《晏子使楚》教学设计5篇

《晏子使楚》教学设计5篇《晏子使楚》教学设计篇一

教材分析

《晏子使楚》一文记叙了春秋时期晏子出访楚国，凭借自己的机灵和辩才维护个人和国家的尊严，不辱使命的故事。课文通过三个小故事：进城门、见楚王、赴酒席，展现了晏子的一身正气和过人才智，表达了晏子这位精彩的政治家、外交家的机灵敏捷的论辩、还击技巧，和他到处以国家尊严为重的凛然气节。

全文以大事的起因——经过——结果为序，先交待了时代背景和大事的起因，中间表达了晏子与楚王三个回合的斗智过程，最终以一句话交待出斗智的结果。构造精致，紧凑完整，故事情节有起有落，冲突冲突合情合理，且高潮迭起，扣人心弦。既洁净利落又幽默幽默，具有极强的故事性。课文表达语言简洁生动，通过对话绽开情节，刻画人物。人物语言符合人物身份，描写楚王与晏子的对话，双方辩词的锋芒，都表现得精确而生动，恰当地表达了人物的身份特征。

教学目标

1、会写14个生字，会认8个生字，能正确读写“污辱、冷笑、款待、盗贼、柑橘、面不改色、安居乐业”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、初步理解课文内容，通过补充、比拟等形式品读晏子语言的奇妙之处，感受他的能言善辩和维护国家尊严的精神。

教学重难点

品读晏子的语言，感受他能言善辩的口才。

课前预备

补充材料，多媒体。

教学过程

一、简介背景提醒课题

1、距今二千多年前，我国历史上曾消失过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国，而齐国的强大离不开一个人，此人虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮忙齐国解决了很多外交上的争端，他就是晏子。

2、学生汇报收集晏子资料。

3、提醒课题，理解“使”、“楚”是什么意思？

二、初读课文整体感知

1．请用自己喜爱的方式自由读课文，留意能读准字音，读通句子。

2．检查预习状况。

大屏幕展现生字：

侮辱谎敝矩囚嘻

臣淮柑橘枳贼赔

①要求学生读准字音，记住字形。

②沟通识字阅历。

③教师提示并范写简单写错的字：谎敝臣。学生练写。

3．再读课文，想想课文主要讲了什么事？

（晏子出访楚国，楚国的国王三次污辱晏子，晏子都赐予了有力地反对，使楚王不敢不敬重他。）

4．提出问题：楚王三次想污辱晏子，晏子是怎样应对的？仔细读文，把晏子的话画下来多读几遍，体会他每次说的话妙在哪里？并说说晏子是个怎样的人？阅读时假如遇到问题做出标记，然后在小组内沟通解决，组内解决不了的再提出来全班共同讨论解决。

三、研读文本体会语言艺术

1、以小组为单位汇报没解决的问题。

预设生：（1）晏子为什么说：“这是个狗洞，不是城门？”呢？

（2）晏子为什么装着很犯难的样子？

（3）为什么偏偏在款待晏子的酒席上会有武士押着囚犯经过？

（4）晏子说的“水土不同”怎样理解？

2、现在请同学们答复教师提出的问题：楚王三次想污辱晏子，晏子是怎样应对的？晏子是个怎样的人？生汇报，教师适时板书。

3、请同学们认真品读第3自然段，找出晏子说的话，多读几遍，然后想想从晏子的话里你感受了什么？体会他说的话妙在哪里？同时解决第一组提出的问题。

（1）大屏幕出示：“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国究竟是个什么样的国家？”

（2）指名读，说说妙在何处？

（3）我们把晏子的言下之意补充完整：

大屏幕展现：访问正常的国家开城门，访问狗国钻，楚国让我钻狗洞，所以楚国是。

（4）晏子为什么不把话说透呢？（作为大使说话既显得彬彬有礼，又让楚王不得不翻开城门迎接，绵里藏针？?维护了自己的尊严又维护了国家的尊严。）

（5）感情朗读这句话。谁来当当晏子再读读这句话？

4、晏子见到楚王后又接连受到污辱，那他又是怎样应对的呢？请同学们认真品读第4、5自然段，找出晏子说的话，多读几遍，然后想想晏子的话里妙在哪里？同时解决其次、三、四组提出的问题。

