四年级语文下册教案22铁杵成针4部编版

学科语文年级/册四年级（下）教材版本统编版小学语文课题名称第七单元22《铁杵成针》教学目标在朗读中学会停顿，初步感受文言文的精致与典雅。重难点分析重点分析感受小古文的“精致与典雅”，要通过断句诵读，推敲字词义与现代文比较，来了解小古文的字词和句子精致典雅特性，具有一定的难度。难点分析小古文中，字词和句子的精致典雅学生不易于感受，因为四年级学生对小古文的字词句式精致典雅的特点没有深入了解，他们只是追求简单的字义和文章内容的理解，没有形成品赏文言文的习惯。教学方法1.通过学生个性诵读和断句后的诵读比较，教师范读和视频朗读，教师分析归纳总结，让学生体会到小古文的精致典雅。2.通过讨论及问题探究的方法了解课文内容，体会诗人李白感悟老奶奶的意志。教学环节教学过程导入1.以“只要功夫深，铁杵磨成针”谚语导入，激起同学兴趣。2.介绍主人公李白与谚语的相关的事情，引出课题《铁杵成针》。知识讲解（难点突破）二、初读文本1.出示文本，检查学生预习情况（1）抽读，读准字音，互评。（2）老师断句范读。（3）听视频读。（4）生练读，齐读，点评。磨针溪，在/眉州象耳山下。世传/李太白读书/山中，未成，弃去。过/小溪，逢/老媼(ǎo)/方/磨铁杵，问之，曰(yuē

）:“欲作针。”太白/感其意，还(huán)

/卒(zú

)业。

读完故事我们知道了，故事的主人翁就是李白和老婆婆，是老奶奶要把铁杵磨成针。请大家注意以下几个读音。三、品词读句，赏经典。

1.读读词语，重点正音。

(1)出示词语，指名朗读下面词语:

铁杵磨针溪弃去老媪欲作针还卒业曰

(2)学生齐读，读得整齐，读得响亮。

2.看看偏旁，猜猜字义。

老媪(看“媪”字的组成，女+昷（繁体昷同温）指温顺温柔的女人，联系前面的“老”

，可以想到“老媪”

指的就是慈祥善良的老奶奶或老婆婆。3.联系文中语句，观察“曰”字字形，说说“曰”的意思。

外框是个口字，里面“一”代表舌头，表示舌头在动，在说话，所以“曰”就是说的意思。

(3)读读带有“日”的语句。4、文中是怎样称呼李白的?找一找。

(李太白\太白)

(2)为什么不都称呼李太白?这样称呼有什么好处?对，(避免重复，表达更简洁。)

(3)读读带有上面人称的语句。

5.联系语句，猜猜"其"字。（1）太白感其意。（2）“其”是其中、其他的意思吗？不是，在这里是指示代词，是(老媪、老奶奶，)

太白感受到了谁话中的意思?

（3）读读带有“其”字的语句。6.听老师讲述，把字组成词语，体会古文用词特点。在四川眉州这个地方有一座山，山有一个好听的名字，叫象耳山。山下有一条小溪，小溪叫磨针溪。磨针溪这名字是怎么来的呢?世间传说，大诗人李白曾经在这座山中读书，听出来了吗?这里的“世”就是?对，世间、世上:“传”

呢?对，传说。你们发现了吧，古文中的一个字，如果用现代的话来说，就是一个词。你们来看看，“过小溪"

的“过"，

组个词，“路过”可以，“经过”也很好，“跃过”也可以，”趟过”，这个词最好了古时一个字，现在-一个词。太白/感其意，还(huán)

/卒(zú)业。李白被她的意志感动了，回去完成了自己的学业。也是同样的道理。所以说古文语言简洁、凝练。课堂练习（难点巩固）四、上面我们从6个方面分析理解了文言文词语的简洁、精炼，现在来看看文言文句式的特点。

1.出示"之"字句,“问之”问谁?问什么呢?

李白问老婆婆，你磨铁杵做什么?一字一句，多么的精简呀！

(2)读读“之”字句。2.出示“是”字句（1）“是”是指示代词，是这条（小溪）的意思（2）读读“是”字句

3.调调顺序，感受句式

（1）看，下面这三句话，读读，说一说，意思相同吗?表达的顺序有什么变化?

世传李太白读书山中

世传李太白山中读书

世传李太白在山中读书

(意思一样，可是表达的顺序不一样，第一句强调的是“山中”，第二句强调的是"读书”，第三句多了一个字，是现在的说法，感觉是大白话，语言不简练了。)

(2)读读书中的语句

世传李太白读书山中五、尝试背诵我们分析了小古文词语、句式，反复诵读了小古文的句子，感觉到了什么？（字词句精致典雅）下面我们在理解内容的基础上练习背诵。

1.自由背诵2.看着填空，尝试背诵。

磨针溪，在（）。世传（），未成，（）.过（），逢老媪（），问之，日:”（）。”白（）。老妪日:”（）。"太白（），还（）。

3.自由背诵，抽背（同学们真棒，才读两遍就能背出来了）

五、拓展延伸

1.“铁杵成针”的故事告诉我们什么？（读了这个故事，我明白了只要有毅力，肯下苦功，事情就能成功。连李白这样有天分的人都需要勤奋与毅力，我们普通人更应该加倍努力，这样才能学有所成。）

2.这个故事，可以浓缩成一句谚语：只要功夫深，铁杵磨