从“生活即教育”思想审视乡村小学英语课堂教学分析 论文

从“生活即教育”思想审视乡村小学英语课堂教学分析摘要：英语是学生在小学阶段主要学习课程之一，对学生的成长与发展有着十分重要的影响。除此之外，英语作为一种国际通用语言，在学生的未来的现实生活中也起着十分重要的作用，这一语言的运用有利于学生与他人的沟通交流。因此，教室在进行小学英语课堂教学时，应当结合学生与教学内容的特点，合理运用教学方法，紧密联系生活实际，对学生展开相应的英语课堂教学。而这在某种程度上便与陶行知先生所提出的“生活即教育”的教学思想不谋而合。而本文则以陶行知教育思想对当前的乡村小学英语课堂教学进行了如下分析探究。关键词：“生活即教育”思想；生活化教学；教学现状；积极意义教育家陶行知先生所提出的“生活即教育”的教学思想，其本质则是指教师在进行课堂教学时应当立足于学生的生活实际，使教学内容来源于生活，同时也能够应用于生活，使学生能够在生活实践中有所收获、有所感悟，从而有效培养学生的综合素质与综合能力，使学生得到全面的发展。但是，就当前乡村小学英语课堂教学现状而言，仍然存在一些问题。那么，作为教师，应当分析这些问题的原因，并结合学生实际，深刻理解陶行知思想在乡村小学英语课堂教学中应用的积极意义，从而总结相应的教学方法，真正实现学生的长远发展。一、乡村小学英语课堂教学现状就当前乡村小学英语课堂教学而言，教师往往由于自身专业素养的影响，受传统应试教育思想影响较为严重，在相应的教学过程中，过度地偏向于对学生英语基础知识的传授，过分地注重死记硬背，相反，却忽略了与学生生活实际相结合，同时也忽略了对学生语言能力的培养，而这在某种程度上与素质教育理念相违背，同时也与“生活即教育”的教学思想所脱离。就这一教学现状而言，与小学阶段对学生展开英语教学的实际意义背道而驰，更甚者阻碍了学生的长远发展。对此，作为教师应当深刻思考，以期学生能够得到全面发展。二、“生活即教育”思想在乡村小学英语课堂教学过程中应用的积极意义1.转变教师观念，突出学生课堂学习主体性陶行知先生曾提出教师应当解放学生思想，激发与培养学生的创造力，换言之与我们当前素质教育中所提出的突出学生的课堂学习主体性不谋而合。而这就要求教师去深入地了解学生，了解学生的特点，从而在课堂教学过程中合理设置教学环节，有效应用教学方法，为学生创造一个真正适合学生学习与发展的课堂学习环境，从而使乡村小学的学生能够克服外界客观因素的影响，在教师的引导下积极主动地参与到课堂学习过程中。简言之，将陶行知教育教学思想运用到乡村小学英语课堂教学过程中，极大程度上转变了教师的教育教学理念，有效突出了学生的课堂学习主体性，调动了学生课堂学习积极性，使学生能够得到更加深远的发展。2.转变学生思维方式，培养学生创新能力教师在课堂教学过程中，比教授学生知识更重要的是要培养学生的创造能力，激发学生的创新意识，使学生在思考相关内容使放宽思想，多角度思考问题。而将这一思想应用到乡村小学英语课堂教学过程中，有效规避了地域因素给学生学习造成的限制，使学生在有限的学习环境下，不断转变思维方式，创新学习情境，进而使学生的创新意识与创造能力得到相应的培养。这样一来，教师在课堂教学过程中对学生积极引导，注重对学生能力的培养，使学生积极思考，自然学生的英语课堂学习效率也会得到相应的提升，同时为实现其全面发展奠定相应的基础。3.有效实现“教学做合一”，不断培养学生的实践操作能力陶行知的教学思想中主张教师在教学过程中将学生的学习与其生活实际相结合，也就是我们通常所说的知识来源于生活，同时也应用于生活，要求学生将学习与生活实际相结合。除此之外，陶行知还提倡“教学做合一”的教育教学理念，也就是说教师在对学生展开教学的同时还应当注重学生的课堂实践，注重对学生实践能力的培养，使学生真正能够通过学习做到学有所用。而将陶行知先生的教育思想运用到小学英语课堂教学过程中，使学生在学习相应知识的同时能够有效实践，加以应用，进而培养了学生的实践操作运用能力，使学生不单单只是去学习，而是能够真正地将所学知识加以应用，并且能够真正体会到英语学习的意义，它不仅仅是一门课程，更重要的是学生在实际生活中所能够运用到的一种语言。因而，将陶行知先生的教育思想应用到乡村小学英语课堂教学过程中，有效践行了“教学做合一”的教学理念，同时也使学生的实践操作应用能力得到了相应的培养。上文中针对当前乡村小学英语课堂教学过程中存在的问题进行了简要的陈述，并且对陶行知先生的几点教育理念进行了简要的分析介绍，清楚地阐释了其在乡村小学英语课堂教学过程中英语的积极意义。那么，在此基础上，如何将陶行知先生的教育教学理念在乡村小学英语课堂教学过程中有效应用值得教师深入思考。下文则就陶行知先生“生活即教育”的教育思想在乡村小学英语课堂教学过程中的应用作出如下简要分析。