七年级生物教案教案8篇

七年级生物教案教案8篇

七年级生物教案教案篇1

1.1.3我们身边的生物学

一、教学目标

认知目标：1、描述生物学的概念

2、举例说明生物与人类的关系

力量目标：培育学生学习生物学的兴趣

情感目标：

举例说明生物学的进展对社会的影响，激发喜爱大自然，喜爱生物学的良好品质

二、教学重点

1、生物学的概念

2、生物学与人类的关系

3、生物学的进展对社会的影响

三、教学难点

举例说明生物学的进展对社会的影响

四、教学方法

科学探究法

五、重、难点突破

导入局部：

只要我们留心观看自己的四周，总会遇到不少引人思索的问题：春华秋实、北燕南飞、蜘蛛结网??自然界中这些纷纭众多的生物现象奇妙微妙、饶好玩味，这节课我们就来学习：第三节我们身边的生物学[板书课题]。

科学探究局部：

科学探究一：

（一）生物学的概念

探究过程：

1、学生分组，列举生活中与生物学有关的一些现象。

2、各小组依据例子归纳总结生物学的概念。

3、各小组沟通争论结果，最终得诞生物学的概念

（二）生物学与人类的关系

探究过程：

1、学生4人一组，联系生产生活实际，争论生物学与人类关系，每小组推选1名主持人，1名记录员，1名发言人。

2、学生依据生产生活绽开争论。

3、各组沟通争论状况，汇总生物学与人类关系的例子。

4、争论后，每人写出总结、沟通。

情景渗透材料：

生物学与人类的关系

我们生活中的衣、食、住、行都离不开生物，农林牧渔生产、酿造工业、食品工业离不开生物学学问。

我们从事各种学习和工作，需要有安康的身体，生物学是医要卫生的根底，防治疾病、卫生保健、规划生育、优生优育，都需要生物学学问。

我们生活需要良好的环境。生物学的讨论有助于解决环境问腿，使日益恶化的人类生存环境不断改善。

我们讨论先进的生物技术，如基因工程，即利用转变遗传物质的方法来制造生物的新类型；仿生学，即仿照生物的形态构造、生理的原理来改良工业技术；抗癌药物的研制、试管婴儿的讨论等，更是离不开生物学学问。

科学探究二：生物学的进展对社会的影响

探究过程：

1、学生4人一组，结合《袁隆平和杂交水稻》一文及生产生活实际和利用报刊、电视媒

体所获得的信息，争论生物学的进展对社会的影响。

2、各组沟通争论状况。

3、通过争论、沟通，每人就“生物学的进展对社会的影响”写出总结、沟通。情景渗透材料：

当代生物学的新进展

由于科学技术的进步，生物科学的众多分支学科得到迅猛进展，取得了一系列的划时代的巨大成就，使生物科学成为当代成果最多和最吸引人的学科之一。

1963年，我国的医务工陈中伟在同事的陪合下胜利地将断离的肢进展再植的手术，后来又接活了各种断肢（包括断掉的手指）。这项成就至今始终保持世界领先地位，陈中伟被国际医学界誉为“世界断手再植奠基人”。

1965年，我国科学工用生物化学的方法在世界上首次人工合成了具有生物活性的蛋白质就——结晶牛胰岛素。标志着我国在熟悉生命、揭开生命神秘及探究生命起源问题上取得了重要成就。

美国科学家在1978年胜利地培育出能直接生产能源物质的新品种在——“石油草”，这种植物的茎被割开后，就会流出白乳状的液体，经提炼就得到石油。

在利用细菌治理石油污染方面，由于石油的不同组成成分往往需要用不同的细菌来分解，美国科学家就将不同细菌的基因分别出来，集中到一种细菌内，从而得到了“超级菌”，这种“超级菌”分解石油的速度比一般菌快得多，净化石油污染的力量得到了明显的提高。

