四年级比大小教学反思

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一年级的学生处于形象思维阶段，学习抽象数的大小时有确定困难，教学时我先复习1-5各数，有意打乱数序，然后请学生上台来按从小到大的依次排列，以建立学生初步的数感，让学生独立地将摆放凌乱的水果图片用一一对应的方法比出谁多谁少。接下来是为大家带来的数学比大小教学反思，望大家热爱。数学比大小教学反思范文一本节课的学习目标是让学生掌管小数大小的对比方法，学生在三年级下学期已学过简朴的小数大小对比，这次教学安置在小数的意义和读写法之后，让学生在小学阶段对小数有个完整的熟悉。课后，反思了一下自己的教学过程及效果，我感觉在这次教学中我对比留神让学生在理解算理的根基上，掌管对比小数大小的方法，并留神渗透数学思想方法。在教学过程中，我力求表达以下几点：一、提防迁移，供给充分发挥的空间。这节内容与前面所学的整数大小的对比有内在联系。我充分利用这些有利的条件，给学生创设自主探究的空间。让学生根据已有的学识阅历对小数的大小对比举行尝试，激发新旧学识之间的联系，发挥积极的迁移作用。一开头，通过让学生对整数举行对比，回想整数对比的方法，激励学生将其类推到小数的对比中。提防学识的迁移，培养学生主动学习的才能，同时举行适当的引导，让学生的思路回归课堂，让学生体会到"对比的方法是解决问题的重要策略'。体会在使用对比的方法解决问题时，要掌管对比的有序性、相对性和传递性，从而培养辩证思维。在探索中，开展小组议论，让每个学生都有机遇发表自己的见解。2、教学难点的处理"小数的大小对比'与整数大小的对比在方法上有一致也有识别，正由于此，学生受思维定势的影响轻易存在这样一个误区，误认为小数位数多的那个数就大。针对此难点，在学生总结出小数的大小对比的方法之后，我提出"位数多的小数就确定大'这句话对吗?让学分析判断，将研究的主动权交给学生，学生通过小组议论、举例验证的方法，得出"位数多的小数不确定大'的结论，学生明确"小数的大小与位数的多少没有关系'，这样学生熟悉了整数大小的对比方法与小数的对比大小的方法的联系与识别，促进数学学识的系统化。三、营造空气，使学生乐于学习。整节课我努力使自己成为学生中的一员，以一个组织者、合、引导者的身份与学生共同学习，使学生感到亲切、轻松、能主动的学习。在教学问题设计上对于调动学生学习的积极性是分外重要的，因此，我将问题设置梯度，分层提问。这样使全体学生都能在原有根基上得到提高。其次在稳定学识、运用学识的学习环节，针对不同学生设计不同层次的练习，让各类学生都有热心参与、有才能参与。总之，多给学生营造宽松、民主、和谐的学习空气，使学生在老师的喜欢、崇敬和期望中学习，提高其学习积极性，促进全体学生主动和谐地进展。缺乏：1.这节课的教学内容对比简朴，学生们完全可以通过整数大小的对比方法迁移到小数大小的对比方法上来，绝大多数的学生学起来都会感到分外的轻松，对学识点还掌管的对比好，但我还是觉得在设计时疏忽了学生的整体参与。2.我觉得自己的评价性语言太单一，不能实时的给与学生以激励，也就是没有起到调动学生积极性的作用，不能让学生的激情去染升。3.有的地方讲的太多，还不够放手，理应充分发挥学生的主体作用。在今后的教学中，我要充分挖掘利用教学资源，专心锤炼自己的课堂教学语言，关注每一个学生，使自己的课堂教学更精彩!数学比大小教学反思范文二一年级的学生处于形象思维阶段，学习抽象数的大小时有确定困难，教学时我先复习1-5各数，有意打乱数序，然后请学生上台来按从小到大的依次排列，以建立学生初步的数感，让学生独立地将摆放凌乱的水果图片用一一对应的方法比出谁多谁少。在这个根基上再来引导学生对比两个抽象数的大小的方法。抓住一年级的学生都热爱动物的心理，新课的导入用"小猴吃水果'这一故事很好地调动了学生的学习兴趣，巩固了学生的求知欲，将猴子吃水果的童话故事与比多少的数学学识有机地联系起来，使学生在扶助猴子分水果的过程中掌管对比数的大小的一般方法，同时感知生活中四处有数学，体会数学符号干脆、领略的应用功能。用特定的符号来刻画客观世界中两个量之间的大小关系是重要的数学思想方法之一。从小学一年级开头，学生不但要学习运算符号"+'、"-'，还要学习关系符号"'、"'和"='。如何让刚入校门不久的学生掌管这三种符号的含义并正确使用它们呢?在一节课内小挚友要熟悉三个符号挚友"'、"'和"='，还是有确定困难的，故我让学生自己说一说"'、"'的外形是怎样的?开口朝哪边?尖尖的呢?引导学生用形象易懂的语言去记忆三种符号。"两边数字一样大，中间填='，"左边大，大于号;左边小，小于号'，"大于号开口在左边，小于号开口在右边'，"开口旁边是大数，尖尖旁边是小数'等。等学生已理解后，我设计了一个小嬉戏："看谁举得对'，教师说符号名称，学生举出相应符号;"看谁摆得好'，教师说符号名称，学生用小棒摆出相应的符号。结果安置补充练习，以加深学生对符号的印象，并会通用符号表示两个数的大小。数学比大小教学反思范文三对比两个抽象数的大小，是数概念教学的重要组成片面，也是一年级学生学习数概念的难点。本节课是通过图形和学生的实践活动使学生获得一些感性熟悉，初步建立"符号感'，通过将小猴与3种水果的对应排列，以儿童能采纳为以后集合、对应、统计的教学打下根基。从小学一年级开头，学生不仅要学习运算符号，"+'、"-'，还要学习关系符号，"'、"'、"='。熟悉这三种符号后，学生是怎样识别和理解的呢?我在教学时，更加让学