怎样让小学语文课堂活起来

第页怎样让小学语文课堂活起来

一堂生动有趣的语文课是每个教师和同学所梦寐以求的。老师是课堂的制定师，老师要在课堂上吸引同学、激发他们学习的兴趣，调动他们一切的感觉器官，就要在趣味盎然中呼唤同学的智慧，启开其思维的闸门，让课堂活泼起来，那么怎样让小学语文课堂活起来呢?一起来了解下吧：

怎样让小学语文课堂活起来

一、激趣导读

“兴趣是学习之母〞，没有兴趣，是学不好语文的。〔教师〕要善于通过各种手段，找准教学的切入口，诱发他们的求知欲。可采纳语言激趣、情景激趣、谜语故事激趣等教学方法。激趣，要找好导向的作用，创设与课文相关的问题情境，让同学探究潜能与欲望有所指向。

同学有了学习兴趣后，就要引导同学明确：这节课要学什么。那么，就要把学习目标展示在同学面前，让同学明确自己努力的方向，为达成目标而积极主动地探究。教师要认真地钻研教材，设置好教学目标。教学目标可分为三个方面：即认知目标(学习系统的语文基础知识，形成技能)、能力目标(有意识地培养同学听说读写能力)、情感目标(培养同学积极健康的情感)。目标的设置还要符合同学的学习实际程度。

二、放飞同学的思维，让同学在互动中学习

在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导同学仁者见仁，智者见智，大胆的各抒己见。教师应因势利导，让同学对问题充分思索后，同学依据已有的经验，知识的积存等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让同学进一步理解心得，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了同学更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让同学去思索，争辩，真正让同学的思维在自由自在的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。

三、多梁道培养语文能力

语文能力是一种综合能力，是听、说、读、写能力的综合体现。因此，要培养同学的语文能力，单靠语文课堂教学是远远不够的，必须多渠道、多途径，齐心协力拧成一股绳，形成合力才干收到好的效果。

1、开展每周二诗、三诗活动。古典诗词是我国古代文化的灿烂瑰宝。要提升同学的语文能力，必须重视语言的积存。开展每周二诗、三诗活动，或者每日一诗活动，通过背诵古代名诗词，丰富语言积存，丰富文学积存，为提升语言能力奠定基础。古代诗词只有背下来，才有可能转变成为自己的精神财富，才干学以致用。

2、积存名人名言、成语、警句、优美句段。要求同学背诵些名人名言、成语、警句、优美句段等，帮助同学积存语言。在这方面，应该在限定的时间内有一定的数量要求。

3、举办故事会。爱听故事，爱读故事书，喜爱模仿表演是儿童的天性。我们要从儿童的天性出发，激励儿童多读书，多听故事，并且让他们把听到的或者看到的故事讲给大家听，看谁讲得好。这对同学扩展知识视野，提升表达能力是非常有益的。定期召开故事会，给同学创造展示自己的机会，同学是欢迎的，有利于同学的成长。同时，也促进了同学读书活动的开展。

4、建立小记者站。建立小记者站，办好校园电视台、校园网、广播站、校刊、校报、班级手抄报等，完全由同学自行组织完成，对锻炼和提升同学的能力是十分重要的。例如办红领巾广播站，小记者要深人各班采访，编缉要对各班来稿进行筛选、编辑，广播员要朗诵，要会使用广播设备等，其工作性质与政府办的广播电台相似，这些工作都要求同学去完成，这对同学是多么大的锻炼!这些活动的开展，会有效地促进同学语文能力及其他能力的提升。

5、召开读书汇报会。指导同学多读有益的课外书，帮助人们学会读课外书，对同学的成长和读写能力的提升非常有益。在布置和指导同学读书的同时，还应该定期举办读书汇报会。通过交流读书的经验和体会，激发他们的读书热情，使他们更爱读书，更会读书。要求同学读书时，要及时记好读书笔记，定期举办读书笔记展览与评比，并对优秀的同学给予表彰和奖励，以调动同学读书的积极性，提升读写能力。

6、充分利用现代信息技术。现代信息技术，尤其是网络的应用，增加了信息的来源，提升了信息的传播速度。因此，可以让同学利用计算机上网，学习使用学习软件，进行阅读与写作的学习。也可以访问相关网站，下载有关资料，进行自学。

