人教版三下美术教学设计

人教版三下美术教学设计篇1：人教版三下语文教学反思

一、教学工作

作为我平常的教学工作，可以说和大家做的都一样，我选择了两点来谈谈我的做法：

(一)字词

学校阶段的识字教学是语文课的重要内容，三班级更为重要，所以我加强了生字、词的学习。除了多写、多练习外，我要求同学每天中午确定要练写生字10分钟，可以用生字本，也可用字帖，但内容确定要是课本内要求把握的。而在睡觉前再把所学的生字读一遍，加深记忆。对于三班级的同学来说，除了生字词的练习外，还要培育同学养成勤查字典的习惯。因此，每节课教学之前我都要布置同学自查字典，自学文中的生字新词，并要求在查字典的过程中记录有关学问。一学期下来，孩子们对生字的书写和记忆也有了很大的进步。

(二)学会预习

三班级是阅读教学的关键时期，课前预习的教学必不行少。但这也需要一个循序渐进的过程。我的想法是先要让同学们先了解什么是预习，于是，在三班级上学期，我给孩子们拟定了一份简洁的预习方案：1、将课文读三遍：要求文中的长句、难读的句子或消逝生字、词较多的句子要反复读几遍;2、自由学习生字、词，不熟识的字、不理解的词查字典;

了解课文写了一件什么事?在基本了解预习后，为了让孩子们更深化了解预习的必要性及其好处，我在三班级下学期，又重新拟定了一份预习方案：

1、自由读文二遍，生疏课文内容(读的方式可以自定，可小声的读、可默读，也可朗读)。

2、自由学习生字、词(不熟识的的字和不理解的词要查字典弄明白，并在课本上做批注)。

3、读文第三遍，写出课文的主要内容(在课题下)。

4、读文第四遍，提出自己的疑问?(三个)

5、读文第五遍，写出你初读文章的感想。(于本子上)现在，课前预习以成了孩子们的一种学习习惯。

二、作文教学

(一)模式教学

提到作文，孩子们都怕，记得我读学校时，也是一样，不知如何下笔，总觉得无话可说，或许是由于如此，作文教学是我始终思考的比较多的问题。我觉得学校作文教学还是要从模式教学开头，使同学逐步达到创新进步、作文有成。其实模式，简言之就是事物的一个样板、柜架，很多的人都认为，作文就是一个制造的过程，不应对孩子们要求过多，要让他们自由发挥。但其实，孩子们连最基本的作文学问都没有，又从何谈起说写作文呢?而三班级又是作文起步最关键的一年，所以我觉得应先让孩子们了解作文的基本的模式，于是我要求孩子们作文确定要分开头、中间、结尾三部分，而在此基础上，再教孩子们如何将句子写通顺，怎样分自然段写。然后，再进一步的引导孩子们怎样一不一不把内容写清楚、写具体，等等。

我想可以从现成的模式教给孩子们基本的作文知道，而这个模式就是课文。例：课文《爬天都峰》这篇课文开头是：“暑假里，爸爸带我去黄山，爬天都峰。”这里，我就教给孩子们开头可直接点题。例如《颐和园》这篇课文，结尾：“颐和园到处都有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细玩赏。”在这时，我们可以教给孩子们在写作文时，结尾处可写明自己的感受和观点。可以说，我在上每一篇课文时都会涉及到作文教学。

(二)写出自己的真情实感

记得，我受到老师第一次表扬的作文是写的《我的家人》，而这篇文章就出至于我心中最真实的感受。现在想想，这或许就是关键，只有写出自己的真实感受，你的文章才可以成为受人观注的文章。虽然三班级还只是作文的起步阶段，但我仍要求孩子们写作文时尽量写自己身边最真实的事来写，而除此，我还有一个要求：每篇作文的结尾确定要写出自己的最真实的感受和观点，而在楚天杯作文竞赛中，孩子们能获奖的缘由，或许就是真中取胜吧!

(三)悄悄话和睡前半小时

什么是悄悄话?这又是一种什么形式?我想，大家都已经知道了，其实这就是自己内心想法的真实独白，写出自己最想说的话，悄悄话其实就是日记的另外一种形式，不同之处在于，在这种形式中孩子们可以和老师做心与心的沟通，可以随心写出自己最想说的话，所以孩子们更乐于接受。但假如只是孩子说而我却无动于衷，那就不叫沟通了。面对孩子们心中的兴奋和苦恼，我会实行不同的方法去和他们交心，有时在本子上直接给孩子回话，而更多的是找他们谈心。而从中可以让我真实的感受到孩子的成长。有了老师的回音，孩子们在写时就会没顾及，而写的爱好也会更浓。还有就是不要可怕孩子对你有看法。要写好作文，需要大量的积累，阅读是最直接的方法，所以我制定了睡前半小时的读书方案。睡前半小时，就是睡觉前必需读书半小时，而书籍类型我并不做规定。由于我记得窦桂梅老师一篇文章中写过这样一段话：“在童年、少年时期，孩子需要的是童话、神话、名人传记，除此之外，或许没有什么可以包袱他的诗意、灵性和慧根，只有孩子们在阅读着沾满蜂蜜的书籍，在伸展自由心灵，张开想象的翅膀的阅读中，才能在真、善、美的世界中走向崇高和才智。”但这些少不了家长的协作，所以之前我和家长都做了交心谈心，告知他们这样做的缘由及好处，有了家长的乐观协作，睡前半小时的方案也顺当开展起来了。刚开头，只是阅读，然后家长在签字本上反映孩子们阅读状况，随后，我开头教给孩子们怎样将好词、好句积累下来，如何做批三注，这项工作也在进行中。

要想写好作文，无外乎多练。我布置小练笔是很频繁的，内容大多取之于生活中的小事，或班级中消逝的事写自己的感想。其实，课文也是很好的小练笔的来源。例：学了《槐乡的孩子》一文后，我便布置孩子们写出自己的感想。随后，再连续帮家长做一个星期的家务，再来写一篇感想。这样既练了笔，又让孩子们真真了解槐乡孩子的了不起。

篇2：人教版三下语文教学反思

今日，和同学一起学习了叶圣陶先生写的一篇写景散文《荷花》。课文描写了公园里盛开了一池美丽的荷花，荷花有各种各样的姿态以及我看荷花时的感受。抒发了作者宠爱大自然的思想感情。

一、朗读感悟，体会漂亮的语言

本文是一篇写景抒情的文章。文章语优句美，布满想象，让人读后能身临其境，赏心悦目。为了让同学能好好体会文章语言文字的美，我运用了多媒体课件的呈现，那一池婀娜多姿、千姿百态的荷花，深深地吸引了同学，激发了同学的学习爱好。通过实行多种多样的读书形式来激起同学读书的爱好，有个人读，指名读，男女生赛读，齐读等。同学们在充分理解的基础上，读得津津有味，声情并茂，似乎自己也变成了一朵亭亭玉立的荷花。

