三年级上册《Thisishishead》教学设计一等奖

三年级上册《Thisishishead》教学设计一等奖

5、三年级上册《Thisishishead》教学设计一等奖6、三年级英语上册《Thisishishead》教学反思

开课伊始，首先是师生相互问候，其次是歌曲pleasestandup，调动起气氛，起到了预热效果，然后由指物过渡到指教师自己的头，引出head,继而引出panda”shead.最终引出本课题目Thisishishead.通过贴图片形式，形象直观的了解熊猫盼盼身体器官。我个人觉得此处展现一个毛茸茸的熊猫玩具，摸着它的身体部位更形象直观，然后提出本课的”总的任务，文本学习后我们要玩拼图嬉戏，看看谁观看的认真，听得仔细。最终稳固练习时通过让学生贴图片形式，对熊猫的身体器官加深印象，稳固单词及句型。

在稳固和机械操练环节我个人觉得活动过多，可否因时间限制忍痛割爱个别题目？或者是在砸金蛋是挑2-3个题目练习，不必一一点开？chant编排由此及词组然后到句型，看得出王教师细心思索，费了一番功夫，个人建议Head,head,hishead直接改为Head,head,thisishishead.给学生一个完整的进行感知更快接触重点句型。教师不要低估学生的承受力量，信任他们！

7、外研社英语三年级上册《Thisishishead》教学反思

本课教学紧扣新课程标准。教学从学生的认知规律入手，由浅入深，由易到难。课堂教学设计把句子教学融入到词汇教学当中，把学习内容融入到嬉戏当中，以竞猜、歌曲、竞赛、嬉戏等敏捷多变、活泼好玩的形式，使学生在学习过程中感到既紧急又好玩，增加了课堂的教学感染力，同时也为学生创设了宽松、和谐的英语学习环境。整个教学设计突出让孩子们在玩中学、做中学，在活动中不知不觉地把握本课主要的单词与句型的教学思路，教学方式和方法符合小学生的年龄特点和认知规律。在语言的习得与运用中，从学生的生活阅历动身，设计介绍熟识的人或玩具的`活动，将教学内容与学生的生活实际相联系，活化了教学内容，它不但给学生供应了使用语言、展现所学学问的平台，使学生有了自主进展的时间和空间，而且提高他们综合运用语言的力量，让学生能使用英语做事情，体验到用所学学问解决问题胜利后的愉悦，更培育了学生的综合实践力量，提高教学效果，取得了良好的教学反应。教学设计还突显了师生互动、生生互动多项沟通的设计理念，为学生营造想说、乐说、敢评的气氛。

在教学中，评价贯穿教学始终，有教师评价，生生互评，小组评价等，但在教学评价的实施过程中，由于设计小组间的竞赛，低年级的孩子好动难于掌握，因此需要教师敏捷地引导和准时的调控，以免造成学生活泼有余，但仔细学习、用心倾听同学发言的态度缺乏的状况。

8、外研社小学三年级上册《Thisishishead》优秀教学反思

我上的这节课是Module10Unit1Thisishishead的学问。本课的语言目标是学习新单词head,eye,ear,nose,mouth以及句子Thisishis…。

在教学中，我首先以日常英语口语与学生沟通，让学生在真实的语境中感受英语，从而熬炼和提高英语口语运用力量，其次采纳英语儿歌作为热身运动，激发学生学习英语的深厚兴趣，到达英语教学的情感目标和力量目标，给学生呈现自我才能的时机。在单词教学中，我采纳开心教学法，卡通人物教学法，嬉戏教学法，充分利用多媒体课件和自己手中的单词卡片，小丑卡通画,肢体语言让学生直观地感知,理解,学习,把握新单词，通过嬉戏活动（蒙住学生的眼睛来贴有关单词的图片）来稳固单词,同时也活泼课堂气氛,调动学生的学习积极性.在单词的教学中，我还自编了一个chant使学生到达能够娴熟应用身体部位名称的目的，培育学生的”认知力量。在课文的导入时，我采纳了另外一张卡通图画，创设一个故事情景，说我有一个朋友，问学生想不想见见我的朋友呢？这个情景是为了再次引起学生们的兴趣，