四、尊重每一位同学，让同学品味成功的喜悦

热爱同学，平等的对待每一个同学，让他们都感受到老师的关怀，优良的师生关系促进了同学的学习。教师在日常教学活动中，应该仔细注意同学的一言一行，尤其是要注意观察那些学困生的言行。教师应该有一双善于发现的同学的“美〞的眼睛，留心同学某一方面的优点、亮点，引导他们参加合适的学习，发挥他们的特长优势。如果教师的冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤同学的自信心，而一旦丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，当然对语文学习也就提不起兴趣了。

所以，作为语文教师应努力创造条件让学困生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，让这一部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂真真实实地活起来。如何有效提升弱势群体的学习积极性呢?我在教学施行中尝试了分层教学，即常常让一些成绩较差的同学回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和学习作业，如果答对了、做对了或者答对了、做对了其中的一部分，就马上加以表扬，表扬他进步了。然后逐步加大训练难度，提升训练要求，让学习困难生在不断的训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐。另外，关于学困生我还常常作出一些激励性的评价。

怎样建设生动鲜活的小学语文课堂

一、开展体验性学习，让同学走进文本

体验性学习就是让同学以文章具体人物的身份真切感受文本中的具体内容。小学语文课堂如同生活中的舞台，同学是舞台的主角，教师则导演与策划。一堂好的语文课也必须要老师精心的导演，才干有活泼、宽松的课堂气氛，才干熏陶、感染同学，让其批文入情、移情入文，真正达到文人合一之目的。所以，教师在教学中应抓住同学的体验和角色激情扮演，以达到“演出〞中内化文体，真正把文本内涵内化于胸，产生共鸣。教学《詹天佑》一文课，詹天佑〔制定〕了“人〞字形铁路。同学关于“人〞字形铁路，只流于表面，未曾通过文字形成具体表象。于是，采纳角色扮演来批文入情。

让同学一是当小画家;二是当小司机。先依据课文中插图，引导同学动手画“人〞字形铁路示意图、学习讲清图意;然后，在班级中开展“小司机赛车〞，看看哪位小司机第一个顺利地把“小火车〞开上山去。这样同学一个个地动手操作，不少高明的“司机〞成功登顶。这样几个简单的动作表演，不仅让同学马上从中体会到詹天佑制定的意图，还锻炼了自己的动手能力，对詹天佑的才能由衷地佩服。再如，教学《海伦凯勒》一课，首先，上课伊始教师还是采纳体验性学习的方法和同学们作个小游戏：蒙上同学双眼让其去抓另一个同学。

同时要求既不同意被蒙眼的同学说话，还不同意被蒙眼的同学求助，看谁抓住另个同学的速度快;其次，对被蒙眼的同学进行采访，和同学们一起讨论被蒙眼后的感受。从孤独无助、害怕惶恐，到不方便，受人讥笑，同学们议得热烈，生活感受深入。最后，教师导入课文：“现在，海伦凯勒就像你们刚刚被蒙上眼睛一样，而且是终生如此……〞。

通过这种游戏扮演，使同学对本文中海伦凯勒的境况及其难受理解理深入，内化了文本，为后文理解海伦不屈不挠精神，作了完美的铺垫。这样的教学制定，让同学们从施行中体现学习的乐趣，比我们空洞的讲解更有创意也更有效。同时，也让同学更愿意参加，学得更主动更积极，使课堂更具活力。

二、实施生活化教学，让语文课堂更具活力

语文来源于生活，自然也应回归生活。在教学中，教师应注意引导同学把课堂知识与同学的生活经验紧密联系起来。只有同学亲身经历、耳濡目染事物，他们才干在熟知中凝炼感性熟悉，从而上升成理性熟悉。因此，教师在教学中应努力把握好教材自身特点，揣摩好知识与生活经验的衔接，让同学在学文中融入生活情感，同时也把课堂中的知识带入课外生活中去应用。从而达到教学相长，教为应用的具体目的。如：教学《黄鹤楼送别》，可以制定了以下几个环节。首先出示几幅图片，几个送别的场景：(1)涕泪交加;(2)恋恋不舍、一步三回头;(3)潇洒拱手、饮酒告别;(4)送完就走。

让同学体悟，依据自己生活体验，你喜爱哪种送别方式?如果送的是朋友，你选哪种?为什么?如果是两个大男人，两个大诗人应是哪一种?……选完后，让同学再读书学文。其次，与同学交流，你们与朋友送别时会说什么，心情如何?再与文中李白与孟浩然的送别场景对比：体悟豪情。你还想起了几种送别或有关送别的诗?积存一下。最后，你是马上毕业六年级同学如何与好朋友、好同学告别?具体有什么想法和做法?这几个环节目的只有一个，把送别诗和生活中送别情景融为一体，学文更是应用，〔拓展〕更是熏陶。