二、抓住留白，指导想象说话

这节课我觉得最成功的地方就是利用课文的留白进行写话指导，同学的回答出乎我的意料。

1.对其次小节的“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这句话，我进行了这样的写话练习设计：白荷花在这些大圆盘之间地冒出来，仿佛______________。利用这句话中的两处空白，激发同学的想象，感受白荷花的生气勃勃，布满灵气。同学的回答特别的精彩，例如：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛(想欣赏大自然的美景)。”“白荷花从这些大圆盘之间冒出来，仿佛(想向人们呈现自己美丽的样子)”“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛(要呼吸大自然新颖的空气同学能结合课文内容有这么丰富的想象，让我感到欣慰。

2.第四小节中还有一处留白：“风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告知我清早飞行的欢快。小鱼在脚下游过，告知我昨夜做的好梦??”我抓住了最终的省略号，问同学，还有谁会告知我些什么?提示同学抓住早晨荷塘的时间和地点的特点，开放大胆丰富的想象。同学的回答：“蝴蝶飞过来，告知我她要为我授粉。”“小鸟飞过来，告知我，今日早晨它看到的事情。”“一只小青蛙跳到荷叶上，告知我在池塘游玩的乐趣。”等等。

苏霍姆林斯基说过：“教育，假如没有美，没有艺术，那是不行思议的。”这节课，我借助美丽的范文，引导同学进入美的境界，与文章产生共鸣。在听说读写的训练中受到熏陶，收到了老师与同学共同双赢的效果。但自己的教学语言还不够精炼。课堂教学中，点拨语、评价语等语言设计，还不够到位，必需好好斟酌，应当更有针对性。今后要努力发觉课堂教学中的不足，并加以改进，这样才能不断进步。

要求提出后，教室里举手要求表达的同学并没有如我预期的哪样纷纷举手，而是一片缄默。看到同学有困难，我又提示同学可将景点里自己想介绍的具体景物列成提纲以便介绍。同学们都去思索提纲，好半天没想好的样子。一节课在沉闷与同学的思索中用去了一大半时间。此后匆忙的分小组沟通、派代表介绍，草草收场。

课后与组内老师反思失败的缘由一是过分重视与作文连接，忽视了口语交际的课型特点。忽视了同学口头表达与书面表达的区分。二是一口气提出了作文的五点要求，忽视了同学年段特点，要求同学出口成章，拔高了口语交际的要求。老师贪多求全，反而挡住了同学的交际欲望，同学由于无法同时满足种种要求望而怯步。三班级以段的教学为住，这一思想同样运用贯穿于口语交际教学之中，同学能说一段话，能针对五项要求在一段话中体现一项即是很大的了不起。

这节失败的口语交际课提示我们，老师应时刻将同学年段特点放在心中，提出符合同学年段特点的要求。将教材中的种种要求想出具体的方法落实在教学过程之中，不能生硬的出示成对同学的要求。在口语交际课中老师在创设宽松交际氛围同时，更要供应给同学具体的说话材料，即让同学有具体的说话内容，知道按怎样的挨次说，有哪些具体的词汇和方式(如拟人、比方、数字说明等)去说清自己想表达的内容。一步一步为同学搭建一个宽松、自由、有话可说、知道如何说的交际平台。在扎实的训练中逐步提高口头表达力气。

篇3：三下《太阳》教学设计

三下《太阳》教学设计

三下《太阳》教学设计在发表这篇日志之前，我要向刚刚逝世的赵镜中教授致敬。我感动于他对语文教学的追求和执着，这篇教学设计是基于赵镜中教授的《鲸》一课修改而成的，里面有许多赵镜中教授对语文教学的思考和理念。斯人已逝，希望赵教授一路走好。

(一)教学目标：

1.读准“差、较”等7个生字的字音，能够正确书写“兽、蔬与繁”等14个生字的字形。并能够精确、通顺地朗读课文。

2.让同学经受阅读说明文的过程，使同学感知阅读说明文的方法、途径。

3.感知太阳的特点：远、大、热；感受到太阳与我们的关系特殊亲热，能够联系课文内容和生活实际理解“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。”的意思。

4.了解说明文体的特点，感受列数字、举例子、作比较等说明方法的作用。感受自然科学的神奇，并背诵最终一个自然段。

(二)教学流程：

第一课时

一、阅读前的预备：

1.填写学习单：

关于太阳，我知道…

2.小组沟通。

(1)沟通已知。

【然后请同学轮番说出个人关于“太阳”的学问，其他同学留意倾听，鼓舞相互质疑与惊奇   ，顺便检核自己所知是否是正确的。】

(2)经过沟通，关于太阳，你还想知道什么?填写学习单：关于太阳，我还想知道。小组成员沟通所提出的问题，留意：

A小组有共同的问题吗?

B看到一些自己也想问的问题吗?

C提炼有价值的问题。

【在老师的关怀下，将全班同学的问题分类：

1.太阳有多热?2.太阳有多大?3.太阳离我们很远吗?4.太阳上有没有生物?5.太阳的内部结构是什么样的?…】

二、初读文章，做到文通句顺。

1.借助拼音，把文章中的字音读准，句子读通顺。(朗读前的提示：晒着：zháo，比较：jiào,)

2.把文章读给同桌听听，有读不好的长句子，多读几遍。

3.指名读文章：留意长句子的断句和规律重音：

“有了太阳，地球上的庄稼和树木才能发芽，长叶，开花，结果；鸟、兽、虫、鱼才能生存、繁殖。”

“我们吃的粮食、蔬菜、水果、肉类，穿的棉、麻、毛、丝，都和太阳有亲热的关系。”

“假如没有太阳，地球上将到处是黑暗，到处是寒冷，没有风、雪、雨、露，没有草、木、鸟、兽，自然也不会有人。”

(以上三句要在标点处断句，留意朗读时的节奏变化。)

“由于煤炭/是由远古时代的植物/埋在地层底下/变成的。”(留意句子的断句和规律重音。)

4.在指句读文的过程中，概括太阳的"相关特点：远、大、热、亲热的关系。

【在指名读文的过程中，概括出1--3段有关太阳的特点。让同学猜想4-8段会写什么?教学“太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系特殊亲热。”过渡作用。】

5.结合板书，用自己的话说一说，这篇文章向我们介绍了有关太阳的哪些学问?

三、再读课文，猎取信息。

1.默读课文，画出与自己提出的问题相关的句子。

2.找到答案吗?--信息阅读

请同学找出跟自己提问相关的部分，再读一遍。读的时候，将重点信息加上底线或是用荧光笔标示出来。

提示：同学标示的不愿定是「答案」，可能只是「相关数据」。文本的信息可能没有直接回答同学的提问，大多时候，同学所求的答案是从文本的信息再推论出来的，而这也正是练习从阅读中做推论的时机。

3.指名说一说，哪些问题文章中直接回答了?哪些问题可以通过推论得知?哪些问题还需要想一想，或需要更多的信息关怀?

【依据前面梳理的问题，一个一个解决。如“太阳上有没有生物”可以依据

“太阳很热”的相关数据推出结论。】

4.将所得到的答案或信息，填到工作单中(我学到了…)

5.小组同学聊一聊，检查一下有没有原本以为知道，但却是错误的熟识。

四、统整与反思

1.这次的阅读，从文章中我学到了什么?

