高职高专督学工作的研究与实践

高职高专督学工作的研究与实践内容摘要：质量监督是现代学校行政管理体系的主要构成部分。重要阐述了高职高专督学工作的作用、特点、方法和途径。锦州师范高等专科学校在这方面进行了成功的探寻求索研究。本文关键词语：高职高专；督学；现代学校；行政管理在现代教育行政管理中，系统、履行机构和监督部门构成了—个科学的、完好的体系，三者各自承当不同的职责和任务，发挥着不可替代的作用。高校成立督学部门，是现代教育管理的必定要求。怎样发挥督学部门在质量监督方面的作用，是高校教育教学管理的一个主要课题。一、抓好督学工作，是完善高校教育行政管理体系的需要教育督导是一种行政管理和行政监督机制，是现代教育行政管理不可缺少的主要构成部分．是依法治教的主要手段。李岚清同志讲过：“在法制社会里，在教育法律法规逐步完善的情况下，对各地法律法规履行情况的行政监督不仅仅是需要的，而且是不可缺少的。教育督导部门是教育运行、教育质量和效益的权威监督部门。没有教育督导，就不能保证国家教育法律、法规和方针政策的贯彻履行，就不能保证教育质量和投入效益。〞陈至立同志在第六届国家督学会议上也说过“从久远来看，教育督导大量的工作是‘督学’，以‘督学’为本。〞在国家恢复了督导制度以后．许多高等学校也纷纷成立督学机构，开展督学工作。固然高等学校内部进行的督学工作就其内容与范围同督导有所不同(国家成立的督导机构重要是对下级和下级教育行政部门工作的督导检查，以及对中等和中等下面各类教育进行督导评估和检检验收)，但其工作的性质和作用是基本一致的。高等学校成立督学机构，是学校现代化教学管理的必定要求，它承当着教育教学质量监控的主要职责。在学校里，督学工作除了必需以国家法律、法规、方针、政策为根据外，还要认真贯彻学校内部的有关文件精神、规章制度，并以此为根据，进行监督检查。如学校的〔教学计划〕、〔老师岗位职责〕、〔老师职业道德标准〕、〔课堂教学评价标准〕、〔教学事故认定办法〕等等。督学部门不是制订政策的部门，而是根据有关政策法规进行监督检查和评估的部门，它的重要任务应该是：促进国家有关法律、法规、方针、政策和学校有关制度、计划的贯彻施行；检查评估基层部门及老师对教学计划和规章制度的履行情况；及时、客观的反应教学运行经过中的各种信息和进行需要的指点；为决策部门进行政策调整或制度修订提供真实的、有价值的根据和建议。进而，使教育督学在高校的教育教学管理中发挥应有的作用，成为学校教育教学质量和效益的权威监督部门。二、明确督学方向，深切进入探寻求索高职高专督学工作的特点由于督学工作具有评估、指点的本能机能，因而，本身必需首先明确督学方向。从事督学工作的同志应具有先进的、适应时代要求的、符合学校特点的教育思想和教育理念，成为学校教育教学改革的促进力量。否则，抱着陈腐的东西不放，孤芳自赏，固步自封，就必定影响学校的改革进程，以至导致人们认识上的混乱。笔者以为，高职高专的督学工作至少应做好下面几方面的探寻求索和研究：—是搞清学校的办学方向和学校定位，进而确定督学工作的出力点。只要真正明确了办学：方向和学校定位，能力加强工作的自动性和自发性。比方，我校(锦州师范高等专科学校)的办学定位是：文经为主，理工兼容，创学历教育与职业资格培训相结合的区域高职高专教育品牌。这就特别明确的指出了学校的办学方向一高职高专。毫无疑义，高职高专是具有职教特点的高等学校，他的培养目的是具有高级技能的技术工人、高级管理者或合格的中小学老师。而决不是象其它重点高校那样培养研究型人才或理沦型人才。从这一点出发，督学工作就必需明确工作的方向和出力点，要想方设法引导我校的教学朝着培养具有较高理论能力、动手能力、教学能力的实用型人才方向而共同努力。假如偏离了这个方向，就是偏离了学校的定位，就是走进了督学工作的误区。