一年级数学加与减教学反思优质8篇

一年级数学加与减教学反思优质8篇

一年级数学加与减教学反思篇1

本节课是在学习了1－5的加减法和6和7的组成的根底上学习了6、7的加减法。本课教学的重点是会计算得数是6、7的加法和相应的减法。依据情境图列出相应的加法或减法算式既是本课的重点也是一个难点，所以在教学时我充分利用情境图，让学生以情境图为媒介，提问题、列算式、说算理。

缺乏之处：

熟悉集合圈学生第一次接触，是本节课的重点，也是难点。所以这局部的学习应当多给学生说的时机，先让学生自己理解题意，再列式计算。但是从学生描述图意、提问题的过程中不难发觉，学生能看图说出图的意思，但在表达时语言不够通顺，词不达意。因此语言的训练还是特别艰难的。通过各自语言的表达，学生能写出两道加法算式和减法算式，进一步体会加、减法计算的实际意义，体会相应算式的内在联系。还有就是对学生的评价应加强，通过师生评价，生生评价，使整个课堂都变的能动起来。

胜利之处：

通过上这一段一年级的数学课，让我深刻体会到了那句话兴趣是学生最好的教师，是开启学问大门的金钥匙。小学生假如对数学有深厚的兴趣，就会产生剧烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特别情感，学习起来乐此不疲，这就是所谓的乐学之下无负担。所以，我想今后在进展教学设计时应更注意从学生的兴趣入手，运用多种方法，敏捷的进展教学，使学生在欢乐中扎实的学习学问。

一年级数学加与减教学反思篇2

刚学习完十几减9，经过稳固复习后，我和我的孩子们立刻进入了下一阶段学习—十几减几。

首先，我通过算式卡片复习十几减9，以开火车的形式答复，并带读。果真学生的积极性比拟高，一个接一个，声音嘹亮，不愧是领读的小教师。经过紧急的复习后，我们立刻进入了新课的学习。我在学生已有的学问水平和阅历上，通过“小猫钓鱼”这条情景主线编凑一个有关于小猫钓鱼的故事，提高学生学习的积极性，让学生能积极主动地帮忙小猫解决问题，做一个乐于助人的好孩子，把计算教学的内容有机地融为一体。很快小朋友就找到了解决问题的思路，13条金鱼，花的有8条，黑的有(5)条，是用减法13-8=5计算的。这节课的重点内容是理解十几减几的算理，能正确地进展十几减几的口算。为了让学生体验算理，在教学过程中，进一步让学生稳固“破十减”“连减”“想加做减”的不同计算方法。“你认为哪种方法你可以更快地帮忙小白猫解决问题?”你是怎样很快算出答案的?“学生在争当小能手的过程中，有意识地对算法进展了比照和选择。在教学时，不仅提倡算法多样化，而且又引导学生在众多的算法中选择适合自己的方法，使学生擅长学习，乐于学习，勇于思索探究。完成了新课的学习，接下来就是紧急而又轻松的检验阶段了!在这一局部，充分让学生学会观看，设置形式多样的答题活动方式，以解决学习口算的单调性，提高学生的计算分析力量。通过比照，鼓舞孩子选择自己适宜的算法。

整节课下来，节奏还是比拟紧扣，一环接一环。在上课时，可能由于自己对学生表扬、鼓舞性的语言较少，讲故事时缺乏儿童化语言，难免会降低学生学习的积极性。学习的重点局部假如能让学生说的更多，做一个更鲜亮的比照，信任每个孩子会把握得更好，更快捷选择自己喜爱的方法。

一年级数学加与减教学反思篇3

?熟悉钟表》这一课是北师大版一年级上册的内容。我上的是第一课时“小明的一天“主要让学生熟悉整时。

熟悉钟表是一年级教学中的一个难点，由于小朋友平常对时间的”关注很少，也没有什么时间概念。就好比在上课前，我问小朋友：你知道现在也许是什么时间吗？许多小朋友心里其实是没底气的，有说10点，有说1点，可见小朋友的时间观念还是比拟薄弱的。而且大局部小朋友对钟表的了解还是很少的。

