语文望海潮教案总汇

—语文望海潮教案总汇《望海潮·东南形胜》是宋代词人柳永的作品，主要描写杭州的富庶与漂亮。上片描写杭州的自然风光和都市的繁华，下片写西湖，呈现杭州人民和平安静的生活景象。下面就是给大家带来的高二语文下册《望海潮》优秀备课教案，希望能帮忙到大家！语文《望海潮》教案一教学流程：第一教学板块——了解，知晓背景。（宋）罗大经《鹤林玉露》卷一：“孙何帅钱塘，柳耆卿作《望海朝》词赠之云……此词流播，金主亮闻之，欣然有慕于‵三秋桂子，十里荷花′，遂起投鞭渡江之志。”此词的创作年月也可据此定为宋真宗景德元年（XXX4）之前。这也是《乐章集》中所能考订的作年最早的一首词。北宋初期，历经五代战乱，城市人口都不多，而杭州能有十万人家，堪与北宋都城汴京媲美，所以柳永能铺陈其繁华。《望海潮》是柳永创制的新词牌，钱塘江潮是天下奇观，调名当取其意。第二教学板块――解词释句，整体感知。1.齐读课文，结合注解了解词的大意。2.强调以下词语的音、形、义：⑴形胜：地理形势重要。⑵参差：形容楼阁上下不齐。⑶天堑：自然的壕沟，此处形容钱塘江的壮阔。堑，qiàn。⑷重湖叠巘清嘉：巘，yǎn，山峰。清嘉，秀丽。⑸高牙：原指军前大旗，因旗杆以象牙为饰而得名。词中代指X何。⑹异日图将好景：画下来。将，助词，无实义。3.本词从哪几个方面来表现“钱塘”的繁华？提示：历史沿革、城市规模、市容市貌、特色景观、生活图景等方面。第三教学板块――品尝语言，鉴赏形象。1.若把“云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯”句中的“卷”改为“推”好不好，为什么？提示：“霜雪”比喻浪花，“怒涛卷霜雪”表现了钱塘江潮来时波滚浪翻，排山倒海的气概，用“推”则显得比拟平板，力度与气概均没有“卷”强，对浪花飞溅的情态描写也不如“卷”形象逼真。2.“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃”表现了怎样的生活情景？提示：这几句极富生活情趣，晴天丽日，到处音乐悠扬；菱舟泛夜，传来阵阵歌声；老叟怡然垂钓，幼童嘻嘻采莲，好一派歌舞升平，百姓富足的盛世景象。第四教学板块――学习表现手法，分析表达效果。背诵《望海潮》，商量：清刘熙载《艺概•词曲概》：“词有点，有染”，说的是词的一种表现手法“点染”，它既有抽象的评点，又有详细的描述，二者紧密相连，表现鲜亮的情志。本词就运用了“点染”的手法，请加以说明。提示：上阙先点“钱塘自古繁华”，然后绽开描写，“烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。云树绕堤沙。怒涛卷霜雪，天堑无涯。市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢”，运用动静结合、比喻、夸张等手法，竭力铺排，从不同的角度表现杭州的繁华、漂亮、富饶。布置作业：1.背诵默写全词。2.充足发挥你的想象，把下面的句子改写成一段绘景文字，不少于。云树绕堤沙。怒涛卷霜雪，天堑无涯。语文《望海潮》教案二【教学目标】反复诵读感受词的音律美，品尝词中富有表现力的语言，学习炼字的艺术，体会词人热爱祖国河山秀丽风光的情怀。赏识词中铺陈描述的表现手法，运用联想和想象，感悟词的壮阔美丽的意境，初步分析概括词的艺术特色。了解宋初杭州物阜民丰的盛景，培育对祖国河山的热爱之情。【教学重点、难点】通过反复诵读感受词的音律美，品尝词中富有表现力的语言，学习炼字的艺术，感受词人热爱祖国河山秀丽风光的情怀是学习重点，赏识词中铺陈描述的表现手法，感悟词的壮阔美丽的意境，初步分析概括词的艺术特色是难点。【教学方法】反复诵读合作探究审美赏识【辅助手段】多媒体课件【教学课时】一课时【教学过程】一、导入新课（略）二、配乐朗读，读出节奏，感受语言美。【同学朗读后，老师指导节奏、用韵，示范朗读，指导同学读出美感】三、知人论世，了解背景，感悟词意。【同学初步概括分析作品的主要意象（内容）和风格，简介背景，体会词的意境与的情感。】【上片】写杭州城的风光美丽与经济繁华。