哪些信息是你预期到的?(或是猜想到的)

哪些信息让你惊异?

哪些信息让你质疑它的真实性?

哪些信息让你产生更多惊奇   ?

2.关于太阳，我还想知道什么?要如何去查找这方面的信息?

3.关于信息性的文章，我知道如何阅读了吗?

提示：活动中，同学练习了以下的阅读策略：

◎建立阅读目的--有意识的阅读

◎协作目标和提问，选择阅读内容

◎边读边想：思考问题

回想已知

思索新知

【这一环要做到细致，由于孩子的年龄偏小，孩子说不到的，老师要准时指导、关怀。另外，对于“哪些信息让你惊异”应让孩子充分地说，老师可适时小结“啊！这些数字真让人感到惊异，它原来离我们这么远呀！”为下面的学做预备。】

其次课时

一、回顾前知

1.课文向我们叙述了有关太阳的哪些学问呢?

2.整理：第一部分：大、远、热，其次部分：与人们的生活关系亲热。

3.说一说这两部分之间的关系。

正由于太阳那么大，温度那么高，离我们又那么远，才能给地球送来适合人类生存的光明和温和，我们生活的世界才能那么美丽和可爱。

二、质疑激趣，理解“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。”，背诵最终一个自然段。

1.师质疑：太阳离我们那么远，它对我们真的那么重要吗?

2.生可结合课文的内容和生活实际找到相关依据。

【此处，确定要关注同学是否把话说得有条理，说得具体，还可以引导同学大胆想像，假如没有了太阳，我们的世界会什么样?】

3.是呀，大家说得都对。正如书上所说的(指名读最终一段)--没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。

4.师生复沓：阶梯背诵。

A地球上的光明和温和，都是太阳送来的。假如没有太阳，地球上--，到处是--，没有--，没有--，自然也不会有人。一句话，--。

B地球上的光明和温和，都是--。假如没有太阳，--，--，没有--，--，--。一句话，--。

三、感受说明方法的作用。

1.出示短文：

太阳很大，离我们很远，也很热。它和我们的关系特殊亲热。

这是这篇文章向我们介绍的有关太阳的学问，不过，我觉得这两句话也能把这些学问精确无误地告知我们。你们觉得是这篇缩水的短文好呢?还是课文写得好些?

2.就太阳的一个特点，读一读相关的段落，哪些地方写得好呢?

【此处应让孩子充分地说，但要有横向的联系，如，孩子说到，太阳特别热，表面温度有6000摄氏度呢?老师可以引导说，哦，这些数字让我们知道了太阳究竟有多热。还有哪些这样奇异的数字?它们又能告知我们什么呢?让同学去找，自由沟通。然后小结，这样用具体的数字来说明问题的方法，名字叫做“列数字”。以此类推，可以教学“打比方”“举例子”“作比较”等。切忌硬性地灌输学问，而是发觉它，感受它的作用，知道它的名字，不要求同学会应用，仅此而已。】

四、写字。

兽、繁、蔬指导，其它，同学自主书写。

MSN（中国高校网）

篇4：三下古诗教学设计

三下古诗两首教学设计

[教学要求]

1、学会本课生字，知道这些字在诗句中的意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

3、初步理解这两首古诗的意思，感受作者宠爱春天、宠爱大自然的思想感情。

[教具预备]

挂图、生字卡片。

[教学时间]

三课时

第一课时

一、导人新课

小伴侣们，现在正是春天，天气温柔，百花齐放，人们心情舒适。今日我们要学的课文就是古代诗人为表达对春天的宠爱之情而写的两首诗。(板书:古诗两首)

二、教学《春雨》

l、板书诗题:春雨

2、解题:这首诗是唐朝大诗人杜甫写的。原诗有八句，这里节选其中的前四句，说的是春雨的特点。

3、老师范读一遍，领读两遍。

4、看图导读，结合学习生字。

(1)出示挂图，指导同学看图说出春雨细密、滋润万物、催开百花等特点。诗人是怎样来写这春雨的呢?

(2)指名读诗句。

(3)出示生字卡片，学习生字。

乃:nǎi，鼻音。共两画，第一笔是“横折折折钩”，其次笔是“撇”。这里“乃”是就的意思。

随:suí，平舌音。左右结构，右部先写“有”，再写“”。“随”是跟从的意思。

润:rùn，翘舌音，前鼻音。左右结构，右部先写“门”，再写“王”。润是加水分，使东西不干枯的意思。指名同学读生字，说说生字的笔画或结构，讲生字的`意思。

(4)分句讲读。

※指名读“好雨知季节，当春乃发生”。

※这两句诗是什么意思?(春雨像知道季节似的，当春天一到，它就下起来了)想一想:为什么诗人说它是“好雨”呢?(由于春天庄稼最需要雨水，所以诗人说春雨是好雨)对，这两句诗赞美了春雨来得准时。

※齐读这两句诗。

※指名读随风潜人夜，润物细无声。

※谁能说说什么叫做“潜人”(“潜人”就是在人不知不觉中透进去)那么“随风潜人夜”该怎么解释?(夜间，好雨随着风在人们不知不觉中透迸万物的内部)“润物细无声”是什么意思?(春雨细密无声地滋润着万物)谁能把这两句诗连起来解释一下?(春雨是在夜间，乘人们不留意的时候，随着春风洒落，细密无声地滋润着万物)你说得真好!春雨做了好事却不声不响，怎么不是好雨呀!

※齐读这两句诗。

5、总结。

这四句诗赞美了春雨准时而下，无声地滋润着万物，反映了诗人的喜悦之情。

6、朗读指导。

(1)把握节奏、韵律(加点的是韵脚字)。

好雨/知/季节。

当春/乃/发生。

随风/潜人/夜，

润物/细/无声。

(2)抓住重点词语有感情地朗读。

好，是全诗的中心，其他都是围绕”好”来写的，是春雨“好”的表现。

知，表现春雨善解人意。

“当……乃……”强调春雨好在下得准时。

潜、细、无，强调春雨的奇妙品德。

(3)老师范读或放录音。

(4)同学自练。

(5)指名有感情地朗读。

7·描红指导。

(1)提示描红生字的留意点:

乃:第一笔“横折折折钩”的横部宜横向右上取势，第一折和第三折宜斜向左下取势，其次笔“撇”须顶连“横”画，撇出时略带弧度。

随:第一笔和其次笔写成的“”体形宜瘦，偏左定位，第三至第八笔写成的“有”宜于偏右略高处定位，中间和下部须留写“”的位置，末笔“捺”弯曲俯仰有度，不宜平直。

润:左部“三点水”写法同前，右部首“点”定位宜高，其次笔“竖”和第三笔的“折”部等长，“门”中的“王”，三“横”间距相等，末“横”较长。

(2)同学自练描红“乃、随、润”3个生字。

三、布置作业

1、朗读《春雨》，熟读背诵。

2、抄写“春”、“季节”各两遍。

第二课时

一、检查复习

1、指名有感情地朗读《春雨》。

2、默写“春雨”、“季节”两个词语。

二、教学《春晓》

1、板书诗题:春晓

2、解题:这首诗是唐朝诗人孟浩然写的。“晓”xiǎo三拼音,左右结构，左部是“日字旁”，右都是“尧”，上面没有“点”。诗题里的“晓”是早晨的意思。“春晓”就是春天的早晨。

