小学语文转化后进生的方法

第页小学语文转化后进生的方法后进生往往会被遗忘，〔教师〕要随时把后进生放在心上，关怀、爱护他们。下面我为大家带来了小学语文转化后进生的方法，供大家参照。

一、培养后进生的自信心，要充分挖掘他们的潜力

要做好后进生的工作，就要了解他们的内心世界。后进生往往有两种矛盾心理：

一是认为别人看不起他们，即使他们有优点也不会被别人发现，所以容易产生自卑感，失去上进的信心。

二是他们也有自尊心，想得到老師、同学的理解和信任，在集体中找到自己应有的位置。针对后进生的这一心理特点，教师首先要亲近他们并随时随地观察他们，掌握他们过去的思想发展变化过程;掌握他们不易被人发现的种种心态和表现;掌握他们现实的内心思想状况;掌握家庭教育的状况。

在了解后进生的同时，绝不歧视他们，而是要主动与他们进行感情交流，对他们多尊重，多增加"感情投资'，促进后进生优良情感的形成，从而使他们加强进步的信心。如有一位同学，学习很努力，但语文成绩一直不佳，久而久之，产生了自卑心理。

于是我主动接近她、关怀她，和她一起分析学习成绩差的原因，当我们的心理互相〔沟通〕后，她向我吐露了心中的"秘密'：由于家长对她的期望过高，给她造成很大的心理压力，听课时注意力老是不能集中，有时一着急便头疼。我肯定她是因思想负担过重、体质弱而导致神经衰弱。

二、设法激发后进生的学习兴趣

兴趣是一切成功的先行。为什么他那么迷恋网络游戏，而且在网络游戏上如此成功?这有没有值得学习的地方?最大的最好的回答是：兴趣!他对这个感兴趣!那他对语文为什么不感兴趣?

1、改烦为简，因人而宜。记得那位同学这样告诉我：因为语文太烦!什么是太烦，他烦的是什么?后来我知道了，他烦的是一遍又一遍的抄，那么多的字，写作文要求那么长，没有那么多东西可写。要回答的问题总是那么长。像数学一样只写数字就不烦了。

原来他喜爱简单，我投其所好，放宽对他的要求，别人的要求是两遍，对他是一遍，别人默词之后改两遍，他一遍。假如没有附加条件，那么他不一定能学好，可是我对他说，假如你可以默对，你一遍也不用抄，第一次或许不行，第二次就错少了，第三次就没有错了。他慢慢感到学习不是那么累了，不是那么烦了，就有兴趣了。

2、生动课堂，放慢速度。同学学习的主要途径还是课堂，语文学习有一半也是在课堂中的，如何确实把握好这天天教学时间，我的感受是：生动课堂，放慢速度。枯燥的课堂学习谁都不会喜爱，只有生动形象的课堂才干给同学以享受，而不是烦恼。关于你眼中的"差生'更是如此。

放慢速度，是重中之重，课堂上经常不平衡，学得快的往往很快能掌握，而学得慢的，一次次堆积下来，就很有可能消化不良。我宁可放慢脚步，慢慢来。那快的怎么办?可以很好的利用他们啊!帮助这些慢的同学，一起进步，不是很好吗?

3、发挥优势，科学解决。他们聪慧的脑子就是他们的优势。记得陶行知有这样一首小诗：发明千千万，起点是一问，禽兽不如人，过在不会问，智者问得巧，愚者问得笨，人力胜天工，只在每事问。用在关于他们身上，不同样有效吗?他们聪慧，他们肯钻研，他们必定会问，引导他们正确的问，有效的问，是提升他们兴趣的又一种方法。

三、适时激励

当学困生被别人告状时，老师不能不问是非就批评处罚，公平对待才是硬道理。要深入了解这个事件的起因，对学困生进行说服教育，要是一味地批评，势必给同学造成不好的情绪，甚至逆反心理，对我们的教育工作没有任何帮助。

在生活中，我们要善于发现学困生身上的闪光点，并积极表扬。学困生的闪光点是必须要我们去在意和发现的。在课堂上，只要他们举手我都会让他们来回答问题，一旦答对了就要及时给予他们表扬。如果答错了，我会婉转地让他再仔细想一想。

这样做会让他们更积极地参加课堂学习。如果学困生为班级做了好事，哪怕是一点点的小事也要马上在班里表扬，并激励同学们都向他学习。让他成为榜样，激励他以后做得更好，对其他同学也是一次激励。因此教师要善于发现同学的闪光点。

