怎样提高课堂教学效率

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课堂教学如何让学生听着很受启发只有在教学中创新。创新教导是以培养人的创新精神和创新才能为根本价值取向的教导。为了迎接学识经济时代的挑战，要求数学教师在中学数学教学中，务必重视创新教导，把传授根基学识和逐步培养学生的创新意识和创造性思维结合起来，创造良好的教学环境，有意识的培养学生的创新意识，激发学生的创造动机，进展学生的创新才能，为国家培养出适应新世纪进展的一代新人。

一、数学教学中务必正确理解创新教导的实质

创新教导，是指在根基教导阶段，以培养学生创新意识、创新思维、创新才能为根本价值取向的教导实践，在课堂上通过对学生施以创新教导，使他们作为一个独立的个体，在原有的根基上去察觉、熟悉有用的新学识、新事物、新思维、新方法，掌管根本规律并具备相应的才能，为将来成为“创新型”人才奠定全面的根基。数学作为一门根基学科，务必全面贯彻创新教导的精神实质，广泛开展多种形式的创新教导，在数学教学中，通过对中小学生施以教导和影响，促使他们去熟悉数学领域的新察觉、新思想、新方法等，掌管其一般规律，培养他们具有确定的数学才能，为将来成为创新型人才奠定数学素质根基。

二、坚持“以人为本”积极探索新的教学方式方法，培养学生的创新意识

创新意识是指学习者主动察觉问题，积极探求解决问题的思路和方法，从而充分发挥自己的潜能的一种心理趋向。因此，数学课的教学务必树立“以学生进展为本”的思想，建立培养学生创新才能的教导教学观，并以此为指导，从不同方向组织教学。

1.培养数学创新观念

数学创新观念确实立，绝非一朝一夕就能完成，它是在数学教导的影响下，长期积累，长期渗透，在潜移默化中逐步形成的。中学阶段是培养学生数学创新观念的关键时期。中学生正处于智力进展的黄金时期，也是身心进展和世界观、人生观、价值观形成的最重要时期。因此教师应因势利导、因材施教，创设良好的教导条件，调动各种积极因素，促进学生数学创新观念的形成。

2.创设情境，让学生亲自动手实践、体验，激发学生探究欲望

大量数学问题本身就是人们在生活实践中察觉和提出的，在教学中创设确定的教学情境，激发学生兴趣，引导学生亲自动手动脑实践，把情感活动和感知活动结合起来，激活学生的思维，使其创造力得到最大限度地察觉和发挥。

3.要重视学生的情感需求，努力营造轻松活泼的课堂气氛和融洽的师生关系

心理学研究说明，人在心绪低落时的思维水平只有心绪高涨时的二分之一。因此数学教师务必重视学生的情感需求，要擅长用自己炽烈的数学情感去调动激发学生对数学学习的美好情感，营造一个良好的学习环境。通过创设轻松和谐的教学空气，以饱满的激情，以情动情，引发学生的情感的共鸣，让学生舒心高兴地学习，进而促使学生积极斟酌数学概念，定理，公式和问题等，学生在情感的支配下，思维灵维而灵巧从而极有能迸发出数学创新意识的灵光。

三、培养学生的创新才能

创新才能是一个学生数学素质，数学才能的集中表达。创新才能，主要是指学生能够创造性地察觉问题，提出问题的才能以及创造性地运用所学的学识和已有的阅历分析问题，解决问题的才能。创新才能是个人创新素质的综合表达，既包括创造性思维，也包括创新技能，创新情感和创新人格等因素。

1.提防学生思维才能的培养，训练创新思维

数学是思维的体操，因此，若能对数学教材巧安置，对问题妙引导，创设一个良好的思维情境，对学生的思维训练是分外有益的。在教学中应打破"老师讲，学生听"的常规教学，变“传授”为“探究”，充分暴露学识形成的过程，促使学生一开头就进入创新思维状态中，以探索者的身份去察觉问题、总结规律。

2.培养数学才能，形成创新技能

现代创造理论说明，以创造思维为核心的创新技能不是靠传授而得到的，也不是手把手教出来的，它往往是创造者经过心理的“烘热期”和“脑风暴”后的“顿悟”。因而，课堂教学中培养学生创新技能务必依靠潜移默化的熏陶方法，让学生在不断体验的学习过程中，感悟到创新思维的技巧。在课堂教学中，我们应引导学生对事物的未来大胆举行空想，并以此空想目标为导向，鼓舞学生改组、迁移、综合运用掌管的学识，探索各种将空想目标化为现实的途径，从而增进创新技能。

总之，创新教导是高层次的素质教导，创新意识、创新精神、创新才能的培养是素质教导的核心