小学高年级语文阅读方法

第页小学高年级语文阅读方法阅读水平与能力的提升不是一朝一夕的事，特别是到了高年级，语文的学习难度就会比以前略有增加，尤其是在阅读、作文等方面，那么有没有方法能够较好的提升语文阅读的能力呢?下面我为大家带来了小学高年级语文阅读方法，供大家参照。

一、注重整体阅读，把握重点语段

整体阅读是指在阅读教学过程中，注重引导同学从整体上把握文章的主要内容，感受文章表达的主题思想，对文章关键词句、语段的分析理解，要能联系全文，不"断章截句'，进而初步体会文章的基本表达方法，培养同学的语文综合素养。

整体阅读充分遵循了同学的阅读心理和阅读过程的规律，强调从整体到部分再到整体的过程，以改变以往那种分解式讲析的现象。

重点语段的理解心得要结合全文语境和文章背景，这也是整体性阅读的要求。阅读教学活动中，在整体性阅读的基础上，把握文章重点语段，进行深入挖掘，有助于更好地突显文章中心，心得文本内涵。如课文《二泉映月》中"听着，听着，阿炳的心颤抖起来'这一语段重点朗诵理解，结合全文以及阿炳当时身处的社会环境，我们就能感受到阿炳内心积淀已久的情怀：对命运的抗争、对美好理想的追求

二、品析关键词句，感受文字温情

字词知冷暖，语言有温度。高年级语文阅读材料以自己独特的魅力展现在同学面前，作为语文老师，在阅读活动中，要善于引导同学认真品析文本中的关键词句，采纳删、换、比较的方式，推敲文字的恰如其分，欣赏语言的精湛优美，挖掘文本的内在意义。

1.推敲语言表达的内涵。

推敲语言文字的表达是否准确、生动，要在熟读文本的基础上，达到入境、入情、入理。同学只有进入课文所描写的意境，才干与在情感上产生共鸣，才干体会文章蕴含的道理。如教学课文《林冲棒打洪教头》时，我引导同学找出比武之前，洪教头表现的语句，并圈画出表示动作的词，说说这样写的好处。

同学很快找到了"脱、拿、掂量、耍、喝'等一系列动词，在交流时，我发现他们忽视了"脱'这一极其平常的动作，但这个"脱'字，反复品读，能发现其中的发人深省之处。

"脱'字可见洪教头不讲文明;"脱'字可见洪教头是为了表现自己强壮的身体，吓唬别人;"脱'字可见洪教头拼命似的求胜心切一个普一般通的"脱'字，仔细推敲，竟发现有如此丰富的内涵，可见，在平常的阅读教学中，我们不能忽视那些看似一读就懂的词句，而应该给同学充足的时间去阅读，透过表面去品析、去心得、去挖掘。

2.欣赏文字描述的优美。

欣赏优美的语言文字，首先我们要理清什么是文字的美。平常我们要引导同学注意两点：第一，语言文字的准确运用就是一种表达美。如《彭德怀和他的大黑骡子》一文中，当方副官和战士们都不愿意开枪杀骡子时，彭德怀"双手叉开腰间怒吼道'，一个"怒吼'，表现了彭德怀内心的着急，态度的坚决，以及对战士们的关爱。

第二，朴实的语言本身也是一种美。一篇优美的文章不是由华丽的词藻堆砌而成，而应该注意语言的实在性、自然性，切合生活实际。

三、注重读写结合，〔拓展〕课外阅读

新课标要求我们结合阅读教学，进行写的训练，注重读写结合，提升语言表达能力和写作水平。小学高年级语文教材中给同学提供了许多"小练笔'的机会，〔教师〕要善于发现，巧妙点拨，指导同学进行写作训练。如可以依据课文"剧情'必须要，进行"补白'、续写、改写等训练。

《清平乐村居》是一首词，给我们展现了乡村恬静优美的自然环境，人们幸福祥和的生活画卷。教学后可以指导同学进行改写训练，让同学用自己的语言描述美好的田园生活，表现自己对乡村生活的热爱和向往。通过此学习，同学的写作能力得到了训练，思想情操也得到了熏陶。

2小学高年级语文阅读方法一

一、激发兴趣，敲响"第一锤'