同学在学文中理解男人之间送别的豪情与柳永说的“执手相看泪眼，无语凝睦〞相思送别的区别，更会把这其中送别诗，送别的思念诗，应用到生活中，达到物我两相合的境界。运用生活中的经验与文本交织，互相融合、互相渗透的方法，会形成了一种开放式的课堂，让同学畅所欲言，真正把学文的积极性、主动性调动了起来。

三、强化想象力培养，让语文课堂丰富多彩

建设生动鲜活课堂，必须要教师要深入研究文本，把握住文本中的“留白〞之处，让同学展开丰富的想象，以补充文本中的“留白〞，这样既培养了同学的想象力，拓展了教学资源，丰富文本表达的内涵，又使教学活动更革新，更具生气。如教学《嫦娥奔月》一文。嫦娥奔月，大家为纪念这件事，即产生了中秋节。为什么要纪念嫦娥?文中只说了其美丽善良，常常接济贫困乡亲。

但如何接济，文中只字未提，试想大家思念嫦娥，纪念嫦娥，其本来就应是“接济乡亲〞的结果。教学中，可以制定了以下学习：让同学想象嫦娥是如何接济乡亲的?“×××病了，嫦娥____;××家里没有吃的了，嫦娥___;××家盖房缺钱，嫦娥___;×××，嫦娥___;无论众乡亲家谁____，嫦娥都___。〞这种引导式想像其目的就是拓展文本内涵，丰富嫦娥善良接济乡亲形象，也是补足教材中对嫦娥被人思念的原因。这一系列想像，既达到了让语文课堂更丰富的目的，又加深了课文理解。

其实，这种想像我们还可以常常应用，也有多种应用的空间。再如《船长》一文中，诺曼底号被玛丽号巨轮撞击后，人们“乱的不可开交〞场面的想像也是一例。“乱得不可开交〞就为船长指挥大家救人“井然有序〞，产生鲜亮的对比，并以此来烘托船长高大形象。因此想像“乱得不可开交〞也属丰富课堂一类。合理的想像调动了同学主动学习意识。由于是自己的想像，带有自己个性化特点，更能激起同学学习的兴趣。同学在语文课堂中的丰富想像，互相碰撞、互相启发，还能产生新的智慧火花。为同学学习文本的兴趣，起了推波助澜和激荡回应的作用。

如何创设生动的小学语文课堂

一、教师要当配角，让同学成为主角

教师要改变以往“以教师为中心〞的教学方式，在教学中树立同学是教学主体的思想，学习“中国画〞的“留白〞艺术，课不能备得太满，要给同学留有空间，要对各种状况做出猜测。在课堂中，教师首先是参加者，与同学平等交流，其次是组织者、引导者、促进者。

教师要改变以往的“以教师为中心〞的教学方式，在教学中树立同学主动性是教学的主体思想。在课堂中，教师首先是参加者，与同学平等交流，其次才是组织者、引导者、促进者。在对话过程中，师生不仅是平等的，而且应凸显同学主体的地位。课堂是同学主动学习的场所，同学应畅所欲言、自主互动，让同学充分地说出他们的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑，让同学享受到学习的乐趣，获得成功的喜悦。

二、热情洋溢的激励性评价

教师是同学学习的由衷欣赏者。教师给了同学自主学习的权利，同学积极参加其中，教师除了适当引导、合理建议之外，更应成为他们的欣赏者，教师不要小气赞美语，要学会用激励的言语、神情，用合适的激励手段庆贺他们的成功，这一切都会让他们感受到成功的喜悦，有了这些“催化剂〞，我们的同学将会更有冲劲儿，学得更加津津有味。〞给同学以激励性的评价不只是停留在口头或在必须要做时才做的一种点缀，它必须要渗透在教师的教育思想中，落实在教师日常的教学行为中。当教师对同学进行激励性评价已成为不必须要教师刻意去提醒自己做的时候，新课程所倡导的民主教育思想才算真正深入到了我们的教育之中。

此外，随着教学改革的不断深入，教师应该引导同学掌握探究求索的思想和方法，激励同学用自己的方法来思索和解决问题，激励同学敢于提问、善于提问的勇气，给同学提供更多的提问时间，在每堂课的课前、课后，都留一定的时间让同学自主提问，并执行同学无错原则，彻底解放同学，大胆提问，课外也尽可能给同学问“问题〞的机会。