3、老师范读，领读一遍。

4、看图导读，结合学习生字。

(1)出示挂图，指导同学看图:画面上是个什么人?她左手在拉起什么?她看到室外有哪些景物?(画面上是个古代女子，她左手拉起帘子，看到室外有桃花、小鸟和芭蕉等景物)

(2)指名读四句诗。

(3)出示生字卡片，学习生字。

眠:mián。前鼻音，三拼音。左右结构，左都是”目字旁”右部是“民”。“眠”就是“睡”的意思。

觉:jué。上下结构，上部是“”，不是“”，下都是“见”。“觉”是个多音字，读jue时是觉得的意思。

指名同学读生字，说生字的结构，讲生字的意思。

(4)分句讲读。

※指名读“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”。

※谁能说说“春眠不觉晓”的“晓”是什么意思?(“春眠不觉晓”的“晓”是天亮的意思)为什么这个“晓”和“春晓”的“晓”意思不同呢?(由于联系全句的意思，说成春天睡眠不知不觉天就亮了才好讲，说成不知不觉就到早晨了不大好讲)对，你能联系全句的意思来解释“晓”字的意思，讲得合理，对头，很好!那么“处处闻啼鸟”该怎么解释呢?(“处处闻啼鸟”就是到处听到鸟叫声的意思)那么诗人为什么不写成“处处闻鸟啼”呢?(自答:写诗是要押韵的，这首诗押的是”ao”韵，所以要把”鸟”字放在句末)

※谁能补充一些想象,用白已的话说说这两句诗的意思?(春天气候温柔了，夜里睡得香，不知不觉已经天亮了。醒来时只听到外边一片动听的鸟叫声)想一想:这春天的早晨多么奇妙!

(5)齐读这两句诗。

(6)指名读“夜来风雨声，花落知多少”。

(7)这两句写的是什么时候的事?(写的是昨天夜里的事)昨天夜里听到什么?想到什么?(昨天夜里听到刮风下雨的声音，想到这样风吹雨打，花儿不知落下了多少)请连起来说一说。(想起夜里曾听到刮风下雨的声音，不知花儿被吹打得落下了多少)再想一想:花儿落了，春天即将离去，这春光多么宝贵，多么值得珍惜呀!

(8)齐读这两句诗。

5、总结。

这首诗描写了春天一个雨后早晨的情景，表达了诗人爱春、借春的真挚感情。

6、朗读指导。

(1)把握节奏，韵律(加点的是韵脚字)。

春眠/不觉晓，

处处/闻啼鸟。

夜来/风雨声，

花落/知多少。

(2)抓住重点词语，有感情地朗读。

不觉晓:反映睡得香，人感到满足。

处处闻啼鸟:反映春天生气勃发的景象。

花落知多少:反映春光不能常驻，应当加倍珍惜的心情。

(3)老师范读或放录音。

(4)同学自练。

(5)指名有感情地朗读。

7、描红指导。

(1)提示描红生字的留意点。

觉:开头三“点”，第一、二两“点”是“侧点”，第三点是“撇点”，不行写成“党字头”，第四、五两笔写成的“秃保盖”呈下罩势，第六、七两笔写成的“”体形宜瘦，框内应能包涵第八笔“撇”画的上半，第八、九两笔写成的“”底部齐平。

晓:左部“日宇旁”体形宜瘦右部上面的“”第一笔“横”画应斜向右上，其次笔“斜钩”要有弧度，第三笔“撇”与“斜钩”相交后补满左下空白，右部下面的“”，“横”画宜平，“撇”和“竖弯钩”起笔处均顶连“横”画，而彼此互不相连，行笔伸展，保持底部平稳。

眠:左部“目字旁”体形宜瘦;右部各“横”画间距相等，“竖提”宜直，“斜钩”应有弧度。“竖提”的出“提”部位与“斜钩”的出“钩”部位应横向齐平。

(2)同学自练描红“觉、晓、眠”3个生字。

三、布置作业

1、朗读《春晓》，熟读背诵。

篇5：人教版八班级上册美术教学设计

画作品中的形式美

教学目标：

1.通过本单元的学习，让同学了解什么是形式美以及把握形式美的基本法则。

2.通过对绘画作品的赏析，能够正确地运用形式美的相关学问评析绘画作品。

3.通过本课的学习，让同学体验与感受绘画作品的形式美的同时，培育同学的审美素养，促进同学审美观的进展。

教学重点：

绘画作品中形式美规律的熟识与运用。

教学难点：

运用艺术美与形式美的相关学问，对美术作品进行描述与分析。

教学过程：

教学环节老师活动同学活动说明

一、导入说明辩论的主题以及辩论的方法。分好辩论组，推举主辩同学。在课堂学习过程中可依据需要加入适当的音频与视频，关怀同学更好地解决教学中的难、重点，并可更好地达到调动同学乐观性的作用。

二、新授出示作品，提出问题。

针对所出示的作品，引导同学开放辩论。

依据同学辩论的结果得出结论，引出形式美的法则。同学以组为单位争辩。

正反方发言。

三、总结对课堂辩论中各组的发言及学习的成果进行总结。

课后反思

篇6：人教版八班级上册美术教学设计

术可以再现生活的真实

教学目标：

1.学问与力气：了解再现性美术作品的造型要素、表现手段及艺术效果上所体现的主要特征，熟识再现性美术作品来源于生活而高于生活的特征。

2.方法与过程：(l)通过分析、评述，从不同画种欣赏再现性美术作品，把握美术作品形象与现实生活形象的区分和联系。(2)通过师生相互争辩争论，熟识再现性美术作品与表现性美术作品的区分和联系。

3.情感、态度与价值观：通过活动，提高对再现性美术作品的欣赏力气，引发同学对美术的爱好，学会从平淡的生活中发觉美和制造美。

教学重点：

了解再现性美术作品的造型要素、表现方法及艺术效果上所体现的主要特征。

教学难点：

再现性美术作品与现实生活的区分和联系，再现性美术作品与表现性美术作品的区分和联系。

教学过程：

教学环节老师活动同学活动说明

一、组织教学稳定同学心情，集中留意力。

二、导入新课1.老师向同学叙述本课的目的是为了欣赏和了解再现性美术作品。

2.老师通过课件，向同学呈现不同画种的再现性美术作品并出示课题。

3.请同学谈谈感受。欣赏再现性美术作品，并发表看法。

三、学问要点讲解1.再现性美术作品来源于生活而高于生活。美术形象并不等同于世界存在的一切自然物象，它是经过艺术家对现实生活的选择、提炼、概括、改造等艺术加工。

2.优秀的再现性美术作品要形神兼备。再现性美术作品不仅要真实生动地表现外部特征，还要表现对象的精神、性格和气质。

3.再现性美术作品强调“情”的感受和“美”的体现。任何艺术作品都要以情动人，再现性美术作品也是如此。

4.老师叙述并板书：1.来源于生活高于生活2.形神兼备3.“情”的感受“美”的体现欣赏并谈感受，使同学主动了解再现性美术作品的表现方法和特征，并在一开头就通过争辩营造出一种氛围。

