《阅读要有一定的速度》教学设计一等奖

《阅读要有一定的速度》教学设计一等奖

1、《阅读要有肯定的速度》教学设计一等奖

一、教学要求

1．知道为什么阅读要有肯定的速度。

2．怎样才能做到阅读有肯定的速度。

3．在今后的阅读中加强训练，逐步提高阅读的速度。

二、教学时间1课时。

教学过程

一、默读例话，了解为什么阅读要有肯定的速度，怎样才能做到阅读有肯定的速度。

（书报杂志多，需要懂得的学问和了解的信息多，要能在较短的时间内通过阅读得到急需的学问、信息，就必需学会用较快的速度进展阅读。

要做到阅读有肯定速度且读后有新收获，一要看得快，由一字一句地读，变为一句、一行地读，一目几行地读；二要想得快，做到一边读一边想，准时捕获有用的信息，准时归纳、概括文字说的是什么。）

二、回忆本组课文的教学，谈自己用较快的.速度进展阅读的做法、收获和体会。

三、读自读课本中的《成岗和挺进报》，教师统计一下每个同学用了几分钟，并沟通一下读后的收获。

四、谈谈今后自己怎样加强这方面的阅读训练。

2、《阅读要有肯定的速度》教学设计一等奖

一、教学要求。

1、知道为什么阅读要有肯定的速度。

2、怎样才能做到阅读有肯定的速度。

3、在今后的阅读中加强训练，逐步提高阅读的速度。

二、教学时间。

1课时。

三、教学过程。

1、默读例话，了解为什么阅读要有肯定的速度，怎样才能做到阅读有肯定的速度。

书报杂志多，需要懂得的学问和了解的信息多，要能在较短的时间内通过阅读得到急需的”学问、信息，就必需学会用较快的速度进展阅读。

要做到阅读有肯定速度且读后有新收获，一要看得快，由一字一句地读，变为一句、一行地读，一目几行地读；二要想得快，做到一边读一边想，准时捕获有用的信息，准时归纳、概括文字说的是什么。

2、回忆本组课文的教学，谈自己用较快的速度进展阅读的做法、收获和体会。

3、读自读课本中的《成岗和挺进报》，教师统计一下每个同学用了几分钟，并沟通一下读后的收获。

4、谈谈今后自己怎样加强这方面的阅读训练。

3、《阅读要有肯定的速度》教学设计一等奖

教学要求:

通过阅读，理解“例话”内容，初步熟悉提高阅读速度的意义。

教学重点：

如何做到“阅读要有肯定的速度”。

教学难点：

做到“阅读要有肯定的速度”。

教学预备：

自读例话

教学时间：一课时。

教学过程：

一、提醒题目，初读例话。

请同学们轻声读例话。同桌说说读懂了什么？

二、反复阅读，理解内容

1.读第一自然段，明白阅读为什么要有肯定的”速度。

2.默读其次自然段，明确提高阅读速度的两点要求。

3.默读第三自然段，明白只有不断练习，才能熟能生巧，做到理解力量和阅读速度同步提高。

三、争论:

例话主要讲了什么？

提出了哪些要求？

四、小结

要在阅读实践中提高阅读的速度，只有不断练习，才能熟能生巧，做到理解力量和阅读速度同步提高。

4、《阅读要有肯定的速度》教学设计一等奖

一、教学要求

1．知道为什么阅读要有肯定的速度。

2．怎样才能做到阅读有肯定的速度。

3．在今后的阅读中加强训练，逐步提高阅读的速度。

二、教学时间

1课时。

教学过程

一、默读例话，了解为什么阅读要有肯定的速度，怎样才能做到阅读有肯定的速度。

（书报杂志多，需要懂得的”学问和了解的信息多，要能在较短的时间内通过阅读得到急需的学问、信息，就必需学会用较快的速度进展阅读。

要做到阅读有肯定速度且读后有新收获，一要看得快，由一字一句地读，变为一句、一行地读，一目几行地读；二要想得快，做到一边读一边想，准时捕获有用的信息，准时归纳、概括文字说的是什么。）

二、回忆本组课文的教学，谈自己用较快的速度进展阅读的做法、收获和体会。

三、读自读课本中的《成岗和挺进报》，教师统计一下每个同学用了几分钟，并沟通一下读后的收获。

四、谈谈今后自己怎样加强这方面的阅读训练。

5、《阅读要有肯定的速度》教学设计一等奖

【教学目的】

1、让学生初步熟悉提高阅读速度的意义，由前几课学习中的感性熟悉提高到理性熟悉。2、懂得如何做到阅读要有肯定的速度。【教学重点】懂得如何做到阅读要有肯定的速度。

【教学过程】

一、谈话导入在我们的生活、学习、工作中，需要阅读的材料许多，有时需要在大量的信息中搜寻我们要的材料，这就需要阅读的速度快，这样就能猎取较多的学问和信息。板书：题目

