语言教学说课稿幼儿园

———语言教学说课稿幼儿园语言教学说课稿幼儿园(精选7篇)

作为一名教学工，就难以避开地要预备说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。说课稿应当怎么写呢？下面是由我给大家带来的语言教学说课稿幼儿园7篇，让我们一起来看看！

语言教学说课稿幼儿园【篇1】

中班语言活动《小乌龟开店》说课稿含反思适用于中班的语言主题教学活动当中，让幼儿能依据动物特征大胆想象表达，关心小乌龟开店，理解故事中的内容，能够也许叙述该故事，能够大胆表达自己的想法感受，快来看看幼儿园中班语言活动《小乌龟开店》说课稿含反思教案吧。

敬重的评委老师，大家好!我说课的题目是中班语言活动《小乌龟开店》。下面我将从以下几点进行说课：

一、说教材

《幼儿园教育指导纲要》（试行）（以下简称《纲要》）中语言领域中指出要养成幼儿留意倾听的习惯，进展语言理解力量，要鼓舞幼儿表达自己的感受，进展语言表达力量。在日常生活中，幼儿对小动物感爱好，而《小乌龟开店》中的动物共性鲜亮，贴近幼儿的生活，他们对乌龟、河马等动物有肯定的熟悉，但并不能较全面的了解，所以通过本次活动，让幼儿在想一想，玩一玩，演一演的过程中，了解故事中每个动物都能发挥自己的特长关心别人，从而使自己也能用自己的特长关心他人，拓展幼儿的生活阅历。

二、说活动目标

依据纲要中语言领域的要求，我从认知、情感、技能三方面设计以下目标:

1．理解故事中的内容，能够也许叙述该故事。（认知）

2．能依据动物特征大胆想象表达，关心小乌龟开店。（技能）

3．能够大胆表达自己的想法感受。（情感）

三、说活动重难点

依据中班幼儿的年龄特点及我班幼儿的详细状况，我确定重难点如下：

活动重点：了解中故事动物开店的缘由,知道要依据自己的特长开店。

活动难点：知道发挥自己的特长关心他人。

四、说活动预备

环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用完成目标，解决重难点，因此我做了如下预备：

乌龟、大象等动物的图片，鲜花店、气球店情景图，小乌龟，大象、河马、袋鼠头饰。

五：说教法

教学方法是开展幼儿语言活动的有效手段，是激发幼儿爱好、传递有效信息、实现语言教育目标的重要手段。在教学活动中，我采纳以下方法:

1．讲解法

教学过程中，我始终围绕小乌龟、河马、大象、袋鼠开什么店以及它们有什么特长绽开，让幼儿了解谁开什么店，有什么特长。

2．嬉戏法

嬉戏室幼儿最喜爱的方式。教学过程中，让幼儿以嬉戏的方式学习故事，例如把店与动物连线，幼儿有爱好参加嬉戏。

3．情景表演法

为了加深幼儿的爱好，对故事的理解，让幼儿进入故事的情景中。通过角色表演既能了解故事，体验其中的情感，又能进展语言力量。

六：说学法

本次活动实行的学法有以下几种：

1．多种感官参加法

在活动中，幼儿通过眼看、耳听、脑想、学一学、说一说、做一做等多种方法来获得学问体验，重点是引导幼儿留意倾听，大胆表述自己的感受。

2.体验法

针对中班幼儿的年龄特点，通过表演活动，使每个幼儿能体验其中的情感，获得开心感，成就感。

七：说活动过程

本节活动的设计思路以《幼儿园教育指导纲要》为指导，为幼儿创设一个良好的语言环境，使幼儿在与老师与同伴沟通交往中，在嬉戏中等活动中进展语言力量。

1．导入：以小乌龟大象等动物的图片导入。

师：今日我们请来几位新伴侣，他们是谁有什么特征呢？

（幼儿对动物感爱好，用他们的图片导入能引起幼儿爱好）

2．了解依据动物的特征，动物开的什么店。

师：今日，大象他们邀请我们去他们开的店里去，大家猜猜大象开的是什么店？

（把鲜花店等图片粘在黑板上，询问幼儿动物开的店。

幼儿依据阅历，思索答案，对故事中的动物有了肯定的了解，也为下一步叙述故事做铺垫）

3．叙述故事。

师：小乌龟也想开店，那他会开什么店呢？（幼儿猜想），我们一起去看看吧。

（把故事完整的叙述，让幼儿把故事中的内容连贯起来，加深对动物及它们特性的印象）

4．通过问题进一步加深对故事的理解。

师：小乌龟也开店了，那它开什么店，为什么它开这样的店？假如小伴侣们要开店会开什么店，为什么开这样的店？

（此过程让幼儿依据故事中大象它们的例子猜想小乌龟开的店，让幼儿从故事中的其他动物身上思索、探寻）

5．通过图片，让幼儿也许讲出故事内容。

师：现在，我请小伴侣依据图片把这个故事讲出来。

(幼儿对故事有了肯定了解，让他们依据图片说出故事内容，对幼儿有肯定难度，有利于他们语言力量的提高)

