例谈音乐欣赏课堂中的“合作学习”

例谈音乐观赏课堂中的“合作学习〞【摘要】合作学习可以有效改善传统音乐观赏课堂教学中同学参加面窄、学习乐观性不高的状态。通过创设合作互动的表演活动，调动同学参加倾听的乐观性;通过创设合作互动的嬉戏情境，加强同学对音乐的情感体验;通过创设合作互动的探究活动，培育同学制造音乐的力量。

【关键词】合作学习合作表演合作嬉戏合作探究

?义务教育音乐课程标准(2011年版)?指出，通过音乐观赏教学，可以到达陶冶人的情操，培育同学崇高的品德、修养的目的。然而笔者在一项你喜爱上什么课的调查讨论中发觉，89%的同学喜爱上唱歌课，仅有11%的同学喜爱上观赏课。分析缘由，观赏课与唱歌课相比，往往教学形式单一，课堂上老师灌输式的讲解多，而师生互动、生生互动的活动较少。这样的课堂无视了同学的自主体验，同学长时间处于一种被动的听觉参加状态，从而失去音乐学习的爱好。在学校音乐观赏教学中开展合作学习，可以有效改善同学参加面窄、学习乐观性不高的状态，从而实现学校音乐观赏课堂教学效率的最优化，培育同学制造音乐的力量。

一、什么是音乐合作学习

音乐合作学习是指依据同学共性差异、音乐根底、音乐思维的差异，依据异质互补的原那么把同学分成学习小组。分组的形式不限，可以是两、三大组，也可以是4~6人的小组，通过各种互动形式培育同学的合作精神，让每一个孩子都能乐观参加到课堂活动中，获得表现自我、展现共性的时机。这种教学手段能很好地调动同学在课堂上的乐观性，充分挖掘课堂中个体和集体的沟通力量，同时拓展了同学思维的深度和广度，使同学个体和群体都到达最好的学习效果。

二、音乐合作学习的分类

音乐课程目标提出：要充分利用音乐艺术的集体形式和实践过程，培育同学良好的合作意识和在群体中的协调力量。音乐合作学习正是表达了音乐课程目标的教学理念。为了更好地在观赏教学中实施小组合作学习，我们结合三维目标，把观赏教学中的合作学习归纳为三类：以培育同学学问与技能为主的合作表演法，如合作律动、合作演唱、合作演奏;以培育同学情感态度与价值观为主的合作嬉戏法;以培育学习过程与方法为主的合作探究法。

三、合作学习在音乐观赏课堂教学中的实施策略

(一)创设合作互动的表演活动，调动同学参加倾听的乐观性

对于学校阶段的同学来说，倾听不仅仅是静坐，更需要调动他们的多种感官，发挥心理学的联觉效应。通过一系列的听、唱、动等合作表演活动调动他们的乐观性，从而在有效的倾听活动中去感知音乐的要素，获得音乐的根本学问技能。依据合作表演内容的不同，可以分为合作律动、合作演唱和合作演奏。

1.合作律动

合作律动是指同学之间用声势动作、身体动作来合作互动，感受乐曲的节拍和韵律。在乐曲观赏的初步阶段，合作律动可以有效吸引同学，快速进入乐曲学习情境。如观赏?铁匠波尔卡?时，老师先引导同学倾听、比照乐曲中富有特色的大锤和小锤声，比拟它们音色、节奏的不同，进而让同学用身体动作来模拟敲大锤和敲小锤，随着音乐的韵律合作打铁。同学的乐观性被调动起来，一组同学用跺脚模拟大锤声，一组同学用一手握拳拍另一手心来模拟小锤声，合作如下：

同学在合作打铁的过程中，不仅感受到乐曲四二拍的强弱韵律，同时体验了乐曲欢愉快泼的心情。这样的合作活动要求同学认真倾听音乐，并和他人精确?????的合作，培育了他们稳定的节拍感。

2.合作演唱

在观赏乐曲时，为了关心同学感受和理解音乐形象，记忆乐曲旋律，还可