四、分析和争辩再现性美术作品的表现特征及艺术效果1.老师引导同学重点分析蒋兆和的《流民图》和董希文的《开国大典》。《流民图》是中国画，是以线条、墨色来再现形体、质感，达到“形神兼备”、“气韵生动”的效果。该作品创作于1942年到1943年，当时日本侵略者已经践踏了我国的半壁河山，中国人民正处于水深火热之中，民族的苦难激发了画家创作这幅中国画长卷。《开国大典》是油画，以丰富的颜色层次，绘声绘色地表现人物形象。作品是一幅深为群众欢迎的革命历史画。它表现了新中国开国大典的宏伟壮阔的场面，再现了“中国人民从今站起来了”这一划时代的一刻。

2.通过课件呈现中国花鸟画和油画静物，让同学来谈体会。同学可以就课件上的作品发表自己的观点，与老师共同探讨再现性美术作品的表现方法及艺术效果上所体现的特征。引导同学观看、比较、分析，从而获得新学问。

五、同学争辩争论要求同学把握再现性美术作品和表现性美术作品的区分和联系及再现性美术作品和现实生活的区分和联系。通过重点分析讲解使同学加深对再现性美术作品来源于生活而高于生活的理解。

六、小结通过本课的学习和争辩，同学们了解再现性美术作品来源于生活而高于生活，是艺术家通过对生活素材进行艺术的提炼加工并融入艺术家对事物的熟识和评价、思想感情和时代的审美理想制造而成。

说一说自己的观点。

谈一谈优秀的再现性美术作品应具备哪些要素。自主探究再现性美术作品与现实生活之间关系，再现性美术作品与表现性美术作品之间的关系。

七、课后拓展请同学们搜集美术作品图片，留意区分哪些属于再现性的美术作品，并与同学沟通和评述，在教室里开拓作品专栏进行呈现。同学通过小组合作的形式争辩争论再现性美术作品与现实生活的联系和区分及再现性美术作品与表现性美术作品的区分这一活动的目的是通过欣赏、理解和争辩提高同学对再现性美术作品的审美力气

篇7：人教版八班级上册美术教学设计

静物写生

教学目标：

1.学问与力气：

同学初步了解静物写生的基础学问，把握颜色的明暗、冷暖的表现方法，提高欣赏和分析再现性美术作品的力气。

2.方法与过程：

(l)通过讲授、欣赏使同学了解颜色静物写生的步骤和技法。

(2)运用颜色造型的基本学问，尝试进行静物颜色写生。

3.情感、态度与价值观：

通过活动，培育同学的观看力气、实践力气并加深对再现性美术作品的理解。

教学重点：

写生颜色的一般规律，单件物体的明暗、冷暖颜色的表现方法，静物画中的色调。

教学难点：

颜色写生中环境色、光源色和固有色的熟识。

教学过程：

教学环节老师活动同学活动说明

一、组织教学预备教学用具和检查同学的学习用具。

二、导入新课向同学叙述本课的目的是为了进行静物颜色写生练习。

三、叙述颜色学问1.颜色的三原色和三间色以及它们之间的关系。

2.颜色的三要素:

色相——指颜色的相貌。

明度——指颜色的明暗程度或深浅程度。

纯度——指颜色的明丽程度，也就是颜色的含灰程度或饱和程度。

3.颜色的对比：明度对比、纯度对比、色相对比、补色对比、同类色对比、面积对比等。(见课件中图)

4.颜色写生中影响颜色关系的几个因素：固有色、环境色、光源色。通过课件图片呈现，同学可以提出问题，在师生争辩中加深对颜色学问的理解。通过提问思考，增加同学的认知力气。

四、老师呈现写生步骤或演示写生步骤(见课件图)分五步进行：

1.用铅笔画出大形体，留意构图和空间关系。

2.用较薄的单色画出大的明暗关系。

3.从画面暗部入手，把握整个色调，这一步使画面颜色冷暖、明暗及前后关系更加明确。

4.进一步用较饱和的颜色把上述关系表现得更精确些，留意边缘线的虚实变化。

5.最终刻画亮灰面，点上物体高光，勾出梨的果蒂，调整颜色整体关系。同学观看老师演示通过颜色写生练习，进一步加深对颜色的理解和运用。同时体会到再现性美术作品不仅需要娴熟地把握绘画技能，还要有敏锐的观看力。

五、课堂练习请同学们观看课件中的作品并依据老师摆设的静物,进行写生练习。写生要求如下：

1.构图完整2.造型精确3.色调和谐统一同学各自预备好工具，进行颜色写生练习。

六、同学优秀作品呈现同学欣赏优秀作品，并分组争辩，谈谈熟识和体会。

七、小结通过本课的学习和实践，我们能更加深刻地体会到，要再现现实生活中生动、自然的形象，不仅要把握确定的绘画技巧，还要擅长观看和把握表现对象的形象特征。

八、课后拓展请同学们尝试用写实的手法进行美术创作，作品要融入自己对生活的感受和审美情趣。(主题自拟)

学问资料：

色相：也是产生色与色之间关系的主要因素，正是有了各种不同的颜色相貌特征，我们的世界才那么五彩缤纷，在诸多色相中，红、橙、黄、绿、蓝、紫是最基本的色相，以它们为基础依圆周等色相差环列，可得高纯度的色相环，在此基础上增加过渡可得十二色、二十四色等。

明度：颜色的层次感、空间感都是依靠明度来表现的。明度在三要素中具有较强的独立性，它可以不带任何色相特征，仅通过黑、白、灰的关系表现出来。任何颜色都可以还原为明度关系来思考。无彩色中，白色明度，黑色明度最低。

颜色明度的表现(见课件中图)

(1)黑、白、灰无彩色。

(2)同一色相加白产生由深到浅的不同明度的差别。如：蓝、浅蓝、白。

(3)同一色相加黑产生由浅到深的明度变化。如：绿、深绿、黑。

(4)不同色相由于反射光线的强弱产生明度的差别。如：黄、橙、红、紫、蓝、绿等依次从高到低变化。

纯度：颜色的色相感越明确，其纯度也越高。黑、白、灰没有色相倾向的无彩色的纯度为零。不同彩色所能达到的纯度是不同的，其中红色纯度，绿色纯度最低，其余色相居中。(见课件中纯度的表现图)

(1)固有色——物体本身的颜色。(呈现静物白色花瓶、红色玫瑰等)

(2)环境色——不同环境影响下呈现的颜色。(如白色衬布对静物固有颜色的影响)