二是要研究现代教育教学的改革发展趋势，使对督学的认识处在教育教学改革的前沿，并为促进教育教学改革效劳。早在1972年，联合国教科文组织国际教育发展委员会就提出“教育应该较少地致力于传递和储存知识，而应该更努力寻求获得知识的方法(学会怎样学习)。〞上90年代初，全民教育大会又提出“积极参与的方法，对于确保知识的获得和学习者充足开发自己的潜力，具有特殊的价值。〞在新的教育思想的感召下，“以学生为中心〞、“学会学习〞成为现代教育理论发展的重要趋势。因而，督学在课堂教学上，应留意在下面两个方面进行正确引导。(1)要克制某些老师独霸讲坛的一言堂、灌输式的教学习惯，引导老师在教学中具体表现出学生的主体地位。即以学生为主体，以老师为主导。充足发挥学生在学习上的主观能动性，在积极参与中自动获取知识。使老师成为课堂活动的设计者，学生学习活动的参与者和指点者。(2)打破传统的我讲你听、我教你学的教学习惯，引导老师教给学生学习方法。使学生通过老师的教和自己的自动参与，学会学习方法、学习技巧，逐步构成学习习惯，实现“学会学习。〞三是要深切进入研究高职高专的教学特点和社会需求，克制传统的重理论，轻理论；重知识的系统性，轻知识的实用性的问题，促进人才培养与社会需求的无缝对接。从这个意义上讲，督学工作者不只要深切进入到基层，深切进入到班级，深切进入到师生中间，还要深切进入社会，到企业中去，到中小学中去，真正了解用人单位的需求。三、探寻求索方法规律，充足发挥督学工作在学校管理中的作用督学的基本职责和任务是监督、检查、评估、指点。并通过有效的工作，实行有效的质量监控，进而确保教育教学的质量和效益。那么，怎样使督学工作具体表现出本身的特点，充足发挥其在学校管理中的应有作用呢?笔者以为，能够“四性〞为切人点，进行深切进入研究。即：监督具体表现出经常性，检查具体表现出随机性，评估具体表现出客观性，指点具体表现出导向性。监督具体表现出经常性。就是对教学质量监督要坚持经常化，常抓不懈。在学校中，教学监督与教学检查、优质课评选不同，它的作用不在：于引领和推动，而在于引领和推动后的坚持和促进；它与搞活动也不同，这项工作的着眼点不是一时—事，而是坚持经常化。因而，要做好督学工作就必需建立覆盖全校的监控网络，实现全经过全方位的监控。比方：我校就构成了督学室领导下的，专兼职督学构成的。人员较多，学科较全，素质很高的督学队伍和覆盖全校各系、各专业、各班级的学生监控信息员网络。监控要明确任务，不仅留意教学中存在的问题，还要及时发现老师中的优秀典型。真正做到信息通顺，反应及时。检查具体表现出随机性。这是由督学工作的本能机能特点所决定的。它不是检查某—个单位或某—个老师能不能上好某一节课，而是对应检单位或个人进行全面客观的检查。听事先有预备的课，固然也能了解教学工作的一些情况，也能对教学起到促进作用，但却失去了监控的意义和力度。随机听课，没有了事先的刻意预备和雕饰，这样做最容易了解到老师上课的天然状况，最容易发现教学中存在的问题。也最容易发现老师中的优秀典型。随机听课，决不只是听课时间选择上的小小变化，而是教学质量监督方法的必定要求。评估具体表现出客观性。督学部门是代表学校进行工作的，是教学质量评估的权威部门。因而督学部门的评估必需实事求是，客观公正。要到达评估的客观公正就必需坚持真实、透明、严谨、科学的督学基本原则，制订科学的评估标准，进行全面考核综合分析，得出实事求是的评估结论。指点具体表现出导向性。督学指点必需具体表现出鲜明的导向性(主要性和着重点前面讲过，这里不重述)。要建立边检查，边评议，边指点的运行机制。做到导向正确，指点及时，重视实效。指点应包含对基层单位的指点和对老师的指点两个方面。对老师的指点又可分为个别指点、分类指