部编版四年级上册盘古开天地语文教案

—部编版四年级上册盘古开天地语文教案编写教案要依据教学大纲和教科书，从同学实际情况动身，细心设计。要明确地制订教学目的，详细规定传授根底学问、培育根本技能。下面是由给大家带来的部编版四班级上册《盘古开天地》语文教案，一起来看看吧!《盘古开天地》课文原文很久很久从前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，像个大鸡蛋。有个叫盘古的巨人，在混沌之中睡了一万八千年。有一天，盘古醒来了，睁眼一看，四周黑乎乎一片，什么也看不见。他一用劲翻身坐了起来，只听咔嚓一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。巨人见身边有一把斧头，就拿起斧头，对着眼前的黑暗劈过去，只听见一声巨响，“大鸡蛋”碎了。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。天和地分开后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶天，脚踏地，站在天地当中，伴着它们的改变而改变。天每天上升一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。这样过了一万八千年，天升得高极了，地变得厚极了。盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。又不知过了多少年，天和地终于成形了，盘古也精疲力竭，累得倒下了。盘古倒下以后，他的身体发生了巨大的改变。他呼出的气息变成了四季的风和飘动的云；他发出的声响化作了隆隆的雷声；他的左眼变成了太阳，照耀大地，他的右眼变成了月亮，给夜晚带来光明；他的肌肤变成了辽阔的大地；他的四肢和躯干变成了大地的四极和五方的名山；他的血液变成了奔流不息的江河；他的汗毛变成了旺盛的花草树木；他的汗水变成了滋润万物的雨露……人类的老祖宗盘古，用他的整个身体制造了漂亮的宇宙。《盘古开天地》语文教案教学目标1.熟悉“劈、浊、丈”等7个生字，会写“微、劈、缓”等13个字。2.有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。3.读懂课文，体会盘古的献身精神，培育想象力，积累课文中美丽的词句。教学重点1.引导同学了解盘古开天地的故事内容，体会盘古的奉献精神，激发阅读故事的爱好，培育想象力。2.学后能用自己的话讲解并描述这个故事。教学难点能用自己的话讲解并描述这个故事。第一课时教学目标1.熟悉和会写生字词。2.有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。教具准备课件教学设计一、谈话导入1.（播放音乐）（课件出示2）师：在人类悠远的历史长河里，流传着许很多多动人的故事，这些故事你明白吗？（课件出示3：古代故事图片）指名答复后出示答案。师：这些故事之间有什么共同点？生：都是故事；都是成语；都写了谁干什么。2.今天我们要熟悉另一位中的人物——盘古，学习他“开天地”的故事。（板书：12盘古开天地）二、初读感知1.自由朗读课文，借助注音认读生字。然后，同座互读互查。2.分析记忆字形。老师要激励同学开动脑筋记忆出示生字“劈、浊、丈、隆、肢、躯、液”（课件出示4）劈：不要只读一半，不要读成“pì”；浊：不要只读一半，不要读成“chónɡ”；隆：“隆”和“降”是形近字，不要读成“jiànɡ”；躯：“躯”和“区”是形近字，都读“qū”。3.书写指导。出示生字“劈、缓、浊、丈、撑、竭、累、血、液、奔、茂、滋、宗”（课件出示5）指导书写：“缓、浊、撑、竭、液、滋”都是左右结构的字，书写时都要左窄右宽。指导同学按笔顺规章写字，并留意同学的写字姿态。4.找出多音字，组词识记。5.指名接读课文，订正读音。（二三自然段重点齐读。）6.师：同学们读了课文，对课文的题目有了哪些理解？（简洁说说）课文的哪句话是直接写“盘古开天地的”，画出句子，读一读。反应“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体制造了漂亮的宇宙。”齐读7.师：是啊，在盘古开天地之前，天地是怎样的呢？（混沌一片）你能找到课文中的句子说一说吗？（很久很久从前，天和地还没有分开，宇宙混（hùn）沌（dùn）一片，像个大鸡蛋。）8.说说课文写了一件什么事？（很久很久从前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。盘古拿起斧子猛劈，将天和地分开，他头顶天，脚踏地，不让天地合拢。盘古用他的身体制造了漂亮的世界。）（课件出示6）9.默读课文，划分段落，同学沟通，集体订正。三、朗读提升自由练读，把自己最情愿读的部分读给大家听。四、布置作业找其他故事读一读。第二课时教学目标1.有感情地朗读课文，体会盘古的奉献精神，用自己的话讲解并描述故事；2.体会故事充满想象的特点。教具准备课件教学设计一、激情导入，复习生字上节课我们熟悉了一个传奇中的人物盘古，初读了课文。今天，老师要考考大家，咱们来听写几个词语。1.听写词语：浑浊劈开肌肤血液旺盛祖宗（课件出示8）老师集体订正。2.谁能把课文的主要意思说一说：盘古将黑暗的天地分开，制造了漂亮的宇宙。3.课文哪一段告知了我们这个信息？（1）先自己读，然后齐读，读出宏大的盘古。（2）说说对盘古的印象。（3）读最终一段。