（1）大屏幕出示：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢？”

①读这句话，你知道了什么？（晏子把齐国的人多势众表现出来了，晏子的话柔中带刚，刺中了楚王的要害，让楚王无言以对。）

②积存与这段话有关的三个成语（张袂成阴、挥汗成雨、比肩继踵），并记住它。

（大屏幕出示）晏子曰：“齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人！”

③想想这里运用了什么修饰手法？

④分角色朗读第四自然段。

（2）大屏幕出示：“敝国有个法规：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”

①晏子的话里藏着什么意思？他为什么要装着很犯难的样子？②在这话里用了一个词语“所以”，有所以，就必需有由于，请你把“由于”送进去读读。

③晏子为什么不用“由于”这个词呢？

（3）大屏幕出示：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是由于水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，或许是两国的水土不同吧。”

①你能理解这段话吗？为什么说是“水土不同”？

②这段话运用了什么修饰手法？（类比）

③积存与这段话有关的典故：

（大屏幕展现）“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳。

④分角色朗读第五自然段。

《晏子使楚》教学设计篇二

一、教学设想

课文透过对话绽开情节，刻画人物，在教学中，采纳整体把握――思索领悟――深入探究――迁移运用四部绽开教学，重点抓住描述人物语言的句子，使学生在读中领悟、体会。

二、教学目标

1、理解句子间的规律关系，学习简洁的推理。

2、正确流利地朗读课文，制造性地复述课文。

3、了解故事资料，理解晏子出访楚国时表现出的聪慧、才智和维护齐国尊严的思想品质。

三、教学重点、难点

能比拟精确地复述课文，表达课文的思想感情。理解晏子出访楚国时表现出的聪慧、才智和维护齐国尊严的思想品质。

四、教具预备

电脑课件

五、教学时间

2课时

六、教学过程

（一）谈话导入

（出示晏子像），透过课前预习，你对晏子都有哪些了解？

小结：正像同学们所说的那样，晏子身高但是五尺，是齐国的大夫，是当时闻名的政治家、外交家。有一回，齐国派晏子到楚国去，于是有了我们这天要学的这个故事。（板书课题）

齐读课题，初读课题，你明白了什么？还有什么想了解的？

（二）初读课文，整体感知

1、用你喜爱的方式读读课文，留意读准字音，读通句子，把你认为简单读错的地方多读几遍。

2、（出示字词）谁情愿当小教师领着同学们把这些词语读精确？你还有哪些不懂的词语吗

3、默读课文，想一想课文围绕晏子使楚讲了哪几件事情？（随机板书）

4、楚王这样对待晏子，结果呢？晏子是如何赢得楚王的敬重的？

5、小结：正像同学们说的那样，晏子凭借机灵的语言赢得了楚王的敬重。

6、把晏子说的话在书中画出来。

（三）细读课文，思索领悟

I.学习第一个故事。

1、（出示第一段话）指名读，其他同学边听边想一想，晏子是在什么状况下说这番话的？

2、再来读读晏子的话，想一想，你从中能体会到什么？

3、学生沟通，教师随机指导并板书。（引导学生谈出晏子聪慧、英勇、爱国以及楚王的仗势欺人、霸道等）

4、有感情地朗读晏子的话。

5、小结：透过同学们的朗读，教师仿佛看到了那个机灵、爱国的晏子，他不仅仅维护了自己的尊严，也维护了祖国的尊严。

II.学习其次、三个故事。