【下片】写清秀迷人的湖光山色与祥和欢乐的生活画面（形胜、繁华）【词的背景与风格简介】四、诵读赏识【诵读要求】读出美丽的风景，读出优雅的语言，读出审美的激情。【诵读指导】节奏鲜亮，抑扬顿挫，过度夸张，情感丰富，韵味十足，余味无穷。【上片】首句读出惊喜感慨之气。杭州风景词句，要读得婉转清丽，读出惊艳惊叹之情；钱塘江观潮词句，要字字铿锵，读出大潮雷霆万钧之势和欣赏者的赞叹之情。“竞豪奢”语气要上扬而有余味。【下片】读西湖美景的句子，节奏要深情舒缓，读出心旷神怡之感。结尾要读出对好友真诚的表扬与祝福之情。五、合作探究赏析（品尝语言、感受意境、赏识简析）同学沟通自己喜爱的语句，从意象气氛、表现手法或者炼字等任一方面简洁说明喜爱的理由。六、迁移拓展、比拟鉴赏擅长铺叙，是此词一大特色。从不同角度细心选取最典型的景物，一句一景，从X空竭力铺排，淋漓尽致地描绘了杭州的极度繁华。试比拟朱自清先生的《荷塘月色》与杨万里的《晓出净慈寺送林子方》的一时、一地、一景的集中描述与细致刻画。写一段文字，说说你更喜爱哪一个作家的作品，并简洁说明理由。【文本与资料】望海潮（宋）柳永东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华。烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。云树绕堤沙。怒涛卷霜雪，天堑无涯。市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢。重湖叠巘清嘉。有三秋桂子，十里荷花。羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃。千骑拥高牙。乘醉听萧鼓，吟赏烟霞。异日图将好景，归去凤池夸。【注释】形胜：地理条件优越。三吴：吴兴、吴郡、令稽为三吴。都会：大都市。参差：指房屋楼阁上下不齐。云树：树木远望似云，极言其多。怒涛：汹涌的潮水。霜雪：比喻浪花。天堑（qiàn）：自然的险阻，指钱塘江。珠玑：泛指珍宝等宝贵商品。盈：充满，言其多。重湖：西湖以白堤为界格外湖、里湖，故称重湖。叠巘（yǎn））：重叠的山峰。清嘉：清秀漂亮。嘉，一般作“佳”。三秋：农历九月。羌管：笛子出自羌族，故称羌管，泛指乐器。泛夜：指在夜间飞扬。嬉嬉：欢乐快活。莲娃：采莲姑娘。千骑：形容州郡长宫出行随从众多。高牙：古代将军旗竿用象牙装饰，故称牙旗。这里指大官高扬的仪仗旗帜。烟霞：山水美景。图：描绘。凤池：凤凰池。原指皇帝禁苑中的池沼，这里泛指朝廷。毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（南宋杨万里《晓出净慈寺送林子方》）曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞怯地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕芳香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时分叶子与花也有一丝的颤抖，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便仿佛有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。（朱自清《荷塘月色》）语文《望海潮》教案三教学流程如下：一、导入二、1、老师范读，请同学留意读音、断句2、同学齐读3、请同学依据出示的诵读提示和注释自由读课文4、提问词义，同学个读【感受：1、很标准很传统的诗歌教学第一环节】三、分析上阕：1、前三句：①请同学描绘，然后问：有什么感受？②比拟：“长忆孤山”与课文“东南形胜……”生答师点拨过渡：引导同学找出三个关键词——形胜，都会，繁华【感受：2、此处比拟甚好，于无疑处生疑，比出了原文的意蕴】2、品读“烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家”师：改为“绿柳小桥……”如何？