七年级生物教案教案篇2

?细菌》

教学目标

1.通过观看和学习了解细菌的形态和构造特点;了解细菌的生殖方式和养分方式;细菌对自然界的意义和与人类的关系。

2.通过观看细菌形态和对问题的分析、比拟，连续培育观看力量和思维力量。

3.通过了解细菌在自然界中的作用，连续树立生物界的一切事物和现象是相互联系、相互影响的辩证观点;通过了解细菌与人类的关系，学会用一分为二的方法去分析事物;并自觉养成良好的卫生习惯。

重点、难点分析

1.细菌构造特点及细菌对自然界的意义和与人类的关系是本章的重点学问，由于：

(1)通过学习细菌细胞构造特点，让学生与前面所学过的植物细胞构造进展比拟，找出它们在细胞构造上的一样点及显著区分，明白为什么把细菌从植物中划分出来。

(2)细菌在自然界中的作用为重点之二。腐生细菌等微生物对自然界中物质循环起着重要作用，维持着生态系统中物质转化的动态平衡和自净作用。通过这一内容的学习使学生了解细菌在自然界的物质循环中的重要作用，从而为学习高中生物学生态系统中分解者的作用打下根底。

(3)细菌与人类的关系为重点之三。通过这局部内容的学习，使学生学会用辩证唯物主义观点去对待客观事物。了解细菌与人类的亲密关系表现在有利与有害两个方面，从而订正很多人误以为细菌都是有害的错误观念。

2.如何使学生了解细菌的形态和构造特点及了解细菌对自然界中物质循环的重要作用是本章的教学难点。

(1)在教学过程中如何使学生了解细菌的形态和构造特点是本章的难点之一。细菌在自然界中分布广泛，数量极大，与人类关系亲密，但由于特别微小，用人的眼睛不能直接观看到，特殊是有些地区的学校缺少相应的教学设备，如显微镜、显微投影仪、录像设备和微机等，所以教师难以进展直观教学。

(2)细菌对自然界中物质循环的重要作用是本章教学的难点之二。由于初一学生所把握的生化学问很少，也没有接触生态系统的概念以及生态系统的构造和功能方面的学问，因而讲透细菌在促进自然界中物质循环的作用有肯定难度。

教学过程设计

一、本课题参考课时为一课时。

二、教学过程：

1.细菌的形态和构造特点：

(1)在叙述细菌的形态和构造特点时，教师可以先提出一些问题如：你们见过细菌吗?听说过细菌吗?能否描述出细菌的样子?在学生谈论后请学生回答下列问题。

由此引入新课，教师接着指出：细菌分布广泛，无论是空气、水、土壤还是每个人身上都有细菌生活。但它是单细胞生物，个体非常微小，所以我们用眼睛看不到，下面我们就要了解一下细菌的形态和构造特点。

(2)关于细菌形态的教学，教师要充分利用各种教学手段，进展直观教学。①用高倍显微镜演示细菌的三种形态;假如有教学设备的学校让学生自己动手操作用高倍显微镜进展观看。②可以用显微投影仪投影放大细菌的三种形态。③播放细菌显微构造和亚显微构造的录像片段。④以上设备都没有，教师可让学生参看书中的显微照片及插图，同时教师用粉笔在黑板上边讲边画出细菌三种形态的示意图。接着教师总结出细菌的形态：单细胞个体，从形态上分为：球菌、杆菌和螺旋菌三类。

(3)细菌的构造特点，该教学内容由于学生没有学过有关学问，可用叙述法。首先课前要预备好细菌构造的模式图。假如没有，教师可参照书上有荚膜的细菌构造示意图画一个。对比图来叙述细菌构造特点时，留意让学生与前面所学过的植物细胞构造进展比拟找出一样点和不同点。留意强调：细菌细胞没有成形的细胞核是细菌细胞与植物细胞在构造上的重要区分，所以细菌不属于植物范围。另外，有些细菌具有特别构造如：①有的细菌具有鞭毛可在水中游动。②有的细菌在细胞壁外有荚膜、具有爱护作用。