1、你还从晏子说的哪些话中体会到了什么？自己读读晏子说的其他的话，把你有感受的地方在书中进展批注。

2、把你的看法与小组的同学沟通一下。

3、全班沟通，教师随机指导。

4、分主角朗读其次个故事，有感情地朗读第三个故事，感兴趣的同学课下能够把它们排演成课本剧。

（四）课后延长，迁移运用

1、我们从三个故事中领会了晏子卓越的外交风范，教师这儿还有一段话，（出示课后古文，教师范读）同学们看一看，从中你能不能发觉什么？

2、小结：中华五千年，有着丰厚的文化底蕴，刚刚同学们看到这段文言文就是其中之一，课后同学们能够对比课文再认真读读这段话，品尝中国古代文化的魅力。

3、感兴趣的同学能够再搜集一些古今维护尊严的故事，我们下节课一齐进展沟通。

七、案例点评

本节课，教师以教材为依托，带着学生品读语言文字，从中感悟人物的品质。

（一）教师开放了学生的学习空间，以学定教。本课教学能放手让学生自读自悟，最大限度地给学生自主学习，独立思索，争论沟通的时间。从出示课题起，教师就指导学生读懂课题，“你明白了什么？还想了解什么”学生透过预习弄懂了“使楚”的意思。带着学生还想连续了解的问题，让学生仔细读书，品读文字。“朗读表演”等形式拓展学生学习的空间。引导学生多读书，透过读书，感受到晏子的才智。当学生真正感受到晏子语言的妙处时，读起来必需是津津有味，爱不释手，越读越想读，甚至会拍手称快，拍案叫绝的。

（二）课堂是学生学习的阵地，学生才是课堂的仆人。教师能让学生主动参加到学习中来，需要教师创设富有情趣的教学活动。本节课教师让学生透过多种形式的读书沟通，理解文章资料。共性是让学生在感受深刻的地方学习批注，逐步培育学生独立阅读的潜力。分主角朗读、表演课本剧是孩子喜爱的节目，为了演好主角，学生就务必主动去读课文，揣摩人物的心理，设计贴合人物身份的动作、语气。这是一个需要多种才能的综合活动，需要学生发挥制造潜力。在活动中，师生的关系完全是公平的。

就应留意的是，在学习其次、第三件事的时候，学生谈的比拟发散，教师应准时帮助学生梳理、点拨，引导学生结合重点词语谈出自己的感受。

晏子使楚教学设计篇三

教材简析：

《晏子使楚》叙述了春秋末期，齐国大夫晏子出访楚国，楚王三次污辱晏子，想显显楚国的威严，晏子奇妙回击，维护了自己和国家尊严的故事。故事赞扬了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他超群的语言艺术。

本文写作突出特点是以人物对话来塑造形象。文章按事情进展挨次来写，开头写楚王想污辱晏子；接着写楚王三次污辱晏子，晏子机灵对答；最终写楚王不敢不敬重晏子了。文章首尾照顾，思路清楚，行文紧凑，构造严谨。

学情分析：

五年级学生对历史中人物的熟悉并不生疏。教师只要循循善诱，加以引导，学生对课文的的学习和理解并到达预期的目标是完全可以的。

教学目标：

1、把握本课字，结合上下文理解词语的意思，理解课文内容。

2、弄明白楚王三次污辱晏子，晏子是如何用奇妙的语言进展还击的。

3、体会晏子的语言特点，学习勇于维护自己的尊严，维护祖国尊严的精神。

重点、难点：

三次还击楚王的语句的理解，体会晏子的才智、语言的艺术性，敢于维护自己的尊严、祖国尊严的精神。

教学方法：

合作学习、争论、讲解相结合。

教学预备：

课件搜集有关晏子的资料

教学过程：

一、谈话导入

两千多年前，中国历史上是一个各国纷争的春秋战国时期，当时齐国和楚国都是大国，说到齐国就想起一个人，这个人身材矮小，但是他口才极好，他出访别的国家避开了很多的纷争，他就是——晏子，晏子名婴，由于他很有学问，又是男的，大家尊称他为晏子。今日我们就学习有关他的一篇文章，晏子使楚。（板书课题）使：出访。楚：楚国。题目的意思是——晏子出访楚国，也就是晏子去楚国访问。

