关注学生本位思想优化农村小学音乐教学举措 论文

关注学生本位思想，优化农村小学音乐教学举措摘要：陶行知强调要关注以学为中心的战略思想，关注学生实际诉求，科学规划教学活动。在学生本位的思想导向下，关于农村阶段的音乐课教学逐渐呈现出发展新要求，教师需关注学为主思想有效贯彻，深入分析当前在音乐授课中所存在的实际问题，并积极探索科学的育人方法和战略举措，让音乐的艺术魅力得到有效体现。下面，主要从发掘音乐资源、规范情境设置、开发趣味游戏以及组织赏析活动等层面就具体的育人举措进行合理优化。关键词：学生本位；农村小学；音乐教育正文：在陶行知的理念导向下，做好音乐的启蒙教育，对于培养学生形成良好审美意识，激发学生的艺术表现动力，教师需关注育人思想动态调整，要将学本思想与音乐课堂进行深入融合，合理调整并优化音乐课堂氛围。让学生在进行音乐赏析的过程中，可以感受音乐文化的魅力，并促使其自主完成音乐探索，从而推动音乐课教学进程实现高效发展。陶行知理念概述陶行知思想在当前的教育事业发展中所具有的指导作用比较显著，强调要积极践行学为本的战略思想，关注学生的实际成长，在育人思想，以及具体的育人模式上进行合理规划与创新。让学生真正成为整个学习活动中的中心，并自主地完成相关的探索任务。在音乐课领域，陶行知思想针对课程教学提出发展新要求，要关注学生本位思想有效贯彻，从课程规划到教学实施环节，要始终关注学生学习诉求，对课程活动进行规划设置，从而提高育人实施方案的合理性与规范性。农村小学音乐教学存在的困境分析农村阶段的音乐课是重要的艺术课程，能够启蒙和熏陶学生形成良好的审美意识，促使其获得良好的艺术氛围，在此基础上熏陶学生形成良好的审美思维，全面提高学生的艺术综合实践能力。然而，在当前的音乐课领域，因为多种因素影响和局限，导致所呈现的英语课育人品质并不理想。在具体的授课思想上，单纯关注对基础的音乐知识进行灌输，缺乏学生音乐表现力的激发，同时在学生审美思维有效培育以及创造能力养成教育上，所做的育人举措并不规范。再加上，受到应试思想影响，因为音乐不属于主科文化课程，所以在教学领域缺乏思想重视，在课程规划设计上也并不合理，因此在很大程度上限制了音乐课教学的有效实施。因此，教师需关注生本思想在音乐课上的深入贯彻。并在此基础上深入探索规范性的育人方法。学本思想指导下农村小学音乐教学优化举措分析发掘趣味音乐文化资源，端正学习观教师需坚持以学本思想为指导，就具体的音乐文化资源进行合理规划[1]。让学生能够在丰富的文化资源储备下，进一步端正自身的学习观，从而围绕具体的音乐文化内涵进行深入探索，让其能够真正感受到音乐所具有的艺术魅力，并在学习中，促使其对相关文化内涵加深感悟，提高整体的理解力。在搜集音乐文化的过程中，教师需重点关注对民族、民间音乐文化的进一步整理，将趣味的童谣以及民间戏曲音乐等进行有效搜集，并在课堂上进行有效呈现，让学生能够进一步丰富自身的知识储备，培养其形成良好的音乐学习观。同时，也可以围绕具体的音乐作品搜集丰富的文化内涵，给予学生正确的思想启蒙，促使其对具体的文化内容进行深入探索，并在此基础上让其能够建立起端正的音乐审美和学习观。例如，在“颂祖国”的教学中，教师则可以围绕爱国歌曲就内在含义、创作背景进行搜集，列举其他的爱国歌曲，营造良好的音乐氛围，让学生在音乐聆听与深入感知的过程中，更深层次地理解音乐中所包含的情感内涵，并对祖国建立起独特的情感，促使其形成热爱祖国的优秀品质。构建多媒体教学情境，渲染课堂氛围在音乐课上，规范设置趣味的音乐情境，能够有效渲染课堂气氛[2]。让其对课程内容形成深刻而全面的认识，也能够让学生对所学的音乐文化内涵形成更为深刻的理解，促使其在情境渲染的学习环境下，始终保持对音乐课自主探索的良好氛围，也能够让其在探索中感受到音乐学习和深入探索的快乐。