2小学语文转化后进生的方法一

1、在教学中注重培养后进生对语文学习的兴趣。激发他们的学习积极性，是转变后进生学习态度的前提条件。

1.语文学科课程特的基本特点是工具性和人文性的统一。

韦志成教授在其《教学语言论》一书中提到：语文学科教学的目的是教同学热爱祖国的语言文字，能正确理解和运用祖国的语言文字，提升他们的语文素养，以适应社会运用语言交际的必须要。由此可见，语言不仅是语文学科教学的立足点，而且也是语文学科教学的归属。

因此，在教学中，应注重对后进生听、说、读、写的科学训练，相机建立或巩固后进生本身语文基础和具体生活施行的千丝万缕的联系。

2.应强化教学语言的艺术应用，让教学变得生动有趣。

课堂教学中教师要随时观察全班同学的学习情趣，更要特别注意观察后进生的学习情趣，后进生往往上课思想开小差、不集中，他们对教师用枯燥无味的语言听不进耳，对语文知识也不感兴趣。这时，教师应恰当运用较艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位同学进入积极思维状态，从而达到教学目的。

在语文中学习大量的范文，就是接触范文中先哲和时贤的思想感情，语文教学就是用他们健康高尚的心灵世界影响和规范后进生的心理结构。

3.注重情感教育。

由于是后进生，他们更必须要教师给他们较多的关怀、更多的爱护，更必须要教师的激励和肯定。教师应该抓住同学身上的每一个闪光点，及时予以表扬。只要后进生接受了教师，就会调动起他们学习的积极性。

4.对后进生进行第二课堂教学。

重视对后进生开展第二课堂教学活动，开设学习兴趣小组。激发后进生的学习兴趣，激励他们努力进取，积极向上。

2、培养同学自觉学习的优良习惯，传授正确的学习方式，提升他们的语言运用能力，这是解决后进生学习问题的关键。

1.大部分后进生学习被动，依赖性强。他们往往对语文生字词、优美语句等知识死记硬背，生搬硬套，碰到问题不愿动脑筋，直接问老师，甚至扔在一边不管。教师要注意启发教学方式的应用，引导他们通过多种形式的朗诵，理解文本含义，尝试品味语言特色，激励他们积极分析问题，逐步让他们自己动脑筋解答问题。

要随时改正他们在朗诵、理解文本中出现的偏差或错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。

2.教师在布置作业时，对待后进生，要放低要求，作业的难易程度要接近同学的实际学习水平。要注意强化对后进生的辅导、转化，依据按部就班的原则，采用逐步诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习课程，让他们逐步提升。

关于布置的作业，要催促他们认真完成，对作业做得较好或作业有所进步的后进生，要及时给予表扬激励。

3.对后进生不仅要关怀爱护和耐心细致地辅导，而且还要与严格要求相结合。后进生之所以成为后进生，往往是多方面的原因造成的。有的是因为学习意志不强，生活懒怠;有的是因为上课思想常常不集中、开小差，导致作业不能独立完成只好抄袭，本节课内容没有掌握，以后的内容听不懂，从而造成恶性循环。

因此教师要特别注意检查后进生的作业完成状况，在教学过程中，要对他们提出恰当而严格的要求，催促他们认真学习。

3、认真把好考试关，注意培养同学的自信心和自尊心，这是激励同学学习的有力武器。

在考试中，要有意识地出一些较易的题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好的。在考试前应对同学提出明确、具体的要求，对后进生知识的薄弱点进行各别辅导，这样还可使有些后进生经过努力也有教高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中学习上的自卑意识，培养他们的自信心和自尊心。

关于各别的后进生，可以采用单独出试卷考试的方法。

加强后进生已掌握知识点与训练、考试试题之间的联系。在摸清后进生最近学习掌握的基础知识点的基础上，设置训练或考试试题时，给予充分关联。不断强化后进生作答正确的试题与已有知识点的正向刺激，牢牢抓住作答错误点产生的原因，引导他们就此进行归类和分析，在向教师讲解一遍正确的作答思路。

最后，教师可协助制作相关纠错本，以建立后进生对最近学习的知识点中模糊部分的负向刺激。通过正向、负向刺激，达到加强后进生对知识的思维反射的目的。

3小学语文转化后进生的方法二

一、发现闪光点，多激励

要为后进生树立自信心。每个同学都有自尊心，后进生也不例外。他们往往在班级中因某个方面的缺点而后进，所以他们敏感于老师对他们的态度。如果教师老是对后进生这样说："你是班上成绩最差的'、"你是我们最讨厌的'"惹麻烦的到处是你'等，这样容易伤害他们的自尊心，削弱自信心。