三、“生活即教育”思想在乡村小学英语课堂教学过程中的应用策略1.善于运用多媒体信息设备，构建生活化学习情境随着社会的不断发展与进步，信息技术在我国各行各业中得到了广泛的应用，而在学校教学过程中应用最多、最广泛的则是多媒体设备。那么，在乡村小学英语课堂教学过程中，教师则可以合理有效地运用多媒体设备，突破乡村地区的地域限制，通过多媒体为学生展示相应的教学画面，从而有效激发学生的学习积极性，从而在教师的引导下积极地参与到课堂教学过程中。那么，如何将陶行知教育理念应用到乡村小学英语课堂教学过程中，则需要教师善于英语多媒体信息设备，通过多媒体教学设备的使用将“生活即教育”的教学理念有效践行。其中，“生活即教育”，简言之就是通过多媒体设备与教师的课堂教学相结合，为学生构建相应的生活化学习情境，使学生感受英语学习知识在现实生活中的有效应用，全面解析小学英语学习的真正意义所在。除此之外，由于教师自身教学素质的限制，在小学英语课堂教学过程中，往往会出现发音不准等教学问题，那么，此时将多媒体信息设备应用到其中，则能够为学生展示良好的榜样示范，使学生能够正确地进行模仿，从而有效提高学生的英语口语表达能力。久而久之，在教师的引导下，学生的英语学习兴趣与信心得到培养，那么，学生的课堂学习效率便能够极大提升，进而为学生的长远发展奠定相应的教学基础。例如，现在进行时是学生在小学阶段英语学习过程中所要学习的内容之一，在进行这部分内容的教学时，教师则可以通过多媒体为学生展示相应的画面，使学生能够更加清楚地理解现在进行时的真实意义与运用范畴。那么，教师为学生播放班内学生日常跑步画面，并对学生提问：“Whataredoing?”那么，学生在教师的引导下，通过句型的转换与对多媒体画面的观察，便能够回答出：“Theyrunning.”这样一来，通过多媒体的合理运用，学生便能够理解现在进行时的运用与表达，并且教师通过多媒体为学生展示日常生活照经常出现的画面，引导学生表达。如此，既培养了学生的英语学习兴趣与能力，又将陶行知教育思想在乡村小学英语课堂教学过程中有效应用。2.合理设置生活化教学内容，激发学生学习积极性学生在小学阶段所学习的教材中的内容大多与学生的生活实际相关，且通过学习学生能够很好地将其应用。但是，书本上的内容毕竟与乡村中小学生的生活实际有一定的差异性。那么，这便要求教师在教学过程中合理地设置生活化教学内容，有效构建相应的教学情节，从而使学生的学习积极性得到激发，进而将课堂学习内容与学生的生活实际密切联系，激发学生的主动参与性，使学生的课堂学习效率得到极大的提高。例如，《Myday》是学生在四年级教材中所要接触的活动版块内容之一，教师在教学这部分内容时，则可通过自身举例，为学生运用英语阐释自己一天的活动安排。如，Inthemorning,Iusuallygetupatsixclock....Canyoutellmeaboutyourday?在教师为学生展示后，学生则可以模仿教师的相关陈述，并结合自己的日常生活进行表达阐释。这样一来，既使学生在教师的引导下对相关的知识进行了学习，又将学生的学习内容与其自身生活实际相结合，有效践行了陶行知先生“生活即教育”的教育思想。3.延伸课堂教学内容，布置生活化作业我们所熟知的传统意义下的作业往往是学生的写、读、背等等。那么，在陶行知教育思想的影响下，教师在进行小学英语课堂教学时，则应当对传统意义上的教学作业作出一定的改变，不再强调学生的写、读、背等等，而是将课堂教学内容有所延伸，为学生布置生活化的课后作业，使学生不再将作业视为负担，且能够将生活与作业融为一体，感受英语学习的乐趣，进而提高英语学习的能力。例如，《Drawinginthepark》是学生在英语学习中所接触的内容之一，但是，由于乡村地区受客观环境的限制，学生往往很少有机会去公园。那么，教师则可以联系学生的生活实际，选择当地较为适宜的环境，组织学生进行踏青，并引导学生对所见景色进行描述。那么，教师则可以首先引导，Icanseesometreesinthepark.接下来，教师引导学生以Icansee...的句型对自己所见进行描述。这一形式的生活化作业既对课堂学习内容进行了延伸，同时也使学生在放松身心的同时对相应的内容进行了有效的学习。结语综上所述，将陶行知学生“生活即教育”的教学思想在乡村小学英语课堂教学中有效应用，既改变了传统教学模式下英语学习的弊端，同时有效改善当前英语学习现状，使学生对英语学习的积极性得到极大的提高。除此之外，将陶行知教育思想在乡村小学英语课堂教学过程中的应用，有效规避了乡村客观因素对学生学习的影响，使学生能够将生活实际与英语学习相结合，真正提高了其英语学习的应用能力，为实现学生的全面发展