名特级教师于漪说过,"课的第一锤要敲在同学的心灵上,激发起他们思维的火花,或像磁石一样把同学牢牢地吸引住。'语文教学是一门艺术,导入是这门艺术之中的序幕,它关系着同学的注意力是否能迅速集中,是否以最正确的状态进入学习活动。我们要重视这"第一锤'。

(1)巧妙设疑。小同学好奇心强,巧妙设疑正好迎合了他们的这种猎奇心理。设疑可以从课题入手,也可以从内容入手，我在教学说明文类的课文时，喜爱采纳这种方法，以激发同学们的好奇心以此来敲开同学的心门。

(2)以"趣'激"趣'。即用有趣的内容激发同学的兴趣。兴趣是同学最好的老师。"第一锤'要敲到同学的心坎上,就应该找准同学的兴趣点。我执教《富饶的西沙群岛》一文时，借助多媒体这个有声有色的平台,播放了神奇的海底世界,各种各样的鱼在海底穿梭往来,五光十色的珊瑚翩翩起舞,海星在水底慢慢地蠕动孩子一下子就被这奇妙的世界所吸引,对同学理解课文内容也有很大的帮助。

(3)以"情'燃"情'。特级教师窦桂梅就非常善于煽情,老师富有激情的话语可以缩短同学与文本的距离,点燃同学的学习热情。当然,"第一锤'要掌握力度,切莫"过'了头，要把握时间，不要喧兵夺主。

二、注重策略，培养同学语文素养

语文课程应致力于同学语文素养的形成与发展。语文素养是同学学好其他课程的基础,也是同学全面发展和终身发展的基础。所以我们更应该重视阅读教学的有效策略。

(1)"读'字当头。

小学语文阅读教学中的"以读为本'已成为小学语文教师的共识。在阅读教学中，安排充足的时间，让同学充分地读，在读中整体感知，有所心得，在读中培养语感，受到熏陶。同时，教师要学会放手。江西省教育厅教研员徐承芸同志她认为我们在上阅读课时，问题要少提，书要多读。

我在阅读教学中大胆尝试，放手让同学去自读，深入感受课文内容。而这一过程，我只是在必要时适当地简单引导。这样，同学不但通过自身的努力，获取了知识，同时有各别同学还提出了对文中内容的独特见解，使情感得到了深入，内容得到了延伸。在检测中的阅读部分，能独立完成的同学越来越多。

(2)精心引导同学"多思'

引导同学"多思'和放手于同学，二者并不矛盾。一个同学，如果没有经历过痛苦的思索，并从思索过的地方生长出自己的思想来，那么，他就不能真正体会到受教育的快乐。一旦我们只关注同学在学习中的轻松感和单纯的心灵的愉悦，久而久之，同学的思索力便会被这种所谓的快乐教育所磨钝，再也没有力气去探看复杂的世界。

同学在阅读过程中，总会出现一些疑问，以为阅读的过程就是不断浮现疑问的过程。其实，同学在进入阅读情境中，本身就会出现一连串的疑问，但由于年龄小，阅读经验不够，可能无法把问题进行梳理，有时问题在脑海中会稍纵即逝，出现"无疑而不悟'阶段。

所以教师必须要吃透教材，吃透阅读内容，善于抓住同学心理特征，精心〔制定〕疑问，真正起到抛砖引玉的作用。我在教学《地震中的父与子》时，当同学初读课文时，我就抓住了一个问题：你从哪些语句中体会到父亲与儿子的了不起?画下有关句子并写上你的体会。

一石激起千层浪，同学们拿出笔纷纷找到了相关句子并心得句子。教师的"善导'便会激发同学的"善疑'"善读'"善悟'，对同学的自主学习能力也是一个很好的促进。

(3)充分调动同学情感参加，激发同学创造性思维。

小学高年级阅读的重头戏是"体会的思想感情。'情感在同学的学习过程中起着至关重要的作用。尤其是在语文阅读教学中更是举足轻重。每个同学都有一个色彩斑斓、丰富多彩的情感世界。在阅读教学中，要运用各种有效的方法，引导他们游历知识乐园，让同学在学习中使用真情对课文进行理解，才干准确与及文中主人翁的思想感情达成激烈的共鸣，形成"心理相融'。