新课程标准提出：认知目标要从重视语言要素转向语言实际力量的运用，所以在整堂教学中，我都从激发学生的兴趣入手，循序渐进，发挥学生的自主性、制造性。

我觉得这堂课的缺乏之处表达在：在介绍小丑后，应当让学生动手摸一摸，培育学生的动手力量，区分力量，同时嬉戏也有地方要转变。

9、英语三年级上册《Thisishishead》个人的教学反思

这节课我最大的收获和体会便是如何让英语课堂布满活力和生命力，在乐中学，经过反思自己的课堂，我总结了以下几点。

1、在教授这一课时，通过旧知激发学生学习英语的`积极性，在引出新授之后，创设情境让学生练习新授内容以稳固新授，再次加深理解并学会在情境中应用。

2、利用熊猫卡片作为教学道具来到达对身体各部位讲解的目的。

3、充分运用歌曲、动作、说唱、嬉戏等方式，来调动学生学习英语的兴趣，让学生在说唱中把握重要单词和句型，让学生在玩中学，学中玩，符合三年级学生的特点。

4、在教授单词的过程中，注意发音。尤其是head和hand的发音区分：hand口形大一点，head口形小，hand有鼻音，而head没有鼻音。

5、小组合作既能培育学生的合作精神又能让所学学问在实际情境中运用，是个很不错的教学方法。

6、本课在充分调动学生积极性的同时，比照较胆小内向的学生关注得不够到位，应当多鼓舞他们大胆举手参加课堂活动。还有一些学生对单词的发音把握也不够到位还需要订正。

10、《Thisishishead》教学反思

本节的授课对象是三年级学生，课本内容来自于外语教学与讨论出版社，三年级起点上册的第十模块第一单元。学生在接触该单元时，已有的认知构造是对Thisis……。该句型的熟知，以及用此来答复What’sthis?所以我便把本课的教学重点放置于身体部位的学习，让学生把握如何描述他的身体，Thisishishead/hand/foot/leg/arm.

本节课的warm-up采纳了Head,Shoulders,KneesAndToes歌曲调动课堂气氛，视频内容的仆人翁为两只忠厚的熊猫，通过不断变换歌曲旋律的速度来博得学生留意力。一方面可以让学生followandsing,另一方面可以鼓励学生仿照，于是课堂气氛瞬间变得活泼，学生不亦乐乎。在进入presentation之前我实行师生问答方法来复习从前的学问，复习重点句型，What’sthis?Thisisacat/dog/panda.让学生重温Thisis……为下文做铺垫。新课呈现环节是利用熊猫部位的逐步消逝，What’smissing?逐步把五官掩盖，让学生进展猜想，从而导出新单词，新句型。最终稳固环节设置为拼图嬉戏，呈现大熊猫，查找五官并练习句型。本节课选择熊猫这一卡通人物来贯穿课堂内容，目的在于到达与文本对象的统一。但是在真实教学课堂中，仍存在多处缺乏，以下是我对本节课的几点反思。

1.教师的肢体语言是师生互动的最好方式。在歌曲导入环节，教师的示范是最好的讲解。假如能够和学生们一起融入歌曲舞蹈中，效果会更加剧烈。肢体语言不仅表达在歌曲中，还可以表现在词语的教授方面。在引导新词的.感知，利用肢体赐予学生提示，让他们直观感受会更加记忆深刻。例如，Thisishisarm.教师伸出手臂会比一张单词卡片来得更为生动详细。

2.呈现环节的拼图时间安排缺乏导致教学重点的失衡。拼图环节本意在于让学生感知并理解五官单词的教授。但是在真实操作中却占据许多时间，学生太过投入拼图嬉戏而遗忘新单词的认知。

3.三年级学生是学习英语的入门级，对于一些易混淆的单词无法到达辨别。例如，本课的难点，Hand和head。低年级无法灌输音标概念，只能实行动作语言的帮助来区分语音。Hand是大嘴，所以让学生把两根