关于芽孢，教师应当指出：能否形成芽孢是细菌总的特征，不是全部细菌都能形成芽孢。芽孢是该菌种的休眠状态，称休眠体。留意说明芽孢的形成不是细菌的生殖方式，一个细菌只能生成一个芽孢，在相宜条件下，一个芽孢萌发形成一个菌体。芽孢对恶劣环境有很强的反抗力，壁很厚渗透性差，含水量极少。杀灭芽孢最有效的方法是高压蒸气灭菌法。一般状况下芽孢可以生存十多年。教师可以补充叙述芽孢在生物防治和环境爱护中的应用价值，例如：有些芽孢杆菌在形成芽孢的同时，产生晶体内含物，称副芽孢体。苏云金杆菌和日本甲虫杆菌等产生的副芽孢体对某些昆虫有剧烈毒性，因此有些国家用苏云金杆菌等细菌作为杀虫剂又称生物农药，既能毁灭害虫又不污染环境。

2.细菌生命活动特点：

(1)在叙述细菌的生殖过程中要强调_生殖是单细胞生物普遍存在的生殖方式。特点是简洁、快速，属于无性生殖。在叙述生殖过程中，教师可参考教参中的示意图边讲边画。

(2)细菌的养分方式的叙述可用谈话法。教师首先提出问题供学生争论：①植物是怎样制造有机物获得养分物质的?②植物制造有机物的条件是什么?③细菌不含叶绿素，它怎样获得养分?经争论后，教师做必要的总结。这样学生就可以推论出细菌与植物的养分方式有本质的不同。接着引出异养的概念以及腐生细菌与寄生细菌的概念。强调腐生和寄生细菌的区分：腐生是从已死的或腐烂的动植物组织中获得有机物;寄生是从活的动植物体内或体表来吸取有机物来生活。

3.细菌对自然界的意义和与人类的关系：

(1)细菌对自然界的意义：本内容教师可运用叙述与谈话法相结合的方式进展。自然界中任何一种生物都有着诞生、生长发育、成熟、年轻和死亡的过程，这是生物的生命活动规律。生物体死亡后是否永久保存在地球上?为什么没有消失这种状况?让学生答复，谁起了重要作用。腐生细菌的详细作用需要教师来叙述。下面教师可画简图让学生连线填充说明三者之间的关系。

为加深学生了解腐生细菌对自然界中物质循环的作用，可布置课外小试验，让学生完成：

用一个广口瓶里面放些土，把小昆虫的尸体埋在土中。再把玻璃瓶埋入土中，瓶子不要加盖。上面做好标记，过一段时间挖出来观看，看看有何变化。

(2)在叙述细菌与人类的关系之前，先让学生争论，①细菌对人类是否都有害?②有益表现在哪些方面?有害表现在何处?而后教师依据学生的答复加以补充，要强调多数细菌对人类是有益的，有害的只是少数种类。订正细菌都是有害的片面熟悉，培育学生学会用辩证唯物主义观点去对待分析客观事物的力量。由于病原菌能引起疾病要教育学生在日常生活中养成良好的卫生习惯。

讲完课后依据教学目标进展检测，准时反应。并请学生答复“动动脑”上的问题。布置学生看课外读物的内容。

4.本课教学中应留意的问题：

随着现代科学技术进展，细菌的应用价值越来越高，范围很广，特殊是近些年来在环境爱护、分子遗传学、基因工程、制药业等等在讲课时可以渗透这方面的信息。

七年级生物教案教案篇3

开花和结果

?学习目标】

1、描述花的主要构造。

2、描述传粉和受精的过程，养成爱花的良好习惯。

?学习过程】

一、课前检测：

1、根的生长靠根尖细胞的-增加细胞的数量和细胞体积的增大。根生长最快的是区。

2、万千枝条及其绿叶，都是由发育成的。

3、生物体生长发育的根底是细胞的、、。

4、植物的生长需要最多的无机盐是含、、的无机盐。

二、自主学习，教师点拨：

(一)、花的构造。

仔细阅读教材102页完成以下各题。

1、仔细填写名称。

2、观看花的构造，根据由外到内，由下到上的挨次，发觉它由、、、、组成。

3、雄蕊包括、组成。

4、雌蕊包括、、三局部。

5、花粉在里，卵细胞在，精子在里。

6、花的构造中最重要的是，包括和。

(二)、传粉和受精。(阅读教材103页完成以下问题)