与优生相比，后进生更必须要老师的关怀、帮助。让他们在心底产生一个信念――"我相信自己的语文成绩一定会提升。'

我首先对后进生进行归类分档，并分析导致他们成绩不理想的原因。结合分析的结果对他们提出不同的学习要求，制定不同的学习目标。后进生往往受表扬的机会较少，这使他们感到在老师和同学们面前抬不起头来，有一种自卑感。然而每一位后进生都有他的闪光点，都渴求得到别人的承认。

从心理学角度上讲，每个人都喜爱被表扬和激励。更何况是小同学呢?平常在语文教学中我正是抓住这一点，总是非常细心地挖掘后进生的闪光点，然后给予充分的肯定和表扬，让后进生沐浴在被肯定，被承认的温馨之中

二、在"扶持'中激发自信，促其进步

后进生一般心理压力较大，在他们的心目中，认为老师根本不喜爱他们。在这种状况下，作为教师就要从多方面去关怀和帮助他们，消除他们的心理障碍。如后进生在发言中，语言表达不免出差错，这时作为老师必须激励他们大胆发言，并尽可能对他们讲"不用怕'。

亲切的语调可使后进生不会感到望而生畏，气馁。而且还应该对症下药，面对他们确实想回答但回答不好或不会组织语言时，教师一定要注意方法上的指导，他们不会说，我们可以为他们做一遍示范，教师的耐心是对这些同学最好的激励;当他们不会自学时，我觉得教师也应该弯下身子再单独教一教他们，直到让他们像优生一样掌握了优良的学习方法。

就拿我曾经教过的一名同学聂坤来说吧，他学习成绩很差，而且有厌学情绪，对自己缺乏信心。尤其表现在语文上，课文读不连贯，作文写不好。

对此，我把他当做重点教育对象，多次找他谈话，希望他有信心，不要放弃自己，并且在课堂上总是多关注他，课文一遍读不好，我就一遍遍教他，课上时间不够，课后我再单独陪他一遍遍地学习，直到练会为止。

作文写不好，我便一点点地辅导他，激励他，彻底帮助他消除畏难情绪，重新树立起学习的信心，提升对语文学习的兴趣。经过一学期的努力，这个同学不仅对语文的学习兴趣大大地提升了，而且他的语文成绩也有了很大的提升

三、营造优良的学习氛围，注重情感的体验和交流

在教学中只有营造宽松、和谐、民主的课堂氛围才干激发同学特别是后进生的主动性，同时，课堂教学是师生的双边活动，教学过程不但是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。

语文教学要善于发掘情感的积极因素，促使同学对语文学习活动本身的追求、渴求和满足，营造民主平等的情感氛围。教师在教学中要尊重后进生生的人格和个性。

人都是有感情的，尤其是小同学，他们的感情较之于成人更丰富，更纯真，也更易于被损伤，他们当然也要求成人以同样的纯真的感情来对待他们。课堂上，教师亲切的微笑，爱抚的动作，信任的目光，耐心的倾听，睿智、激励的话语，都无疑在教与学之间架起了一座情感交流的桥梁，激励同学个体之间融洽的合作和平等竞争。

四、教给后进生学习方法，培养他们主动参加的能力

俗话说："授人鱼不如授人渔'。要让后进生生始终主动积极参加学习，还必须教给他们一些走向学习成功的方法。如举一反三，语文课本上的一些课文，段落结构基本相同，如《桂林山水》。

指导同学精学一段，学习描写桂林水的特点这一段，教给同学方法，同学小组讨论自学描写山的特点这一部分，最终掌握方法。还要运用情感教学，不但能加深后进生对课文的理解，而且能有效地激发学习兴趣，使他们的智力活动达到最正确的心理状态。

我上《穷人》这一课，为了充分发挥后进生的主动参加意识，我让他们分别扮演课文中的角色，同学们认真阅读课文，反复揣摩人物的语言，仔细地分析人物性格，排练好后在班上演出，他们身情并茂的演出让所有的学优生都佩服不已，不时博得同学们的阵阵掌声。

同学们看了他们的演出，对课文内容的理解也更深了。我在他们表演完后总结性的小结了课文的要点。

五、对后进生一视同仁，平等对待。

后进生或明或暗地存在一种自卑及对教师的疏远、抵触情绪，在与他们谈话时，我采纳各种方法消除他们的戒备心理，培养愿意听的接受心理，谈话才干进行下去、才会有效果。我平常专门抽出时间接触后进生，施以关爱，与他们交朋友，让后进生与你亲近，从而为谈话，为转化打下基础。