师过渡：上节课我们预习了课文，下面教师考考大家。

（设计意图：通过谈话互动，学生能尽快进入本课学习话题，增加学习兴趣。）

二、检查预习状况

1、出示词语自由读，指名读，齐读。留意“大夫”的读音，现在读“dàifu”，是“医生”的意思，过去读“dàf”是官职的称呼。课文讲了一件什么事？用人物加事情的方法概括就可以。（表扬同学们）

2、课文中有一句话直接说出了这次晏子出访楚国的结果，是那一句？（从这以后，楚王不敢不敬重晏子了。什么意思？（必需敬重，不得不敬重）

（同学们真聪慧，找得真精确。板书结果楚王不敢不敬重晏子了）

3、师过渡：一句话只要认真读，你会得到许多信息，你从刚刚的那句话中读出了什么？我们可以浓缩成一个词：之前——污辱（板书），我们就从“污辱”这个词动身，细细品尝文章的内涵。

（设计意图：提前强调通假字的读法，为读课文扫清障碍）

三、细读研讨，体会晏子的才智、语言的艺术性

1、楚王要为什么污辱晏子？自由读一二自然段找答案，沟通，师板书——缘由：显威严

2、文章中楚王几次污辱晏子？从哪些句子中看出楚王污辱晏子，速读课文3、4、3、自然段用“——”画出来，并说说自己的理解。（1）学生速读，画句子，思索（2）沟通

楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞。

师：这话太长了，可以怎么用自己的话说？（钻狗洞——板书）

楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“莫非齐国没有人了吗”

师：从“瞅、冷笑”中，你知道了楚王对晏子什么态度？（轻视，根本看不起），这话什么意思？（没人才——板书）

齐国人怎么这样没长进，干这种事？

师：楚王想说什么？（没长进——板书）楚王的污辱逐步升级，由晏子的长相到力量，最终升级到了整个国家。这些话使你知道了楚王是什么人？（特殊霸道）面对这些晏子如何还击的呢？咱们先来学习第三自然段第一次还击。

4、出示要求：默读第三自然段，画出晏子还击楚王的话，说说自己的理解。

（1）学生按要求学习

（2）沟通

学生读句子。

教师评价：找是找到了，但是读的太平淡了，晏子看到眼前的洞他什么心情？请你加个修饰词，读——还可能是什么心情（怒气冲冲心平气和），再读——

5、说说你的理解，教师相机课件展现推理过程。

教师总结：晏子的语言奇妙在哪里呢？顺水推舟（将计就计）——以其人之道还治其人之身。他把开的洞定格为狗洞，不卑不亢把污辱还给了楚王，楚王搬起石头砸了自己的脚，如若再不开城门自己的国家就是狗国，自己就是狗王了。结果楚王——板书（大开城门），开的是无可奈何，从哪个词语中看出来的？（只好——板书）

总结学习方法刚刚我们是用读——画还击的语句——说自己的理解的方法学习的第一次还击。好戏还在后面呢，请同学们用刚刚的学习方法自学其次次、第三次还击。

6、学生自学其次次、第三次还击

7、沟通

（设计意图：书读百遍，其义自见。《语文课程标准》也一再强调，“在教学中尤其要重视培育良好的语感，加深体验与领悟”。而诵读是语感培育的重要途径。）联系课程标准阐述设计意图）

其次次还击

（1）顺学而导，课件出示：这是什么话——大王怎么说齐国没有人呢？

（2）师：晏子很会用修辞手法，这是用了什么修辞手法？（夸大）其实我们完全可以用三个成语来概括一下句子的意思。（举袖为云，挥汗如雨，摩肩接踵），我们把成语送进去再读一下，其实我们也很有语言才能啊！