所以在本节课上，我首先让小朋友观赏了一些各种类型的钟表，激发学生的学习兴趣。然后再以“与钟表交朋友“的方式来熟悉钟面，让小朋友自己观看学具钟上都有些什么。大局部小朋友都能说出钟面上有12个数字，还有两根针。但是对于区分时针和分针却不是很清楚。于是我便拿出自己做好的分针和时针，让小朋友先来说一说这两根针是什么样子的，小朋友说一根长，一根短，然后我做动作给学生看，并补充到那一根又长又细是分针，另一根又短又粗（胖）的是时针，为的是便于学生区分和记忆。并把这两根针贴在预备好的小黑板上，贴出3时整的样子。（为下一个环节做好铺垫）。

熟悉了钟面后就要来熟悉整时了。这是本节课的一个重中之重。在这一环节的设计上，我顺势将之前贴在小黑板上钟表时刻拿出来，请小朋友说说看这是什么时候，许多小朋友都能说出这是3点，但当我进一步问他：你是怎么认的时候，小朋友们都缄默了，于是，我但引导他们，看看钟的时针指着谁，分针指着谁。这个时候小朋友们就立刻明白怎么来熟悉整时了：当时针指着几，分针正好指着12的时候，它就是几时。已经熟悉了3时，于是我又让小朋友们认一认4时，并说一说是怎么认的。由于只有会说了才说明学生是真正把握了，所以这里我采纳了多种形式（犹如桌互说、小组说、男女生说等）让小朋友们说一说是几时，是怎么认的，接着依据书中的情境图进一步加深熟悉。

最终，教学两种时间的写法，由于要照看全部的学生都熟悉整时，到后面时间不够用了，只好放到下一节课了。

反思：

一、孩子是第一次接触写时间，而且还要用两种方法来写，我应当在黑板上多写例子，告知小朋友应当怎么写。不然，问题就消失了，有些小朋友不知道写在哪里，有些小朋友对“：“已经写好的不明白是什么意思等，或者把这一内容放到下一节课。

二、一节课的内容不能太多，要多多了解学生，依据学生的承受力量来设计，才能上好一堂课。

固然，在这节课中，我也明白了，孩子们在课堂的40分钟的时间是多么珍贵。由于是低段一年级的小朋友，所以课堂纪律还是很重要的。

总之，在课堂教学中应创设有利于学生进展的情境，让学生在动手实践、自主探究、合作学习中学会探究、学会合作、学会沟通，学会思索和分析，成为课堂学习的小仆人。他们在这种动态的实践中感受到数学的价值，理解并体会到数学就在身边，对数学产生亲切感，从而促进可持续性学习素养的形成与积存。

一年级数学加与减教学反思篇4

1、学生的学习方式是多样的。纵观《11-20各数熟悉》的教学，一般教师实行边进边演示的方法把10根小棒捆成1捆，告知学生表示1个十，然后逐一加上1是11、12，使学生理解11-20各数的意思熟悉计数单位。这样以教师教为主的方法，使学生失去了独立思索尝试发觉的时机，形成仔细听、仔细记，用教师的语言进展表达这种学习方式，不利于创新精神和实践力量的培育。为此我从转变学生的学习方式入手，实行了自主、合作、探究学习的方法，为学生供应自己思索、尝试发觉、相互交往、合作讨论的时机，意在培育学生的创新意识和实践力量。

2、熟悉计数单位个位和十位时，我以小组实践活动的形式让他们一起讨论有什么好的方法可以让别人一看就知道铅笔是多少？把10根捆成一捆，用1捆加几根表示十几的方法，作为学生的制造活动的闪光点。