记得上学期上全市电教选拔课时，我执教的是人教版四年级下册《一个中国孩子的呼声》，当品读父亲牺牲这一段时，我重点挖掘联系同学的生活实际引导同学"失父之痛'，富有感染力的话语，加上音乐背景的渲染，我自己都被融入其中，同学的眼睛也不禁红了，这就是充分调动起了同学的情感共鸣，"情到深处自然浓'，让同学情感参加，更能更深入地理解文本。

三、提升阅读兴趣，拓展同学的阅读面。

《语文新课程标准》指出，小学阶段课外阅读量应达到145万字。课外阅读是课内阅读的扩大和延伸，是同学获取"精神食粮'的重要途径，小同学除了学好教材以外，再阅读一些其他书籍，既可以丰富词语，又可以广泛的学习语言表达方法，提升读写能力，养成自学的习惯。

那么，如何提升同学的阅读兴趣呢?可组织生动活泼的读书活动，有利于促进课外阅读深入持久地开展。如：开展读书比赛活动，看谁读的书多;举行故事会，激发同学读书的兴趣，巩固加深对课外读物的理解;举行读书心得交流会，谈体会，谈收获，互相启发;还可以举行诗歌朗诵会等活动。通过这些检查读书效果。

检查后，认真总结，表扬认真阅读的同学，激励同学的课外阅读兴趣。教育家林格认为："真正的教育，绝不仅仅是讲道理、传授知识，更不仅仅是开发孩子的智力，而是把自己精神的能量传递给孩子，维护孩子的心力，让他成为一个内心强大的人，一个能承当后果、应对变故、改善自身和环境的人。'我们教师应该引导同学通过阅读，让孩子真正成为一个内心强大的人。

3小学高年级语文阅读方法二

一、快速阅读的基本技巧

1、避免发声。出声阅读是影响阅读速度的重要因素。实验统计说明，朗诵的速度最快每分钟只能达到200字，而默读每分钟可达800字左右，是朗诵的4倍。因此，提升阅读首先要学会默读。

默读的关键在于避免出声，有的人在读时虽然听不到有显然的出声现象，但是仔细观察会发现他的唇或舌在动，说明其阅读仍有不易觉察的潜在发声现象，这仍会影响到阅读的速度。在实际阅读训练中，要有意识地克服唇动、舌动的现象。

2、减少凝视点。阅读过程中，眼睛是以快速眼跳运动的方式进行的。其中眼跳运动的时间只占10%，而眼睛停留在各个凝视点上停顿的时间占到总时间的90%。可见，眼睛主要不是靠眼跳的运动，而是通过眼跳中的凝视停顿来获取信息。

这样，减少一行乃至一页文字中的凝视点，也就相应使得视觉幅度扩展，每次眼停获得的信息增多，从而可以节省阅读时间，提升阅读的效率。

3、缩短眼停时间。眼停时间是指眼睛在每个凝视点上停留的时间。减少停留的时间，也会相应提升整体阅读的速度。

4、避免回视。回视是指眼跳经过某一凝视点后又重新返回。回视的次数越多，阅读的速度就会越慢。因此，必须努力克服回视的毛病。一般来说，回视的出现是由于注意力不够集中、阅读缺乏自信，总担心没有完全看清楚。要避免回视，就应从这些方面多加注意。

二、快速阅读的主要方法

1、浏览法。浏览法是指对一般不必须要细致了解的书籍，只是从总体上粗略掌握书中大概内容的一种阅读方法。它可以在有限的时间内尽可能广泛地了解信息，有助于开阔视野，是博览群书所常用的重要方法。

浏览阅读主要是重点注意文中的一些关键位置：一是篇名，包括文章的题目和书名，题目是文章的眼睛，往往集中概括了全文的主要论点、主要论题或是主要内容等。通过研究题目，可以对文章或书籍有一个总体的熟悉。

二是目录、序言、提要、索引等，这些将会帮助读者对文章或书籍大体框架、基本思路有所了解。三是正文，这一部分浏览的关键主要是开头、结尾以及中间各段落起首的中心句。将这些关键部分浏览完毕后，会对文章或书籍形成总的印象，如果经回忆有不够完整的地方，或有值得深究之处，可再作必要的重点补阅。