（3）师：关于其次次污辱，晏子还说了什么？相机出示：晏子拱了拱手，说：“敝国有个法规——所以派到这里来了。”你怎么理解的？说说听。

（4）师课件展现推理过程，总结：拱了拱手，有礼貌。敝国对自己的虚心的称法，然后说了假法规，推出楚国是下等国（下等国——板书）。结果？（陪着笑——板书）

（5）晏子语言妙在哪里？（先用夸大，再欲擒故纵——置之死地而后生）。

（设计意图：课标指出，文言文学习，学生要能根本理解课文，复述故事就是检查、加深学生对课文的理解。）

第三次还击

（1）出示：哪知晏子面不改色——或许是两国的水土不同吧。

（2）师：你明白了什么？

（3）师：晏子拿柑橘说事，这是打比方，是环境使得齐国人成了盗贼的，言外之意，楚国是个——（盗贼国——板书）社会风气不好。借力发力

（4）师总结：一人之辩，重于九鼎之宝。三寸之舌，强于百万之师。结果楚王？（赔不是）

（5）再读故事的结果句子：师引导，三次污辱，楚王都没得逞，因此最终——齐读——从这以后，楚王不敢不敬重晏子了。

四、人物评价拓展延长

1、假设晏子回国后，齐王为晏子开了个庆功会，你也参与了，你来评价一下晏子是个什么人吧？

2、师评价总结：好一个精彩的外交家，一个不卑不亢的爱国人士，用自己的奇妙的语言维护了自己的尊严，维护了祖国的尊严，真厉害！怪不得人家叫他——齐读（晏子）呢！

3、拓展：补充吉鸿昌事迹

有一次，爱国将领吉鸿昌在街上走，一个美国人走过来高傲地说:“我去过一个岛，岛上就缺中国人和猪这两样东西。吉鸿昌听了，不紧不慢地说:“我和你去了那岛上就什么也不缺了！”（先叫学生答复吉鸿昌能怎么答复这个美国人的话，然后出答案。

4、想和他们一样吗？那得好好读书仔细学习。固然也得学习的表达，这篇文章按事情进展的挨次写，把重点局部写详细了。

（设计意图：《语文课程标准》指出：阅读教学应引导学生钻研文本，在积极主动的思索和情感活动中，加深理解和体验。本环节的精彩对话阅读，抓住课文的核心：晏子的辩论技巧来赏析，牵一发而动全身，加深了对课文内容的深层理解与体验，并培育了发散思维力量，提高了赏析力量）

五、作业：

排练课本剧。

六、板书设计：

晏子使楚

缘由：显威严

楚王（污辱）晏子（还击）

钻墙洞访狗国只好开城门经过不中用下等人──下等国只好陪着笑

没长进（水土不同）社会风气不好只好赔不是结果：楚王不敢不敬重晏子了

七、教学反思：

一、找准切入点，导课自然

课的开头我就直奔主题：晏子使楚的结果是什么？学生立即找到答案：楚王再也不敢不敬重晏子了。我抓住课文结尾的一句话：“楚王不敢不敬重晏子了”进展提问：楚王不敢不敬重晏子什么意思？我又奇妙引导：之前楚王污辱晏子，为什么污辱晏子呢？引导学生学习第一二自然段找出故事的缘由。

二、教会学习方法，为学生搭桥引线

楚王又是怎么污辱晏子的呢？晏子怎么还击的？在教学晏子三次还击污辱的过程中不平均使用力气，让学生在学会读一读，画一画，说一说的方法后，给学生制造一个自主、合作、争论的学习空间。找出其次次第三次反对的话后，通过其次次有侧重地抓住人物的语言、动作、神态，第三次抓住对典故“橘生淮南则为橘，橘生淮北则为栉”的理解来深入感悟人物的才智。到这里，孩子们好像都懂了“敬重”的内涵，领悟了晏子的才智。

三、以读代讲，体会感悟

为了让学生更好地理解课文内容，体会人物的内心情感世界，让学生通过自己的阅读理解进展朗读。对人物的对话，要让学生反复地朗读，在朗读中有所感悟和表现。为了让学生能很好地体会到楚王的蛮横霸道、盛气凌人，体会晏子的镇静睿智，又针锋相对不受污辱的人物特点，教师仔细地引导学生细读人物的语言及前面的提示语，很好地感悟到人物内心精神脉动，将句子的含义挖深挖透，理解文中话中有话，读出文字背后的东西。