另外教师要转化后进生也必须要丰富自己的知识储备，提升自身的素养，语文这一学科知识面广泛、丰富，要求语文教师必须具备扎实的专业知识，而且知识面要广。俗话说，"给一杯水，要有一桶水'。这就是说作为一名教育工要有深厚扎实的知识，作为一名语文教师更是如此。

如果课堂上同学提出的问题老师不能回答，那么这个老师在同学中的形象就会大打折扣。"打铁必须要本身硬'，作为一名语文教师要有渊博的知识，过硬的基本功，才会更令后进生敬畏爱戴。

4小学语文转化后进生的方法三

一、转化后进生，提升其拼读、记忆能力

(1)夯实同学基础，让他们能熟练地拼读汉字

其实很多后进生拼音大都不过关，针对部分后进生声韵母朗诵不正确的特点，我们首先对他们进行了专项的声韵母培训，然后依据《声韵母测查表》，逐个让同学进行拼读，不断地反馈强化，经过一段时间的学习，所有的后进生都过了字母拼读关。

(2)转化后进生，提升其记忆能力

要学好语文学科，必须要大量地进行记忆与积存，而语文后进生大多没有很好的记忆能力，因此，掌握有效的记忆方法对他们来说特别重要。

①学会抓关键词记忆。关键词记忆的主要方法是：在一个句子中或在一段必须要记忆的文字中找出容易引起想象的词语，通过这个词语把必须要记忆的东西和相应的心理图片建立联系，然后通过对心理图片的回忆唤起所要记忆的东西。合适关键词记忆的主要包括对课文的理解记忆。

②学会想象记忆。心理想象在帮助同学记忆方面是非常有效的，研究说明：通过心理想象记忆的东西比不用想象记忆的东西更容易提取。进行想象记忆的方法是：关于必须要记忆的东西进行有意义的想象，试图在某些抽象概念或抽象数字与某些图片之间建立一定的联系，当必须要回忆这些概念或数字时，脑海中首先能浮现出这些图片，由这些图片唤起概念或数字，这种记忆方法主要用于记忆某些词语及古诗、名人名言等。

二、转化后进生，提升其阅读能力

语文教学的任务之一是培养同学的阅读能力。阅读能力同学获取科学文化知识的源泉，是小学语文教学的重要环节。然而，由于基础原因，我们的同学在阅读中存在的问题较多，很多同学阅读时不太流畅，不能够披情入文，不能联系自己的生活实际抒发看法。我们可以在以下方面做如下尝试：

⑴激发阅读兴趣

高年级同学大多喜爱文质兼美、富有情趣的内容，老师平常可以在课堂上诵读，激发同学的阅读兴趣。也可推举他们读科普读物、名篇佳作等典范的读物。如《世界著名童话》、《西游记》等世界名著。

⑵强阅读技能的训练

①理解词语：引导同学自觉运用查字典、联系上下文、变幻句式等多种方法准确理解词语。

②理解句子：强化训练，准确把握内容，明确训练思路，合理选择形式，切实提升句子理解的效率，让同学抓住重点段落重点句子或含义深入的句子通过联系上下文和生活实际来理解句子，并通过背诵、摘抄等形式积存富有意义的句子

③理解段落：让同学在理顺课文的基础上，划分段落层次，归纳段落大意，理解段的表达形式。

④理解篇章：在阅读中学会归纳概括课文主要内容和中心思想，理顺课文之间的结构与思路。如总分总，分总等多种结构安排，领会课文的表达方法：如首尾呼应、分层表达的表达方法。

三、转化后进生，提升其写作能力

⑴、洞悉病因

作文后进生的产生有多方面的原因，既有主观的基础因素、态度因素，又有客观因素。因此，要转化后进生，必须先找准病因，之后再调动他们的学习积极性。燃起他们关于写作的兴趣。

如一些同学写作《读鲁滨孙漂流记有感》，开篇就用大量篇幅写了故事的大致内容，然而对感受部分却只用了一句话"我被便鲁滨孙的精神深深地感动了，我一定要向他学习。'便草草完成了。这就是由于同学对文章的写作要求没有弄清楚，所以讲评作文时，要有针对性地对他进行了面批，帮助他明确了写作要求。

⑵、积存语言

俗话说"巧妇难为无米之炊'，后进生之所以语言空洞，主要是腹中无"储备粮'，因此，我们激励后进生积存语言、强化背诵、摘抄出色片断、剪辑优美段落。除此之外，激励同学在作文和生活施行中运用所积存的语言，利用作文批改的机会，在班上和同学交流后进生作文中有哪些词句用得好。

另外，在班上〔制定〕一些贴近同学生活的辩论会、〔演