1、开花结果。

2、花粉从花药落到雌蕊柱头上的过程叫。

3、受精的过程:当花粉落到柱头上后，受到的刺激，开头萌发长出，其内含有

花粉管穿过、进入子房，到达，花粉管末端裂开释放出来，与里面的结合，成为。这就是。

三、梳理学问体系。

1、花的主要构造

2、受精指与结合形成的过程。

四、拓展延长

为什么说花蕊是花的主要局部?

五、稳固检测

1、一朵花的构造中，从外到内依次是：①花瓣②花萼③雌蕊④雄蕊()

a、①②③④b、②①④③c、②③①④d、③④①②

2、花的主要局部是()

a花冠b花托c雄蕊和雌蕊d花萼

3、被子植物的卵细胞存在于以下哪一个构造中()

a花粉b花粉管c柱头d胚珠

4、受精后，子房发育成，胚珠发育成，子房壁发育成。

5、当摘除了一朵花的哪局部，这朵花确定不能发育成果实?()

a雄蕊b雌蕊c花瓣d花药

6、一朵豆角花里有6个胚珠，若6个胚珠都能发育成种子，至少需要花粉()个，精子()个。

a1个b3个c6个d12个

7、从花粉萌发到进入子房前，精子存在于()

a柱头上b花药中c花粉管中d胚珠中

七年级生物教案教案篇4

七年级生物上册重点学问总结

临沂刘店子中学史艳华

第一单元生物和生物圈

第一章熟悉生物

复习要点：

一、生物与非生物的主要区分

植物养分：绝大多数通过光合作用制造有机物。1、生物的生活需要养分动物养分：从外界猎取现成的养分。

2、生物能进展呼吸（绝大多数生物的呼吸需要吸入氧气，呼出二氧化碳）。植物排出废物的方式：落叶。3、生物能排出身体内的废物动物排出废物的方式：出汗、呼出气体、排尿。

