10《幸福是什么》教案设计

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幸福是什么教案设计设计说明《语文课标标准》指出：学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励学生自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。这篇略读课文的教学，主要采用“自主学习，以读代讲，以读促思，读中感悟”的教学方法，在学生充分阅读的基础上，了解童话的主要内容，抓住文中人物的语言，展开合理的想象，充分利用小组合作学习探究的方法，让学生自主学习课文，并联系生活实际理解童话内涵，让学生在主动积极的思维和情感活动中加深对“什么是幸福”的理解。课前准备1.教师准备：搜集有关幸福的言警句，准备歌曲《幸福在哪里》的磁带；制作多媒体课件。2.学生准备：(1)预习、自读课文；(2)搜集有关幸福的名言。课时安排1课时。教学过程一、质疑导入，引出课文1.板书课文题目：幸福是什么。2.学生自由谈自己对幸福的理解。3.师：家谈得很好。那么到底幸福是什么呢？今天，我们要学习的这篇童话或许会给你答案。对课文题目你有什么疑问吗？设计意图：同学们熟悉的问题入手，引发对幸福的思考，导入新课。这样一开始就把文本的基本点——“幸福”出来思考，激发学生学习课文的兴趣。二、初读课文，整体感知1.课件出示“阅读提示”，明确自学任务。2.学生自由读课文，教师检查学生学习生字词的情况。3.学生交流读懂的内容。4.教师引导学生默读课文，想想：文章是按照什么顺序写的？故事发展的顺序写的)5.学生交流故事的起因、经过和结果。

起因：三个牧童清理老泉。经过：三个牧童去寻找幸福。结果：三个青年感悟幸福的含义。设计意图：学生初读课文的基础上，对学生提出的问题及时进行梳理，选出能够涉及全文、有价值的问题，让学生思考与交流，给学生创设一个自主学习的时间和空间，使学生顺理成章地理清文章的层次，把握文章的主体脉络，培养学生归纳文章主要内容的能力，以及逐步培养学生主动质疑，提出有价值问题的能力。三、细读课文，体会幸福1.十年前，三个牧童做了什么？学生读文汇报。(三个牧童疏通了老泉，让人们和树林里的动植物获得好处。2.三个牧童长大以后是如何理解幸福的？(1)学生完成活动卡，并且汇报(第一个青年给病人治病，病人恢复了健康，他感到了付出劳动与尽义务之后的幸福。第二个青年走了很多地方，做过很多事，他勤勤恳恳地工作，他的劳动没有白费，对别人是有用的，他付出了劳动，尽了义务，得到了幸福。第三个青年留在村子里种地，他的麦子养活了许多人，他的劳动也没有白费，他也感到了幸福。(2)抓重点词语展开想象，理解“幸福”的含义，例如：体会第二个青年对“幸福”的理解。课件出示：“勤勤恳恳”是什么意思？(干什么事都很认真仔细。你现在想象一下，这个青年可能会在火车上、轮船上勤勤恳恳地做哪些事？他做这些好事，心里是怎么想的？请你读一读这句话。(指大屏幕第二个青年说的话3.有一个人对他们三个的话做了总结，谁呀？智慧的女儿)师：智慧的女儿是怎么总结的？(课件出示：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。)究：“义务”是什么意思？这句话有什么含义？学生自主学习，交流汇报(“义务”就是应尽的责任。这句话是说：要想获得幸福，就要通过辛勤的劳动，给别人带来方便和好处，让别人感到幸福，自己也就幸福了。

设计意图：三个牧童十年前和十年后对幸福的不同理解进行对比，让学生明“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情的含义。四、回归文本，感受奇异1.默读课文，思考：文中“智慧的女儿”出现了几次？学生默读课文，思考交流(“智慧的女儿”在文中出现了两次。第一次，她肯定、赞扬了三个牧童疏通泉眼的劳动，并引导他们通过自己的实践弄明白什么是幸福。第二次是在三个牧童有了体会之后，借她之口告诉我们幸福的真正含义。2.教师指导学生小组探究智慧的女儿”这一人物在文中起到什么作用？(“慧的女儿”这一人物在文中起“”作用，正是这一人物，使整个故事变得神秘而有趣，大大增强了文章的可读性。)设计意图：事情节神秘奇异是本文的一大特点，体会文章是如何通“智慧的女儿这一人物表现这一特点的。五、拓展思维，思索回味1.多媒体课件出示(师配乐朗诵)：加里宁说：“只有向自己提出伟大的目标并以自己的全部力量为之奋斗的人，才是幸福的人雷锋说：“幸福是走到哪里，就把好事做到哪里的快乐……过渡：对“幸福”的理解，不同身份的人有不同的答案。2.想知道老师对“幸福”的理解吗？我也写了一首小诗愿和大家一起分享(师生配乐共同朗诵老师作的诗《幸福是什么》3.孩子们，你们的幸福又是什么呢？联系你的生活实际，写一写自己对幸福的理解。可以是一首小诗，一句格言，一件小事，一段感悟……幸福是，；幸福是，；

幸福是，；……设计意图：解“幸福是什么”本课教学的难点，根据对课文的学习总“什么是幸福”，同时交流搜集的名言警句，丰富学生的知识，让学生体会到幸福就在身边。每个人会有不同的体验和感受系生活实际过具体可感的事例和形象来引导学生的认识和行为。板书设计教学反思1.著名科学家爱因斯坦曾说过“想象力比知识更重要文教学在很大程度上依赖于学生的想象力”是我们很熟悉的话题但要说清楚幸福是什么不是一件容易的事。文章重点写了三个青年的话，对三个青年寻找幸福的具体过程省略了。这个空白也正是学生的体验所缺乏的，我们在重视课本，重视课堂教学的同时，酌情引导学生在阅读的想象中适当超越文本，适当超越课堂，即让学生利用一些课文留下的空白处展开想象，运用自己的生活经验和在课外读物中得到的知识进行信息加工和再创造，探索课文的深层意蕴，创设良好的自主学习情境。本课教学恰恰突破了这一教学难点，很大程度上促进了学