《她是我的朋友》教案

《她是我的朋友》教课设计教课目的：1、认识8个生字；会写13个生字；正确读写“医院、确认、草垫、遏止”等词语。2、抓住描绘阮恒献血时的表情、动作的语句，领会人物的内心活动。3、领会要点词句在表情达意方面的作用；理解课文内容，感觉朋友之间真挚的友谊，建立正确的友谊观。教课要点：抓住描绘阮恒献血时的表情、动作的语句，领会人物的内心活动。教课难点：领会要点词句在表情达意方面的作用；理解课文内容，感觉朋友之间诚挚的友谊，建立正确的友谊观。教课时间：课时教课过程：第一课时一、歌曲导入，讲话引题1、播放周华健的歌曲《朋友》。2、导问：同学们听过这首歌吗？听了以后有什么感觉？（学生简单谈自己的感觉。）3、今日我们学习的就是一篇对于朋友之间的故事。齐读课题。经过预习课文，你知道课题中的“她”指的是谁？“我”又指的是谁？4、指引怀疑：读了这个课题，你想知道些什么？（他们是什么样的朋友？“我”和“她”之间发生了什么事情呢？）二、初读课文，检测字词1、出示读文要求。（1）借助拼音自由读课文，把课文读正确、流畅。（2）碰到不懂的字词或不理解的地方画一画，而后在小组内沟通、议论。（组织学生自学，教师巡视指导，并实时纠正。）2、检查学生自学生字新词的状况。（1）同桌互读字词卡片。（2）组长利用字词卡片组织小构成员正确轮读、抢读。（3）全班沟通识字状况：医院、阮恒、护士、信息、确认、输血、血型、擦抹、能否、草垫、酒精、掩饰、拳头、遏止、柔和、四周。①先自己读一读，而后小组沟通，注意：A、“输”读shū，不读sū；“恒”读hénɡ，不读hén；“拭”读shì，不读sì。B、读准本课出现带“血”字的词：书面语读xuè，输血、血型、流血、血管，应念书面语；口语（一般独自出现）读xiě，献血、抽血、“他把全部的血都给那个小姑娘”这句话里的“血”和“小姑娘失掉的血”中的“血”应读xiě。②全班沟通识记方法：A、熟字换偏旁：“愉”——“输”“试”——“拭”“语”——“捂”“喝”——“竭”。B、比较记忆：“炸”与“昨”；“酒”与“洒”。C、形声字：“输”“型”“掩”“咬”。D、联合特色进行记忆：“火烧眉毛”的“睫”与眼睛有关，左侧是“目”旁。③多种方式读词语：全班开火车读、抢读。（4）经过查工具书并联系上下文，初步认识“火烧眉毛、哭泣、哭泣、持续不停、休克”等词语。（5）指导写字。①指引学生察看生字特色。②请同学相互提示，哪些生字需要注意。“拭”的右半部不要多一撇；“眉”上边里面只有一个竖；“输”右边的“月”字撇变为了竖。③教师板书示范书写要点字；学生练习书写。“型”和“垫”字形相像，注意“型”上边部分是“刑”，不是“形”；“垫”右上部是“”，不是“九”。“否”和“咬”二字，都有“口”，但地点不一样书写特色不一样。“医”要注意笔顺，最后一笔是竖折。三、认识内容，理清脉络1、认识学生读课文状况，请同学相互帮助，说一说哪一部分读不好，有什么好方法能读好。2、学生自由练读课文，稳固字词，达到正确、流畅地朗诵课文。3、指名逐段读文，谈谈每个自然段讲了什么。（对话形式的自然段可适合合并读。）4、指导学生把内容有关的自然段合并为一部分，并依照提示区分段落，理清文章脉络。第一部分（第1～4自然段）：一个小姑娘由于炮弹爆炸受了重伤，急需输血。第二部分（第5～11自然段）：献血时阮恒的表现。第三部分（第12～14自然段）：阮恒自发献血的原由。5、用概括整理各段段意的方法，练习说一讲课文主要讲了一件什么事。（故事讲的是战争时期，孤儿院里有个小姑娘受了重伤，急需输血。阮恒固然认为自己献了血会死掉，但仍是把血献给了自己的朋友。）四、练习读文，提出问题1、指名合作读文，随机抽测有关生字新词，回首主要内容。2、小组赛读课文，要求达到正确、流畅。3、指引学生从题目处、提示处、要点处、疑问处、省略处等地方提出问题。教师梳理概括出几个有代表性的研读问题：①“火烧眉毛”是什么意思？②阮恒在献血过程中内心活动有什么变化？③医生对阮恒说了些什么，阮恒就马上停止了哭泣？④阮恒为何愿意这样做呢？⑤献血究竟是怎么回事？第二课时一、复习回首，导入新课1、上节课，我们初读了课文，学习了字词，老师想听写几个词语考考大家，你们愿意接受挑战吗？老师找一名同学到前面来写。（一名同学到黑板上书写，其余同学在纸上写。）词语：医生、输血、血型、草垫、酒精、掩饰、拳头、遏止、柔和。2、回想一下，谈谈文章主要讲了一件什么事。回首要研读的问题，学生依据自己的兴趣自主选择一个或两个问题，同一问题的学生构成一个学习小组。或许，先构成学习小组，由学习小组议论确立本组的研读专题。二、研读品尝，认识人物1、议论研读方法。（1）小组议论所选问题要从哪几个方面下手研读，提出研究方法。（2）教师参加议论，并相机赐予指导。能够采纳：①抓住要点词句进行体会；②联系上下文进行领会；③图文比较进行领会；④朗诵品尝进行领会。2、合作研读课文。（1）各小组自行合作研读所确立的问题。（2）教师巡回认识研读状况和感悟程度，并赐予合时适量的启迪与指导。3、准备讲话纲要。各小组从三个方面准备讲话纲要，议论讲话内容：①本组确立的研读问题是什么？②本组是如何研读的（过程）？③研读后有什么收获？4、研读第一部分，理解“火烧眉毛”。（1）沟通反应，教师相机指导。①谈谈这部分讲了什么内容。②你从哪个词语看出当时的状况紧迫？（火烧眉毛）③“火烧眉毛”是什么意思？联系上下文理解小姑娘当时的危险处境。（2）指导朗诵：谁能读出当时的状况紧迫？（学生练读，指名读，齐读。）假如不_________（马上急救），就会_________（由于休克和流血过多而死去）。可是_________（医生和护士都不拥有她的血型），只有_________（几名未受伤的孤儿能够给她输血），假如他们不可以