例如，在“新年好”的一节课中，教师可以搜集现实生活中与新年有关的文化资源，在此基础上规范设置情境，介绍新年的文化习俗，以及所表现的相关习俗活动。让学生在情境支撑和导向下，对歌曲的内在含义进行有效分析。同时，教师也可以利用一定的手段和技术载体对歌曲的示范演唱教学进行直观展示，为学生创设良好的聆听条件，然后引导其进行自主聆听，让其对音乐所具有的文化内涵展开有效探索，感受音乐的具体节奏，培养学生形成良好乐学意识。也能够有效转变音乐课的氛围，让学生的整个学习环境更加轻松、活跃，促使其以更自主和饱满的状态，完成对音乐活动的探索。开展趣味音乐游戏，增强课堂参与体验在音乐课上，教师需全面落实游戏化的战略思想，在此基础上就课堂的具体实施环境进行合理优化[3]。让其在参与阅读和进行实践探索的过程中，形成良好的审美意识，帮助学生对所学的音乐文化内涵形成深刻的感悟，让学生进一步加深理解，增强整体的感悟能力。例如，教师可以设置“火车开啦”趣味的音乐游戏，引导学生在音乐课上进行歌曲接龙，同时也能够让其在游戏中对所学的音乐内容进行有效回顾。同时，教师还可以设置趣味的律动游戏，让学生积极参与，并在实践的过程中，形成良好的节奏意识。在课上，教师可以借助多媒体播放相关的音乐作品，然后在此基础上引导学生根据歌曲的节奏和旋律进行律动表演，展示相关的肢体动作，让学生能够在艺术渲染和实践的过程中，对歌曲的艺术风格以及具体的节奏特点形成良好的认识。例如，教师可以围绕“杜鹃圆舞曲”设置律动游戏，让学生通过肢体动作有效呈现，把控节奏，提高整体的艺术感染力。组织音乐赏析活动，强化审美思维意识在音乐课上，教师需规范实施赏析活动，从而让学生能够建立起良好的审美意识。并在进行音乐深度赏析的过程中，促使其对音乐的内涵与艺术要领形成更为准确的思想认识，帮助学生加深对音乐文化的理解与感悟。例如，在“国旗国旗真美丽”教学时，则可以通过教师的适当指引，让学生通过合作的方式，围绕歌曲所具有的内在含义进行深入的赏析。先鼓励学生在小组内部就具体的音乐作品文化内涵进行深入发掘，之后确定具体的赏析目标，让学生从歌词、曲风以及所渲染的意境等方面进行的分析，也可以让学生在歌曲聆听的过程中感受其在情感方面的具体体现，让学生能够进一步增强审美感知，同时也是为了促使其真正建立起良好的审美体验。拓展多元实践活动，提高艺术表现力在授课时，教师需规范开展实践活动，引导学生积极参与。让学生获得丰富音乐实践空间，有效提高学生在音乐领域的综合表现力。首先，教师可以引导学生在课上，积极参与到音乐演唱当中，针对“小雨沙沙”进行演唱，培育学生形成良好的审美思维，也能够促使其产生对音乐学习的动力。同时，教师也可以积极拓展音乐课外实践，例如与社区之间建立起有效合作关系，利用社区资源规范设置音乐学习和表演活动，从而全面提高其在音乐领域的综合表现力。比如说，教师可以利用社区所开展的艺术节活动，为学生提供良好的音乐表现机会。也可以开展趣味性的音乐竞赛活动，让学生能够在音乐演唱中逐渐形成良好的审美思维，激活音乐的综合表现力，也能够全面提高学生在音乐方面的艺术素养。此外，针对学生的音乐实践探索表现进行情感激励，从而让其能够感受到音乐的内在含义，提升音乐综合素养。结论：依前所述，在音乐课上，教师需关注学本思想，并以此为支撑就音乐课的教学活动进行合理规划。要多举措发掘丰富的音乐文化资源，让学生在学习和探索中形成良好的文化观，合理设置情境，让学生在氛围感受和熏陶下，能够以更自主的状态完成对音乐课赏析活动的深入探索，规范开展音乐游戏，鼓励学生通过小组合作的方式，就具体的音乐作品进行有效赏析，积极拓展实践活动，让学生在音乐学习和综合探索的过程中，加深对音乐文化内涵的认识，也能够全面提高学