由“生活教育”探析幼儿园自然角创设中的价值 论文

由“生活教育”探析幼儿园自然角创设中的价值【内容摘要】自然角是幼儿园环境创设的一个重要的区域，在这个小天地里，幼儿可以无忧无虑的观察、学习、体验、实践。怎样才能让自然角成为孩子们主动关心、主动体验、学习的场所，如何吸引孩子们的目光?这就需要老师们结合幼儿园的实际，创设好幼儿心目中的自然角。随着教育改革的发展，环境也成为一种重要的教育资源。幼儿园自然角在教育活动环境中还蕴含着重要的教育价值。【关键字】自然角、创设、空间、自主学习自然角为幼儿提供了可以长期接触、长期观察、动手管理实践的。这样的环境可以激发幼儿探究的兴趣，让幼儿更好地了解接触自然。结合幼儿园实际，笔者认为可以从以下几点探讨在自然角环境创设中的有效途径以及可采取的有效策略进行分析。

一、开展好自然角的创设，要注重幼儿在区域中的收获《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出，“要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐。”因此幼儿园的自然角要注重利用幼儿日常生活中的机会，做好幼儿细致观察，注重探索和学习的重要场所，他们在这里获得知识、体验快乐和收获，这里更是幼儿培养好奇心和探索欲望的重要场所。（一）客观看待幼儿园自然角创设上存在的问题幼儿园自然角创设的相关内容主要源自幼儿的实际生活，这些内容也于幼儿生活相互联系，以及生活中常见的一些现象和经验。教师在平时的活动中找寻符合相关主题教学内容的教学内容，开设符合幼儿年龄段的教育活动。如让幼儿自主进行一些植物标本的制作，对一些小动物进行观察，如；乌龟、金鱼、小蝌蚪等，也可以请幼儿轮流照顾这些动植物。当然在我们幼儿园的各项活动中，也会出现自然角被一些老师们忽视，或在活动中老师不能很好的组织幼儿管理好班级的自然角。教师是否放手让幼儿进行自主管理或是包办替代幼儿进行管理的情况呢？还有部分班级因为某些局限性会把自然角设置在教室内部，使得一些植物不能吸收到阳光的照射，使得一些植物生命周期时间减少。

此外，自然角的创设中也要注意幼儿与动植物之间的互动。多数自然角会出现在刚创设时孩子们在这里驻足观看的情况，孩子们也会利用空闲时和小伙伴或和家人说着自己的发现。但是时间一久，幼儿就会对自然角的兴趣便渐渐减弱，这样自然角的创设就不能引起幼儿的持续关注和探究。这就需要我们教师在工作中做好自然角的不断补充和丰富。作为教师需要反思:Ａ.在投放的物品上是否于本周开展的教学活动有所联系，与幼儿阶段学习目标是否吻合，教育目标是否具有针对性教育意义。Ｂ.自然角所种植的植物是否与季节性相契合，这些植物的存活率如何?

Ｃ.自然角所种植的植物在特定的时间内是否能够顺利的生长，幼儿在自然角中的观察以及记录是否有效和具有延续性，如何实现教育功能。以及在自然角缺乏安全方面的考虑。（二）幼儿园自然角的设计要能促进幼儿发展现在幼儿园内大多数的班级会在自然角的设计上缺乏合理性，缺少合理的自然角教育性的规划，也不能给予幼儿审美的促进。性，如:总会投放一些小金鱼或者小乌龟等小动物。投放的种类比较少不丰富。这些问题也是需要我们好好进行反思的。教师需要在自然角的创设上选择一些幼儿喜爱的事物，让幼儿能够在一日生活中观察他们感兴趣的动植物；在物品的填充上也能做到大胆、丰富,如：各种植物的种子、各种贝壳、昆虫等。可以在散步或游戏中寻找户外的一些常见动植物，并在自然角中用照片展示出来。幼儿园自然角的创设要能够突出幼儿在活动中的主体地位