（补足这个小姑娘失掉的血），她必定

（会逝世）。5、解决第二个问题，推测人物的内心活动。（1）出示学习指南：问题：阮恒在献血过程中内心活动有什么变化？①默读课文第二部分，画出描绘阮恒神态、动作的词句。②细读勾勒的词句，领会人物的内心活动。（2）依据学生报告，出示句子。献血前：“一阵缄默以后，一只小手发抖地举起来。突然又放下去，而后又举起来。”①学生沟通。预设：A、“发抖”是什么意思？“发抖地举起来”说明当时阮恒是什么心态？（阮恒内心必定很惧怕。）B、从“举起”“放下”“又举起来”这几个频频变化的动作，你又领会到了什么？生1：阮恒当时的内心特别矛盾，既想救小姑娘又惧怕献血。生2：阮恒的思想斗争特别强烈，可是为了救小姑娘，最后下定信心，不管全部地举起手来。②指导朗诵，指引学生充分领会阮恒的心情，先是惧怕、踌躇，最后是十分坚定。6、献血时：环绕着第8～11自然段进行沟通感悟。①阮恒在抽血的过程中“一动不动”，“一句话也不说”说了然什么？②要点理解描绘阮恒哭的几个词语——“哭泣、哭泣、哭泣、哭泣”，领会他当时的内心变化状况。提出问题：这几个表示“哭”的词语，次序能互换吗？为何？（不可以互换。由于从“哭泣”到“哭泣”，再到“哭泣”“哭泣”，能让人感觉到，阮恒哭得愈来愈悲伤，表示他内心愈来愈难过。）③从“哭泣、发抖、捂住脸、掩饰、咬着拳头、全力遏止”等词语能够看出什么？“他想掩饰他的难过”，他有什么难过？（阮恒在献血的过程中，内心是特别不沉静的。从紧张、惧怕到难过，绝望，无望。他不想把这类紧张、难过和绝望以致无望显露出来，可是他又没法掩饰马上失掉生命的难过、没法遏止内心深处的无望。）④指导朗诵：经过朗诵表现出阮恒复杂的心理变化。（学生练读，指名读，评论读。）⑤他“马上停止了哭泣”，“仿佛方才什么事也没有发生同样”，这是为何？借助资料，解决第五个问题。指引学生报告所查阅、认识的资料，理解输血的科学知识。7、解决第三个问题：医生会对阮恒说些什么？（1）联合课前收集的资料猜想一下。（2）图文联合，进行猜想。察看书中的插图，想一想：假如你是医生，你会用什么语气来宽慰他？你会对他说什么？（3）同桌合作，将它改编成一段医生和阮恒的对话，并表演出来。多媒体课件出示：医生问阮恒：“你为何这样哭？”阮恒回答：“_________。”医生用柔和的声音告诉他：“_________。”阮恒马上停止了哭泣，仿佛方才什么事也没有发生过同样。（4）阮恒在认为会失掉自己生命的状况下，为小姑娘无偿献血。此时现在，你对阮恒有什么见解？你又想对他说些什么？（5）你能不可以经过朗诵表现出他复杂的心理变化？8、学习第三部分，解决第四个问题。（1）指名读第三部分。（2）理解阮恒为何愿意这样做的原由：阮恒的回答是“她是我的朋友”。（3）怀疑：听了这句话，你感觉阮恒是个如何的孩子