2、扫读法。扫读法是指对文章内容一目数行、一目十行地扫瞄，以大容量获取信息的一种快速阅读方法。

扫读法不像传统阅读方法那样逐字逐句地来读，而是将眼停的视域尽可能扩展，将几行文字、一段文字甚至整页文字作为每次眼停的凝视单位，在快速扫视中获得对文章或书籍的总体印象、整体理解。这种方法最快可以由数行扫读达到一页一页扫读，逐页扫读的方法又称为面式阅读法。

由于摆脱了各别字句上的语意纠缠，这种方法不仅提升了阅读速度，而且并不像有些人担心的那样会影响理解程度，很多时候甚至比逐字逐句阅读更能够把握文章内容的精髓。扫读法阅读的速度非常快，但要熟练掌握这种方法必须常常专门训练，比如常常做一些视力扩大训练，在平常阅读时要注意克服逐字逐句阅读的习惯，有意识地扩展每次眼停的视野范围。利用舒尔特数字表等进行专门的视力扩大训练，也是非常有效的方法。

3、跳读法。跳读法是指跳过一些无关紧要的部分而直取读物的关键性内容的一种快速阅读方法。

跳读与扫读不同，扫读是逐页扫视，而跳读则是有所取舍地跳跃式前进，只停留在那些最有价值的内容上阅读，其他次要内容则大段大段甚至整页整页地略过。所以，善于运用跳读法阅读，不但可以提升阅读速度，而且能够很快抓住关键，把握文章要旨。

跳读的具体方法有多种：可以抓住标题、小标题、黑体字等关键处跳读，这些往往都是文中主要内容、中心题旨所在;可以依据关键词语的提示阅读，有关键词语的地方大都是同阅读者所关怀的内容或问题联系最密切的;可以重点在篇章的开头、结尾，文中段落的首句或尾句跳读。

这些经常是议论性文体的主要观点或论据要点的所在;可以沿着情节发展线索跳读，如在记叙文体中情节之外的纯景物、人物的大段静态描写可直接略过;可以依据语法结构的提示跳读，通过结构词语的帮助来把握书中的思路，如"由此看来'、"总之'等就可提示读者很快找到关键性的总结句。

4、寻读法。寻读法是指为得到急必须的有关资料，在众多相关书籍资料中搜寻查找的一种快速阅读方法。

寻读法是日常工作和学习中常常使用的一种快速阅读方法。我们在辞典中查阅某个字词的意义或读音;在报纸上查看当天的重要新闻;在电视报上了解想看的电视节目;在产品说明书中查讯某个故障的排除方法;在某本书中通过目录提要寻找自己最感兴趣的内容;在写作中搜集必须要引用的有关资料等时，都会自觉不自觉地用到寻读法。

寻读时，要在快速扫视书页的过程中，能够很快地对自己所要查找的某些问题的细节如人名、地名、事件、年代、概念术语等，作出识别推断。这种快速筛选识别信息的能力，必须要在阅读施行中不断锻炼提升。

5、猜读法。猜读法是指在读书读文章时，以所了解的题目或已看的前文作为前提，对后面的内容预作猜测，然后将其与后文实际内容进行印证比较的一种阅读方法。

猜读法使读者角度转换为，为设身处地地合计作品内容的安排，这就使阅读活动始终处于高度活跃的积极思维状态，有助于锻炼提升读者的熟悉推断能力、创造能力。随着猜读准确性的提升，读者在阅读中领会把握作品内容的时间就会大为减少，因而猜读的能力对提升快速阅读能力也会起到重要的促进作用。

猜读法最常见于情节类的作品阅读中，如《老人与海》中在读到桑提亚哥刚碰到鲨鱼之时，读者便可以猜测作者会怎样写他与鲨鱼的较量?最后结局会是如何?其他类型的作品，也可用猜读法阅读。读议论性文体时，可以先由题目设想怎样提出论点，采纳哪些论据，用什么方法来具体论证。

运用猜读法时必须要注意，猜读要以原文的某些材料作依据，不能毫无依据地凭空乱想。猜测之后，要在原文的相关处重点阅读，将猜测与原文的内容进行对照，一致便说明自己较好地准确理解了作品，不一致则说明自己的理解或对内容的处理有问题。在不断的猜测、比较、总结中，猜读能力会不断提升，思维能力与创造能力也会得到很好锻炼。