6.结束部分：

让幼儿表演故事的内容。

师：现在，小伴侣选择自己喜爱的头饰，让我们来开店。

(角色扮演可以发挥幼儿的语言表达力量，也可以让他们体验其中的情感)

八：说活动延长

让幼儿了解感受用自己的特长关心别人后，活动并没有结束，可以让幼儿在班级里、家里、小区里去实际行动。

小乌龟开店教学PPT课件下载

教学反思：

幼儿特别喜爱听故事，一听老师说要讲故事，都悄悄地坐在椅子上，眼神极渴慕地望着老师，都盼望快一点听老师讲故事。在完整的观赏了故事后，孩子们不由的发起了感慨，为此，老师让孩子们相互说说自己对故事的看法，给幼儿创设了自由表达的空间，幼儿都乐观发言，用语言表达着自己内心的感受及自己的看法，随后结合挂图，分段观赏故事，加深了幼儿对故事的理解。

语言教学说课稿幼儿园【篇2】

一、说教材

“鞋盒”是幼儿日常生活中较为常见的。本次体育活动利用鞋盒作为幼儿嬉戏的对象，通过幼儿自由的尝试，体验各种鞋盒的玩法，从而培育其创新意识，进展他们的制造性思维，让幼儿在玩中学，学中玩。同时，也让幼儿体会到：只要肯动脑，日常生活中有很多东西，包括一些没用的东西都能成为我们嬉戏的材料，而且一物多用。

二、说幼儿

刚开头幼儿的表现还算令人满足，但随着时间的消逝，他们的不足就渐渐显露出来了。上课时留意力不集中，时间达不到要求，好动，坐不住，自制力不强，不能宁静地倾听别人。

我们为能够保证幼儿的课堂质量动了许多脑筋，变换座位，桌子的摆放，让幼儿有较高地新奇感，但幼儿的留意力极易被身边的一点点小事所吸引。经过小班一学年的学习和熬炼，每名幼儿都有了肯定程度的进步：有的变大胆了，有的每天能高兴奋兴的上幼儿园了，整个班级有着良好的精神面貌，学习爱好和操作常规有了较大的提高。但幼儿在学习爱好上还有待于提高，关怀他人不够等缺点。身体进展方面，幼儿喜爱体育运动，参加乐观性高，活动量大，个别男孩动作敏捷。但在行为习惯，规章意识方面存在不足。加强幼儿自我服务的同时并能简洁的为他人服务渐渐形成了具有相对趋向的班级进展特点，主要有以下几个方面的优缺点：

1、优势表现：

（1）共性进展较好。我班幼儿大多性格较开朗、活泼、乐群，能主动与人交往，也情愿用各种方式表达自己的情感。

（2）奇怪   心强，乐于表现。在科学活动中，孩子们经常爱好深厚、发言踊跃。

（3）活跃、好动，宠爱参加体育活动。大部分幼儿身体动作较协调、敏捷。幼儿总体体质水平有较大幅度提高。

（4）班级常规进一步完善。进入中班，我班幼儿的规章意识进一步增加，大部分幼儿能较好的听取老师的看法，掌握自己的行为，遵守班级常规。

2、不足表现：

（1）我班有部分幼儿，他们在集体活动中留意力保持时间短、自我掌握力量弱的问题较为突出，需要老师针对他们的实际状况赐予引导和教育。

（2）与操作活动中的活跃气氛相比，我班幼儿对于一些宁静的活动爱好不高。针对以上状况我确定了以下几个目标。

三、说目标

本节课共设计了三个目标，重点是让中班幼儿进一步娴熟把握各项基本动作，较好的进展身体的协调性。在活动中增加嬉戏的角色，情节，增加动作的难度，以提高身体的敏捷性和反应的灵敏性。同时巩固幼儿跑步的正确姿态，训练跑步的速度。

此阶段教学应留意：连续巩固和提高已把握动作，使动作更加娴熟和不断提高。依据幼儿运动力量进展水平，该阶段应不断提高动作质量。所以在这个活动中，我着力于巩固幼儿跨步跑的正确姿态。