四、奇妙设疑，引导学习表达

在学生评价晏子凭借才智和实力赢得尊严之后，我又抛出了一个问题：想和他们一样吗？那得好好读书仔细学习。固然也得学习的表达，是怎么描述这件事情的呢？才智的光线在课堂上熠熠闪耀。学生回忆整篇文章，结合板书总结学习表达方法。知道这篇文章按事情进展的挨次写，把重点局部写详细了，课文的开头和结尾首尾照应。

五、板书设计别具匠心

板书设计，我动了一番脑筋，有助于学生比拟全面、精确地概括课文的整体内容，也含蓄地点出了中心——晏子用自己的聪慧才智为国家争得荣誉，维护了国家的尊严。这就更有助于学生对课文的深层理解了。

课后让学生编排课本剧并表演，学生饶有兴趣，且对课文加深了理解。

反思这节课，自己也有一些圆满：

感情朗读不到位，对晏子的语言奇妙印象不深。曾有人说：“藏书不难，能看犯难；看书不难，能读犯难；读书不难，能用犯难”。反复朗读，能加深印象，形成语感，这样学生有了积存，才能更好地运用。然而，我却匆忙而过，错过了让学生记忆这种才智语言的最好时机。唯恐这节课学生学过课文后，只知道晏子的语言奇妙，而记不清晏子毕竟说了什么了。

晏子使楚教学设计篇四

一、情感谢励

同学们，距今二千多年前，我国历史上曾消失过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国，而齐国的强大离不开一个人，此人虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，他原名叫晏婴，在这里为什么称他为晏子呢？但柳教师还要强调一下，假设我也生活在那个时代，要留意我的性别，我可能也会对国家做出了奉献，他们怎么不叫我“柳子”啊？你发觉了什么？（我个人认为，“子”是对有奉献的男人的尊称。）是的，比方说“孔子”、“老子”、“孟子”……说起晏子，他的故事许多许多，在这节课，我们走进他一个故事，叫《晏子使楚》。齐读课题。指题目，这个“使”就是“出访”，“楚”指的是楚国。那晏子出访楚国那就是使节，相当于现在的外交官。为了能准时了解他出访的状况，源头小学的同学们，想不想当一回齐国的小记者，随大夫晏子出访楚国？怎样才算一个优秀的小记者呢？

（让学生明白，当记者需要：耳灵──能听言外之意、弦外之音；眼尖──擅长观看，特殊是对方的动作、神态；口利──要能言善辩，擅长提问；手快──动笔写报道要快。）

二、初读感知，走近晏子

现在我们就动身，跟随晏子出访楚国。

１、指名说：你喜爱怎样读？选择自己喜爱的方式读课文，并做到：

⑴动口、动手，专心朗读。

⑵初步知道课文讲了几件事，都是什么事？

２、适当沟通课文的主要内容是什么？

（齐王派晏子出访楚国，楚王为了显示自己的威严，三次污辱晏子却没占到任何廉价的故事。第一次在楚国的城门外，楚王想让晏子钻狗洞，其次次见到楚王后，楚王却说齐国没有人，第三次在酒席上，楚王有意说齐国人品质不好。）

三、潜心体悟，研读晏子

１、得知晏子出访楚国，楚王就先给他来了个下马威，楚王是怎么做的？晏子又是怎么反对的呢？请同学们快速默读课文相关内容，找到后立刻举手。读后问：晏子的话是什么意思？

２、出示黑板：

访问正常国家开城门，访问狗国钻，楚国让我钻狗洞，所以楚国是＿＿＿。

齐读。这段话这样说好在哪里？

（晏子不但爱护了自己的尊严，而且还挖苦了楚王。）

３、晏子是怎样说这句话的呢？看课文，能在“看了看”后面加上“想了想”这个词吗？为什么？说明什么？就说明晏子的思维灵敏，这晏子想也不用想，就说出下面的话──读。

（“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国究竟是个什么样的国家？”）

板书：

楚王晏子钻狗洞狗国

４、晏子钻了狗洞吗？（没有）他看到这个狗洞是怎样想的呢？

５、（请一生站起来）孩子，你现在多高？书上说晏子身高５尺，古代，一尺８寸，估算一下，晏子有一米几？（一米三几。）晏子还没有这个同学高呢。他可真够矮的。这晏子一看楚王这样对他，确定会想什么？（晏子就是这样想的。所以从这个“看了看”，你可以看出晏子的什么？（晏子的爱国精神、思维灵敏。）