二、研读文本，体会宏大（一）出示词语：（课件出示9）混沌一片黑乎乎轻而清重而浊缓缓上升慢慢下降1.指名读。2.找找这些词语在课文的什么地方？是用来写什么的？学习课文第一自然段1.同学自读课文，指名读句子。2.这混沌一片的世界是怎样的呢？指名说，句式：（课件出示10）很久很久从前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。XX没有XX。3.师：这是多么荒芜孤独的世界。齐读课文第一段。4.出示句子：（课件出示11）轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。引导同学用成语概括段意。（板书：开天辟地）齐读。找出其中的反义词。（二）出示词语：（课件出示12）拿起劈顶撑1.齐读。2.这些词语是表示什么的？它们是用来写谁的？读有关句子，想象盘古顶天立地的样子。出示课件，同学看图想象。（课件出示13）引导同学在读懂第3自然段的根底上，也用成语概括段意。（板书：顶天立地）过渡：巨人的神力也是有限的，盘古终于累倒了。（三）出示词语：（课件出示14）飘动的云隆隆的雷声辽阔的大地奔流不息的江河旺盛的花草树木滋润万物的雨露1.指名读。2.找出这些词语在课文的什么地方显现的，是用来写什么的？师：盘古的身体发生了巨大的改变。（课件出示15）他呼出的气息——；他发出的声响——；他的双眼——；他的四肢——；他的肌肤——；他的血液——；他的汗毛——；他的汗水——。同桌对读，说说你有什么发现。（板书：身化万物）3.沟通发现，反应：（课件出示16）（1）他的XX，变成了XX的XX。（举例）（2）句子前后有联系。（3）总分段式。（4）并列句式。……（读读，体会语调的改变。老师范读）4.师：盘古临死了还想着为人类造福，这是多么高尚的品质啊!5.师：让我们再来关注一下这段中的“……”。请你想一想，省略了什么？盘古身体的其他部位还会发生怎样的改变？请绽开合理的想象，认真思索，写下来。6.反应沟通。（四人小搭配作展现，学着课文的样子，先说“盘古倒下后，身体发生了巨大的改变”）师：面对这样一个漂亮的世界，你想说什么？让我们通过自己的朗读来展现这漂亮的画面。（齐读第五自然段）指导朗读：排比段读出语调的上下。7.师：面对这样一个神奇漂亮的世界，我们不得不感谢：“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，制造了漂亮的宇宙。”（齐读）8.师：同学们，是盘古，使混沌的世界有了光明；是盘古，使万物生灵生存繁衍；是盘古，使我们看到了花开的绚烂、日出的辉煌……这一切，全是由于：“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体制造了漂亮的宇宙。”（齐读）三、拓展延长，体会精神1.“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，制造了漂亮的宇宙。”这句话非常朴实，却比任何语言都更深情；这句话甚至连感慨号都没有用，却饱含着人类对盘古的无限仰慕与惊叹。（师读）“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体制造了漂亮的宇宙。”（齐读）2.课件出示盘古身体各部位的改变。（课件出示17）师引读。3.指名复述这部分课文。（课件引导）（课件出示18）四、总结拓展，布置作业1.师总结：同学们，今天我们学了课文，熟悉了盘古。千百年来，盘古已经渐渐积淀成一种独特的文化，在华夏热土上，盘古文化不断繁衍，传播中外，是中华传统文化中一颗灿烂的明珠。同学们可以通过许多途径查找有关盘古的资料。2.布置作业：课后查找其他的英雄，沟通一下你了解到的更多的学问。板书设计：12盘古开天地开天辟地顶天立地身化万物《盘古开天地》教学反思《盘古开天地》是一篇传奇，讲解并描述的是一个名叫盘古的巨人开天辟地的故事。课文到处充满了神奇的想象，用活泼精确的语言塑造了盘古宏伟，高大的形象，赞美了他为开天辟地而勇于献身的精神。教学重点是体会文中用词的精确，活泼，进展语言，培育想象力，激发同学阅读故事的爱好。教学难点是要让同学读文感受，体会盘古的奉献精神。我在教学时紧紧抓住故事的特点，以传奇中的盘古是怎样制造漂亮的宇宙为主线绽开教学，在引读，想象，体验中感受盘古这一人物那顶天立地的高大形象和勇于献身的宏大精神，领会故事的无穷魅力，激发同学阅读故事的爱好。回忆整堂课的教学过程，我觉得自己以下几点做得比拟胜利：1、以同学为主体，充足尊重同学的阅读体会，引导同学自读自悟，合作探究，领悟课文主题。2、在课堂上读贯穿一直，读得充足，读得扎实，读得多样。如第二节的抡斧猛劈通过同学自己的动作感受来加以读的感悟；天地分开后发生的改变，也是通过感情朗读让同学加以体会，特别是第四自然段盘古倒下后身体发生的改变，我首先示范朗读让同学闭上眼睛想象，然后通过师生对读，生生合作等朗读方式，让同学入情入境，在潜移默化中体会祖国文字的魅力及盘古的不朽精神。3、有效合作，激发想象，感受魅力。在教学盘古倒下后，他的身体发生改变这节时，我设计了让同学发挥想象，同学间启发合作，想象盘古身体的其它部位发生了怎样的改变，同学仿造文中的美丽词组也写下了许多美丽的词句，同时到达了当堂课讲，练，写结合的目的，收到了较好的教学效果。4、本节课的作业我没有硬性规定同学去完成哪些内容，而是让同学说说学习本课后回家想做些什么，其实同学所说的如：想再读一些故事，想把故事讲给家人听，想连续搜集有关故事的资料等，这些正是老师要布置的作业