目标二则是本次活动的难点，如何启发幼儿用多种方法尝试跨越鞋盒摆成的障碍物，这就需要老师的引导。老师若能恰到好处地进行引导，给幼儿充分的空间，让幼儿发挥想象、制造，给他们充分的自由，让他们自己尝试，亲身体验。从而达到开启他们的创新思维。

目标三是一个关于“跨步跑”的嬉戏，目的在于巩固“跨步”的姿态。

四、说过程

开头部分，幼儿手拿鞋盒入场，在音乐声中做韵律操。这是整个活动的开头，是让幼儿有个好的心情进行后而活动的基础，相当于预备运动。在节奏较强的音乐声中有精神地做操。同时做操的器械是鞋盒，对幼儿来讲较为新奇，能引起幼儿学习的爱好，并与下面的环节相联系。

基础部分启发幼儿边想边尝试跨越鞋盒，这个部分我共设计了三次让幼儿自由活动，给他们自己体验的机会。目的是要通过反复的尝试体验让幼儿自己感受到“腿抬的凹凸是能否跨越鞋盒的关键”。第一次让幼儿尝试，是给幼儿一个充分发挥制造力。想象力的机会。以此调动幼儿的乐观性。配上音乐，以喧染气氛。其次次尝试是又一次地发挥了幼儿创新意识。让他们在原有的基础上再次进行创新。也可调动那些缺乏想象的幼儿。最终一次尝试是为幼儿供应一个练习巩固的机会，也是完成目标1、2的关键。最终的嬉戏是利用有难度的障碍物练习幼儿“跨步”的姿态与速度。中班的幼儿竞争意识还不是很强，故设计成嬉戏的形式进行，从而也是一个高峰，从而达到熬炼的目的。

结束部分老师带领幼儿做各种放松肌体的心情。也是动静交替，让幼儿从从前紧急的心情中安静下来，并对活动进行评价，整个过程考虑到幼儿地运动负荷，激缓结合。

五、说教法

整个教学过程始终贯彻启发性教学原则，激发幼儿学习和熬炼的爱好，活跃幼儿的思维，培育其主动性，制造性，进展其力量。活动中我主要采纳嬉戏法，和重复练习法。整个活动我选择在户外进行，在美丽的音乐声中组织幼儿活动，为幼儿营造了一个宽松愉悦的活动氛围，以此来达到该次活动的最终目标。

语言教学说课稿幼儿园【篇3】

一、说教材

《泡泡找来的伴侣》是中班“长大的我”里面的一个活动，故事里的大白鹅从没有伴侣的不欢乐到交上伴侣的快乐，给孩子们留下了深刻的印象。它激发了孩子们与人主动交往，主动沟通，从中感受到有伴侣的欢乐和欢乐。

二、说活动目标和重难点

《幼儿园教育纲要》语言领域中提出：进展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到乐观应答的环境，以及鼓舞幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，进展幼儿语言表达力量和思维力量。依据这一目标和要求，我制定了本次活动的目标：

1、理解故事的主要情节，感受找伴侣的欢乐。

2、能比较清晰地表达自己的想法，有交伴侣的愿望。

本次活动的重点是理解故事内容，知道如何去找伴侣。因此在整个活动中，我始终围饶着这一目标进行教学。中班幼儿比较单纯，不会察言观色，不太会用语言和动作表达自己的心情。依据幼儿的这一特点，我确定本次活动的难点是清晰地表达自己的想法。

三、说教学预备

为了使活动的趣味性、综合性、活动性协调统一，寓教育于生活情境、嬉戏之中，特做以下活动预备：

图片《泡泡找来的伴侣》、动物头饰、幼儿用书。

四、说教法和学法

1、说教法

依据幼儿的年龄特征，本次活动我运用了直观法、提问法等教学方法，直观法是由于中班幼儿的思维具有明显的详细形象性特点，属于典型的详细形象性思维。以直观的画面直接刺激幼儿的视听器官，能使教学进行得生动活泼，激发幼儿学习的爱好。

采纳提问法是由于提问能引导幼儿有目的地、认真地观看，启发幼儿乐观思维。我运用启发性提问让幼儿将看到的详细形象用语言描述出来，是解决活动重点的有效方法。

2、说学法

活动中我将嬉戏法作为主要的学法，是由于嬉戏是幼儿最宠爱的活动，在幼儿留意力稍显弱时，嬉戏能增加幼儿参加活动的爱好。幼儿在轻松、开心的嬉戏活动中能充分地表现自我，大胆说话。