板书：

思维灵敏。

小记者们，你们眼真尖呀，在这“看了看”里就看出了一些门道。

６、楚王第一次想污辱晏子没得逞，接着又想了什么阴谋？请大家一边读，一边划晏子和楚王对话的内容，晏子的话划“──”，楚王的话划“～～～”。体会一下他们的对话，看看我们的小记者能不能听出弦外之音？开头找，看谁找得有快又好。谁来读？

７、指名读：楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“莫非齐国没有人了吗？”晏子严厉地答复：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢？”晏子说这话的意思是？

８、既然谈到了其次次交锋，我们围绕这个故事连续聊聊！请自由读这句话，黑板出示：大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。后人在这句话中找出了三个成语──谁知道吗？知道一个说一个。我们来对号入座。

板书：

张袂成阴，挥汗成雨，摩肩接踵。

师边写成语边说“袂”和“踵”的意思。

９、把这三个成语抓紧象教师这样在书本上写下来，看谁一边写一边记在心里。记住了吗？

１０、其次次交锋还没有完毕，谁再接着说？晏子做了个什么动作？（拱了拱手。）谁来试试这个动作？古代向人拱了拱手，是特别有礼貌的，这说明晏子讲话不卑不亢，不紧不慢。谁能边做动作边用这样的语气来读读？晏子这句话的意思是？

板书：

齐无人下等国

１１、晏子不但装着犯难的样子，拱了拱手，还有意笑了笑，他为什么这样做，他当时是怎样想的？小记者们，当你们看到这一切，你想分别对楚王和晏子说点什么？（板书：镇静冷静。）说得真棒，真不愧是口齿伶俐的小记者。让我们分角色读读这个片断吧。

（指名两人分扮楚王和晏子到台上表演读。加上动作，留意语气，其余读旁白。）

１２、楚王见两计都不成，眼珠一转，又生一计，这一回，他又想了什么方法污辱晏子呢？请同学们小组合作，并由小组长负责，根据以下步骤学习。出示学法指导：

一、读一读，读第三个交锋的内容。

二、划一划，分别划出晏子和楚王的对话。

三、说一说，说说你读懂了什么。听出了什么弦外之音。

四、再读读。在理解的根底上小组分角色再读课文。

指名按步骤回答下列问题。答复：哪知晏子面不改色，站起來，说：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是由于水土不同吗﹖同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，或许是两国的水土不同吧。”你读懂了什么？板书：押强盗生盗之国请你找出这段话中的成语。自由读读吧。（面不改色）

１３、他不改的还有什么？还有什么？还有说的更精彩的吗？真不错，把你们的话综合起来，不改的是他的士气，是他的冷静，是他的正气，是他的能言善辩。板书：（能言善辩）你们觉得应当用怎样的语气读。（冷静）请同学们在小组内分角色读读吧。

同学们，晏子自始至终都没有改，谁改了？（楚王）

１４、看课文，第一次楚王让人钻狗洞，最终只好──（大开城门，迎接晏子。）其次次楚王说怎么齐国拿不出人才，只让你这个小个子来，最终只好──（陪着笑。）第三次说齐国人有问题，犯罪偷盗，最终只好──（赔不是。）

１５、你瞧瞧这楚王，唉，送他几句歇后语吧──黑板出示：搬起石头──砸自己的脚。哑巴吃黄连──（）。齐读。

１６、那这楚王最终的结局是，谁来读读，谁还想试试，让我们一起来读读吧。

１７、晏子靠着他个人的才智赢得了楚国的敬重。我们明白了，一个人要想获得敬重，它需要的的确实确从外到内有真正的才智，那就叫真才实学。小记者们，你们看到这里，有什么感受呢？你说得真不错，谁的感受更深刻？还有补充吗？

