部编版六年级语文下册第五单元教案教学设计

部编版六年级语文下册第五单元教案教学设计14文言文二则教学目标1.学生通过教师引导，小组自主合作，能根据课后注释疏通课文，自读自悟并掌握学习文言文的方法。2.学生能有感情地朗读课文，了解故事内容并用自己的话讲解。背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。3.学生能从课文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。4.学生能从课内延伸到课外，进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化，积累文言文名句，提高语文综合素养。课前准备搜集相关的寓言故事，制作精美课件。教学方法小组合作学习课前准备多媒体课件课时安排2课时第1课时学弈教学步骤教学内容一、导入回忆归纳以前学习古文的方法步骤：1．熟读成诵；2.理解文意；3.明白道理。(课件出示)今天这节课我们又要学习一篇新的文言文，教师板书《学弈》，学生通过预习讲解课题。二、熟读成诵(读之前引导学生说出朗读时需注意的要点：1.注意朗读的节奏2.读准字音(特别是翘舌音，本文“之”字较多，强调学生一定要读好六个“之”字。3.速度适中)(课件出示)1.准备：同学互读(正音、纠错)。2.指名读(好中差各一名，自评、生评、师评)。3.教师范读(生评，师趁机强调节奏，翘舌音)。(配乐)4.自己练习一分钟(个别指导)。5．全班齐读(学生自评、教师点评)。(配乐)6.小组比赛读(互评)。(配乐)7.师生接读。8.检查背诵情况。(小组成员互相背诵)三、小组合作，结合注释理解文意1.组长组织组员借助书下注解，理解文章大概意思。2.写一写(小组成员分工合作完成)3.小组交流。(练习说意思)4.小组选代表汇报。四、分析课文，明白道理师：从课文中找一找反映两人学习结果的句子。生：虽与之俱学，弗若之矣。师：能针对这句话提个问题吗？生：为什么两人一起学习，结果却截然不同呢？师：从课文中找出答案，读一读，简单概括。生：其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。师：(板书：其一人：专心致志一人：三心二意)五、由《学弈》想到的由《学弈》想到的：联系生活实际说说态度的重要性。(小组合作交流后发言)六、学生自创警示语学生自创警示语：态度决定结果/态度是最好的老师(例子)七、作业设计1.小组合作根据课文内容编写故事。2．课后读一读、背一背老师推荐的课外拓展阅读。学弈(学下围棋)其一人：专心致志一人：三心二意(学生自创)警示语：________________第2课时两小儿辩日教学目标1.引导学生根据课后注释疏通全文，了解故事内容。2．指导学生正确、流利地朗读课文，背诵课文。3．引导学生理解重点词句，感受两小儿善于观察，说话有理有据及孔子实事求是的科学态度。4．帮助学生学会本课生字。教学重难点1.指导学生正确、流利地朗读、背诵课文；理解课文所写的事情和其中蕴含的道理。2．让学生参考注释读懂每句话的意思。教学步骤教学内容一、揭示课题，读题存疑今天我们学习的《两小儿辩日》是一篇古文。(板书课题：两小儿辩日)齐读题，理解：“辩”——争辩、辩论，“日”——太阳。学生质疑：两个小孩儿在争辩，他们在争辩太阳的什么呢？二、初读课文，了解大意1.教师范读课文。(语速较慢，停顿恰当，读出古文的韵味，便于学生初步了解课文的意思)师指导文言文的朗读方法：一要把朗读的速度放慢，二要停顿得当，三要读出不同句式的语气。2．学生自读课文，把课文读正确，读通顺，提出朗读有困难的地方，老师帮助解决难读的语句。3．读课文，对照课后注释、查字典，自己尝试弄懂课文中句子的意思。4．学生复述故事，老师根据学生复述的状况进行即席点拨。