整个活动我以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”。遵循由浅入深的教学原则，幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中把握活动的重点、难点。五、说活动过程

1、谈话引出故事内容：

请幼儿介绍自己的伴侣。

老师仿照大白鹅，引起幼儿听故事的爱好。

2、幼儿听故事，理解故事内容：

请幼儿听故事录音。

老师出示挂图，引导幼儿争论：

“大白鹅没有伴侣时，它是怎样的？”

“是谁关心它找到伴侣的？”

幼儿围绕故事画面内容进行争论：

“小姑娘是用什么方法找到伴侣的？”

“小姑娘为什么要找这么多的伴侣？”

“和伴侣在一起，大白鹅感觉怎样？”

3、幼儿完整观赏故事，表达自己的感受：

老师连贯地、有感情地叙述故事，鼓舞幼儿练习角色对话。

请幼儿沟通：

“听了这个故事，你是怎么想的？”

“你有什么方法找到伴侣？”

4、阅读活动：

指导幼儿阅读幼儿用书《泡泡找来的伴侣》。

5、表演嬉戏：

幼儿扮演角色进行对话，巩固对故事内容的理解。

语言教学说课稿幼儿园【篇4】

一．说教材

我说的第一点是教材分析：《听》是一首美丽悦耳的儿童诗。（体裁和风格）通过听声音的方式呈现了夏天的漂亮景象。（内容）该儿童意境美丽、音韵和谐。（结构）其中“闭上眼睛，听…的声音”句式的反复消失，使诗歌结构齐整，句式统一，适合于中班幼儿把握。（语言）。让幼儿在美丽的意境中感受到了夏天已经过去秋天来了。（情感）

我说的其次点是学情分析：中班幼儿把握词汇的种类和数量较小班幼儿来说明显增加，对词义的理解也比以前深刻，能较有序，连贯的进行表达。（学习，年龄特点）结合本班幼儿语言进展水平（本班幼儿特点）及纲要精神“要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和美丽”。（结合纲要）

基于以上两点分析，我设计了本次活动

二．说活动目标和预备

活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。（总说活动目标）基于对儿童诗的理解和分析，结合纲要精神。（结合纲要）我从认知、力量、情感三个方面提出了本次活动的目标：

1.认知目标：理解诗歌内容，尝试用不同的语气进行朗诵。

2.力量目标：尝试自主学习，能用语言、动作等多种方式表达对诗歌的理解。

3.情感目标：萌发幼儿对大自然的宠爱之情，体验主动学习的欢乐。

（重难点）纲要指出：“幼儿语言的进展与其情感，阅历，思维，社会交往力量等其他发面的进展亲密相关”因此本次活动，我将重点放在，理解诗歌内容，尝试用不同的语气有感情朗读。我将难点放在尝试自主学习，能用语言、动作等多种方式大胆表达对故事的理解。

（活动预备）活动预备是活动胜利的前提。为了更好的开展本次活动，我做了以下预备

1.物质预备：多种声音（如火车声，鸟叫声等）教学课件和图谱各一套，教学道具若干，诗歌录音。

2.阅历预备：幼儿能辨别出日常生活中常见的多种声音。

三．说教法学法

新《纲要》指出：“老师应成为学习活动的支持者、合、引导者。”活动中应力求师幼互动。因此，活动中我除了以幽默、饱满的心情影响孩子，还挖掘此活动价值组织教学，采纳的教学法有：嬉戏激趣法，自主学习法，多通道参加法，图谱法。下面我重点说一下嬉戏激趣法：

嬉戏是幼儿的基本活动，它具有制造性、消遣性、教育性的特点。通过嬉戏方式进行的教学活动，可以使幼儿学的轻松，学的开心。

四、说活动过程

综上所述，依据中班幼儿语言进展水平和年龄特点，结合幼儿园教学工作原则和本次活动的目标，我设计了以下几个环节

一．嬉戏导入，引发爱好

二．自主探究，了解内容

三．完整呈现，多元练习

四．表演嬉戏，收获欢乐

五．情感升华，结束活动

下面我说第一环节：

一、嬉戏导入，引发爱好

师幼共同玩一个“听声音”的嬉戏，请幼儿闭上眼睛，认真听老师播放的录音：你们都听到了什么呢？（有小鸟“吱吱喳喳”的叫声，火车的“呜呜”声…）原来小伴侣听到了这么多得声音，今日老师带你们听一听不一样的声音。