4、生物能对外界刺激做出反响。如：斑马发觉敌害后快速逃走；含羞草对刺激的反响。

5、生物能生长和生殖。

6、除病毒外，生物都是由细胞构成的。

（注：常说的生物包括植物、动物、细菌、真菌、病毒等）

二、调查

1、调查的一般步骤：明确调查目的、确定调查对象、制定合理的调查方案、调查记录、对调查结果进展整理、撰写调查报告。

2、尝试依据生物的某些特征对它们进展归类。

根据形态构造分：植物、动物、其他生物

根据生活环境分：陆生生物、水生生物

根据用途分：作物、家禽、家畜、宠物

其次章生物圈是全部生物的家

复习要点：

一、生物圈

大气圈的底部

1、生物圈的范围水圈的大部

岩石圈的外表（是一切陆生生物的“立足点”）

（注：生物圈指地球上的生物和它们生活所需要的环境。人类的活动借助肯定的工具可以到达生物圈的各个圈层。细菌可以生活在生物圈的各个圈层。）

2、生物圈为生物的生存供应的根本条件：养分物质、阳光、空气、水、相宜的温度、肯定的生存空间。

二、环境对生物的影响

1、光、温度、水、空气、等是生物生存的环境条件，是影响生物生存的非生物因素．．．．．｛｛

2、生物和生物之间的三种关系

捕食（如七星瓢虫捕食蚜虫）竞争（如稻田里杂草和水稻争夺阳光）

合作（如蚂蚁、蜜蜂家庭成员之间分工合作）

3、体验探究的一般过程，仿照掌握试验变量和设计对比试验。

试验探究：光对鼠妇生活的影响。

（1）提出问题：光会影响鼠妇的生活吗？

（2）作出假设：光会影响鼠妇的生活。

（3）制定规划：检验假设是否正确，需通过试验进展探究。（方案要求：设计对比试验，

光照是这个探究试验中的唯一变量，其他条件都一样。）

（4）实施规划。

（5）得出结论。

（6）表达、沟通。

三、生物对环境的适应和影响

1、生物对环境的适应举例：荒漠中的骆驼，尿液特别少；骆驼刺地下根比地上局部长许多；严寒海疆中的海豹，皮下脂肪厚。

2、生物对环境的影响举例：蚯蚓疏松土壤；沙地植物防风固沙。

四、生态系统

1、生态系统的概念：在肯定地域内生物与环境所形成的统一整体叫做生态系统。生产者──植物2、生态系统的组成

生物局部消费者──动物和人分解者──真菌和细菌

3、描述食物链和食物网。生产者和消费者之间的关系，主要是吃与被吃的关系，这样就形成了食物链。一个生态系统内，许多食物链彼此交叉连接，形成了食物网。

书写食物链时留意：食物链以生产者为起点，终点为消费者，且是不被其他动物捕食的“最高级”动物。其中的“→”表示物质和能量流淌的方向。

4、生态系统中的物质和能量沿着食物链和食物网流淌。所以有害物质也会沿食物链和食物．．．．

网流淌，而且养分级别越高，有害物质积存越多。

5、生态系统具有肯定的自我调整力量，一般状况下，生态系统中各种生物的数量和所占比例是相对稳定的。但这种自我调整力量有肯定限度，超过则会遭到破坏。

五．生物圈是最大的生态系统

1、生物圈中有许多生态系统。森林生态系统有“绿色水库”之称；湿地生态系统有净化水源、蓄洪抗旱的作用。

2、生物圈是最大的生态系统。

其次单元生物和细胞

第一章观看细胞的构造

复习要点：

一、显微镜

1、构造

支持局部：镜座──稳定镜身

镜柱──支撑镜柱以上局部

镜臂──握镜的局部

载物台──放置玻片标本的地方。中心有通光孔，两旁各有一个压片夹。转换器──上面安装物镜。

镜筒──上端安装目镜，下端有转换器。

调整局部：※遮光器──在载物台下方，可以调整进光量。其上有大小不同的圆孔称

光圈。光线强时用小光圈，光线弱时用大光圈。

※粗准焦螺旋──转动时，可以大幅度升降镜筒。

※细准焦螺旋──转动时，镜筒升降幅度较小，可以使物像更清楚。

光学局部：※反光镜──转动反光镜可以使光线经过通光孔反射到镜筒内。它有两个

镜面，一面是平面，光线强时用；一面是凹面，光线弱时用。

※目镜──用眼观看的镜头。

※物镜──接近物体的镜头。

注1：目镜越长，放大倍数越小；物镜越长，放大倍数越大。

注2：显微镜放大倍数＝目镜放大倍数×物镜放大倍数。

注3：带※的构造应重点把握。

2、使用步骤

①取镜：右物握镜臂，左手托镜座。

②安放：略偏向身体左侧，便于左眼向目镜观看。

③对光：先使用低倍物镜对光，左眼向目镜内观看，（右眼睁开）一边转动反光镜，看到白色的圆形视野，表示对光胜利。对光时，若光线较强，应当使用小光圈和反光镜的平面；若光线太弱，应当使用大光圈和反光镜的凹面。