幼儿天生对大自然就具有浓厚的兴趣、他们对自然充满了好奇，他们天生爱探索。教师要针对幼儿的特点结合科学教育的目标、季节变化的因素及幼儿的观察兴趣等，引导幼儿开展相关的自然角探究活动。（一）通过创设自然角的问题区域，引导幼儿进行探究幼儿园的自然角蕴含着许多丰富的教育元素，这里是幼儿认识自然、探索科学的重要场所。幼儿在自然角中的发现和观察到的一些问题也需要及时记录下来，让幼儿自发的实践、感悟、发问、学会发现问题以及解决问题的喜悦，体验成功感，获得有益的经验丰富自己的认知。如：种子是如何在土里发芽？种子在水里、干土中、湿土中，哪种更适合种子的生长？小蜗牛喜欢生活在怎样的环境中？这些问题会引起孩子们的思考，他们会用自己的方法获得问题的答案。无论我们的自然角有多美，它始终要是一个真正属于幼儿自己的自然角，让幼儿能够爱上自然角里的动植物，从心里爱惜这里的一切，对自然角里的物品产生兴趣。通过丰富自然角，为幼儿提供适宜的探索环境

一年四季也为幼儿园的自然角提供了各种生活元素，季节特点可以非常鲜明的在自然角中显现，让幼儿在这个小天地里愉悦的开展各种科学实践研究活动。春、夏、秋、冬不同季节里自然角的深度也在不停的变换着，及时更换春天里的物种；夏天的蝴蝶、水果；秋天的水稻、果实。

在自然角的创设中教师要做好设计上的规划，及时指导幼儿进行动植物的分类。如：一些不同的区域观赏类、土培类、水养类、饲养角等，让幼儿更好的开展观察和探索活动。中班教师的精心设计的特色种植角，将班级的水培小蒜苗放到充满阳光的窗台上；将洋葱种植在透明的玻璃瓶里，便于幼儿观察植物的根；金鱼、蜗牛、乌龟、小蝌蚪等小动物放置在幼儿容易观察到的地方，也利于幼儿对这些小动物进行照顾。

班级的在设计时也需要教师们做到灵活多样，自然角里不要只局限于动植物，还可以增加贝壳、沙粒、种子和果实等物品。教师可以在秋季和幼儿一起收集落叶种子制作相关作品等，让幼儿大胆地向同伴介绍自己的作品，激发他们对科学的探索兴趣。

（三）合理利用废旧物品，创设自然角

在幼儿生活中，孩子们每天都会和牛奶杯、铁皮桶、纸盘、麻绳、塑料盒、蛋托、油桶、洗衣液瓶子等物品打交道。如何利用我们日常生活中常见的物品，在自然角的设计中体现出来呢?这就内容的制作也需要在教师有意识地引导下，让家庭也成为亲子手工作品制作的好地方。看：装牛奶的盒子经过孩子们的改造，可以成为种植大蒜的花瓶；将油桶剪开，就可以成为植物的新房；一次性水杯、纸盘铺上棉花、海绵加上水就成幼儿做实验的器皿；各种瓶子在家长和孩子们的巧手下，成为美丽的“小鸭子”；可爱的“花房”。这些变身后的物品，能够极大地激发幼儿在自然角进行交流和探究的热情。

要灵活的利用教室里的空间，设置出充满童趣有趣味“花样自然角”。如：用麻绳制作的一些悬空的盆花装饰等；以及现在比较流行的绿墙和花墙；将自然角里的一些绿植花草充实到教室的表演区、探索区，美工区等区域中，让教室也充满蓬勃生机，更好的为幼儿服务。三、做好幼儿园自然角的创设，积极帮助幼儿科学探索的有效策略

如何在本园自然角的创设中进行创新、尝试上的探索?教师们需要有效的进行自然角细节上的创设。教师需要有意识地引导幼儿进行系统的观察活动，在观察实践中培养幼儿对科学活动的探索兴趣。让幼儿在观察、探索的前提下，进行连续性观察，帮助幼儿建立初步的植物分类相关知识链接，对科学保持积极的求知欲。

幼儿园自然角环境也需要最好相关的投入，利用好幼儿园的整体资源及教育功能，切实发挥好自然角的主体地位，为我们的幼儿教育事业做出一定的推动作用。

（一）积极引导班级幼儿参与到幼儿园整体化自然角的创设自然角不仅可以积分幼儿学习科学相关知识的兴趣，还可以促进幼儿与同伴间的交流分享。幼儿与同伴的交流有助于幼儿就发现的问题进行探讨，并在交流中获得解决问题的方法和渠道，尤其是对于大致共同问题时，这样的交流会显得更加有意义。因此幼儿的科学活动也需要与周围事物进行互动。作为教师必须积极的为幼儿提供支持，让幼儿在真实的生活和经验世界上，积极投入到生活中、实践中，把富有“科学元素”的相关内容吸收在班级自然角中。鼓励幼儿自主获得科学知识、新发现。探索是儿童的本能冲动，好奇心，求知欲、勇于探索是儿童与生俱来的个性特点。幼儿的探索热情常常容易稍纵即逝的，因此教师们需要及时捕捉，保持幼儿对于知识的渴求并做好班级自然角的及时更新补充，给幼儿新鲜感，教师也要积极的关注幼儿的观察操作活动，及时鼓励幼儿在实践中有所收获。提高教师专业素养，发挥自然角的教育价值。