说明：导入活动旨在激发幼儿的爱好，由于爱好是最好的老师。而嬉戏是幼儿最宠爱的活动。我通过和幼儿一起玩“听声音”这个嬉戏，通过让幼儿辨别各种不同的声音，调动了幼儿的已有阅历，激发幼儿的奇怪   和联想。

二．自主探究，了解内容

1.老师向幼儿介绍自主学习的材料。我为幼儿供应三个与儿童诗内容相关的课件，通过让幼儿自主选择课件内容，进行初步学习。

2.幼儿自主、观看和叙述：是谁来了？是什么样子的？在干什么？发出的声音是什么样的？

3.老师巡回指导，鼓舞幼儿乐观叙述。

4，沟通共享叙述结果：这里我会通过提问的方式来关心幼儿

共享阅历：

1.小伴侣们，你看到谁来了呀？（小草）

2.小草它长的怎么样呀？（绿绿的，嫩嫩的）

3.哦，绿绿的、嫩嫩的小草它在干什么呀？（跳舞）

4.原来小草在为你们表演跳舞呢！你们听到小草跳舞的声音了吗？它是什么样的？谁来学一学（这里，我会对幼儿的回答予以肯定的表扬，同时鼓舞幼儿用多种声音进行仿照。之后我会依据幼儿的回答，仿照小草跳舞的声音，请幼儿跟着声音进行表演）

5.老师依据幼儿的叙述用图谱的方式进行记录。

如：闭上眼睛就画一只闭着的眼睛，听就画一只耳朵，小草跳舞就画一颗摇摆的小草，声音就画几个音符。

接着，老师完整朗诵该句话，并带领幼儿学一学。老师采纳同样的方式引导孩子学习其次句和第三句话，学习时要突出表演的方式。

说明：为了关心幼儿了解诗歌内容，此环节主要采纳自主学习的方式进行。由于生态课堂提出：孩子是课堂的仆人，只有让孩子学会学习的方法，才能充分发挥幼儿的主体性，也才能为孩子的终身进展服务。该环节中，通过让幼儿自主观看在前，老师引导关心在后，可以很快地学会了第一句话，并在此基础上，幼儿迁移了第一句的句式，又轻松的学会了其次、第三句话。不仅学得轻松，且很好地体现了生态课堂的教学理念。

三、完整观赏，多元练习

1.老师结合图谱完整朗诵诗歌，边朗诵边做动作。

2.老师介绍诗歌名称，带领幼儿完整学习朗诵。

3.运用接诵的方式，老师念前半句，幼儿念后半句。

3．运用对诵的方式，分男女小伴侣朗诵

说明：此环节，我通过多种方式来关心幼儿练习朗诵，采纳由易到难的方式进行。这样做，一方面激发了幼儿朗诵的爱好和乐观性，另一方面也是赐予幼儿肯定的挑战，巩固所学内容。同时接诵和对诵的方式增加了师幼之间，幼幼之间的互动。

四．表演嬉戏，收获欢乐。

幼儿按小组的形式进行表演。自主安排角色，选择表演的道具。老师将诗歌录音循环播放，幼儿可以边表演边朗诵诗歌，在小组内进行不同角色的表演。

（说明：该环节是活动的高峰部分，在幼儿大多能朗诵的基础上，幼儿按小组的形式进行表演，不仅巩固了所学，更重要的是让孩子真正体验到了活动带来的趣味和欢乐。）

五、情感升华，结束活动

1.你们喜爱这首儿童诗吗？为什么？孩子可能的回答是：小草，花朵发出的声音很好玩。

2.老师小结：听这首儿童诗告知我们夏天已经过去，漂亮的秋天已经来到我们身边。小伴侣，让我们一起去外面听听秋天有什么奇妙的声音吧！

说明：此环节是活动的结束部分，在结束部分，老师主要关心幼儿分析作品的情感，通过让孩子共享沟通对诗歌的宠爱之情，进一步萌发了孩子喜爱夏天的情感。

五．说活动延长

活动延长是课堂教学活动的拓展与补充，我为本次活动设计了以下两个方面的延长活动：

1.区域活动：将教学图谱、表演道具放在表演区表演朗诵，也可以鼓舞幼儿创编诗歌内容。

2.家园共育：鼓舞家长带领幼儿查找秋天。

在实际的教学活动中，设计好的教学方法和教学过程都不是一成不变的，还要依据幼儿的实际反应和接受力量准时调整，这就需要老师有良好的应变力量和敏捷的教育机制，努力体现“以幼儿进展为本”的教育理念。以上是我对这个语言活动的理解、分析与做法，如有不当之处请评委老师赐予批判指正，多提珍贵看法，感谢！