④观看：a.观看材料必需薄而透亮。

b．左眼观看物像，右眼看着绘图。

c．调整焦距：先下降镜筒（眼睛在一旁看着物镜，以免物镜遇到载玻片）；再

向目镜内看，逆时针转动粗准焦螺旋，使镜筒缓缓上升直到看清物像时，改

用细准焦螺旋调整，使物像更加清楚。

d．关于镜像：显微镜下成的是倒立的像。所以实物与镜像的位置、上下关系

刚好相反。如显微镜视野中右上角的一个“d”，那么实物其实是“p”（旋转

180°得到），位于左下角。

e．移动问题：物像移动方向与玻片的移动方向正好相反。

f．找污点：在三个部位找，即目镜、物镜和玻片标本。转动目镜，假如污点

的像也动，说明污点在目镜上；移动玻片标本，假如污点的像动，说明污点

在玻片上；假如转动目镜和移动玻片时污点的像都不动，说明污点在物镜上。g．放大倍数越大，视野中的细胞数目越少，视野越暗；反之，相反。

二、细胞

1、动物、植物的细胞构造与功能

①构造比拟

②细胞各构造的功能

细胞壁——支持、爱护

细胞膜——爱护、掌握物质进出，极薄且紧贴细胞壁，很难用光学显微镜观看到细胞质——液态可流淌的物质，各项生命活动的场??

