在仿真的环境中感受和尝试对零部件的组装，感受装配线的流程。这类仿真模拟教学都是通过实际的数据参数来实现模拟控制的，具有准确性、真实性和科学性的特点，还能够实时反映出教学实验的效果，教师可以对学生的操作进行有效的指令指导和点评。通过反复练习和操作，可以极大限度增强学生对技能知识的掌握能力，多媒体技术教学伎俩的应用，不仅没有产生器材耗费的现象，而且不受场地环境条件的限制。

2.2特色性的特点

在现有高考制度下，高职院校学生入校的分数相对普通本科较低，反映出大局部学生的文化理论知识学习能力相对缺乏，在一定程度上表明学生对理论知识的学习没有热情和耐心，高职院校针对这类学生的教育就要实行实践教学，让学生真正的掌握技能，完善自己。高职院校的学生大多也都乐于加入实践工程，掌握实践动手能力。多媒体教学所营造出来的教学气氛，会让学生有身临其境的感觉，会加强学生的感知认识，激发学习的欲望。多媒体技术教学集动画、文字和图片于一体，能够刺激学生的听觉和视觉，从而将复杂难懂的理论知识分化成更加形象和具体的知识，学生可以在这种过程中得到思维方面的提升。

实现多媒体教学的这些功能，能够充沛的利用和整合教育资源，让学生主动投入思考，对教学活动产生浓厚的兴趣，降低高职学生对知识学习的排斥心理。多媒体技术的推广，一定要贴合学生学习的实际情况，充沛考虑学生的心理，才能体现多媒体应用的价值。

3多媒体技术在高职教育教学中的应用的缺乏和对策

运用多媒体技术教学伎俩将促使教学效果和效率得到显着的提升，能够让学生充沛发挥教学主体的优势，但是在实际教学的过程中，也存在着一些问题，教育工作者要重视这些问题，才能更好的进行运用和指导。

3.1课件替代板书

板书是传统教学课堂上的小型教案，是对学生进行知识传授的依据，也是教师对授课过程的一个总结。现在的高职教学课堂上普遍运用计算机和投影仪，教师只是对课前准备的课件进行知识讲解，久而久之会产生机械化的不良影响。教师彻底舍弃板书教学的方式是不科学的，对高职学生的教育是要重视实践环节的，教师应该在对学生展示讲解多媒体课件时，结合板书画图，才能推动学生对知识的理解更加深入和细化。

3.2课件华而不实

很多教师的多媒体教学课件图文分散，华而不实，不利于吸引学生的注意力。课件的展示是课堂教学的主要因素，是迎合学生心理的有效途径，如果教师在制作课件的时候过分注重叙述形式而不是效果，就会带来负面教学的结果。教师要充沛将优美的声音和精彩的画面结合在一起，注重效果的叙述，才能集中学生的注意力。

3.3演示代替互动

教学课堂上的互动和操作，是提升学生技能的有效方式之一，也是掌握知识和进行教学反应的重要环节。当多媒体技术教学伎俩走进高职课堂以后，教师就忽略了与学生互动环节的接触，短少了双方之间的感情交流。大多数情况下，都是教师一味的向学生传授知识，学生只是不断的在教师滔滔不绝的讲述中，记录学习知识，并没能主动参加到教学的过程当中，短少了实践的时机，同时也短少了叙述能力的锻炼。

4结束语

综上所述，随着现代教学伎俩的不断改革和创新，多媒体技术教学已经逐步成为了高职教学实践活动中的主要伎俩，能够有效的提升教学质量，提高教学效率，吸引学生注意力，提升学生的自主学习能力和创新能力。在实际的教学工作中，教师一定要遵循教育体制改革的根本要求，对教学伎俩的应用要合适，要针对不同学生的具体情况，发展多媒体教学，要充沛迎合学生的心理需