(3)光源色——不同的光源照射对物体固有色的影响。

课后反思：

篇8：学校一班级人教版美术教学设计

课型：

造型设计

课时：一课时

教学目标：

1、通过学习用手、树叶等有纹理的物体初步进行印纹练习，让同学了解绘画形式的多样性。

2、体验造型乐趣并获得视觉和触觉的"感受，培育同学的制造意识，提高审美力气。

教学重点：

引导同学用手、树叶等印纹制造肌理效果，并有意识的进行画面组织。

教学难点：

纹样的制造发觉和组合。

教具预备：

大白纸、水粉颜料、不同树叶、图例等。

教学过程：

一、组织教学(边听轻音乐)。

二、导入：

1、让同学观看自己的手心来发觉手上的纹理，老师用手沾上颜料，往白纸上一印，消逝漂亮的手纹，导入课题：美丽的印纹(板书具有纹理的字)。

2、在黑板上挂一张大白纸，让全班同学粘上自己宠爱的颜色上台按印。让同学体验印的乐趣，并让同学简洁的表述自己手上得纹理的特征及手沾颜色、按印的感受。

3、让同学争辩并说说除了手可以引出纹理以外，还可以用什么东西来印。

三、布置作业：

分小组合作，用手、树叶、瓶盖等进行印纹练习。

要求：

1、团结合作。

2、留意卫生。

3、比比哪一组印得最美丽。

四、同学练习老师进行指导，准时发觉问题。

五、呈现每组作业，引导观摩，让同学谈谈观摩感受，并表达出来。

六、配乐呈现老师制作的各种美丽的印纹，请同学们整理卫生，结束本课。

篇9：三下习作复习教学设计

苏教版三下习作复习教学设计

让人物语言有声有色――苏教版三下习作复习教学设计

王悦萍

【复习思路】

苏教版三班级下册的习作从“看图写话”到“为别人画一张像”；从“我的发觉”到“写一篇日记”，还有“编写童话故事”等，不难看出这些话题都是以同学实际生活为基础，都以写人记事为主。对于人物的描写，不外乎外貌、语言、动作和心理活动等。其中，人物语言的描写是塑造人物形象的重要手段。针对以上两方面的问题，结合本学期的习作内容，我设计了一节关于人物语言描写的复习课，旨在通过沟通与引导、讲解与练习，使同学进一步了解人物语言描写的要点，把握并学会灵敏运用不同形式描写人物语言。

【复习过程】

一、直接点题，自然导入

1.同学们，本学期完成的八篇习作中，如“为别人画一张像”“我的发觉”等几篇都是写入记事类的，表现人物离不开具体的事情，叙述事情离不开人物的描写。回忆一下，描写人物时，你是抓住人物什么方面的描写来表现人物形象的？（人物的语言、动作、神态及心理活动等方面）

2.鲁迅先生曾说过：“人物语言的描写，能使读者由说话看出人来。”可见，语言描写在刻画人物形象、突出人物性格时有着重要作用。今日我们就一起来探讨一下人物语言描写方面的话题。

二、原作点评，发觉方法

1.佳作赏析，梳理标准。

（1）“言为心声”，我们来看一位同学日记原作中的一个片段。

出示同学习作片段之一：

“天哪！我太困了，睡过头了。欣悦，快起床，上学要迟到了。快点！快点！要来不及了！”听到妈妈的喊声，我抓紧起床。

师：读到这样的语言，你能想象小作者妈妈当时的神态和心情吗？（紧急、着急、性子急等）

（2）同学们读着这句话，仿佛看到了杨欣悦妈妈当时着急、劳碌的样子，写得多形象、生动啊！那么，结合自己写过的习作，想一想，你是怎样通过人物语言的描写突出人物形象的呢？请同学们先想一想，再同桌沟通沟通。师依据同学回答总结梳理：

①突出共性特点：所谓语言有共性，就是什么人说什么话。也就是说，语言要符合人物的年龄、文化水平、职业、性格等特点。

②富有生活气息：习作是对生活场景的再现。对话一般用口语，所以人物的语言要口语化。口语最能表现生活，因而布满生活气息。

③语言简洁明白：不能拖泥带水，应当有所选择，不能全部照搬，更不能写一大堆废话。

2.对比标准，点评习作。

（1）我们来看看一位同学“为别人画一张像”习作中的一个片段。这里的人物语言描写有没有做到这几点呢？

出示同学习作片段之二：

奶奶笑着说：“我都七老八十了，哪还能像你这样一阵风似的就爬上楼啊！”

同学先自读，然后四人小组争辩这个片段体现出了描写人物语言的什么要点。

3.综合运用，达成标准。

（1）在描写人物语言时，不但要留意这些要点，还要学会用多种形式来表达，这样的语言表达才会更丰富，不至于单一呆板：我们来看一位同学习作中的一个片段，你发觉他这几句对话的`共同点是什么？

出示同学习作片段之三：

我说：“爸爸，我可以下楼去玩一会儿吗？”

爸爸说：“作业写完了吗？”

我说：“还有一点。”

爸爸说：“全部写完再出去玩。”

我说：“哦。”

同学自由读，再指名说。

（2）师：是的，大家都发觉了，这里说话的人物都在所说话的前面，而且都是“我说”或“爸爸说”。那你知道这个说话的人还可以放在什么位置呢？（同学结合课文内容和习作内容说一说）

（3）有的人物语言描写可以不消逝说话的人，如刚才看到的第一位同学原作的那个片段。来看看这句话，你还能变换一下语序吗？

出示同学习作片段之四：

“你长大了！”妈妈说，“真是个懂事的好孩子。”

同学读一读，再试着换成另外两种表达形式。

（4）刚上课，有许多同学都提到在描写人物时可以从人物的语言、动作、神态及心理活动等方面来表现人物形象。那么，假如在这几句话中加上表现人物神态或动作等的提示语，会有什么样的效果呢？

出示原作例句：

妈妈说：“你长大了！真是个懂事的好孩子。”

“你长大了！”妈妈说，“真是个懂事的好孩子。”

“你长大了！真是个懂事的好孩子。”妈妈说。

①同学选择一句加上表现人物神态或动作等的提示语，再读一读，想一想这样写的好处。

②呈现同学添加上提示语的句子，感受描写人物语言表现的多样性。

（江苏省扬州市花园学校）

篇10：语文三下惊弓之鸟教学设计

〖教学目标〗

1.通过读文，了解故事的内容，理解“惊弓之鸟”的含义。

2.引导同学在阅读中结合上下文体会“怀疑、大吃一惊、孤独失群”的意思。

〖教学过程〗

(两课时)

(一)呈现“积累和鸟有关的成语”，导入课文学习

1.让我们以小组为单位，呈现自己积累的关于鸟的成语吧!