3、在学习应用这一教学环节时，让学生看生活情境图，用数把看到的事物表示出来。在这里我没有实行先看什么，再看什么这种一刀切齐步走的方法，而是赐予学生自主学习的权利，他们可选择各自感兴趣的事物，用数表示个数，也可以依据各自的观看力量，发觉不同的类型的物体，用不同的数表示他们的个数。自己学习，更能表达根底性、普及性和进展性，使教学教育面对全体，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的进展。这样以转变学生学习行为为重点，选择教学方法，有利于培育学生的创新意识和实践力量。

4、我在教学活动的过程中一方面以组织者、引导者、合的身份，创设民主的、公平的相互敬重，相互合作的课堂教学气氛，去满意学生心理安全、心理自由的需要，削减压力，让学生轻松开心地学习，另一方面借助评价的手段，促进师生情感，鼓励学生的学习，让他们体验胜利，促进自身价值的形成。

5、在本课的教学中，我深深地体会到注意学生的年龄特点是何等的重要。在小组实践活动中，有的孩子抓了一把铅笔争吵不下，……由于忽视了孩子的心理需求，大大降低了小组活动的实效性，严峻影响课堂的推动，目标的达成。吃一堑长一智，在不了解学生的学习习惯前提下，慎用类似的操作活动。换一种思路或许效果会更好一些，如仅供应给小组十多支铅笔，直接让学生思索可能更适合一年级的学生。

一年级数学加与减教学反思篇5

闻名的儿童心理学家皮亚杰提出了活动教学理论，他指出学问是由儿童通过他的心理构造与四周环境之间的相互作用而构建的，这种作用又是通过个体积极主动的活动而产生的。因此，从儿童熟悉发生、进展的规律来看，在数学教学中，必需重视儿童的活动，充分发挥儿童的主体性。通过教师布置情境，供应必要的材料、工具和设备，让儿童自由操作、摆布、试验、观看和思索，自已熟悉事物、发觉问题并得出答案，而不是被动地听教师讲演。这一节课，正是为学生供应了这样的条件，学生在活动有了施展才华的时机，使他们在活动中学习，在活动中成长。

一、在数学活动中，使学生成为欢乐的体验者。

让学生在数学活动中学到学问，获得体验，得到进展，是新课程的重要特点。因此，在教学中我努力将静态抽象的数学学问转化为动态好玩的数学活动，使数学学习成为一种开心的探究实践活动，让学生在活动中不仅获得数学学问，同时经受、感悟、体验猎取学问的过程。

在以上的教学片段中，学生开心地操作，自由地体验，不仅获得了学问，而且提高了力量，获得了精神上的愉悦。可见，只有让学生真心感悟，亲身体验到的东西才能最终沉淀到他的内心深处，成为一种素养，一种力量，伴其一生，享用一生。

二、在数学活动中，使学生成为积极的合。

教学从本质上说是一种“沟通”与“合作”。活动过程既是学生自主探究的过程，更是“合作学习”、“相互沟通”的过程。制造性的学习单靠教师的单向传递明显不行，必需在课堂学习过程中，贯彻学习者之间的横向沟通为主的操作方法，通过多种“探究式”学习，培育学生主动学习力量和制造力。数学活动，为这种沟通、沟通供应了时机，让学生在活动的过程中，成为积极的合。

以上片段中，学生或是两人合作，或是四人合作。他们合作的活动过程中，相互争论、沟通、启发，施展出自己的才能，张扬出自己的共性，把数学学习看做一种乐在其中的好玩活动。

三、在数学活动中，使学生成为主动的探究者。

活动是儿童学习数学的一种最根本的方式。活动既是儿童熟悉数学的源泉，又是儿童进展的根底。学习学问的最正确途径是由学生自己去发觉。由于通过学生自己发觉，他们的理解最深刻，也最简单把握其中的内在规律、性质和联系。