二、阅读例话那么我们怎样做才能做到阅读要有肯定的速度?这样做有什么意义吗?请同学们默读写例话，画出相关的语句，并做简洁的批注。结合你在阅读时是怎么做的说一说，1、默读自学：画出阅读要有肯定的速度的要求。2、在小组内结合自己阅读时的例子和方法，说说自己是怎样做的。3、选出代表在全班沟通。

三、快速读下面短文，边读边思索，读后回答下列问题

1、出示一篇短文，要求：用快速阅读的方法，读后说说短文写了一件什么事，读后你有什么感受?后生可畏孔子在游历的时候，碰见三个小孩，有两个正在玩耍，另一个小孩却站在旁边。孔子觉得很惊奇，就问站着的小孩为什么不和大家一起玩。小孩很仔细地答复：剧烈的打闹能害人的性命，拉拉扯扯的玩耍也会伤人的身体;再退一步说，撕破了衣服，也没有什么好处。所以我不愿和他们玩。这有什么可惊奇的呢?过了一会儿，小孩用泥土堆成一座城堡，自己坐在里面，好久不出来，也不给预备动身的孔子让路。孔子忍不住问：你坐在里面，为什么不避让车子?我只听说车子要绕城走，没听说过城堡还要避车子的!孩子说。孔子特别惊异，觉得这么小的孩子，竟如此会说话，实在是了不起，于是赞美地说：你这么小小的年纪，懂得的事理真不少呀!小孩却答复说：我听人说，鱼生下来，三天就会游泳，兔生下来，三天就能在地里跑，马生下来，三天就可跟着母马行走，这些都是自然的事，有什么大小可言呢?孔子不由感慨说：好啊，我现在才知道少年人实在了不起呀!

2、指名读一读，说一说。

四、总结俗话说熟能生巧，只要我们不断地这样练习，肯定能逐步做到眼睛看得快，脑子想得快，理解力量和阅读速度会同步提高。

【板书设计】

阅读要有肯定速度

6、《乘上阅读的快车，快速阅读训练》教学反思

高一学生的学习水平普遍还停留在初中阶段，阅读速度也是这样。与这班学生接触以来，我时常感觉上课的时间不够用，缘由在于原本安排的五分钟默读时间往往要延长至10分钟，甚至更长的.时间。而每日的早读30分钟，虽书声琅琅，但所读的内容却非常有限。明显，学生的阅读速度跟不上高中学习的步伐。

于是，我把提高学生快速阅读的技巧，提高阅读速度列入了语文教学的范围并预备了这节课。一方面盼望学生能熟悉到提高阅读速度的重要性，加强方法、技能的训练；另一方面使学生在快速阅读训练中提高理解、分析、评价问题的力量。所以，在这节课上，我向学生介绍了速读的小技巧及方法，训练学生的眼球转动速度和留意力专注程度，安排了定点注视训练、横向移动训练和纵向移动训练；为了让学生明白速度并非一味“求快“，速读要注意理解和记忆，我要安排了名字识别嬉戏，让学生在嬉戏中明道理；同时，我还安排了两个检测题进展比照检测，让学生明白注意速读技巧不仅能提高阅读速度，还能提高阅读的效率。

进入信息时代的今日，速读力量的培育是每一个学生必需具备的。但这种力量的培育，需要持之以恒，今后，还将多开展类似的活动课。

7、《爷爷肯定有方法》教学反思

很快乐能有这样一个时机和大家面对面的学习和沟通，今日我和大家一起共享的《爷爷肯定有方法》是一本特别好看的图画书，写的是一个布满才智、爱孙子的爷爷，他巧专心思，把孙子心爱的毯子变成了外套、背心、领带、手帕、纽扣。采纳重复而有节奏的文字来表达整个故事，既简洁温馨又朗朗上口。整本书的图画局部更为丰富传神。在课前，我也是反复去读这本书，盼望能给孩子带来更多的惊喜。在本课的教学中，我重点引导学生去：

一、观看画面，捕获细节。

为了帮忙孩子能感受故事的奇异，课上，我引导孩子从纷繁的颜色里，去查找简洁的童真，去读懂那些画面中蕴含的细节。如约瑟情愿丢掉毯子吗？你从哪里看出来的？小妹妹的白云毯子舍得送给哥哥吗？妈妈的怀里怎么多了一个宝宝？在图中找找看，宝宝是从哪里来的？知道爸爸做的鞋子、奶奶织的毛衣是为谁预备的了吗？从图中你能知道纽扣哪里去了吗？……太多文字没有提及的细节孩子们用自己的眼睛在图中发觉了，并在这些细节中丰富着故事，更能体会那故事的奇异以及蕴含的浓浓的情感。