语言教学说课稿幼儿园【篇5】

一、教材分析：

新《纲要》中科学领域提出了：对四周事物和现象感爱好，有奇怪   心和求知欲：能运用各种感官，动手动脑，探究问题的目标。《小树叶找妈妈》这一活动是在平常到户外漫步     的时候，小伴侣对树叶产生了深厚的爱好，所以结合本季节开展的主题：金色的秋天，我设计了一系列关于树叶的活动，本次活动就是其中之一。

“从幼儿身边最熟识的事物动身”是瑞吉欧教育理念之一，在开展活动的过程中，我们细致地观看、倾听幼儿的言行，准时捕获他们的爱好点，以及他们的日常生活为基础，贴近幼儿自身的阅历进行自然而然的引发，层层深化开展活动。我们鼓舞他们以自己喜爱的方式来表现，从不同角度动身，通过各种手段来发觉问题。在摆摆说说的活动中，他们的想象力进展了，会用自己的话语描述对家的熟悉。

二、说目标活动

目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。依据中班幼儿年龄特点及实际状况，我确立了情感、认知、力量方面的目标，其中既有独立表达的成分，又有相互融合的一面。本次活动目标为：

1、引导幼儿观看、对应、和比较，熟悉树叶的不同。进展幼儿的比较力量、思维力量，激发幼儿的探究的爱好。

2、老师对幼儿进行爱护树木教育，知道树木对人类的重要性。

3、激发对四周事物的关怀，能清晰表达自己的意思，进展幼儿的口语表达力量。

4、培育幼儿的社会交往力量，让幼儿获得关心他人的情感体验。

难点：观看、对应、和比较，熟悉树叶的不同。

在活动中我先让幼儿观看树叶的颜色、大小、外形等特征，然后引导幼儿运用观看、比较、对应的方法帮小树叶找妈妈，最终通过送小树叶回家，巩固对树叶特征及名称的熟悉。

三、教学预备

为了更好地服务于本次的活动目标和完成活动内容，我做了以下预备工作：

1、制作电脑多媒体课件；、

2、磁带一盒；

3、物质预备：叶标本三种；杨树、柳树、枫树的挂图；彩纸若干张。

四、说教法

《纲要》强调幼儿是中心，教育活动应以幼儿的需要、爱好，尤其是幼儿的阅历来进行，学打算教，在活动中我对自己角色的定位是一个参加者，我盼望和孩子共同发觉、争论、查找，让孩子在观看树叶时享受探究的欢乐、在帮树叶找妈妈时，享受助人为乐得乐趣。所以在教学过程中我采纳了以下几种教法。

1、情境教学法：创设一个自由宽松的环境，让每个幼儿都有机会参加尝试，本次活动以幼儿喜爱的关心小树叶找妈妈为线索，贯穿整个活动。

2、问题设置法：

老师设计了一系列的问题，如：激发爱好的提问：这些树叶是从那里来得？激发情感的提问：小树叶离开了妈妈会怎样呢？我们可以帮它做些什么？使幼儿不断的思索，不断的进取。

3、操作法：让幼儿通过动手操作，在与实物的相互作用过程中进行探究学习，用小树叶拼贴出漂亮的图画。

五、说教学程序

（一）激发爱好（拾落叶）播放音乐，请幼儿想象自己是一片从树上飘落的叶子，协作音乐模拟叶子漂浮。

爱好是幼儿学习的动机，活动一开头幼儿小树叶随音乐做动作，引起幼儿参加的爱好小伴侣捡起散落在地上的树叶。

（二）幼儿观看树叶（发觉树叶的特征）请幼儿找一找自己喜爱的树叶做伴侣并说一说它像什么。（幼儿自己查找、想象）〔在这一环节中是启发幼儿合抱负象。这一年龄阶段的孩子会有自己独特的见解和想象，我们能看到他们大智若愚的稚嫩童趣，一片树叶可以引发他们不同的想象。例如：“这片树叶（杨树叶）像什么？”“扇子”“它还像什么？”老师可以再次启发幼儿的想象，让他们深化思索，消失各种奇思妙想。〕

（三）自由探究依据幼儿奇怪   的特点，请小伴侣找一片你喜爱的树叶和自己做好伴侣。让我们一起来熟悉一下你的好伴侣它像什么？是什么颜色的？摸上去是什么感觉？我们可以帮小树叶做些什么？它的妈妈是谁？