教师的专业能力也或多或少的影响班级创设自然角的成效性。教师要让幼儿成为自然角的主导者，为每一名幼儿提供参与到自然角的创设中来。

1、教师注重在自然角的观察实践过程中，培养幼儿爱劳动的习惯。教师可以通过谈话、讨论帮助幼儿对自然角的关注。合理利用值日机制，让幼儿轮流开展值日活动，如：为植物浇水、照顾自然角里饲养的小动物，清理自然角里的植物落叶，在自然角体会到参与值日活动的快乐和劳动的艰辛。

2、教师要帮助幼儿建立责任感。自然角在创设前可以组织幼儿解决一系列问题：可以种植的种类？饲养哪些小动物?如何摆放才合适，怎样才有利于植物的生长?自然角里的每一样都是幼儿讨论后确定的，幼儿自然就会对自然角多了一份责任和关注。3、指导幼儿了解大自然，走进科学。当自然角中的动植物发生变化时，幼儿就会积极的提问或寻找问题的答案。这些因素也会积极的促进幼儿在科学知识上的探索，让幼儿在观察动植物生长的过程；积极了解动植物的知识；愿意亲近大自然。

（三）针对教育目标设计好班级自然空间的合理化。

幼儿园要从整体出发，结合本园的相关教育要求统筹设置各班级自然角的空间，宜利于各班级各类植物成长的要求。教师要充分考虑班级自然间的空间，合理利用好班级的活动场地，有计划、有目的展开自然角的区域活动。教师在创设自然角场地时要考虑多方因素，易于幼儿各类活动的有效开展。

充分利用好环境创设属于孩子们的自然角。教师再创设自然角时要讲究创设的艺术性，也要懂得充分利于班级可以利用的角落，合理利窗台、矮墙等为幼儿创设一个属于幼儿的自然天地。

（四）教师关注幼儿在活动中的发现，做好有效引导，发挥好自然角的教育意义。在创设自然角时，教师要大胆的放手让幼儿自主操作实践，放飞幼儿的想象力。要抛弃以往的教师包办的局面，其实教师设计的再美，缺少了幼儿的参与也会让幼儿感觉不是自己心目中的自然角。因此，做好班级自然角的创设，以幼儿个性喜好来设计空间，会更有利于幼儿进行科学知识类的学。也能充分的发挥幼儿的创造性思维，真正吸引到他们到自然角中去观察记录、去动手实践、去关注动植物科学相关知识。

自然角是幼儿接触自然知识的一个直观区域。做好创设自然角犹如为幼儿设计精彩的课程一样显得尤为重要。这也都需要教师们潜心研究，根据季节节奏变化，制订不同的幼儿相关的观察计划。再选择不同的观察内容，便于班级幼儿进行系统的观察和参与。根据不同的动植物特征制定各阶段的教育目标，以易于幼儿进行观察和了解动植物成长变化。

（五）教师要注重自然角的安全性，做好自然角植物的投放。

自然角里摆放的植物是幼儿每天需要观察接触的，所以对于安全性的要求就显得非常重要。

自然角的植物也要充分的考虑安全。如:仙人掌之类的植物可以在植物附近做一些相关的图文指示，提醒幼儿注意安全，在自然角的相关活动中避免不必要的伤害。也更好的体现出于自然相关的主题活动的教育价值，更加利于幼儿的观察和探索。对于自然角所放置的容器也需要重视其安全性，避免有毒有害的物品，混入我们的自然角，给幼儿带来不必要的伤害和危险。总之，幼儿园自然角的创设是一种艺术与教育的结合，是把自然环境让幼儿直观学习的有效方法。良好的环境不仅可以给人以美的享受，还能涵盖一些种植和养殖的小知识。笔者认为创设好幼儿园的自然角是一种艺术、科学，又蕴含教育价值的过程，我们需要去发现，去研究，去尝试。我们要充分发挥自然