二、猜想情节，阅读期盼。

故事中，爷爷一共有五次变，在前两次爷爷说到“这块料子还够做……”时，我让学生大胆的去猜想，还够做什么？当约瑟穿着他的外套，他的朋友会对他说什么？当约瑟穿着奇异的背心，他的同学和教师会说些什么？当他的外套背心老旧时，他的朋友又是什么样的表情、动作、又会说些什么？猜一猜，演一演，在这演绎中，不断激活了孩子们对故事内容的期盼，孩子们收获的是互动的精彩，是一种对故事中爷爷的默认，是一种惊喜心情的表达。更是对文本内容更深层次的解读。

故事中那轻快的剪裁声，总能让人惊喜地发觉一次次奇异的变化。而那边角料成为了一个新的故事，也是这本书的奇异之处，所以最终我又鼓舞学生去编老鼠一家发生的故事。

我也是第一次尝试绘本教学，所以对这堂课上的缺乏之处，还请各位领导和教师多担保贵意见！

8、《爷爷肯定有方法》教学反思

在今日的实践讨论《爷爷肯定有方法》活动中，要求幼儿学说故事中的重复句。依据我们班幼儿的进展水平，以及陶行知先生的“教学做合一”的理论为指导，为了让幼儿在轻松的做做、玩玩中把握故事里的重复句，在第一次观赏故事时，我就运用动作来表示重复句“喀吱、喀吱”、“缝进、缝出、缝进、缝出”，让幼儿从听觉和视觉上同时感受重复句的构造特点。在后面的活动环节中，我又通过图片和动作共同激发幼儿大胆的进展仿照、学说。

果真，经过几个环节的活动后，有一局部幼儿已能和我共同来说一说故事里的重复句了，但是还有一小局部内向的幼儿，却迟迟不开口。我当时真有些焦急，可是急也没有用。于是，我轻轻地走到他们身边，在他们面前“用劲”地做动作、说重复句，并微笑着点头鼓舞他们英勇地说出来。在我的双重攻势下，他们最终开口说重复句，有的还和我一起做起了动作。特殊是陈民健小朋友，平常上课总是低头悄悄不语，很少举手发言，让人觉得我上我的课和他一点关系也没有。

而今日的活动让他能快乐边做动作边说，我想或许是重复句比拟好玩、节奏感较强，还是这样的教学形式比拟适合他，才让他今日英勇地说出来。但是这样也增加了我连续进展讨论的信念。

9、《爷爷肯定有方法》教学反思

在今日的实践讨论《爷爷肯定有方法》活动中，要求幼儿学说故事中的重复句。依据我们班幼儿的进展水平，以及陶行知先生的“教学做合一”的理论为指导，为了让幼儿在轻松的做做、玩玩中把握故事里的重复句，在第一次观赏故事时，我就运用动作来表示重复句“喀吱、喀吱”、“缝进、缝出、缝进、缝出”，让幼儿从听觉和视觉上同时感受重复句的构造特点。在后面的活动环节中，我又通过图片和动作共同激发幼儿大胆的进展仿照、学说。

果真，经过几个环节的活动后，有一局部幼儿已能和我共同来说一说故事里的重复句了，但是还有一小局部内向的幼儿，却迟迟不开口。我当时真有些焦急，可是急也没有用。于是，我轻轻地走到他们身边，在他们面前“用劲”地做动作、说重复句，并微笑着点头鼓舞他们英勇地说出来。在我的双重攻势下，他们最终开口说重复句，有的还和我一起做起了动作。特殊是陈民健小朋友，平常上课总是低头悄悄不语，很少举手发言，让人觉得我上我的.课和他一点关系也没有。而今日的活动让他能快乐边做动作边说，我想或许是重复句比拟好玩、节奏感较强，还是这样的教学形式比拟适合他，才让他今日英勇地说出来。但是这样也增加了我连续进展讨论的信念。

10、《爷爷肯定有方法》教学反思

《爷爷肯定有方法》写的是一个布满才智、爱孙子的老爷爷。故事是从一条毯子开头的。他用巧思把孙子心爱的破毯子变成外套、背心、领带、手帕、钮扣。它原本是一个流传已久的民间故事，用重复而富节奏的文字来重述，既温馨又朗朗上口。如：“爷爷肯定有方法”、“这块材料还够做”等。图画则细腻地描绘出布满深厚人情味的小镇和约瑟的家庭，普一般通的暖和生活，不管是人们丰富的表情、家具、物品，都特别的生动、传神。画面下方的老鼠家庭更带来额外的阅读乐趣。原来，人和动物之间可以相处得如此融洽、温馨。

刚开头尝试绘本教学，没有阅历，也没有太多的范本可以借鉴，只是摸索着。课前我拿着这本绘本读物反反复复地看了几遍，先抓住这个故事所要表达的主题，传递的情感，及重复而富有节奏的”文字叙述，再来设计教学过程，这节课我的教学目标主要有三个：

（1）让学生宠爱绘本阅读，期望通过绘本阅读激发三年级学生的课外阅读兴趣，逐步培育学生的文学素养。

（2）让学生明白绘本阅读中要细心观看、绽开想象，才能享受到更多的阅