（遇到事情要镇静冷静，要多动脑，多学学问，才能有晏子那样的真才实学。才能成为受人敬重、爱戴的人。）

感谢你们给我的启发。（我们在不知不觉中已经悟出课文的写作真谛）板书：三读：悟。师指板书，小结：我们在学习阅读课文时，就是要通过反复读来理解课文、品尝课文、领悟课文。并学习这种按肯定挨次写作的方法。

四、超越文本，学当晏子

１、楚王本想污辱晏子，以显楚国的威严，却没想到被晏子反对的哑口无言，他眼看着斗不过晏子，心里非常不甘。突然，他见你们这班跟随在晏子身后的小记者，便轻视地说道：“哼，齐国太无能了，是不是没有大记者了，怎么来的尽是你们这些乳臭未干的娃娃？”小记者们，面对楚王的污辱，你们预备怎样反对呢？

（争论，指名、同桌沟通。）

２、楚王听了你们的反对，只好说：“哎，小记者们，我真是有眼不识泰山，小看你们了！”

五、开款待会，齐夸晏子

各位小记者，我们的报道任务已经圆满完成。齐王和人民正着急地等待着大家的消息，你能用简短的一句话来夸夸我们晏子大夫吗？

六、小结延长，积存运用

我们这班小记者在这次随访中表现精彩，就连才智超人，能言善辩的晏子也不住地点头赞扬。请听听他对你们的评价吧。

让我们有感情的齐读课文，再次熟悉一下布满才智和士气的晏子吧！

晏子使楚教学设计一等奖篇五

教学目标:

1、教学晏子三次击退楚王污辱，维护尊严的事例。

2、学会推理，学懂晏子反对楚王的语言。

教学过程:

一、复习导入:

1、师:同学们，昨天我们已经知道了《晏子使楚》一文中的也许故事，这个故事发生在春秋战国时期，齐国派大夫晏子出访楚国，我们也知道国与国之间的交往，礼尚往来是正常的，那么楚国是如何接待晏子的？晏子会有辱自己的使命吗？出访的结果又是如何？这些都是这节课我们所要关注的。下面请大家翻开课本，把文章速读一遍，用“-----”划出晏子出访结果的那句话。找到了跟你同桌沟通。

2、同学合作学习。

3、全班沟通，引导:

（1）师:同学们真聪慧，一下子就找到了，哪位同学情愿大声读出来？

（2）指名答复。

（从这以后，楚王不敢不敬重晏子了。）

4、从这句话你读明白了什么？（必需去做，即使你不情愿，也得去做。）

二、抓中心句，理解脉络:

1、师:同学们，一句话往往能告知我们很多信息，我们说这个楚王一开头是预备干嘛的？今日，咱们就抓住“污辱”一词绽开讨论，去看看，在这之前，楚王有几次想污辱晏子？究竟是怎样污辱晏子的？

板书:污辱

5、师:请同学们连续读课文，划出三次楚王污辱晏子的句子，并讲讲你是如何理解这句话的。

三、学生沟通

1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个5尺来高的洞。晏子来到楚国，楚王叫人把城门关了，让晏子从这个洞进去。

（1）师:你能用自己的话说说你的理解吗？

（2）指名答复。

（楚王想借钻狗洞来污辱晏子身材矮小。）

（3）你怎么知道这是狗洞呢？“5尺来高”究竟有多高呢？

（让晏子从这个一米高的洞里钻过去，这对于晏子来说是一种什么样的感受啊？是一种人格的污辱。）

板书:钻狗洞--

2、楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说:“莫非齐国没有人了吗？”“既然有这么多人，为什么打发你来呢？”

（1）师:“瞅、冷笑”表达了楚王对待晏子是什么态度？

（轻视晏子没才能，想以此污辱齐国没人才的目的。）

（2）指导朗读这句话。

板书:没人才--

3、楚王笑嘻嘻地对晏子说:“齐国人怎么这样没长进，干这种事情？”

（1）师:楚王说这句话是要污辱齐国人什么？联系上下文想一下，用一句完整的话来表达一下自己的理解。

（2）指名答复。

（楚王借此嘲笑齐国人没长进，齐国社会风