5．反复诵读，共同感受古文的“韵律美”，以期达到熟读的效果，为深入理解课文铺平道路。三、品读课文，理解感悟1.小组合作，弄清“辩斗”的观点及理由。2．检查学习效果并品读课文。(1)在学生分别汇报两小儿观点和理由的同时，完成板书。“辩斗”的观点：一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”一儿曰：“我以日初出远，而日中时近也。”“辩斗”的理由：一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”(2)由于两小儿观点不同，看太阳的角度不同，看到的现象也不同，两小儿根据自己的观察，把自己的理由说得有理有据，我们分组来读一读两小儿各自的观点及理由。(3)指导学生反复品读。3．开展“辩斗”。(1)理解“辩斗”的意思。(争辩、辩论、辩驳)(2)学生反复诵读两小儿“辩斗”的内容。(两小儿各自的观点及理由)(3)小组合作展开“辩斗”。激烈的“辩斗”就要开始了。为了赢得这场比赛，请你与小组的辩友合作，好好练习。(4)请两学生上台当两小儿进行“辩斗”，老师友情出演孔子，师生一起上演一出《两小儿辩日》。4．理性看待“孔子不能决”。(1)两小儿的观点，孔子赞成谁？反对谁？学生读课文中的句子。(2)介绍孔子，引导学生谈论对“孔子不能决”的看法。(3)针对“孔子不能决”各抒己见，感受孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。四、评价人物，抒写感受1.读了《两小儿辩日》这篇课文，你喜欢这两小儿吗？为什么？你想对孔子说些什么？2．结合实际写一写自己的感想。五、朗读课文尝试背诵，力争达到“熟读成诵”。六、布置作业，课后延伸1.抄写生字。2．查阅有关资料，用科学知识解答两小儿提出的问题。3．向学生推荐阅读《女娲补天》、《夸父逐日》等文言文。两小儿辩日儿一儿日初近—车盖—大远—沧沧凉凉—凉日中远—盘盂—小近—探汤—热15真理诞生于一百个问号之后教学目标1.学会本课生字词。2.正确、流利、有感情地朗读课文，摘抄对自己有启发的语句。3.理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，引导学生认识到凡事多问几个为什么的重要性。4.体会本文语言生动、准确的特色，学习用事实说明道理的写法。教学重难点1.理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，及课文蕴含的意义。2．了解本文语言特色，学习课文中的写作手法。课前准备1.教师准备与本文事例相关的图片或录像资料，生字、新词、重点语句的课件。2.鼓励学生通过各种途径查阅相关资料。课时安排2课时第1课时教学步骤教学内容一、激发兴趣，导入新课1.板书课题，请学生谈谈对课题的理解。2．今天，我们就来学习这篇课文，看看通过学习，我们会有哪些新的认识和收获？二、自主预习，初读感知1.自由练习读课文，把课文读通顺；检查生字的认读情况，指导较难写生字的书写，本课生字要求会认、会写。2.再读课文，划出不理解的词语，通过查词典，联系上下文，看图或小组讨论等方法解决。3.指生朗读课文，检查是否读得正确、通顺，重点指导较难读的句子。4.整体感知课文，理清课文的顺序。(1)作者通过这篇文章要说明一个什么观点？(2)作者用哪些事例来说明自己的观点？(3)作者是按什么顺序写的？第2课时教学步骤教学内容一、回顾旧知，导入新课1.认读听写生字词。2.作者通过这篇文章要说明一个什么观点？用哪些事例来说明自己的观点？3.默读全文，画出文中对自己有启发的句子，反复朗读。二、品读感悟，全班研讨以第二自然段为线索展开学习，先学习具体事例部分，后学习前后两部分。1.