在这富有挑战性的数学活动中，学生的探究欲望不断地升腾，他们在探究中思索，在思索中探究，每一位学生的潜能被发挥出来，他们不再是被动地承受者，而成为了主动的探究者。

四、在数学活动中，使学生成为宏大的制造者。

长期以来，被动的学习方式导致了学生普遍缺乏独立性和制造性，给学生制造数学实践活动的时机，供应活动的空间，便是为培育学生的制造力制造了条件。

在摆11根小棒的过程中，通过让学生自由地摆，让学生自己去发觉规律。我糊涂地熟悉到我的任务就是千方百计地拓宽孩子们自由制造的时间和空间，以上的活动，充分激发了学生的制造热忱，点燃了学生才智的火花。

固然，这堂课也有不少圆满。主要是以下几个方面：

1、“十”的概念没有深入人心。在课堂上，消失了这样的状况。在熟悉11之后，熟悉15时，请小朋友摆一摆，大多数小朋友都把一捆小棒翻开，重新一根一根地数出10根，有的小朋友重新用皮筋扎起来，有的小朋友则仍旧采纳左边10根，右边5根的摆法。直至后面熟悉14、18、20、13时，还是消失这样的状况。只是人数有所下降。我起初百思不得其解，为什么会这样？考虑一再，觉得消失这种状况是由于“十”的概念没有建立好，而问题是没有把11的摆法处理好，没有对多种摆法进展准时的优化。在争论喜爱哪一种摆法时，选择左边10根，右边1根这种摆法的很少，学生认为10根放一起，数起来麻烦。我在课堂上顺水推舟说，我们就来看这种摆法。通过课件演示、动手操作让学生知道“10个一是1个十”，“1个十和1个一是11”。而对哪种摆法好这个问题不了了之。所以导致学生在摆15时，照旧1根1根地数。我想应当引导学生再来探讨，（在那些摆法中参加1捆加1根的摆法）现在你觉得哪种摆法好，为什么？通过比拟、探讨、沟通使学生在头脑中形成计数单位“十”的概念，建立1捆就是一个“十”的概念。自然，“12—20”各数的组成，学生就能轻而易举，只要拿出1捆再加上几根就可以了。

2、课堂上数数的活动过少，影响目标的达成。《标准》强调：“要引导学生联系自己身边详细、好玩的事物，通过观看、操作、解决问题等丰富的`活动，感受数的意义，体会数用来表示和沟通的作用，初步建立数感。”因此，在这节课中，培育数感也是一个重要方面。教学时通过说一说、猜一猜、比一比等手段，加强感性阅历，逐步培育数感。但是，在课堂上数数的活动安排的太少，虽然绝大多数学生都会数，可不排解个别学生还不会数的可能。假如能够安排多种形式的数数活动，不但能加深学生对数序、大小的理解，而且有助于学生形成数概念，进展数感。

3、课堂上关注学生不够。以学生进展为本，要求教师从学生的学动身，顺着学生的思路来设计教学过程，随时依据学生学的状况调整教学。在课堂上，虽然我发觉“十”的概念建立得不抱负，但是碍于时间关系，我没有让学生连续探究，而是根据原来的设计连续进展教学。虽然课堂上我准时发觉了问题，可是我回避了。虽然有了这方面的意识，但是还没有落实到课堂教学实践中去。

4、这个问题该不该提？课后，大家探讨了一个问题：教师提出要小朋友摆得让教师一看就知道是11，是否适宜？由于小朋友没有这方面的生活阅历。那么这个问题究竟该不该提呢？提，还是不提？实际上反映出来的是两种不同的教学理念，关注过程还是关注结果。教师最终目的是得到正确的答案，还是给学生供应学习材料，让学生自主探究。我想应当是后者，所以这个问题应当提，或者可以转变一下提法。那么学生缺少这方面的实际生活阅历，怎么办？可以适当地为学生的探究活动作一些铺垫。只是需要把握好一个度，点到为止。在这节课中，我也利用课前活动为学生后面的探究活动作了铺垫。只是从实际状况来看，效果不是很抱负。