(设计意图：结合语文天地，进行与单元主题相关的语文活动，调动同学的参与意识，在活泼的语文实践中，积累成语，进入学习状态。小组内沟通可节省时间，提高效率。)

2.为嘉奖你们乐观参加成语竞赛的劲头，我预备现场画一幅画，请仔细看：

(简笔画画出“弓”和“箭”)

一副弓箭，这可是鸟儿可怕的东西，谁能做一个古代英雄，摆一个开弓放箭的造型吗?请仔细观看这副弓箭少了什么?(生答：弦)请你们帮我画箭弦吧!(板书：弦)指导正音。这是个什么成语呢?(板书：惊弓之鸟)

[设计意图：从画弓箭入手，体现老师的参与性，又能让同学了解弓、弦、箭的构造，为深化理解课文做铺垫]

(二)整体感知，在读文的过程中，理清故事的脉络，相机理解重点词语

1.自由读文，要求把课文读的正确、流利。用自己的话，同桌沟通说一说。

[设计意图：把语文课上成真正的阅读课，不是一句空话，给出足够的时间，让孩子们在预习的基础上读懂故事，是进行理解的基本保证。]

2.你认为“惊弓之鸟”是什么意思?你从哪看出来的?

片断实录：

生：“惊弓之鸟”的意思是可怕弓箭的鸟，我从最终一个自然段看出来。(生读：他一听见弦响，心里很可怕，就舍命往高处飞。)

师：你认为“惊”的意思是?

生：是可怕的意思。

师：你是在用心读书，庆贺你自己发觉了“惊弓之鸟”“惊”的意思。那你们知道文中“大吃一惊”的“惊”是什么意思吗?

生：是“惊异”的意思。

师：你从哪儿看出来?

生：魏王说：“啊!真有这样的本事!”用了两个赞美号，表现出的就是惊异的意思。

师：这就叫聪慧呀!自己思考的结果就是不一样。)

[设计意图：对语言文字的理解是建立在具体的语言环境中的，在整体读文的基础上，引导同学在文章中体会、比较，对具体的词汇形成自己的见解，感受思考的欢快。]

3.我们再进行一个更有挑战性的练习。

出示句子：只听得“嘣”的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，突然从半空里直掉下来。

汉字往往有一字多义的特点，句子中的两个“直”意思一样吗?你有哪些好方法解决这个问题?

出示“直”在字典中的七种解释：

_不弯曲_是弯曲的伸开_垂直_爽快_一个劲地_汉字笔画，相当于竖_垂直

(注：引导同学反复读句子，感知文章里第一个“直”是“一个劲地”意思，后一个是“垂直”的意思。)

生读句子，自由选择并在同桌之间沟通自己的理由。

[设计意图：良好的语文基本功是培育语文综合素养的前提，假如只讲感悟却没有技能，同学对语言文字的体会，只是水中月镜中花，不会产生真实的感情。对“直”的辨别，就是给同学一个具体的例子，在查找辨别的方法的同时，理解句子意思，凭借对句子的精确理解想像大雁听到弦响的情景，从而培育语言感悟力气。]

(三)想像读文，在脑海里形成画面，入情入境地感受读文的乐趣

1.指导读“一只大雁从远处慢慢地飞来。边飞边鸣”。

读这句话，你想到了什么?在你的大脑中要像看动画片一样消逝画面，这样你就能读出属于自己的感情。

同学练习读。

指名读后，其他同学说自己听别人读后想到的画面。

自由读，读后说说自己脑子中形成的画面。

2.读第五自然段，说说你读的时候脑海中消逝什么样的情景。你好像看到什么，听到什么?

3.看我读魏王和更羸的对话。(第1~3自然段的对话)留意表情和动作有什么不同?

同学评价老师读的状况，练习读出符合两人身份的口气，并自由选伙伴读对话。

片断实录：

生：读魏王的话时，你皱着眉头，感觉不信任。读更羸的话时，你笑嘻嘻的，很敬重魏王。

师：你看得认真，看到了两个人身份不一样。读人物对话首先就要想想他们的身份，然后体会他们的感情，把自己当成他们，才能读出感情。)

[设计意图：以人物为主的课文，要通过“视像”的呈现，让课文描写的仆人公消逝在自己的眼前，利用阅读对话的“看”、“听”、“评”，在真实的情景中，启发想像才能有这样的效果。这个部分的设计正是为再现文中人物服务的。]

(四)抓住难点，迁移思维

1.引读最终一个自然段，深化理解全文。

更羸怎么知道只拉一下弓，大雁就会掉下来?

片断实录：

师：飞得慢生：由于它受过箭伤

师：叫得凄惨生：由于它离开伙伴

师：它一听见弦响生：心里就可怕

师：它一用劲生：伤口又裂开

师：更羸怎么知道大雁受过伤，其他人也观看了为什么不知道，只是由于他们不擅长观看、动脑?

生：他是出名的射箭能手，他确定经常打猎，其他人没有他的阅历丰富。

生：对，他的打猎学问多，阅历丰富，所以只有他发觉大雁的伤，才敢对大王说那么确定的话，要不就是欺君之罪，会杀头的。

师：没有阅历的人，发觉不了这个隐秘。这个成语要我们明白什么道理呢?

生：做事，要会积累阅历。

生：不要遇上问题，就慌张，要多动脑。

师：“惊弓之鸟”这个词，现在还常常使用，我们练习找找生活中的“惊弓之鸟”，也当一个使用成语的有阅历的人。

生：听到警报的小偷，就是一只“惊弓之鸟”。

生：昨天，小猫去扑笼子里的鹦鹉，被打了一顿。今日我们声音大一点，它就吓一跳，它也是“惊弓之鸟”。

师：那鹦鹉，听到猫的声音呢?

一起笑，这是一只真正的“惊弓之鸟”。

师：“惊弓之鸟”的意思是什么呢?

生：自己在预习本上总结“惊弓之鸟”的比方义。

2.齐读课文，谈自己的收获。

[设计意图：以引读的方式向文章的中心进发，同学读懂成语的目的是什么?是为了得到启发，进而会用。经过思维的迁移、争辩、联系，这时的成语的比方义，是水到渠成的。在思维达到的程度中形成，不是抄笔记似的死记硬背。]

篇11：人教版三下《秋天的雨》教学反思

《秋天的雨》是一篇抒情散文，课文以秋雨为线索，将秋天的众多景物奇异地串起来，从整体上带出一个俏丽丰收欢快的秋天。依据教材特色，教学中，我以一个“美”字贯穿整课堂。我尝试着用声情并貌的画面，给同学供应了精致的画面，精致的朗诵与精致的文章语言相互融合，给人以美的享受。执教下来，感觉以下两点较为成功：

1.组织同学认真重复地读，读中感悟

有时教学中会经常涌现一味地让同学自读自悟、争辩交换，“用自己宠爱的方式”读课文、谈感受，这样，把文章嚼得太碎，整堂课师生一问一答太多。古人说：“读书百遍，其义自见。”叶老说：“好文章是读出来的，美文尤需美读。”这么美的词句，这么美的景色应当让同学通过一层一层的读来感悟，感悟既是一种心理活动，又是一种心情经受，还是一种审美的体验。