出示第二自然段，指生朗读，就这段内容提出问题。问题预设：“司空见惯”“追根求源”是什么意思？“细小的、司空见惯的现象”指的是什么？“不断发问”都会问什么？这里的“？”“！”各指的是什么？让我们带着这些问题到文中所举的三个例子中，去找寻答案。2．学习第一个事例。(1)自读第三自然段，找出波义耳化学家发现了什么？(2)再读第三自然段，说说波义耳又进行了许多实验，得出什么结论？(3)再读第三自然段，交流波义耳的研究结果。(4)读第二自然段加深对这段话的理解。在读书交流的同时设置填写表格：人物发现现象不断发问波义耳溅上盐酸的花瓣变红了得出结论为什么花瓣遇盐酸变红？大部分花草受酸或碱的作用都会改变颜色。 3.学习第二个事例。(1)总结学习第一个事例的具体学习步骤。(2)按步骤自主学习第二个事例。(3)全班交流学习体会，在交流时注意以读为主，读悟结合，共同填写上面的表格。(4)读第二自然段加深对这段话的理解。4．学习第三个事例。以自学为主，自己填写表格，在小组内交流学习体会。读第二自然段加深对这段话的理解。5．学习一、二自然段。读一、二自然段，围绕着课初就这段所提出的问题展开交流，重点研讨：这里的“？”“！”各指的是什么？作者这样表达有什么好处？注意读悟结合，切忌光谈不读。二、品读感悟，全班研讨(续)6.学习六、七自然段。(1)自读六、七自然段。(2)小组交流对自己有启发的语句。(3)全班重点研讨“见微知著”是什么意思？这句话和课文开头有什么联系？三、小结这篇课文思路特别明晰，作者开门见山提出自己的观点，明确指出“真理诞生于一百个问号之后”这句话本身就是“真理”，然后概括地指出在千百年来的科学技术发展史上，那些定理、定律、学说都是在发现者、创造者解答了“一百个问号之后”才获得的。由此引出科学发展史上的三个有代表性的确凿事例，之后对三个典型事例作结，强调这三个事例“都是很平常的事情”，却从中发现了真理，最后指出科学发现的“偶然机遇”只能给有准备的人，而不会给任何一个懒汉。四、回归整体，总结收获1.回读全文，谈谈课题的含义。2.全班同学交流学习收获，可从文章内容和表达方法等方面谈，教师重点强调用具体事实说明道理的写法。3.作业：摘抄对自己有启发的语句。小练笔，仿照课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。16表里的生物教学目标1.学习本课生字，注意“蟋蟀”两字写法，能够流利地朗读课文。2．理解作者眼中“表里的生物”究竟指的是什么？3．体会在作者眼中童年的记忆是人生的珍宝，值得回忆。教学重难点1.让学生体会作者眼中“表里的生物”究竟是指什么？2．结合课文内容体会童年的事件是作者人生的珍宝。课前准备查找与课文有关的文字资料；多媒体课件。课时安排3课时第1课时教学步骤教学内容一、导入新课同学们你们知道什么是生物吗？你看过表里藏着的生物是什么样子的吗，今天我们就来学习课文《表里的生物》。二、自读课文请大家自读课文，说说你从课文中读懂了什么？初步了解课文大意。三、检查预习，解决文字障碍1.正音字：琴弦(xián)清脆(cuì)立即(jí)玻璃(li)蝉(chán)2.多音字：转：zhuǎn(转弯)zhuàn(转动)蒙：mēng(蒙蒙亮)méng(蒙蔽)3.近(反)义词：立即——马上呈现——显现增加——减少拒绝——接受4.生词解释：和谐：配合得适当和匀称。清脆：(声音)清楚悦耳。钵：陶制的器具，形状像盆而较小。四、自由交流再读课文，自由交流，尝试着概述文章的主要内容。五、作业设计写本课生字，一字一行。第2课时教学步骤教学内容一、指生读课文第一自然段，解决以下问题1.用自己的语言概括这段主要讲了什么？(明确：在作者看来，一切能发出声音的东西，都是有生命的。)2．在这段中有一句话使用了分号，注意体会分号前后两句话之间的关系。