细胞核——遗传信息库

叶绿体——使光能变成化学能（光合作用制造有机物）

线粒体——动力车间，把化学能转变成其他形式的能量。（呼吸作用分解有机物）液泡——内有细胞液，含多种物质

2、观看细胞试验

①常用玻片标本种类：切片、涂片、装片

②洋葱鳞片表皮细胞临时装片的制作：一擦二滴三撕四展五盖六染七吸

a.一擦，用干净纱布把载玻片和盖玻片擦洁净。

b.二滴，载玻片中心滴一滴清水（维持细胞的正常形态）

c.三撕，用镊子从洋葱鳞片叶内侧撕一小块透亮薄膜，浸入上述水滴中。d.四展，用镊子将薄膜展平。

e.五盖，用镊子夹起盖玻片，使它一边接触水滴，然后轻轻放下，盖在材料上，这

样才能避开消失气泡。

f.六染，把一滴稀碘液滴在盖玻片一侧

g.七吸，用吸水纸从盖玻片另一侧吸引，让染液浸润全部。

③人体口腔上皮细胞装片的制作：一擦二滴三刮四涂五盖六染七吸，与前述步骤根本一样

二滴：滴入的是0．9%的生理盐水（维持细胞的正常形态）

三刮：用凉开水潄口，用牙签从口腔内侧壁上轻轻刮几下

四涂：把牙签有碎屑一端在生理盐水滴中涂几下

其次章细胞的生活

复习要点：

一、细胞的构成物质

1、无机物（一般不易燃）：水、无机盐、氧，都是小分子物质。

2、有机物（一般可燃）：蛋白质、糖类、脂肪、核酸等，是大分子物质。

二、细胞膜掌握物质的进出

三、细胞质中的能量转换器

1、叶绿体：叶绿体将光能（太阳能）转变成化学能，储存在它所制造的有机物中。

2、线粒体：线粒体能将有机物中的化学能释放出来，供细胞利用。

留意：植物一般有两种能量转换器（线粒体和叶绿体）,植物的非绿色局部的细胞一般不含叶绿体，如根尖细胞

动物一般仅有一种能量转换器（线粒体）

四、细胞核是遗传信息库：细胞掌握中心是细胞核

1、遗传信息在细胞核中

2、细胞核中有储存遗传信息的物质——dna

3、dna和蛋白质组成染色体

五、细胞分裂细胞体积增大←细胞生长

1、细胞数目增多←细胞分裂

2、细胞分裂的过程

①细胞核一个分成两个

②细胞质分成两份

③每份细胞质含一个细胞核

④在原来细胞中心形成新的细胞膜（植物细胞还要形成细胞壁）

3、细胞分裂过程中的染色体的变化

①细胞核分裂时，染色体的变化最明显。

②染色体先加倍，再平均安排到两个新细胞中。

③新细胞之间，以及新细胞与原细胞的染色体形态、数目一样，遗传物质也一样。

第三章细胞怎样构成生物体

复习要点：

人体和多细胞动物的构造层次

1、细胞分化形成组织

2、人和动物体的四种根本组织和功能

①上皮组织：有爱护、分泌等功能

②肌肉组织：由肌细胞构成，有收缩和舒张功能

③神经组织：由神经细胞构成，能够产生和传导兴奋。

④结缔组织：有支持、连接、爱护、养分等功能。（骨组织、血液、脂肪组织）

3、人和动物的五级构造层次

运动系统

消化系统

循环系统上皮组织呼吸系统肌肉组织细胞→组织→器官→系统→个体泌尿系统神经组织神经系统结缔组织内分泌系统

生殖系统

4、植物体的四级构造层次

分生组织根、茎、叶

输导组织（养分器官）

细胞→组织爱护组织→器官→→植物体

养分组织花、果实、种子（生殖器官）

七年级生物教案教案篇5

本节通过叙述草履虫的形态构造特点和生命活动特点，使学生熟悉到单细胞生物可以独立完成生命活动，这也是本节的重点和难点，因此，教材安排了两大类活动：观看和探究。通过第一个观看活动，说明草履虫是一种生物;通过其次个观看活动，让学生能感受到草履虫既是一个细胞，同时这个细胞还能完成一个生物体的全部生命活动;通过探究草履虫对外界刺激有反响吗?这个活动，更进一步说明草履虫是一个生物体。在这两大类活动过程中，既培育了学生的观看力量、思维力量、分析问题以及解决问题的力量，又培育了学生的小组合作意识。

学生分析

由于学生平常对草履虫缺乏感性熟悉，因此，在学习过程中会对草履虫的形态构造和如何完成某些生命活动难以理解。

设计理念

本节以素养教育理论为指导，以突出学生自主学习、自主进展为主题，采纳的是美国教育家萨斯曼提出的探究性教学法。

探究式教学法是充分利用学生对新颖的事物进展探究、调查、讨论的心理，由教师向学生提出课题和方法，引导学生去观看、思维、分析、推理并得出结论。

教学目标

学问性目标

说明单细胞生物可以独立完成生命活动。

技能性目标

提高制作及观看临时装片的技能;通过科学探究活动，培育观看力量、试验力量、思维力量、自学力量以及语言表达力量等。

情感性目标

通过学习，再次认同细胞构成生物体的观点;通过科学探究，养成实事求是的科学态度和小组合作精神。

课时安排：本节教学需1课时

教学预备

教师：

①草履虫培育液、显微镜、载玻片、盖玻片、滴管、放大镜、棉花纤维、细线、胶水、糖、食盐水、牛肉汁。

②挂图或录像(有关草履虫的构造及其生活方面)。

学生：教材、笔记本。

教学过程

教师提问：前面我们学习过一种藻类植物小球藻，谁能给大家描述一下小球藻的形态。

学生答复：略。

教师导入：象这种整个身体是由一个细胞构成的生物，被称为单细胞生物。今日我请同学们观看试验台上放置的培育液，你知道里面培育的是哪种生物吗?

学生状态：观看、思索，引起了剧烈的奇怪心。

(还可利用学生自编的有关人得了某些单细胞生物寄生而引起疾病的小品，由问题该病的病因是什么?导入新课。)

教师启发：培育的也是单细胞生物的一种草履虫。这类生物的形态构造和生活方式是怎样的呢?下面请同学们利用已给的试验仪器(草履虫培育液、显微镜、载玻片、盖玻片、滴管、放大镜、棉花纤维、细线、胶水)，以小组为单位，想方法设计试验：怎样才能观看到草履虫的形状和运动。

学生活动：争论、沟通、试验、观看。

教师引导：教师观看到每组同学都操作地特别仔细、认真。有的组试验很胜利，有的组也消失了一些问题，下面同学们之间相互沟通一下。沟通的时候，可以说一说你们组是怎样做的试验?在试验过程中消失了什么问题，你们又是怎样解决的或请教其他组同学帮忙想方法解决问题。

学生活动：相互沟通、吸取教训、学习阅历。

学生总结：草履虫的形状像一只倒转的草鞋，它是翻转着向前运动的，由此，可证明草履虫是生物。

教师提问：同学们刚接触这门学科时，我们共同分析了推断生物的根本标准是什么?下面请同学们再谈一谈。

学生答复：略。

教师设疑：其中推断标准之一是生物能对外界的刺激做出反响，草履虫对外界的刺激有反响吗?