2.读写结合，抓准点进行写作训练

课文上完后，我收集了大量春天的图片，从动植物两方面着手，让同学欣赏，引导同学搜寻记忆中“春天的颜色”、“春天的声音”。然后对课文的写作构造进行了再次点拨，让同学学着课文的样，写一写《春天的雨》，成果同学们表现出极大的爱好，几乎都是一气呵成，很快地写完了。尤其是金禹辰同窗，提高特殊大(作文附后)。所以，我就在想，同学怕写作文是现状，但是从这次作文来看，作为老师，找准同学写作的切入点，调动同学已有的生活积聚，结合课文进行读写结合，不失为一种较为有效的方法。

篇12：人教版学校五班级美术下册教学设计

《电脑美术》

【教学目标】

1、了解画图程序编辑菜单下“复制、粘贴、旋转、翻转”等图标功能。

2、运用画图程序编辑菜单下“复制、粘贴、旋转、翻转”等功能创作设计美丽的花边。

3、通过简洁的创意和操作，感受电脑美术课的乐趣。

【教学重点】

运用“复制、粘贴、旋转、翻转”等功能进行花边图案的设计与制作。

【教学难点】

灵敏运用“复制、粘贴、旋转、翻转”等功能创作设计美丽的花边。

【教学预备】

老师：检查电脑硬件设备，排解电脑故障，课件。

同学：教材。

【教学过程】

一、组织教学

组织同学有秩序地进入电脑室，并稳定好同学心情预备上课。

二、欣赏导入

1、欣赏花边电脑美术优秀作品

这些图案有什么特点?

(相同的纹样进行有规律的重复排列，有秩序的美感。

2、生活中哪里经常用到这些图案。

三、观看感悟

1、自学教材，了解绘制方法步骤图：

方法一：

(1)用各种工具画出自己需要的花样。

(2)用“复制”和“粘贴”工具复制花样，其次个花样用“翻转”工具水平翻转。

(3)按自己需要的样式一正一反排列成一条花边。

思考：单独纹样是接受工具箱中的什么工具制作出来的?

一个单独纹样如何变成一条漂亮的花边图案，它是接受什么方法制作出来的?

方法二：

(1)用各种工具画出自己需要的花样。

(2)用“复制”和“粘贴”工具复制花样。

(3)按自己需要的样式挨次排列成一条花边。

2、老师演示“复制、粘贴、翻转”操作要点。

3、欣赏同学作品

说说他们是用什么工具完成的?

4、欣赏中国传统吉利图案

想想看，这些图案能用什么工具快速表现出来?

四、探究体验

作业：运用电脑中的复制和翻转功能画出漂亮的花边。

设计步骤：

(1)画一个单独纹样。

(2)复制、粘贴单独纹样。

(3)依据确定的规律进行排列组合。

五、作品展评

我设计的花边运用了()方法。

漂亮的花边装饰在()地方。

六、拓展小结

利用所学学问设计桌布、手帕、窗帘图案。

七、整理与整理

指导同学按正确的步骤关闭电脑，有秩序地走出教室保持教室环境洁净。

篇13：人教版学校五班级美术下册教学设计

形的魅力

课时：1课时

教学目标：

1.通过教学活动，让同学了解形状是构成美术作品的基本元素之一。把握形状的概念和形式，并学会应用各种形状来组成艺术画面。

2.通过学习活动，同学初步在学习中体会造型元素--形的魅力，尝试自己动手，运用构成原理制造各种画面。并从中体会到乐趣。

教学重点：

熟识形状的概念和形式

教学难点：

学会运用各种造型组成画面

教学过程：

一.导入阶段：

1.欣赏各种平面形状

师问：看了这些形状，你们能给他们归类吗?为什么?

生答：略

2.导入课题：《形的魅力》

二.进展阶段：

1.《形的魅力》的特点(同学争辩找规律)

呈现各种形状。

师问：请找一找它们有什么规律(同学争辩)

生答：略

师小结：形是构成美术作品的基本元素之一。(点、线、形状、颜色等)

2.形的分类(学问窗内容)

几何形(三角形、正方形、矩形、椭圆形、多边形等)自由形(顺手画的形状)

3.形的特点(外形和骨式的变化)：

有规章--

无规章—

三.拓展阶段：

1.怎样运用各种形状组成画面(小组争辩)。

师小结：首先要制造出各种形状(剪出形状)

2.制作步骤(老师示范)

四.同学作业：

1.作业要求：设计、制作一幅画。

2.同学练习，

3.老师巡回辅导。

五.作品呈现：

1.小组单位呈现、评述同学自己的作品。

2.同学代表向全班同

3.学呈现并评述自己的作品。

六.整理和整理：

整理并整理好自己的桌面。

七.教学延长与拓展：

思考：用各种形状还可以制造什么作品或运用装饰像框等方面。

篇14：人教版学校五班级美术下册教学设计

《旅游节》

教学目标：

1、以小组为单位进行学习，为本小组将要设计的“旅游节”定一个主题。依据主题，每个小组完成一组能够反映当地风貌的“旅游节”宣扬资料。

2、增进对当地风土人情的熟识，从而更加宠爱自己的家乡

3、小组成员分工合作，充分发扬团队精神，增进同学间的友情。

教学重、难点：

本地旅游资源的表现(图、文资料)。

制作旅游宣扬海报或旅游宣扬小册子、设计当地旅游线路图。

教学预备：调查当地旅游资源，收集当地地图以及收集相应的文字资料

课时支配：二课时

第一课时

教学目标：

1、以小组为单位进行学习，为本小组将要设计的“旅游节”定一个主题。增进对当地风土人情的熟识，从而更加宠爱自己的家乡

2、小组成员分工合作，充分发扬团队精神，增进同学间的友情。

教学过程：

一、引导阶段：

欣赏老师供应的各类资料。各小组依据收集到的资料进行争辩，为本小组将要设计的旅游节确定一个主题，以反映当地风貌〈桂林山水旅游节、青海民族文化旅游节、厦门旅游节等〉，并沟通。

二、进展阶段：

(1)老师出示旅游风景区图片、旅游线路图、宣扬海报、宣扬小册子等范例。让同学通过观看范例，了解各种创作手法，启发同学创作思路。

(2)同学分小组争辩本组作业的呈现方式，制定初步创作方案。

(3)同学说说制作旅游宣扬海报，或者设计当地旅游线路图的方法。

首先让同学明确旅游资源就其属性可分为自然旅游资源和人文资源两种。自然旅游资源有山、水、森林、江河湖泊等各种自然风光。人文旅游资源有各种民俗风情、文化遗迹、工艺品等。

同学回答：旅游线路图可利用旅游图片、旅游地图绘制(图、文资料介绍)。

旅游图片宣扬海报或旅游宣扬小册子可以依据当地特色内容来表现。特色景点、标志、文字说明等内容来绘制。

(4)同学依据小组分工，进行设计旅游线路图。

提示同学在设计之前，应留意依据既定方案进行创作。小组的风格相互协调。

三、同学制作，老师辅导：

旅游宣扬海报或旅游宣扬小册子。

▲同学分小组，以一个城市的旅游资源和当地特色来表现。

▲引导同学说说海报上的组成部分〈特色景点、旅游图片、简易图案、文字标题等〉。

▲同学