4小学高年级语文阅读方法三

一、认真解读文本，是提升教学有效性的前提

教师在备课时的，如果对文本进行深入的钻研，能够真正的解读的写作意图、文章的主题思想和语言的运用等，那么就可以轻松地驾驭课堂，有效地解决教学中生成的问题。正是精心的预设，才会有出色的生成。反之则不然。

我教《自己的花是让别人看的》时，仔细地研读了季羡林的经历及当时的心境，明白了他对外国人民的敬意和怀念。因而，教学时，很好的拓展了季羡林大师的写作目的。当我把一首写给季老的颁奖词展现在同学面前时，他们边读边悟，从心灵深处领会了这篇文章的深远意义及的高尚人格。同时，同学的认知有限，不联系背景的话，很难准确把握课文主旨。

二、激发阅读兴趣，是提升阅读教学有效性的基石

兴趣在阅读教学中本是一个毋庸置疑的问题。俗话说"知之者不如好之者，好之者不如乐知者'针对语文课堂教学，尤其是我校同学语文阅读能力低，阅读习惯不好这样一种现状，该如何培养同学的阅读兴趣呢?我从以下几点尝试：

(1)天天利用课前5分钟的时间，让同学讲故事或背成语。

(2)课外阅读课时帮同学选择一些容易理解且感兴趣的阅读书籍。

(3)给同学展示的机会：在班内开展一些朗诵小比赛等。

(4)精心制定导入语

一段好的导语，能集中同学的注意力，引起同学阅读的兴趣。我就抓住他们的这种心理，精心制定阅读课文的导语，将他们不知不觉的带入到教学中。

我教《跨越百年的美丽》一课时，设下了疑问：你眼中的美丽是什么样的?文中又是什么样的美丽能跨越这么久?你想知道是谁能做到吗?我们赶快投入到学习中去吧。同学带着悬念走如了文本,倾心与文本对话.

我们常说兴趣是最好的老师，导入新课时，激发了同学的兴趣，为整个课堂教学过程的开了好头，阅读教学的有效性当然会得到提升。

三、提倡个性化阅读，是提升阅读教学有效性的核心

《语文课程标准》中特别提出"阅读是同学个性化的行为，不应以教师的分析来代替同学的阅读施行'。阅读目标特别强调阅读者的个性体验。读是语文教学的必经之法，没有读，就不能产生语感、不能理解主要内容、句子的含义、语言的运用方法等等。

然而，现在的语文课，很难听到同学用心去读，同学读的权利被教师剥夺了。古人云：书读百遍，其义自见。许多不同的体验正是在多样化的阅读中得以生成的。

例如：在学习《圆明园的毁灭》一课时，同学自读、互读后进行交流。他们不但说出了侵略者的罪恶行径，也体会出了当时统治者的无能，还了解了祖国有珍贵的文化遗产等。同学也按照自己的理解，采纳不同的语气去读、去悟，课堂效果比预期的还好。

四、巧妙提问，是提升阅读教学有效性的途径

学起于思，思源于疑。教学是一门艺术，而课堂提问是优化课堂教学、提升教学艺术的有效方法。有效的提问，可以提升同学思维品质，培养思维能力，同时有利于师生间的交流增，更好的提升课堂教学质量。我认为课堂上要巧妙提问，教师提出的问题，要科学有效。可以采纳一些方法

1、观察法

通过看图或实验来向同学质疑，让同学通过观察去寻求答案。一般会提出这样的问题：图上画了些什么?你想到些什么?有什么感受?这类问题一提出，同学很容易结合画面来回答，此法合适低年级教学用。

2、联系实际法

同学的学习来源于课本知识，也来源于自己的生活实际。在学习语文时，许多问题的熟悉都可以结合实际来理解。如《卖火柴的小女孩》一课制定的问题：假如卖火柴的小女孩来到我们中间，你会说些什么?你想怎样帮助她?她会冻死吗?

3、抽丝法

正所谓"牵一发而动全身'。有些课题的题眼就合适提问，例如《童年的发现》。还有文中的一些重点句子，也可以提问。

如《草原》的最后一句"蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳'，教学时可紧扣诗句，逆向寻因，将部分内容与结尾的诗句进行联系，弄清布局谋篇的思路