三、营造优良的课堂气氛

适宜的课堂气氛能使同学情绪高昂，智力活动呈最正确状态，提升同学们学习的积极性。

教师可以结合课文内容，以趣开头，精心制定导入语，引导同学去思索、去理解，使同学对教学内容感兴趣，兴味盎然地投入到学习中去。此外，教师应巧妙、适时地提问问题，使同学带着问题认真读课文、认真思索、踊跃发言，从而活跃课堂气氛，使同学学得轻松、愉快。在此过程中，教师可以及时表扬同学，以激起他们学习的兴趣。

四、注重课堂情景表演

课堂情景表演兼顾了教学目标中认知领域、情意领域和身体运动领域三个方面，有很强的综合性，因此，它是推动语文课堂教学、强化同学主体活动、培养创造能力的重要教学形式。

在阅读教学中，在初步理解课文的基础上可以通过个人表演、小组合作、综合表演等形式让同学即兴表演课文(或只是其中的词句、片段)，把抽象的语言文字符号转化为形象的表情身姿运动，这样不仅可以提升同学们对课文的理解程度，还可以提升同学整体的语文素养，使同学在体会中不断革新。

五、提升同学的思维能力

小学语文教学在培养同学理解和运用语言文字能力的同时，必须重视发展同学的思维，把发展同学的语言和思维统一起来，这样才干有效地提升同学的语文能力，发展他们的智力，促进同学素养的提升。教师在对教材内容的理解和教学方法的制定上，应合适同学的认知水平，尽可能使同学感兴趣，从而使同学将思维的触角伸向教材的重点和知识的深处，使语文教学在同学兴致盎然、积极思维的状态中进行。例如：教师在句子教学时，要为同学提供丰富多彩、生动活泼的发展思维的天地，引导他们学会多思维，使他们的思维触角伸向更广阔的领域。

六、培养同学的语言表达能力

教师可以在课堂教学中创设生动、活泼、有趣的交际环境，营造民主、和谐、融洽的交际氛围，让同学产生激烈的交流欲望，使同学在这种氛围中自由自在地进行口语交流，从而有效地提升语言表达能力，尤其是在低年级的同学中最为必要。在识字教学中训练语言表达，最常用的方法是扩词、造句，还可以让同学们讲述一下自己是如何记住这个字或某段话的，这样既可以训练同学的说话，有利于同学记忆生字，又发展了同学的思维和语言。

小学语文生动课堂怎么构建

一、制定出色的导入

在课堂上，努力创设美妙的语言环境，让同学在其中徘徊、观赏、留恋、陶醉，才干激起同学的表达欲望，并努力使自己的语言灵性飞扬。比如在上《女娲补天》这一课时，制定了如下的导语：“今天老师要带同学们去一个神秘的地方。(多媒体播放音乐《走在乡间的小路上》)，同学随着音乐节奏拍掌。我说道：“今天我们要踏上乡间小路，哼着乡间小曲，嗅着乡间花香，开始我们的乡间之旅，我们生活在乡村，你看到了家乡的哪些美景?〞同学回答：“我看到了金灿灿的菜花，绿油油的麦田〞“我看到了流淌的小河〞“我看到了竞相开放的桃花梨花闻到了扑鼻的花香。〞老师再给以同学及时、准确和灵活的评价语言，调动同学们的积极性，使同学走进了课本。这样的导入能引导同学由此及彼，联想到相关的内容，也能调动同学的积极性，激发同学的求知欲。

二、重视朗诵的声色

朗诵是语文课着重培养的一种能力，一堂没有琅琅读书声的语文课无疑是充满遗憾的。在一节语文课的教学中，通过朗诵，可以创设一种情境，再现教材的有关形象，引导同学理解教材所描写的事物，激发同学和产生情感的共鸣，读出文章的意境。所以要把朗诵方法看成是理解课文的重点，打开课文内容的一把钥匙。

依据课文的特点可以进行范读、自由读、领读、齐读、比赛读、分角色朗诵等多样化朗诵方式。不同的朗诵方式，会产生不同作用，尤其在课堂上比赛读、分角色读、表演读是最能让同学轻松地理解课文，同时把课堂变得丰富多彩的方式。读之而喜，读之而悲，我们如果能强化“停顿(或急或缓)〞“语调(或抑或扬)〞“感情〞(或喜或忧)等朗诵技能的指导与训练，就能达到如古人所说的效果：“读之而喜，拍案叫绝，起舞旋走;读之而悲，涔涔泪落，脉脉欲诉。斯时不知古人为我，我为古人，但觉神入文，文入心，永不失