生分析：原句更大气，“烟”显得朦胧突然，一个同学说：老师，我觉得可以改成“风柳画桥，珠帘翠幕”，如何？“珠帘”正好和下文的“竞豪奢”照应老师引导：原文中“风帘”更有动感同学反对：我的改句中前面已经有“风”，前后句是动静结合老师请其他同学谈看法，另一同学说：我觉得不能用“珠帘”，由于后面有“参差十万人家”，平常老百姓家不肯定都用得起“珠帘”的老师说：仁者见仁，智者见智，这个问题我们留到课下探讨吧【感受：3、此处和本课另一处是课堂自发生成的，是优秀的同学说出的独特见解这两处给全部听课老师和评委留下了深入的印象，大家都为授课老师没有把握住精彩的生成而遗憾平心而论，假如我们处在这种大赛的舞台上，处在那种紧急的情景下，我们能把握住这精彩的生成吗？我的答案是：至少我不能完全把握住我在听课时，又震惊又冲动——震惊的是很可能我也把握不了这样的场面，自己的教学机智有待提高；冲动的是我能教到这样优秀的同学该有多好啊!在平常的课堂上，师生之间肯定会有许多精彩的对话，从而完成教学相长说说生成苏霍姆林斯基在《给老师的建议》一书中分别在不同的地方表达了他对生成的看法：“教育的技巧并不在于能预见到课的全部详情，而在于依据当时的详细情况，巧妙地、在同学不知不觉之中做出相应的变动”“一个好的老师，并不见得能明察秋毫地预见到他的课将如何进展，但是他能够依据课堂本身所提示的同学的思维的规律和规律性来选择那必要的途径而走下去”老师讲公开课，要把课备到特别透的地步，以随时生成“不行预约的精彩”我省名师代昆鹏讲《定风波》，充足的备课使他足以应对优秀同学任何的提问和课堂生成（详见拙作《准备有多好，生成就有多美》，见20XX年1月26日《教育时报课改导刊》）我们应当向代老师学习再来谈此处的突发大事课堂上，最终一个同学答复：“我觉得不能用‘珠帘’，由于后面有‘参差十万人家’，平常老百姓家不肯定都用得起‘珠帘’的”当时我听到此处，豁然开朗，忍不住拍案叫绝说得多好，这就是同学的力量啊!是啊，此时老师或答应以抓住这个契机说：“你替老师做了答复改成‘风柳画桥，珠帘翠幕’，可见这位同学留意到了原词中的动静结合，故也改成了动静结合的句子但是，它的下一句紧接着是‘参差十万人家’，所以此处强调的是人家多所显示的繁华，而非豪奢的繁华而‘竞豪奢’所总结的则是与其紧挨的上文‘市列珠玑，户盈罗绮’你的改动或许是最初想到的，但为了每一层所强调的重点，或许忍痛改成了如今的句子总之，你的句子同样精彩”呵呵，这都是事后诸葛亮的不当之言还是那句话，若我处在当时的情境下，我亦不能把握好，我们不能苛责余老师】3、品读“云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯”①同学描绘这几句的画面②这几句中哪个字更好？同学赏析：“卷”……老师引导：卷起千堆雪……老师说：请大家对这几句连读三遍，一遍比一遍大【感受：4、析画面，炼字，这些环节进行得绘声绘色】4、品读“市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢”问：为何选“珠玑”“罗绮”？生答师点拨【感受：5、分析意象也很典范】5、同学齐读上阕四、下阕：1、同学个读2、品读“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃”句问：哪个词表现了老百姓的欢乐生活情态？A生答师点拨B老师引导：你想到了什么？生答，老师也谈自己的感受C齐读【感受：6、抓点抓得太好了!“嬉嬉”二字品得相当到位】3、品读“千骑拥高牙，乘醉听箫鼓，吟赏烟霞”①哪些词表现了官员的欢乐？生答：乘醉，吟赏老师引导：请与欧阳修“而不知太守游之乐也”的与民同乐比拟同学比拟另一同学突然说：“老师，我觉得本文与民同乐有点假，由于写本词是为了奉承官员写得这么美是为了展现自己的才华，很可能背后（的景）不是这样”老师：你思索得更深入咱们班同学的思维真活泼啊由于时间关系，咱们在这里不做更多的探讨了，同学们下课去研讨一下【感受：7、这里又显现了一次没有把握好的生成具体的解析见感受3若是我，也会把握不住后来，王娅老师评课时提出了一些解读而我当