（四）体会胜利的喜悦（课间操）关心小树叶找到妈妈，并于它们一同跳舞。

（五）学问拓展（知道树的种类、作用）通过课件的演示让幼儿了解其他树的种类。组织幼儿相互沟通并争论树木有什么作用，给人类带来哪些好处。树木能给我们带来这么多的好处，在日常生活中我们应当爱惜花草树木，做个爱护环境的小卫士。

六、延长活动

（制作叶子画）这一环节是在前一环节的基础上进行选择性的制造制作，对孩子们来说，这种布满自信和自主的操作同样具有想象、制造性的成分，选择不同的方法进行操作可以使幼儿按目前的心理需要（胜利需要、尝试需要）选择不同的方式，在已有的.基础上将自己的制造向前推动一步，从而获得心理上的满意，体验胜利的喜悦。

语言教学说课稿幼儿园【篇6】

一、设计意图

随着主题活动《奇异的世界》的进行，小伴侣们对各种动物特别感爱好，特殊是动物们各自与众不同的形状特征，对孩子们特殊有吸引力。故事《小乌龟开店》情节简洁好玩，形象鲜亮突出，贴近幼儿生活，易于幼儿理解。中班幼儿通过家庭、社会活动、角色嬉戏等途径对成人社会的不同工种及其特征有了肯定程度的熟悉，并表现出了较为深厚的爱好，他们乐于仿照、表演，乐于借此进行嬉戏、交往。而“小乌龟”这一动物形象是幼儿所熟识宠爱的，而且有着鲜亮的形状特征，较易引发幼儿的多种联想。纲要中指出“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远进展：既贴近幼儿的生活，选择感爱好的事物或问题，又有助于拓展幼儿的阅历和视野。”中班语言活动《小乌龟开店》恰恰来源于生活，又能服务于幼儿的生活，让幼儿在叙述中懂得每个人各有优点，符合中班幼儿的年龄特点和学习特点。

二、目标及重难点定位

《幼儿园教育纲要》语言领域中提出：进展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到乐观应答的环境”以及要“鼓舞幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，进展幼儿语言表达力量和思维力量”。活动的目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。依据中班幼儿年龄特点及实际状况，确立了情感、认知、力量方面的目标，其中既有独立表达的成分，又有相互融合的一面。目标为：

1、愿意参加叙述活动，体验语言沟通的乐趣。

2、引导幼儿依据乌龟的特征大胆思索和想象，关心小乌龟开店。

3、引导幼儿依据动物的不同特征大胆想象，进展幼儿的制造性思维。

我确立了目标的整和观、科学观、系统观，使活动呈现趣味性、综合性、活动性。《纲要》的基本点是以儿童进展为动身点和归宿。因此，在教学目标的确定和教学方法、过程的设计上努力体现以儿童进展为本的现代幼儿教育理念，把“愿意参加叙述活动，并能依据乌龟的特征大胆思索和想象，关心小乌龟开店。”作为本次教学活动的重点。

幼儿虽然对动物的不同特征感爱好，但由于受到力量、阅历的限制，在语言表达方面不完整，不敢大胆坚持、发表自己的看法。因此把“能依据动物的不同特征大胆想象，并能用语言大胆地表达出来。”作为本次教学活动的难点。

解决策略：从幼儿的心理角度动身采纳：A成就激励法B榜样示范法

从幼儿的认知特点动身采纳：A观看法B言语提示法

三、活动预备

为了更好地服务于本次的活动目标和完成活动内容，我做了以下预备工作：1、制作电脑多媒体课件；2、操作图片、动物卡片若干。

四、活动流程及目标达成策略

依据中班上册幼儿学习语言和年龄的特点，结合幼儿园教学工作原则和本次活动的目标，我设计以下三个环节：

1、提出疑问、激发爱好。

“小乌龟也想开一家店，可是开什么店好呢？”“小乌龟拿不定办法了，还是让我们和小乌龟一起去看看别人都开了些什么店？”爱好是最好的老师，活动一开头，我就提出问题，让幼儿带着问题来观看动画，为下面的叙述作铺垫。

2、观看动画、通过提问，引导幼儿帮小乌龟开店。

这一环节通过边观看动画边思索问题“大象开了什么店？你从哪里看出来的？猜猜大象怎么会想到开花店的？听听大象是怎么说的？”等等，再完整观赏故事，让幼儿愿意参加叙述，并大胆地把自己所看到的、所想到的表达出来，提高口语表达力量。它是解决活动重点，突破活动难点最关键的一个环节。