二、品读2～21自然段深入理解课文1.结合课文，用自己的话说一说在作者看来表里的生物其实指的是什么？2．作者对表里的生物充满的是一种怎样的感情？你从文中哪些语句中看出来了，请你读一读这样的句子，谈谈自己的理解。3．作者结尾说“这样的话我不知说了多久”，其实表里根本没有生物，作者为什么会这么说呢？从中你体会到了什么？4．“也不知道什么时候才不说了。”作者又为什么不说了？5．从小作者童年的这件事情中，你想对小作者说些什么？三、作业设计请同学们回忆自己的童年，看一看是否也有过与小作者类似的经历，用笔记录下来。第3课时教学步骤教学内容一、朗读课文学生朗读课文，检查学生的朗读情况。小组内交流自己的学习体会。二、合作学习合作学习，解决：“这样的话我不知说了多久，也不知道什么时候才不说了。”作者说了什么？为什么后来不说了？三、拓展与运用1.请同学们回忆自己的童年，讲一讲自己童年中的美好经历。2．结合课文理解文中分号的使用方法以及分号的作用。四、读词语、句子读词语、句子，认真体会所要表达的意思，扩充积累。五、作业设计预习下一课。17*他们那时候多有趣啊教学目标1. 了解课文内容，重点把握小说情节和人物形象。2． 理解课文的构思，体会其写作手法。3． 对课文的内涵进行多元思考，表达看法要做到“有理”“有据”。教学重难点了解课文的构思，体会其写作手法。课前准备多媒体课件课时安排2课时第1课时教学步骤教学内容一、初读课文注意本课生字词，正确、流利的朗读课文。二、作者简介艾萨克·阿西莫夫(英语：IsaacAsimov，1920年1月2日—1992年4月6日)，美国著名科幻小说家、科普作家、文学评论家，美国科幻小说黄金时代的代表人物之一。阿西莫夫一生著述近500本，题材涉及自然科学、社会科学和文学艺术等许多领域，与儒勒·凡尔纳、赫伯特·乔治·威尔斯并称为科幻历史上的三巨头，同时还与罗伯特·海因莱因、亚瑟·克拉克并列为科幻小说的三巨头。同时也是著名的门萨学会会员，并且后来担任副会长。其作品中以《基地系列》、《银河帝国三部曲》和《机器人系列》三大系列被誉为“科幻圣经”。曾获代表科幻界最高荣誉的雨果奖和星云终身成就大师奖。小行星5020、《阿西莫夫科幻小说》杂志和两项阿西莫夫奖都是以他的名字命名。他提出的“机器人学三定律”被称为“现代机器人学的基石”。三、阅读第1～5自然段思考：早已经是机器人时代了，可作者为什么还是以与2155年很不相匹配的、过时的纸质书来作为开头的“情节道具”？作者故意把人们很熟悉的纸质书定得很奇特、陌生，刻意表现已经被人们忽略的阅读纸质书的感受。这样的写作安排能带给读者一种独特的疏离感，既能引发读者的阅读兴趣，又能迅速切入“过去”与“现在”的对比，从而奠定了全文的结构基础。四、通过以前的书，对现在学校的了解几百年以后，两个在“机器学校”读书的孩子，从一本纸张印刷的书中对我们现在的学校有哪些了解？用简短的语言加以概括。1．孩子们到一个集中的地方学习。2．年龄相当的孩子学一样的功课。3．老师是真人。五、说说未来学校与以前学校的相同和不同之处未来的“机器学校”与我们现在的学校有什么相同点和不同点，请你结合文章内容各举一例进行简要说明。相同点：都有老师。不同点：现在学校的老师都是真人；未来“机器学校”的老师都是机器人。第2课时教学步骤教学内容一、阅读第10～13自然段思考：玛琪到底喜不喜欢“未来教育”？这样写的好处是什么？玛琪也不全部喜欢“未来教育”。她厌恶的是过度的学习、无休止的考试、反复出现的挫败感。这样写的好处是能拉近读者与文中人物的距离，调和了“幻想”和“真实”之间的关系。同时，这种写法也能暴露出教育中那些持续性的、本质性的问题并不会因为时代的变迁，技术的演进而消失；从而为读者提供了深入思考的线索。二、语言描写有哪些特点推动故事情节的展开。思考：本文的语言描写有哪些特点？1．本文人物的语言合