二年级数学上册《镜面对称》,教学反思

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这节课终究上了，感觉比想像中好，但难点还没有很好地解决。下面我谈谈这节课我是怎样设计的，哪些地方可以提升一下，让难点得以很好地解决。

一开头让学生看一个《猴子捞月亮》的故事，通过情境提出猴子为什么捞不到月亮的问题引起学生斟酌从而引出课题，接着让学生拿镜子自己照一照感受一下镜子照出的像有什么特点。通过学生的回复引出镜面对称的特点——像与物体前后上下方向不变，左右相反。然后通过让学生出来对镜子照一照、两个学生一个扮照镜子，一个扮演镜像来验证这节课的学习重点，同时也解决为什么左右方向相反难点（由于它们是相对的）。接着做两个小练习来了解一下他们对学习重点的掌管处境。接着问：是不是只有人照镜子时才会有这样的特征呢？通过这个问题引起学生斟酌，然后让学生在练习本上写一个汉字、数字、算式在镜子上照一照，再次让学生感受到物体在镜中的镜左右方向相反了。然后做一些抢答题，出示镜面数字、汉字、算式，让学生说了原来的数字、汉字、算式，重点分析６、９的镜像与原来数字的比较。在这个练习中展现了一个钟面，开头引出这节课的难点——看镜面时间写实际时间，但在这里花了很长时间都没有把这个难点解决，导致这节课用心打定好的图片赏识环想，镜子的作用，课后拓展题没有按时完成。

回想这节课，一向都很顺，为什么难点没有解决？我反思理由可能是在定钟面时间这个环节里，我没有遵循从浅入深原那么，一下子就出示一个镜面上是７：05分的钟面，把学生一下子难住了，我就让学生在我下发已画了刻度线的钟面上写画时针和分针，然后有镜子照一照，看看有什么察觉？但是还有大片面学生没有理解过来，结果在这里滥用了好多时间也没讲好。后来评课时，他们的建议是我的难度太大了，应先出示一个整时的钟面，让他们先学会看时针如何变化，让出示一具半时的钟面，让学生看一看时针不是对准数字时又怎样看，这样让学生学会看简朴的再出示我所说的７：05的钟面，这样会好理解一点。想一想，他们讲得有道理。

在听了邓老师上这节课后，又让我找到我设计这节课上的缺乏了。她的设计跟我的根本上一样，不同点就在于他的练习上有创新。他在设计看镜面上的汉字、数学、算式，写回实际的汉字、数学、算式这个环节里，他不是出示镜面字就让学生说实际的字，而是展现实际的字，让学生从两个犹如都是镜面里的字中选一个，这样学生就真正掌管了知道才会分析找出正确答案了。由于难度提高了，邓老师没有采用我原来让学生在练习本上写一个汉字、数字、算式在镜子上照一照，再次让学生感受到物体在镜中的镜左右方向相反了这个环节，而是直接让学生选，结果他在这里花的时间较长，我想这里假设采用我先学后练习，练习采用邓老师的设计，这个环节就很好了。在这节课里，邓老师在讲钟面时间这个环节里吸取了我上次的失败教训，把钟面时间的难度分散，但上的效果还不是很梦想，通过自己上的体会和听课的感觉，察觉原来可能是我们设计的多媒体课件里的镜面时钟不明显，导致学生以为看到的就是一个实际的钟面。在后来的评课里，我们一致认为要有一个情境明显地看到有一个镜面里时钟，这样学生才不致于写出钟面时间就以为是实际的钟面时间，并且还要打定一个大大的教具钟，这样便于验证给学生看。

通过再次的备课，听了谢老师的课后，我终究知道如何解决这个难点了。谢老师创设情境，出示了一张相片，并报告学生这是去一个挚友家照的，你们能从这个镜子里的钟面看出我是什么时候拍的吗？学生一下子就能明白了题意，并能说出正确的实际时间了，谢老师假设这个钟面只有刻度没有数字人们看吗？让学生通过议论、斟酌，总结出如何看钟面的时间——根据镜面对称的特点，左右方向相反，只要在另一边对应位置画了实际的时针和分针位置就行。

通过对这节课的研究过程中，让我在通过了上课，评课，听课