3、活动迁移、找“老板”。

主体升华，以幼儿为主体，制造条件让幼儿为商店找“老板”，参加活动，在前面活动的阅历上幼儿会更有主见地作出选择。

五、设计亮点

1、叙述在前，故事在后。

我在设计这一活动时，打破以往上语言课的常规模式，如先讲故事，再请幼儿回答的方式。我设计成叙述在前，故事在后的形式，让幼儿作为活动的主角，带着问题乐观主动地思索、想象，大胆叙述，更好的理解故事的内容，与此同时也培育了幼儿的制造性思维力量。随着一幅幅画面的消失，激发小伴侣的爱好，运用画面供应的线索，让幼儿尽情想象，并英勇地将自己的想法表达出来，发挥了他们的想象力。

2、开放式教学情境：本次活动采纳了开放式提问、开放式情境。

在语言教学活动中，提问的恰当与否特别关键，而传统的语言活动的提问，比较单一、封闭。开放性提问则是一种全新的提问方式，它是以幼儿为主体，强调幼儿已有的学问阅历和技能水平，引导幼儿自己观看和熟悉世界，从而建立起全新的师幼互动关系的提问方式，它不仅有利于培育幼儿思维的独创性、变通性、精密性，不有利于熬炼实际解决问题的力量。

《纲要解读》明确指出：“进展幼儿语言的关键就是要为幼儿供应相互交往、交谈的机会和条件，并加以指导”。在请幼儿为商店选择老板这个环节中，我给幼儿充分自由选择的空间，用开放式的提问让孩子们大胆叙述自己的观点。

而整个教学活动贯穿了开放式提问，尽量让幼儿在答题时跳一跳，都能摘到果子，体验到胜利的喜悦。如：小螃蟹每遇到一个伴侣，我就提出问题：“大象开了什么店？你从哪里看出来的？猜猜大象怎么会想到开花店的？听听大象是怎么说的？”等，从而唤起幼儿的生活阅历和记忆，增加了他们叙述的机会。

语言教学说课稿幼儿园【篇7】

活动目标：

1、在打电话的嬉戏情境中感受歌曲的旋律，开心的学唱歌曲“谁找我呀”。

2、对生活中各种各样的电话铃声产生奇怪   。

活动预备：

1、有主题“好听的铃声”阅历背景。

2、幼儿和家长一起制作的各种好玩的手机。

3、多媒体课件：打电话flash动画。

活动过程：

一、演唱歌曲“打电话”--多媒体播放漂亮的森林背景图片“森林真美呀！小伴侣，我们一起来玩打电话的嬉戏好吗？”（播放音乐，歌表演打电话。用问答的形式给予嬉戏情景“喂，喂，喂，请问你找谁？”“我要找__”“找我干吗呀？”“和我一起做嬉戏……”）

二、在给小动物打电话情景中感受、学唱歌曲“谁找我呀”

1、给小狗打电话观赏flash动画（多媒体消失手机图案和动物电话本，拨打电话。）“你们想给谁打电话？”（给小狗打电话。）“小狗家的电话号码是多少？”（小伴侣看媒体读电话号码，电话连接中，铃声响起，播放歌曲。）“咦？小狗的电话铃声和我们的电话铃声有什么不同？”（音乐铃声，会唱歌的铃声……）

2、给小兔打电话“你们听到小兔的电话在唱什么？”(老师依据幼儿的回答用相应的歌曲重复)师扮演小兔接电话：“你好呀，我是小兔，找我干吗呀？”（小兔我想请你去公园玩……）（鼓舞幼儿大胆说出自己打电话的想法）

3、给小鸭打电话“刚才你们打给了自己的好伴侣，我也想打给我的动物伴侣，猜猜我的电话打给谁？”（把谜语作为歌词演唱歌曲）“我有圆脑袋，穿着黄黄衣，走路摇摇摆，猜猜我是谁？”“唱歌呷呷呷，爱吃鱼和虾，我是小鸭子，你们猜对了！”（师生共同拨打电话。老师范唱歌曲《谁找我》）“小鸭子在忙什么？怎么还不接电话呢？”（在河里游泳。）（幼儿再唱歌曲）

4、给大象打电话说说大象的电话铃声和小兔的铃声有什么不同？（辨别声音粗细快慢的不同）学唱大象的歌曲铃声。

三、变出歌曲铃声“小动物们的电话铃声会唱歌，真好听，我们也来给自己的电话设计一个音乐铃声？”（师演唱一首幼儿学过的歌曲，作为自己的手机铃声，启发幼儿运用学过的歌曲为自己的手机设计铃声。）、戴上自己制作的手机。

2、“让我们的电话也会唱歌。”说说、唱唱幼儿自己设计的歌曲铃声。（复习熟识的歌曲）四、活动的延长：

在我们的身边除了好