新理念的贯彻落实是新旧观念剧烈碰撞的过程，需要我们不断地实践，不断地探究，不断地创新。

活动是儿童学习数学的一种最根本的方式,成长中的他们需要活动，需要好玩的活动，需要富有挑战性的活动，更需要有意义的活动，只有在有意义的活动中他们才会施展出自己的才能，张扬出自己的共性，发挥出自己的潜能，才会把数学学习看做一种乐在其中的好玩活动,才能在数学活动中欢乐成长。

一年级数学加与减教学反思篇6

几和第几是基数和序数的浅显说法,“几表示事物有多少,“第几是事物排列的挨次号。对于刚入学的学生，年龄偏小，方位感还较差，对“几个和“第几个区分起来还有肯定的困难。在上这局部内容时，我是先通过排队买票的场景，让学生直接观看，数数，看到一共5人在买票，戴帽子的小孩和不戴帽子的男孩各排在第几个，让学生熟悉“几个和“第几个的区分。学生充分地说，自由地说，让他们真正成为学习的仆人。

熟悉了“几和“第几后,对学生进展了练习,把“想想做做第三题和第四题整合成学生喜爱的故事,边讲边引导学生做题,使学生更能吸引到教师这来,熬炼他们听讲的力量。这一环节让学生再一次认知几与第几，对理解力略微差的学生也可以进展辅导。

除了在教学方面，我还发觉要在鼓舞中引导孩子成长。在做练习时有一道题是这样从几个梨中圈5个，然后把圈到的梨中的第四个上打上对勾。一般都是从左到右的圈，我发觉班上一位行为习惯很差的同学他们从中间不挨着的圈，当时我就把这位同学的作业展现给其他学生看，并且还表扬了这位同学爱动脑筋，擅长观看图形。其次天上课这位学生始终坐的很端正，并且知道举手回答下列问题，当时我还觉得惊奇。后来想想可能是我表扬了他使得他有了很大的进步。

我时常在想这么简洁的学问该怎样讲，能使孩子既能很简单的承受，又能从中得到学学问乐趣。活泼是孩子的天性，那么就要从孩子身上查找可以利用的东西，发觉每一个孩子的优点弥补他们的缺点。

?第几》这课，也是一个难点。这一课主要是使学生感知自然数序数的含义，知道自然数除了可用来表示物体的数量外，还可以用来表示事物的次序。因此本课的重难点就是把握区分“几个和“第几的方法，会区分“几个和“第几。

一年级数学加与减教学反思篇7

从本课中可以看出学生学得积极、主动，课堂参加率高，而且思维敏捷多样，富有制造性。反思整节课，我感悟到这节教学胜利的主要缘由在于对教材进展选择、重组和再制造，用教材而又不拘泥于教材，表达了“以学生进展为本”的新理念、

一、让学生在活动中学数学

教学熟悉1元和元以下人民币人事时，同桌合作沟通后反应，请学生“上来向大家介绍你熟悉的人民币”，进而追问：“你们怎么知道每张人民币是多少钱呢？”学生的思维由发散指向集中，指出熟悉人民币的方法，到达授之以“渔”的目的。、

渗透爱惜人民币的思想时，力求自然的，避开僵硬的说教，当学生介绍人民币提到到国徽时，我立即抓住时机提问：“看到国徽你想到了什么？”学生答复想到了国家、我们国家的国旗、天安门等等，自然就有孩子想到“要爱惜人民币”。

小学教学中强调进展学科整合。熟悉人民币这局部内容有很浓的生活味和活动味，但又得上出数学味。本人依据教材的特点和一年级儿童年龄特征，有效地进展了科学的整合，设计了“羊村运动会”为主线，把人民币的熟悉和元、角、分进率通过故事串起来教学，充分表达数学课中有活动，在活动中学数学。

二、练习形式的多样化

新课标指