学生状态：思索。

教师引导：同学们根据科学探究的步骤，结合技能卡和小词典，以小组为单位，合作探究、解决此问题。

学生表现：自学、合作探究、解决问题。

教师引导：看到绝大多数的同学试验操作已根本完成了，下面请小组代表总结一下你们组探究后得出的结论，以及试验设计的思路和方法。

学生活动：相互沟通、作出评价。

学生总结：草履虫能够对外界刺激作出反响，并且趋向有利刺激，躲避有害刺激，由此，可以证明草履虫是生物。

教师承转：同学总结得特别好!通过以上探究活动，同学们从草履虫的运动和对外界刺激的反响状况，推断出它是生物。那么，你们认为草履虫的身体是由一个细胞构成的吗?

(可能有的小组由于草履虫运动速度过快而没有观看到结果，此时，教师要鼓舞学生大胆尝试：可以通过实行哪些措施来限制草履虫的运动速度。组织活动并适时赐予鼓舞性评价。组织沟通，重点是沟通实行哪些措施来限制草履虫的运动速度。组织学生沟通，教师对有特色的设计方案要赐予确定性评价，让学生进一步把握科学探究的一般方法。)

学生表现：各抒己见、畅所欲言。

教师引导：毕竟哪一位同学的说法有道理呢?下面请同学们看一段录像。要求：总结从录像中猎取的信息，然后，通过从中猎取的信息，进一步推断草履虫的身体是否由一个细胞构成。

(放映草履虫的构造及其生活的录像。)

学生活动：认真观看、总结信息、作出推断。

学生总结：草履虫的身体里有细胞膜、细胞质、细胞核等构造，也就是一个细胞的构造，所以说草履虫的身体是由一个细胞构成的。另外，它可以通过身体上的表膜、收集管、伸缩泡、口沟、食物泡、胞肛等构造帮忙它来完成生命活动。

教师讲授：所以，我们把这种只由一个细胞构成的生物称为单细胞生物。其中，由一个细胞构成的动物体叫做单细胞动物，例：草履虫;由一个细胞构成的植物体叫做单细胞植物，例：小球藻。

教师承转：其实，像这样的单细胞生物在生物圈中还有许多，并且与人类的生活、生产关系特别亲密，你可以通过哪些途径来猎取这方面的学问?

学生答复：可以通过书籍、报刊、杂志、上网。

教师评价：很好，同学们知道通过多种途径查找资料。盼望同学们课下能够通过以上途径，亲自查找资料，以小组为单位设计手抄报(或电脑打印)在班内展现。

教师引导：在这节课上，你有哪些收获?

学生：积极发言。

板书设计：

与人类的关系

单细胞生物体

草履虫

单细胞生物

练习稳固：略。

课后实践：完成试试看。有条件的学校可引导学生上网查找资料;条件较差的学校可利用挂图或课本彩图。

七年级生物教案教案篇6

一、教学目标

1.举例说明生物多样性面临的威逼及其缘由。

2.关注我国特有的珍稀动植物。

3.说出爱护生物多样性的主要措施。

4.参加一种珍稀动物或植物爱护的辩论和协商活动，提高爱护生物多样性的公民意识。

二、教学重点和难点

1.让学生体会到爱护生物多样性的紧迫性和艰难性。

2.协商和辩论这样爱护白头叶猴。

三、课时安排：1课时

四、教学过程

6-3-爱护生物的多样性

一、生物多样性面临的威逼及其缘由

1、濒临灭亡

2、生存环境的破坏与转变

二、爱护生物多样性最为有效的措施--建立自然爱护区

三、法律爱护

?中华人民共和国森林法》

?中华人民共和国野生动物爱护法》

?爱护生物多样性公约》

五、作业

1、假如一个物种